发布时间：2024-03-06 16:13:06
绪论：一篇引人入胜的初中历史课堂教学策略，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
1 前言
高效课堂，是高效性课堂的简称，主要是指在有限的课堂时间内，以较高的效率，完成教学任务，达成教学目标，取得教育教学的较高影响力和社会效益。与传统课堂教学相比，高效课堂在教学时间、教学效果以及教学任务量方面有了巨大的突破，可以概括为轻负担、低消耗、全维度以及高质量。高效课堂可以通过最小的投入，获取最佳的教学效果，其基本特征包括“自主构建、互动激发、高效生成、愉悦共享”。高效课堂基于高效教学，是有效课堂的最高境界。对高效课堂的衡量，一是看学生知识掌握、能力增长以及情感、态度等方面的变化程度，二是看教学效果是否实现了少教多学，三是看师生之间是否经历了双向激发、愉悦交往的过程。
2.1做好课前预习
在教学前，教师应该引导学生做好课前预习，通过对教材的把握以及相关资料的搜集，使得学生能够基本了解教学内容，通过对以往知识储备的整理和加工，实现新旧知识的有效结合，形成全新的知识储备。课前预习的效果越好，课堂教学的效率也就越高。在课前预习过程中，教师可以根据主要知识点，从立足教材提出一些学生感兴趣的问题，例如，在“”教学前，教师可以就的性质、影响等，向学生提出问题，引导其对教材内容进行预习，激发学生的自主学习兴趣，培养学生分析和解决问题的能力，鼓励学生大胆质疑，摆脱固定思维的束缚，充分发挥学生的想象力和创新精神，使得学生可以在自我设疑和自我解答中掌握历史知识。
2.2加强师生互动
师生之间的互动交流是提升课堂教学效率的关键因素之一，在互动过程中，可以充分发挥课前预习的效果，对学生的知识潜能进行最大程度的挖掘。对于教师而言，应该合理安排课堂教学时间，为学生留出交流的时间和空间，鼓励其各抒己见，在必要的时候，教师进行评论和点拨，帮助学生解决一些重点和难点问题。不仅如此，在互动交流环节，教师应该及时更新观念，构建和谐的师生关系，培养学生的合作交流意识，在课堂中构建一个轻松愉悦的氛围，使得学生能够畅所欲言。以“”为例，可以对教材进行延伸和拓展，搜集一些相关的资料，在课堂上进行讨论和交流，使得学生能够充分掌握的意义和局限性，讨论其在当时社会背景下所产生的影响。
2.3重视课堂训练
无论哪一个科目的学习，仅仅依靠教师的讲解，得到的知识都是不牢固的。在初中历史课堂教学中，教师不仅要对理论知识进行讲解，更要让学生积极训练，在训练中加深对知识的理解和记忆。在课堂训练中，教师应该从教学内容出发，从学生的理解能力出发，从教材出发，对习题进行精挑细选，保证习题的代表性和典型性，使得练习能够达到举一反三的效果，而非单纯依靠死记硬背或者大量的重复练习来保证效果。在课堂教学中，教师应该合理安排教学时间，做到精讲多练，确保教学环节的环环相扣，对有限的课堂时间进行合理利用。考虑到学生的个体差异性，应该通过教师与学生之间的双向交流，实现信息反馈，从全局上确保课堂教学效率，针对学生在学习中出现的问题和偏差，应该及时矫正，而对于一些本就存在争议的问题，或者尚没有定论的知识，则不能强作结论，而应该允许学生持有不同的见解。例如，在教材讲解完成后，教师可以将、第二次、以及等集中在一起，设置相应的习题，引导学生进行课堂训练，使得学生能够明确这些战争所带来的影响及异同点，更好地对历史知识进行记忆和掌握。
2.4开拓学生思维
在历史课堂教学中，教师应该加强对学生逻辑思维能力的培养，对教学内容进行迁移延伸，对学生的思维进行拓展。正式上课前，应该选择一些具有代表性的题目，对学生进行训练，使得学生能够对教学内容有一个初步的认识，明确教学中存在的重点和难点问题。应该在课堂上创设相应的教学情境，让历史走出课堂，走进学生的生活，使得学生能够成为历史的参与者，对历史进行感悟，让学生感受历史的真实，从而激发其了解历史的欲望。在实际教学中，教师可以运用多媒体技术，结合相应的图片、影像资料，拉近历史与现实的距离，实现跨越时空的形象教学，调动学生对于历史学习的积极性和主动性，增强对历史的感性体验，进一步拓展思维，对知识进行迁移和延伸。
3 结语
总而言之，伴随着新课标的逐步推进，传统历史课堂教学模式越来越难以适应初中历史教学的需要，构建高效课堂，已经成为初中历史教师需要关注的重点。对于教师而言，应该及时更新观念，对教学进行精心设计，结合灵活的教学方法和先进的教学手段，不断提升课堂教学的效果，探索出最适合自身实际的高效课堂教学策略，推动初中历史课堂教学质量的全面提高。
【参考文献】
在初中历史教学过程中应用全新的教学思想，改变满堂灌的教学模式，有助于初中学生历史学习效率的提高。从教学理念、教学内容以及教学过程等方面加大创新力度，是构建高效历史课堂的关键。
1更新教学理念，构建高效初中历史课堂
新课程改革步伐的加快，让以学生为中心的教育理念成为每一位教师的教学指导思想。引导学生在历史课堂中自由与快乐的学习，才能提高学生的学习有效性。传统的教学理念中，历史知识才是教学的中心，学生的主体地位被忽视。传统的教学理念已经不能满足历史教学现代化发展的需求，当代历史教育工作者应当建立全新的教学理念，更新个人教学行为。第一，教师要更新个人教学观念。传统的教学观念以教师为中心，学生处于被动地位，教师在课堂中反复讲解历史知识，学生则在课桌前昏昏欲睡，课堂教学效率较低。要促进高效历史课堂的构建，教师要全面更新个人教学思想，努力去创新历史课堂教学模式。在教学实践中充分突出学生的主体地位，努力改变个人教学方法，营造出自由与宽松的课堂氛围，激发学生的历史学习热情。在历史教育过程中，教师要鼓励学生自主解决问题，激发学生的历史学习兴趣。第二，教师要更新个人学生观。初中学生处于身心发展的重要时期，学生们的自尊心强，渴望得到同伴与教师的认可与尊重。因此，在初中历史课堂中，教师要主动亲近学生，与学生民主对话，共同探究出有助于学生历史学习能力提高的方法。第三，教师要更新学生的学习观念。大部分初中学生不喜欢历史学科，认为历史属于过去，现在学习历史知识没有丝毫意义。学习历史只有死记硬背一种方法，消磨了个人大量的学习时间与精力。教师要引导学生从过去陈旧的学习理念中走出来，引导学生建立正确的历史学习观念，将历史作为一面镜子，更好地规范自己现在的行为，只有激发出学生的历史学习主动性，才能让学生自己提出问题与分析，在历史课堂中成长为更为优秀的人才。
2更新教学内容，构建高效初中历史课堂
初中学生对历史学习没有兴趣，是认为历史学科的内容与自己的实际生活相距较远。教师积极更新历史课堂教学内容，突出教学内容的生活特性，才能激发学生的求知欲望。初中学生虽然年纪不大，但具有必要的生活经验，也有较强的认知能力。课堂教学与生活联系越密切，学生的学习积极性会越强，教学效果也会更好。因此，教师要积极开拓历史课堂教学内容，分析课本知识点，找到历史知识与学生生活的联系之处。教师要充分挖掘历史课本中的生活知识。历史虽然是过去的事情，但教学内容完全来自于生活。教学内容与社会生活之间的联系，能够成为教师丰富课堂、生动课堂教学的切入点。教师要认识到分析教材内容的重要性，让历史知识的生活特性显示出来，提高历史教学活动的趣味性。比如在讲解有关于《两汉经济的发展》知识之时，教师可以结合两汉经济发展的特点与当代经济的特点，将历史知识与现代生活联系起来。像丝织和冶炼技术的提高，是两汉经济发展的重要特征。教师可以将两汉时期的丝织技术与现代的丝织技术进行对比，用原始的冶炼技术吸引学生的注意力，让学生认识到现代冶炼技术的先进之处。用生活化的教学内容组织历史教学，有助于学生产生民族自豪感，也能够激发学生学习与探究历史知识的欲望。教师不只要做生活化教学内容的创造者与引入者，还要开发学生的潜能，让学生从历史学习内容出发，用历史角度欣赏现代生活，体会到现代生活的先进，促进学生幸福感的提升。
3更新教学过程，构建高效初中历史课堂
创新教学过程，提高教学过程的趣味性，能够激发学生的历史学习兴趣，让学生找到历史学习的动力。在历史教学活动中，教师要尝试多样化的教学方法，让历史教学过程变得轻松与快乐。教师可以选择游戏作为历史教学课堂活动之一，初中学生好动、爱玩，这是学生的天性，也是提高课堂教学趣味性的切入点。在历史课堂中设计一些与历史学习任务相关的游戏，能够激发学生的参与意识，促进学生思维的活跃化，以此来提高历史课堂的教学效果。比如在讲解有关于《对外友好往来》的知识时，教师可以利用讲故事，历史情景剧等活动，引导学生参与到历史知识的学习中来。让学生搜集有关于古代使者友好往来的趣事，像“晏子使楚”就是一个典型的例子。让学生分享有关于友好往来的趣味故事，能够提高课堂教学过程的趣味性。鼓励学生结合他们喜欢的历史故事，编排一个历史短剧，再现历史情境，能够简化历史学习内容，促进学生快速理解历史知识。又如在讲解《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》时，教师可以组织一个设计游行标语与口号的游戏。让学生发挥想象力，调用自己的文采，评选最佳历史流行标语与口语。这样具有竞争性质的游戏，能够激发学生的潜能，促进学生进步。
4小结
综上所述，在初中历史教学过程中应用全新的教学理念与教学方法，不仅可以改变教师的教学行为，还能够改变初中学生的历史学习态度。讲究课堂教学的技术，关注课堂教学的效率，才能培养学生的历史素养，提高学生的历史学习能力。引导学生的学习思维，构建高效课堂，才能让历史教育跟上素质教育改革的步伐，为学生提供更好的成长园地。
参考文献
［1］柳玉祥．在初中历史课堂教学中如何激发学生的学习兴趣［J］．西部素质教育．2016（20）
一、什么是初中历史课堂有效性教学
所谓初中历史课堂有效性教学是指老师在教学中满足学生的心理，不仅仅把知识传授给学生，更主动地接受知识，提高课堂效率，认真完成老师所布置的作业。
初中历史课堂有效性教学是对于老师和学生同时而言并非对其中的老师或者学生一者而言，是对于老师讲课的有效性和学生学习的有效性双重测量标准的概括，两者既是相对的又是互相联系的。对于评价老师的有效性的检验方法是测量所教授的知识对学生的有效性。对于学生的课堂有效性则反应在老师对整堂课的把握上。
二、传统初中历史课堂教学分析
传统历史课堂教学是老师讲授学生听讲并且记录笔记，素质教育则要求学生是课堂的主导，老师处于引导地位。
因此，传统的教学已经不能满足现代教育，改变教育的方式是教育工作者必须完成的任务。
传统课堂要求学生听老师话并且认真完成作业。在教学过程中学生处于被动接受状态，学生常常是听了老师的话完成作业，并没有再预习和复习。
要求学生主动学习，不仅仅完成作业，更重要的是学会自我学习，学会举一反三，通过老师传授的知识学会思考并且通过自己查找资料获取新知识。
三、初中历史课堂有效性教学策略方法总结与分析
1.培养学习兴趣，增强教学效果。
“兴趣是最好的老师”，在教学过程中如果提高学生的学习兴趣，那么将达到事半功倍的效果，因此我们探索提高学生兴趣的方法。
（1）开端引导法
所谓开端引导就是通过上课前几分钟老师讲解本节课的重点内容，从而让学生对本节课产生浓厚的兴趣，在其后的四十分钟内提高学习效率。这种方法对老师的总结性要求较高，把一节课要讲的东西用简练的语言先做陈述并在接下来的讲课中一一展开。
（2）学生参与法
学生参与法顾名思义，就是让学生参与到整体教学中，对所学内容产生兴趣。这就要求老师在课下分发提纲，将本节课要讲的东西告诉学生并要求学生复习，在课堂上学生分组讨论并根据提纲提出问题，在老师讲解的过程中随时提问保证学生的注意力集中。
（3）故事引入法
历史就是历史故事的简化版，在讲课过程中老师可以把历史课教学内容变成历史故事，然后用通俗的语言讲给学生听或者在讲课的过程中穿插一部分与课本内容相关的故事，以提高学习效率。
（4）联想法
所谓联想法是通过课本的讲解让学生发挥想象形成头脑风暴，让课本知识点在学生头脑中形成一个思维体系，通过想象找到各知识点的相通之处，可以是各朝代的记忆或者按照共同点记忆。
2.运用多样的课堂教学策略，提高教育教学效率和质量。
（1）与实践相结合
所谓与实践相结合并不是让学生根据历史的意义联系实际而是让学生进行情景的复制，通过一定的表演让学生加深对课本知识的理解与记忆。
（2）多媒体教学法
不要一味地使用板书，而应搜集大量的历史资料并用多媒体放映，通过历史的短篇让学生更深刻地了解历史并理解。
（3）激励学生法
所谓激励学生法是根据学生的表现给予表扬或者鼓励，让他们尝到学习的甜头，从而从根本上接受历史的学习，达到很好的学习目的。
（4）历史展示法
所谓历史展示法是要求老师搜集一些仿制的或者真实的历史文物展示给学生，让他们通过这些物品感受历史的魅力，从而达到真正爱上学习的目的。
四、初中历史教学课堂有效性方法总结实践
在新课改的浪潮中历史老师逐渐摸索出多种教学方法，经过一定时间的教学实践取得良好的教学成绩。
1.课下学案预习法。
课下学案预习法已经实行一段时间，并且取得一定的效果。很多人说这是在增加学生的学习负担，其实并不会。我们的学案并不是传统的拥有大面积习题的学案而是根据实际情况和教学大纲并通过教师的讨论总结形成的问题式学案，不需要学生大面积地书写，只需要将学案中的问题用笔在课本中画出来就行。在寻找问题的过程中学生会很认真地读书并且很认真地思考，在课堂上明显发现原来学生的迷茫感减少，对于老师讲解的许多东西很快就找到对应的地方，提问时学生回答率也明显提高。
2.课上小组讨论法。
这种方法是我们常用的方法并在历史教学活动中推广，开始之初学生对此种教学方式很排斥，家长也很排斥，总担心学生在一起讨论的时候会说话开小差不能专心讨论问题。
对于此种情况老师想到了一种好的办法，让学生根据课下的学案进行讨论而不是漫无目的地讨论，给他们圈定一个讨论范围，这样他们在讨论时就会围绕学案的主题，加上教师的监督，他们很少讨论与历史无关的问题。
