发布时间：2023-10-11 17:47:36
绪论：一篇引人入胜的移动通信基本知识，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中图分类号：TN912.2 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 04-0018-01
本文从通信工程的一些基本知识入手，通过对通信系统的相关知识及现在流行的蓝牙技术、3G技术等的介绍，对电子通信工程在我们现实生活中的应用进行了说明，并展望了电子通信行业未来的发展前景。除了加深我们对自己本专业的了解，对通信的前景展望，同时也希望能使读者更多的了解通信的相关知识。
一、电子通信的基本知识
（一）电子通信的概念。通信是在人类实践过程中随着社会生产力的发展对传递消息的要求不断提升使得人类文明不断进步。在各种各样的通信方式中，利用“电”来传递消息的通信方法称为电信，这种通信具有迅速、准确、可靠等特点，且几乎不受时间、地点、空间、距离的限制，因而得到了飞速发展和广泛应用；在现今因电波的快捷性使得从远古人类物质交换过程中就结合文化交流与实体经济不断积累进步的实物性通信（邮政通信）被人类理解为制约经济发展的阻碍。（二）通信技术的发展。纵观通信的发展分为以下三个阶段：第一阶段是语言和文字通信阶段。这一阶段，通信方式简单，内容单一。第二阶段是电通信阶段。1837年，莫尔斯发明电报机，并设计莫尔斯电报码。1876年，贝尔发明电话机。这样，利用电磁波不仅可以传输文字，还可以传输语音，由此大大加快通信的发展进程。1895年，马可尼发明无线电设备，从而开创了无线电通信发展的道路。第三阶段是电子信息通信阶段。
从总体上看，通信技术实际上就是通信系统和通信网的技术。通信系统是指点对点通所需的全部设施，而通信网是由许多通信系统组成的多点之间能相互通信的全部设施。而现代的主要通信技术有数字通信技术，程控交换技术，信息传输技术，通信网络技术，数据通信与数据网，ISDN与ATM技术，宽带IP技术，接入网与接入技术。
二、现代通信新技术简介
（一）蓝牙技术。蓝牙，是一种支持设备短距离通信（一般10m内）的无线电技术。能在包括移动电话、PDA、无线耳机、笔记本电脑、相关外设等众多设备之间进行无线信息交换。利用“蓝牙”技术，能够有效地简化移动通信终端设备之间的通信，也能够成功地简化设备与因特网Internet之间的通信，从而数据传输变得更加迅速高效，为无线通信拓宽道路。蓝牙采用分散式网络结构以及快跳频和短包技术，支持点对点及点对多点通信，工作在全球通用的2.4GHz ISM（即工业、科学、医学）频段。其数据速率为1Mbps。采用时分双工传输方案实现全双工传输。蓝牙最多可同时连接8台设备。如果将这8台设备全部放到相同10米的范围内，你可能认为它们之间会互相干扰，但事实并非如此。蓝牙采用了一种名为“展频跳频”的技术，可最大程度避免多台设备同时使用相同的频率进行传输。使用这种技术，每台设备都将使用指定范围内79个单独且随机选择的频率，同时有规律地从一个频率换到另一个频率。如果使用蓝牙技术，则发射器的频率每秒变化1，600次，这就意味着更多的设备可以充分利用无线电频谱的有限频段。由于每个蓝牙发射器都自动使用展频传输，因此不太可能出现两个发射器同时使用相同的频率。因为在特定频率上产生的任何干扰持续的时间远不到1秒钟，所以该技术还将手提电话干扰设备风险降至最低。（二）3G技术。1G（first generation）表示第一代移动通讯技术。如现在以淘汰的模拟移动网。2G（second generation）表示第二代移动通讯技术。代表为GSM。以数字语音传输技术为核心。2.5G是基于2G与3G之间的过渡类型。代表为GPRS。比2G在速度、带宽上有所提高。可使现有GSM网络轻易地实现与高速数据分组的简便接入。3G（third generation）表示第三代移动通讯技术。面向高速、宽带数据传输。主流技术为CDMA技术代表有WCDMA（欧，日）、CDMA2000（美）和TD-SCDMA（中）。是指支持高速数据运输的蜂窝移动通讯技术。3G服务相对于普通版本具有同时传送声音数据信息的功能，3G手机能将无线通信与国际互联网等多媒体通信结合，是新一代移动通信系统：相对于第一代制式手机和第二代数字手机，3G手机将在全世界范日实现无线漫游，提供无线上网、视频会话等多种服务功能。
目前国人对手机、电脑等移动高速上网的需求都在增长，相对于其它业务，移动宽带很可能短时间内成为3G的主流应用。中国电信日前推出的“天翼”品牌，主打“互联网手机”概念，就是充分利用目前CDMA网络峰值传输速率能达到153.6KBps的优势，为用户打造高速率、全域覆盖、使用便捷的手机互联网体验，满足用户互联网商务、娱乐、生活、信息咨询等需求。作为回应，中国移动大幅降低了手机GPRS上网费。很显然，在3G时代，三大运营商在围绕移动宽带展开竞争的同时，也必将为消费者带来更丰富、更实惠的差异化应用。
三、未来通信技术的发展前景
在广播电视领域，光纤作为广播电视信号传输的媒体，以光纤网络为基础的网络建设的格局已经形成。光纤传输系统具有的传输频带宽，容量大，损耗低，串扰小，抗干扰能力强等特点，已成为城市最可靠的数字电视和数据传输的链路，也是实现直播或两地传送最经常使用的电视传送方式。
另一非常活跃的通信技术当属，无线通信技术了。无线通信技术包括了移动通信技术和无线局域网（WLAN）技术等两大主要方面。无线局域网可以弥补以光纤通信为主的有线网络的不足，适用于无固定场所，或有线局域网架设受限制的场合，当然，同样也可以作为有线局域网的备用网络系统。移动通信就目前来讲是3G时代，数字化和网络化已成为不可逆转的趋势，更将超越现有3G概念，在TD-LTE时代提供适合上述融合业务应用的网络支撑、终端、服务等等，引领人们进入真正的3G生活。另外，21世纪我们将进入信息社会――一个以人为本，更加注重精神食粮的社会，人性、环境和信息将作为社会的关键词，因此在21世纪的通信系统将围绕以人为本来进行研究开发。潜在的研究方向包括：如何通过智能化来补充人的能力；如何通过机器人和可佩带设备来实现新的通信方式；如何克服通信质量的限制来扩大人的空间。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）11-0088-03
《通信终端故障检测与维修》课程是与通信终端设备制造及应用行业技术人员工作内容关系最为直接和密切的专业课程。通过课程教学，使学生掌握通信终端设备的检测、维修方法，培养学生爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳的职业精神，使学生达到用户通信终端维修员中级工水平并取得高级职业资格证书，为职业发展打下一定的基础。笔者基于通信终端设备制造及应用行业的工作过程，对该课程的教学内容进行了具体设计。
课程教学内容设计的基本过程
课程教学内容设计过程主要包括以下四个步骤：首先，进行专业人才培养方向及课程定位。通信技术专业培养适应社会发展需要的德、智、体、美全面发展，掌握从事通信技术工作必备的知识、技术、技能，具有良好的职业道德和创新精神，能在通信及其相关行业企业从事通信技术方面的生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。《通信终端故障检测与维修》课程是通信技术专业的一门核心课程，其与前导课程和后续课程的关系如表1所示）。其次，进行课程具体教学内容的企业深度调研。通过到现场向企业一线生产技术人员调研，特别是在通信终端行业就业的本校毕业生中调研，明确工作岗位对知识和技能的具体要求，初步规划课程的知识点和技能，列出提纲，并与企业中高层技术管理人员进行沟通修改。再次，进行课程教学方法和手段的研究，结合校内外实际教学环境，对课程教学要使用的教学方法和手段进行分析研讨，为课程教学内容最终具体化、可操作化打下基础。最后，在前面三个步骤实施的基础之上，进行课程教学内容的设计，以校内教师为主、企业兼职教师为辅开展研讨，对教学过程进行设计，形成相应的学习工作页。
课程教学内容设计的原则
教学内容的选取既要针对职业岗位的要求，又要兼顾未来职业的发展要求。教学内容的组织与安排遵循典型、适用、系统性、先进性的原则，围绕学生应具备的职业能力进行重点讲解和实践，让学生在真实的工作环境中进行手机的拆装、检测、焊接、检修，最终让学生学会分析及排除手机常见故障，同时考虑未来技术的发展方向，将目前最流行智能机的新技术介绍给学生。教学内容的表现形式坚持多样化原则，包括教材、电子教案、课件、产品说明书、任务书、多媒体音像资料、装配图纸、学习工作页、测试工作单等，形式多样，可达到更好的教学效果。
课程教学内容设计
通过市场调查和与企业技术人员进行多方面的交流，确定了学生就业主要在通信终端设备生产、测试、检修、装配、技术支持等方向，而这些岗位要求学生熟练使用通信终端测试用仪器仪表，熟练掌握通信终端相关性能指标的测试，掌握通信终端常见故障的维修技术。因此，在确定教学内容时，我们对典型的工作任务所应具备的岗位专业能力进行了详细的分析（见表2）。本课程精心设计了每一个授课单元，课程单元以能力训练项目来划分，每个能力训练项目包含若干个子任务。各单元的教学部分为告知（教学要点、目标）、导入案例、案例分析、教师讲解学生操练、深化教学内容、归纳总结、综合训练、布置课后自主学习能力训练任务等步骤（见下页表3）。
（一）课程性质和任务
《通信终端故障检测与维修》课程是在《高频电子线路》、《数字通信原理》课程之后，对移动通信终端设备的深入讲解，包括移动通信的基本概念、移动通信终端维修用仪器仪表的基本使用方法、移动通信终端设备内元器件的识别与焊接技巧、拆卸和焊接表面贴装元器件的方法、移动通信终端故障的分析与解决方法、手机测试训练，使学生达到用户通信终端维修员中级职业技术资格水平，并具有可持续发展达到高级职业技术资格的能力。
（二）课程目标
通过案例分析的任务活动，掌握通信终端设备相关理论知识，能完成本专业相关岗位的工作任务，具有诚实、守信、善于沟通和合作的品质，树立无辐射、环保、节能、安全意识，为发展职业能力奠定良好的基础。
本课程的职业能力培养目标如下：（1）塑造良好的职业素质，坚定服务可以创造价值的理念，掌握电信行业服务人员特有的日常行为规范和服务技巧。（2）能识别、测量通信终端设备中的各种贴片元器件。（3）能使用热风枪等通信焊接工具，熟练拆焊手机板中的各种元器件。（4）能正确使用常用通信电子仪器与仪表。（5）能正确识读移动通信设备的电路图（原理图、印刷电路板图和实物图）。（6）能运用示波器、频谱分析仪、手机综合测试仪、数字程控电源进行移动通信设备的测试，能根据电压值、波形或频谱参数特点推测电路是否正常工作，且根据异常确定故障范围。（7）能处理通信终端设备的常见故障。
本课程的目的是培养学生掌握通信终端维修工种的核心技术技能。通过任务导向及技能训练，塑造良好的职业素质，使学生全面掌握通信终端维修的基本知识和专业技能，学会常用维修仪器仪表的正确使用，熟悉常用元器件的识别与检测方法，能独立完成常见通信终端的硬件、软件故障判断及维修，并能确保顺利通过国家通信终端维修员初、中、高级的技能鉴定与考核。
作为通信技术专业核心课程，《通信终端故障检测与维修》肩负着培养学生职业核心能力的重要使命，对其内容进行优化设计将有利于专业人才培养质量的提高，为课程的进一步完善奠定基础。
参考文献：
[1]黄焰，肖彬.基于工作过程的高职《移动通信终端检测与维修》实训教学设计[J].职业教育研究，2012（1）.
[2]杨凤翔.工作过程导向课程开发方法的实践探索[J].职业技术教育，2009（2）.
以职业能力培养为核心，注重一专多能，培养目标贴近企业需求高职教育直接面向职业岗位，培养企业一线需要的高端技能型人才，其培养目标必须贴近企业需求，使培养出来的人才具备职业岗位所必需的基本知识与职业能力。这就要求高职专业课程体系设置必须了解相关职业岗位群的职业能力，对相应岗位群所包含的工作内容与任务进行详细分析，确定本专业的典型工作任务，并以职业能力为核心，确定专业课程体系结构与知识结构及能力培养的实施模块。职业能力是一个综合性的概念。包括态度、知识、技能、能标准有效地从事某项工作的能力，以及学习与自我发展等能力，并不仅指职业技能。联合国教科文组织《关于职业技术教育的建议》修订方案中根据终生教育思想、全面考虑教育的功能，提出对职业技术教育的要求之一是：“为就业做准备的职业技术教育，应当为卓有成效地愉快满意地工作打下基础。为此，使受教育者获得在某一领域内从事几种工作所需的广泛知识和基本技能，使之在选择职业时不致受到本人受教育的限制，甚至在一生中可以从一个活动领域转向另一个活动领域。”因此高职教育培养学生的职业能力时要从职业岗位群出发，如果只针对某一岗位的话，学生毕业后不仅就业面窄，更为突出的是创业与发展更难，容易被淘汰。为此，在构建专业课程体系时，要始终坚持以职业岗位群为本，同时注重一专多能，不仅注意其职业的热门，而且还考虑到学生毕业后创业与发展的需要，即职业生涯可持续发展。
课程设置综合化，注重针对性，课程内容贴近岗位能力高职教育培养的不是“通才”而是“专才”，要求上岗后能较快地胜任工作。尤其是在我国，中小型企业多，大部分企业的培训制度不健全，在职培养机会较少。而高职教育针对特定职业岗位所进行的专门教育不仅能使学生获得相关职业的态度、知识、技能，更重要的是培养学生综合运用所学去系统地分析、解决现场的技术问题，即职业能力。职业能力的形成主要通过专业理论课程及实践课程（含顶岗实习）的学习完成。课程设置按照“企业需求与能力本位”的原则有机合理地组成若干门主干课程,突出重点,重在应用。专业理论课程固然应有较强的针对性和实用性，但也必须贯彻理论与实践相结合的原则，联系已学的基础理论及技术，加强培养学生综合运用的能力、真刀真枪实干的职业能力、以及“可转换的技能”，学生获得的技能和能力具有很强的可迁移性，即使改变具体工作岗位仍能较快地胜任工作。另外,专业课程体系要保持一种开放的、动态的结构,及时追踪了解职业岗位的变化及其对学生能力与素质要求的变化,并将这些变化与要求体现于专业课程设置中。
加强实践性教学，注重实践技能，课堂情境贴近工作环境高职毕业生的目标职位是企业一线职位，这就决定了高职毕业生必须具有分析和解决实际问题的能力，实践性教学是培养学生实际工作能力的一个重要途径，也是区别于其它高等教育的重要标志之一。高职教育在办学过程中实践性教学的地位突出与否，直接影响其办学特色和人才培养特点。加强实践性教学，一方面，以职业岗位对应的职业资格证为参照，建立一个目标明确的、系统的、相对独立的实践教学课程体系。在实践教学中，教师应该向学生传授什么样的知识、培训学生什么样的技能和生产经验，是保证实践教学教学质量，满足社会职业岗位对高技能型人才要求的重要方面。因此高职院校在制定实践教学内容的过程中，应了解当前社会职业岗位和企业的技术水平、新生产工艺和发展趋势，并将其充实到教学中来，依据企业现时技术和未来技术发展来确定实训教学内容，让学生学到最新的技术和操作技能，即课堂教学贴近工作环境。另一方面实践教学的考核应结合相应的职业岗位资格标准,建立科学合理的实践教学环节考核指标体系，即课堂考核贴近工作环境。下面以移动通信技术专业课程体系构建为例，就高职课程体系如何基于职业岗位群构建“岗课证”对接的课程体系做具体探讨。
移动通信服务产业链及岗位群分析
移动通信服务产业链要知道移动通信领域有哪些工作岗位，就必须对移动通信产业链有一定的了解。移动通信网络的运营离不开移动通信产业的各类参与者，移动通信产业的各类参与者涉及到技术、施工、运营、市场和产品服务等各个方面。各类参与者之间的协作关系就构成了移动通信产业链。高职移动通信专业主要是为企业一线输送人才，包括移动通信运营商、移动通信设备供应商、移动代维公司等企业，从事移动通信施工、维护和优化等工作，如移动机房值守、基站维护安装作业、移动工程、无线规划和优化、售前售后技术支持、用户服务工程师和运维部技术员等岗位。
岗位群职业能力分析移动通信专业作为一个包罗万象的专业，其培养的人才从事的职业也多种多样。在进行大量、细致的社会行业产业调研基础上，确定本专业岗位群为：基站建设、基站维护、无线网络优化、移动业务支撑与维修岗位群。依据岗位职责，对职业能力进行分析，并明确其发展岗位。专业主干课程采用灵活多样的教学方法和手段。根据各课程特点，积极开展现场教学、仿真教学、项目教学、案例教学、研讨互动、情景模拟等多种教学法。课程实施与移动通信行业技能鉴定相结合、与相应从业资格证的考核相对应。同时以职业活动为主体，以专业核心技能为主线，遴选课程内容，进行教学设计，及时引入行业新知识、新技术，动态更新教学内容，将职业道德与职业素质融入专业教学全过程。
