发布时间：2024-01-31 15:25:35
绪论：一篇引人入胜的人文主义教育的特点，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
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随着素质化教育的进一步推广，在各阶段的教学中均开始实施，在真正的素质教育中更注重的是学生的人生观、价值观及身心健康等多方面的发展，而这些也正是人文主义教育的观点和理念。这种教育方法正在逐渐深入到教育界，应该从小学开始塑造学生的个性，教师加强对学生的人文主义关怀，充分的肯定和尊重学生的个性发展及尊严。在小学班级管理中应该形成逐渐渗透的形势，对学生树立正确的人生观和价格观有一定的帮助，同时对小学生的身心健康及人格魅力的建立也是至关重要。但在班级管理中实施人文主义教育则需要教师格外注重学生的心里变化和生活学习状态。
一、在小学班级管理中实施人文主义教育的作用
在传统的小学教育中，教师们更注重的往往是小学生对知识学习的情况，而在人文主义教育方面开展的较为薄弱，可以夸张的说更多的是为了考试而学习，并在日常的学习中使用较为严格的手段进行班级管理，如此教育方式削弱了小学生的学习热情，在完全被动的状态下接受知识，对学生的素质教育没有任何的帮助。而小学阶段正是学生培养学习兴趣和开拓思路的最佳时期，教师更应该注重学生的人文主义教育，理解小学生的思想，并尊重他们的天性，充分发挥小学生的创造力和热情，养成自主学习的良好习惯，为日后的学习奠定良好的基础。
（一）鼓励学生拥有多样化的兴趣爱好
现在的小学生由于从小接受良好的教育，自身养成了较强的个性，并掌握了多样化的兴趣爱好，这对于小学生的未来发展是有利的因素。教师在对小学生的日常教育中，不能为了不影响学习时间而抑制学生的多样化兴趣发展。作为一名小学班级的管理者，应该充分的认识到一名优秀的人才不仅仅是有优越的成绩，在综合素质发展的今天，多样化的兴趣爱好同样可以成就一名学生。因此，作为教师应该鼓励学生在学习文化知识的同时发展多样化的兴趣爱好，并为自己最终感兴趣的事情而努力和奋斗。人们常说“360行，行行出状元”，确实如此，每一名学生只要努力相信都会在自己感兴趣的行业中做出贡献。
（二）充分发挥小学生的天性
由于小学生的年龄因素，他们往往不能够很长时间集中精力，比较贪玩和好动。这是他们的天性，作为小学生的班级管理者，不能够因此就责罚和严厉批评小学生，甚至认为这样的小学生是没有未来的，这种思想在人文主义教育理念中是及其错误的思想。而真正的人文主义教育者是应该充分的认识到小学生固有的天性，并对这些天性在正确的引导下形成有利于未来发展的因素，促进小学生的更大进步。
二、在小学班级管理中开展人文主义教育理念
（一）建立和谐友好的班级风气和氛围
在小学班级管理中引入人文主义教育理念，首先需要建立和谐友好的班级风气和氛围，这对于人文主义教育的引入十分必要。因为一个班级的良好风貌是全体学生在潜移默化的状态下共同营造的，是体现着班级整体氛围和文化的表现，是学生正确的思想和进步的心态创造出来的。和谐友好的班级氛围能够诱发每位学生正能量的体现，有利于班级的整体管理和学生的健康成长。如何建立和谐友好的班级氛围，则首先需要在教师的带领下，通过一些能够代表班级形象的事物让学生感觉到班级的荣誉感，形成班级的团体意识，比如可以建立一个班徽，只有班级内的学生才可以得到这枚班徽，通过这样的方式让学生感觉到集体的概念，并注重集体荣誉感的建立，在此过程中找到归属感，从而让学生间更为亲密，增加了学生的交流和沟通，真正将班级建立成一个大家庭。在这样和谐友爱的大家庭中学习生活，形成互相帮助、互相关怀的人文主义氛围。
（二）根据学生个体差异，采取针对性教学
对于每位小学生的兴趣爱好和性格特点各有不同，教师在人文主义教育中应该采取针对性教学、因材施教是十分必要的。分别针对学生的兴趣爱好、接受能力、以及个性差异分别制定教学方案，并展开不同的教育方式和方法。最大化发挥学生的优点和特长，促进学生的个性化发展；对于学生的小缺点应该加以合理引导，指导学生如何规避和改正。适合的教学手段是能够促进不同个性的学生同时发挥积极性。
（三）培养小学生的自主意识习惯
对于小学班级的管理，如果采取生硬的手段开展则会达不到预期的效果，事倍功半。所以在管理中更应注重学生自主意识的培养，包括自主学习意识和自主发展意识，将对学生品格的塑造和自信心的建立有一定的帮助，同时还能够通过自主的学习来更深入的理解知识，从而发挥出更大的创造力。教师在此过程中应该尊重学生对新鲜事物的好奇心里，鼓励学生通过自我验证实现自主研究，形成更深层次的学习。另一方面，学生的自主能力同样可以理解为学生的自控能力，这种能力的养成对学生日后的学习和成长都有帮助，因为学生能够对自我的行为进行控制，代表着极强的自我管理和自我约束，对学生正确的人生观和价值观的形成做了铺垫。
（四）小学生优良品德的教育
小学生正是对事物形成判断能力的时期，此阶段需要注重小学生的优良品德的教育，而作为教师，在教书育人过程中，首先需要以自身树立榜样，因为品德教育是育人之根本，教的专业知识和能力固然重要，但为学生树立高尚的人格魅力同样重要，所以在小学班级管理中的另一重点便是为学生树立品德，因为班级管理者是班级的灵魂人物，他的品德直接影响着学生品德的发展，让学生在积极的和正确的人生观和价值观的氛围中学习和成长是至关重要的。
总之，教育是国之根本，人文主义教育便是如此，在教人之前必先育人，并明白做人的基本道理。在小学班级管理中引入人文主义教育，从而将学生培养成为素质过硬、道德高尚的社会人才。
数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门学科。它是人类生活、学习、生产、研究科技的工具，它的内容、思想、方法、语言、早已深入了自然科学和社会科学之中，成为现代文化教育的组成部分。数学的功能：一在科技，二在文化，数学教育中既要注重思维能力的培养，又要注重人文思想的挖掘、渗透、传播。众所周知，人文主义教育是以人为中心的。亚里士多德曾提出文雅教育和闲暇教育，其目的就在于使教育应服务于人，而不是服务于实利，人才是教育的根本。渗透人文主义思想教育也是数学教学义不容辞的责任。所谓人文思想，即人对人类社会中的各种文化现象的理性认识。视人格完善为教育的最高目的或终极目的，是人文主义教育观始终坚持的一个核心观点。如何在数学教学中对学生进行人文主义教育呢？
一、人文主义教育在数学教学的重要性
人文主义是“以人为本”的一种文化精神和生活准则，它包括人的价值、尊严、情趣、道德、人性等内容。它以完整人性为基础，以人的全面而自由发展为目标。随着科技的发展，人类的生活质量日益提高，但各种问题也随之摆在了人们的面前，如核威胁、环境恶化、人际关系冷漠等。这些问题促使我们思考，让我们重新审视人文主义教育的重要意义。
二、在解题思路教学方法上渗透人文主义思想教育
博伊竭力呼吁：“教学内容不应当仅仅局限于学科范围本身，还要在课堂上体现出人文主义的教育精神”。 当今，现代教育正在逐渐朝科学主义与人文主义相结合的方向发展，培养既懂专业技术，又有人文思想 的新型人才，已成为教育所追求的目标。因此，教师在指导学生解答数学问题时，在方法上要渗透人文主义思想教育。
1、数学的作用在于它善于从现实生活中抽象出规律，又反过来应用于解决实际问题。这一抽象即意味着求简、求美、求新。促使学生对自己所学知识会进行由未知到已知的转化。要认真审题，紧扣已知条件，由条件展开思路，抓住关键点，尽快完成由“已知—可知—需知—未知”变为知的转化。
2、回想、联想、猜想展开多种思维，多思、多变、多解、发展求异思维，尽可能将新问题转化为自己熟知的且有充实内容、意义丰富的领域，导致问题的解决。
3、分析法—执果寻因；综合法—由因素果，两法并用；或舍一般选择特殊，或从分割到“单一”，从最简单做起，在“退”中探求结论。抓规律求简化；改变符号信息求简化；数形结合构造图形，借助直观，启迪思维，以求简化。
总之使学生在长期的训练过程中，展开多项思维，以实现思想品德素质与智力能力的提高。
三、利用新颖多变题型，让学生获得人文主义教育和启迪
要重点突出，优美新颖，且具有独创性、启迪性、生活性、实践性、现实性等等。除填充、计算、化简、解答问题外，设计一些源于生活的开放型，探索型、应用型的题目。开放性、探索性题目的特点在于结构不稳定，思维方式灵活多样，重于能力的考查，体现培养学生处理信息能力、实践能力、创新精神。比如竞争、纳税、环保、节约水电能源、献爱心、法制辩证面例题，使学生明了做人的道理，遵纪守法，又能展开思维，且体会到数学也充满生活的乐趣和魅力。
四、加强教材建设，深挖教材内涵，渗透人文思想
1、通过用字母表示数、数与式的运算分析，理解认识事物的过程，是由特殊到一般的过程，再由一般到特殊；通过二次三项式可用求根公式来分解式；“四个二次”的关系，指数与对数的关系；通过揭示几何知识来源于实践又应用于实践的关系，以及概念性质之间的联系和图形的动力变化，对学生进行辩证唯物主义的教育。
2、通过各种运算和代数式、方程、不等式的变化，公式的推导，概念法测的推理；通过观察、比较、分析、综合、抽象、概括；定理的论证等来培养和提高学生的思维能力。
3、通过数轴、绘画、列表；建立直角坐标系解答函数的问题，使学生体会到事物是相互联系和有规律变化的；通过列方程解应用题；又通过几何三角知识的教学积极渗透与数学结合的思想方法，使之“数中见形，形中有数，体中有面，此中见彼，从抽象到具体等到”。
4、按照一定的标准，将研究对象分为不同的种类给予讨论研究，通过论证和画图的教学培养学生思维的条理性、慎密性、全面性、灵活性。结合数学史料，小康社会和社会主义新农村建设过程中的成就和不良现象，对学生进行爱国主义、集体主义、热爱家乡、热爱新农村，遵纪守法等方面的教育。
高中语文课程内容的设定，在一定意义上对学生的人文主义教育渗透工作有很大的推动作用。语文教育课程改革的内容定向与人文主义教育是融会贯通的，通过语文知识对人文主义教育内容展开渗透。促进学生的有效情感交流，帮助学生树立人文主义情怀色彩，促进高中生的个性化发展。语文学科本身就是人文学科的重要组成部分，可以有效提高人文素质和感性精神认知。针对于现代高中生这一生源群体的综合素质调查显示，高中生的自我主义较强，开展人文主义教育，提高学生的感性认知能力迫在眉睫。
一、高中语文教学中人文主义教育工作开展的必要性
（一）注重学生德育教育、提高学生综合素质的需要
就目前教育领域主要面临的问题中，学生的自我观念意识强，不注重尊重他人意见和想法的现象极为普遍。现代化都市生活，对价值观初步形成的高中生来说，在思想观念上产生一定影响。高中学生沉迷网络游戏、上网娱乐等现象极为普遍，导致学生在现实生活中的生活情绪化严重。容易激动、脾气暴躁、过渡追求时尚等不良思想认知，严重形象高中生的身心健康发展。及时调整高中生的学习状态，在语文教学中进行德育渗透工作，是高中学生发展的需要，是教育课程改革的需要。通过语文课程内容中的中心思想，对学生进行德育教育。只有注重学生德育教育工作的开展，进行人文主义教育渗透，才能有效提高学生综合素质。
（二）高中语文教学中人文主义教育的重要作用
高中时期是对学生进行人文教育的最佳阶段，语文课程教学对人文主义教育工作有着巨大的推动作用。它对于高中学生对美好事物的认知，待人处事的方法上进行系统的感性引导。语文课程不同与其他学科的教学，语文知识具有一定的人文情怀塑造性。在教学过程中，注重以学生为主体的教学理念，教会学生懂得更多的人文知识，教会学生正确的对待生活中的人和事，学会处理好人际交往中的问题。在学习与实践中同步进步，促进学生综合素质的全面发展。在语文教学中实行人文主义教育，有效地对学生的人生观、价值观做教育渗透。高中生是树立价值观意识的最佳时期，价值观可以影响高中生对于升入大学的追求方向进行有效的判定，对未来发展目标和人生规划作出基础保障性质的第
一步。
二、高中语文教学中人文主义教育工作开展的方法策略
（一）注重高中语文教师的人文教育工作水平建设
在整个教学过程中，老师的引导作用发挥着不可替代的辅教学角色。老师要对课堂内容的渗透点设计，教学方式和方法的开展形式，人文主义教育流程等方面进行科学可行的教学方案设定工作，每一个步骤都决定着教学成绩的最终实现效果。这就要求学校要注重语文教师队伍的建设，注重提高语文教师的知识素养和职业道德水平。定期展开教学经验交流座谈会，给予老师在教学问题中的经验交流机会。
1）老师与学生平等交流互动
人文主义教育主要是以人文本，老师在教学过程中要注重和学生的评等交流，在两性互动的前提下实现人文主义教育工作。“师者，不必贤与弟子，弟子不必不如师。”这句话告诉我们老师并不是真理的定位者，要注重师生之间对知识理解的平等性，促进老师与学生间的共同学习。老师要更多给予学生人文主义教学方式下的鼓励，如：在学生对语文课文的思想感情进行表达时，老师要更多的给予学生肯定和眼神的鼓励认可。对于学生的错误认识，坚决避免正面的批评教育，通过侧面的指导让学生自愿接受改正自己的错误观点。
2）革新教学方法，创新教学模式
在高中语文的教学过程中，注重教材思想内容直接对学生进行渗透的关键点。将关键渗透内容作为课节的教学重点设计教学环节，根据教材内容特点制定迎合的教学方法。让学生在老师设定的学习方法中，充分发挥学生的主体作用，发现人文主义教育内容。再者创新教学模式是新教改要求的必经过程，摒弃传统教学模式如“固定说教”、“死板灌输”等。传统的语文课程教学模式，不利于学生主观能动性的发挥，制约学生的思考范围和人文主义思想的自我认知过程。
（二）注重开展人文主义教育工作的设计内容
人文主义教育是塑造人良好品行的主要途径之一，是必要的德育教育渗透内容。在高中语文课程教学中老师要注重那些思想内容上的渗透呢？
1）对生命意识的人文主义内容渗透
现代学生普遍村子生命意识淡薄现象，由于受到来自生活中和学习中的巨大压力难以承受的学生，在自我心理抑郁下选择轻生的现象极为普遍。学生没能对自我的生存价值有着全面深刻的思想认知，轻视自己生命意识的同时，轻视他人的生存价值，这也是人文主义教学的重点内容。
2）个体间互相尊重的人文主义内容渗透
由于现代学生受到来自家庭环境和社会环境的不同影响，自我主体意识过于严重。在生活中忽视他人的思想感受，一味的按照自己的思想意愿做事，不顾及他人的现象极为普遍。语文教学中老师可以通过课堂学习方法的模式，对学生进行思想灌输，学会尊重他人，尊重自己。
3）增强责任感认知度的人文主义内容渗透
责任感是我国青少年时期必须树立的良好品德认知，增强高中生的责任感是在必行。要学生领悟到使命感对于一个人生存价值的重要性，探索出责任在每个人身上的重要体现价值。在语文教学中老师通过对课文人物或事件的形象塑造，对学生进行责任感思想渗透，让学生领悟到一个人具备责任感的人文主义色彩
意义。
参考文献：
[1]王国权.语文教学中对学生人文素质培养的必要性[J].安徽文学（下半月），2009（01）.
