发布时间：2024-04-01 15:57:47
绪论：一篇引人入胜的通信工程用工协议，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中图分类号：TD752 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2013）24-0021-02
1 通信工程管理概述
电子信息工程，包括通信工程、计算机网络工程、楼宇智能化工作等。这些工程共同特点，是技术更新快，硬件和软件紧密结合，涉及专业多，从土建、电源、管道、电子信息等专业，对管理人员要求高，需要具备一专多能的知识结构，并能灵活运用现代工程管理手段，根据信息工程有各自特点，采用不同管理模式。我们常见有三种：
1.1 计算机网络工程
计算机网络工程对通信工程来说，工程规模不大，工程涉及专业较少，但是专业性非常强。计算机网络往往同时属于通信工程子工程。通信工程网络系，一般采用计算机网络工程来实现。计算网络工程周期不长，工程管理相对比较容易，采用管理模式很灵活。
1.2 楼宇智能化工程
涉及专业多，工程和土建关联性强。智能化工程协议较多，产品更新较快，工程规模相对不大，建设周期和楼宇建设紧密结合，持续时间长。按照通信原理来说，智能化工程是在通信工程基础上的应用工程，它贴近我们生活，工程采用驻地管理模式较多。
1.3 通信工程
通信工程包括核心网、传输网、（无线）接入网，其中核心网在初期已经建设，后期扩展不多，传输网和（无线）接入网后期扩容建设规模扩展性强。根据市场需求，工程规模不断扩大，通常以年为单位分期建设。通信工程里可以划分成大量类似专业工程，如基站设备工程、传输接入工程等。每个单项工程分布零散，专业多，各个专业衔接强。
2 通信工程管理思路
针对以上特点，通信工程多采用平行发包，各个专业工程独立邀请招标，工程管理人员按照分专业进行管理工程，各个专业信息通过报表形式共享，工序衔接紧密，采用信息化工程管理手段或采用专业工程管理系统进行工程管理。通信工程管理涉及专业众多、工程规模大、工程专业性强，根据本人多年从事通信工程管理工作，总结出通信工程管理思路如下：
2.1 工程滚动模式建设开展
通信工程是一类不断扩展工程，我们可以比喻成一张正在编织的网，开始编织得很小，网孔很稀疏，随着业务需求不断增加，需要不断地扩大那张编织网，同时网孔需要不断加密。按照传统的工程管理流程，工程勘察、设计、施工、验收，工程一步步有条不紊做下来，非常慢，难以提高工程进度。在日益竞争激烈的市场，工程赶不上市场需求，工程无法尽快投入使用，意味着被竞争对手淘汰。
根据通信工程零散、分布广、单位工程多且类似的特点，就像编织一张大网一样，我们把每个网孔作为一个单元进行管理，把整个工程按照单位工程模式拆分，分别进行勘察设计、施工、验收投入使用。这样把每个单位按照不同时间投入市场，发挥每个单位经济效益。举个例子，如某城市一年需要建设1000个基站接入相关扩容建设工程，按照原来工程开展流程，先把1000个站点勘察完成，出设计文件，审核，组织1000个站点施工，全部站点验收，验收通过后投入使用。这样虽然能把投资和材料管控得很严密，但是进度却无法保证。我们采用滚动开展模式，把每个基站点作为一个网孔，对每个站点勘察设计、施工、验收投入使用，进行流水线式开展。每个站点建设就像工厂里的流水作业一样， 每生产一个产品，就马上送到消费者手上使用。我们形象地比喻工程滚动建设模式，这种模式工程管理，无论从勘察设计、材料订货、施工、验收，都有别于传统工程开展模式。
采用滚动式建设管理模式，各个程序有不同特点。在勘察设计方面，勘察设计单位每天对勘察单位工程情况进行整理出图，传送到建设组织审核，建设方一般在一个工作日完成审核，然后下发到施工方，施工方组织施工。在材料管理方面，全部施工材料（除了零星材料外）采用甲方采够材料，乙方统一到甲方仓库领料施工，建设方需要提前对工程进行备料，根据工程施工进度提前分批到货。甲方须建立仓储并进行管理，以保证施工所需材料充足，工程备料数量往往是通过设计院和施工方联合进行估算，和厂家有一个调配额度，避免工程材料不足影响施工开展，多余材料可用于以后建设。在工程现场施工方面，工程开展过程中，施工根据图纸进行材料领用、运输、安装、调试、联网测试。每个单位工程完成后马上组织验收，各接入网投入使用。在工程投资管理方面，工程材料采购采用预付款方式，提前签订框架合同进行备料，施工付款采用按照单位工程数量估算方式进行。
2.2 建设工程采用滚动开展模式，需要优化组织形式，提倡一体化工程管理模式
建设工程滚动开展模式，带来非常大的信息量，信息传递及时性要求非常高。常用工程管理模式按照专业划分人员，各专业通过会议形式沟通协商，工程管理效率低，成本高。采用一体化管理模式，成立信息化管理小组，对工程进行垂直化管理，加快信息横向（专业内）和纵向（跨专业）流通，提高工程管理效率。
信息收集越来越方便，成立信息化管理小组，安排专门人员对信息进行收集、鉴别、筛选、分发各个专业人员。各专业人员根据信息，组织勘察设计单位、采料供应商、各个专业施工单位实施或者调整下一步工作。每个单位完成下一步工作，同时把信息反馈到信息化工作小组。 信息化小组通过对信息挖掘，及时获得所需信息，发现工程存在问题，如通过分析报表信息获取哪一个环节滞后，提取该信息提交给对应管理者，由对应管理人员进行分析，采取纠正措施。一体化信息小组运用，除了在滚动性建设工程运用外，对于紧急工程大型，成立信息小组同样能有效减低信息滞后现象，加快施工进度。
2.3 建设工程滚动开展，需要运用现代传递手段，加快信息流转，提高工程进度
中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）04-0159-02
Research on Construction of Computer Curriculum for Application-Oriented Communication Engineering Specialty
YU Nuo
（School of Electrical Engineering， Anhui Polytechnic University， Wuhu 241000， China）
Abstract： In this paper， we investigate the problems in the existing curriculum construction of application-oriented communication engineering specialty. Aiming to cultivate innovative communication engineering talents， we optimize the computer curriculum of communication engineering specialty. And also， we improve the teaching content of practical teaching procedure， based on the development of communication technology and the demand for communication engineering professionals.
Key words：communication engineering； curriculum construction； talent training； application-oriented undergraduate； practical teaching
通信技术在近年来发展迅速，推动了通信相关行业的快速兴起。基于移动通信和计算机技术的移动互联网产业正成为我国经济和社会发展的重要支柱[1]。随着相关产业的日益发展，社会对应用型通信工程专业人才的需求越来越大，同时对通信专业人才的能力和知识结构提出了更高和更新的要求。高校为了培养适应社会需求的通信工程专业人才，就需要对专业培养方案进行修订，其核心内容是对相关课程体系进行优化设置[2]。
应用型通信工程专业的课程设置要符合通信技术发展趋势，并能满足当前通信行业的应用需求。一方面，从通信技术本身的发展来看，其与计算机技术密切相关[3][4]。软件定义网络、第五代移动通信网络、物联网等通信网络新技术不断涌现，而这些新技术都依赖于云计算、大数据分析和网络优化等计算机技术[5]。另一方面，从行业应用需求来看，通信产业目前正从传统以设备为核心转向以服务为核心[6]。这就要求通信专业人才在掌握通信设备相关知识的基础上，还要具备通信网络管理、运营和应用开发的能力。而要从事现代化的通信网络运维与网络应用开发，通信技术人员必需熟练掌握相应的计算机软硬件开发技术。因此，高校通信工程专业计算机类课程体系建设在整个专业培养方案中占有重要地位。
本文针对目前本科通信工程专业课程体系中存在的一些问题，结合通信技术发展趋势和通信行业应用需求，从课程设置、实践教学环节设计两方面，提出适合应用型本科通信专业的计算机类课程优化方案。
1 通信工程专业课程建O现状
普通高校通信工程专业在课程设置上，通常会参考一些重点高校相关专业的课程体系。但是由于师资力量、综合实力、生源质量等方面的差距，无法直接照搬其课程体系和教学方法。以安徽工程大学（以下简称我校）通信工程专业为例，虽然自本专业开办以来，已经多次调整专业培养方案和相应课程体系，但是在课程设置和教学方法等方面还是存在一些问题，其主要体现在以下两个方面。
1） 课程体系和课程设置不合理。目前，我校通信工程专业的基础课以电路分析与设计为中心，开设了电路分析、模拟电子线路、数字电子技术、高频电子线路等课程。专业必修课以通信系统信号处理为核心，开设了信号与系统、数字信号处理、通信原理、电磁场与电磁波等课程。专业方向课包括移动通信、微波技术、天线与电波、多媒体通信技术、光纤通信、信息理论与编码等。而与计算机技术相关的课程只有C语言程序设计、微机原理、单片机原理及应用、DSP原理及应用、计算机网络，其中还有部分是选修课。从中可以看出，目前的课程体系侧重信号分析与处理，重理论轻应用。但是随着现代通信行业及相关产业的发展，现有课程设置已经不能满足人才培养的需求。根据相关就业调查结果和毕业生反馈情况，目前普通高校通信工程毕业生从事信号处理及相关工作的不到四分之一，而超过一半的毕业生从事通信网络相关的软硬件产品开发及运维等工作[7][8]。因此，有必要对现有课程体系进行优化，特别是加强计算机类课程的建设。
2）实践教学环节相对薄弱。实践教学环节是帮助学生理解消化专业课理论知识，提高学生动手和创新能力的重要途径，主要包括课程实验、课程设计、综合大实验、毕业设计和大学生创新计划等。目前，我校通信工程专业配合专业主干课程，开设了一定数量的课程实验。这些实验主要使用实验箱完成，只能进行简单的验证性实验。综合大实验和课程设计也主要采用实验箱并结合Matlab、SystemView等仿真环境完成，缺少设计型实验。而大学生创新计划、学科竞赛等教学活动虽然能较好培养学生的实践能力，但是目前能参与的学生数量有限。因此，在优化调整课程体系的同时，需要结合计算机技术，开设普及面广、面向应用的实践教学环节，培养学生的实践能力。
2 通信工程专业计算机类课程设置方案
通信工程专业计算机类课程的优化设置，需要结合我校通信工程专业教师的学科背景和研究方向，对现有培养方案中的课程体系进行改革。由于目前各专业在培养计划中的学时有一定总量限制，在保持现有总学时不发生较大变动的前提下，要加强计算机类课程的教学，主要通过以下两个途径。一是通过对部分课程进行课时压缩，例如信号处理方向的几门专业课程在部分内容上有一定重叠，可以考虑对相关教学内容进行整合，减少一定的授课学时，用于安排少量新开计算机类课程；二是对现有计算机类课程内容进行更新。优化之后的通信工程专业计算机类课程主要分为以下几类。
1）计算机软件技术基础类，包括C语言程序设计、面向对象程序设计（C++/Java）。其中C语言程序设计是现有课程，但是在课程内容上需要加强数据结构及算法设计的相关内容，为后续计算机类课程打好基础。面向对象程序设计为新开课程，由于应用软件设计普遍采用了面向对象技术，而原有课程体系缺少了这一重要课程内容。在实际教学过程当中，可以采用C++或Java语言进行讲授，主要让学生建立面向对象的程序设计理念并在后续课程中加以应用。
2）计算机硬件技术基础类，包括通信电子线路、单片机及嵌入式系统。现有电路硬件设计课程在内容设计上没有考虑通信工程专业的特点，需要加强无线通信相关电子线路设计的内容，还可以融合微波电路设计，开展综合性实验。而通过单片机及嵌入式系统课程的学习，可以进一步培养学生软硬件结合，开发实际应用无线通信电子设备的能力。
3）现代通信网络技术类，包括计算机网络、通信网络新技术专题。计算机网络为现有课程，但是设置为专业基础选修课，需要调整为专业基础必修课。现代通信技术与计算机网络技术紧密结合，网络知识是通信专业人才必备的基础知识。原有计算机网络课程教学目标定位不明确，影响了后续通信网络相关课程的教学效果。在课程内容安排上，除了计算机网络体系结构、路由方法和网络协议等基本原理，还要注重网络应用，增加课程实验学时。现有通信网络技术新专题内容调整为第五代移动通信网络、软件定义网络、网络虚拟化和物联网相关专题。这些新技术是通信工程毕业生在工作中将会接触到的产业技术背景，其最大特点就是通信网络与计算机技术的融合，实现通信网络的数字化和虚拟化。
4）通信W络软件开发类，包括网络编程、移动互联网应用软件设计。根据目前通信工程专业毕业生的就业情况，有必要加强通信网络软件开发相关的能力培养。在无法增加更多新课程的条件下，可以将相关教学内容纳入实践教学环节。网络编程主要包括Socket编程、B/S、C/S架构程序设计等，可以将其纳入网络软件开发课程设计教学环节。移动互联网应用软件开发主要包括无线终端应用软件开发、移动增值业务开发等。课程内容主要为iOS或Android平台应用程序开发，可以作为通信工程综合实验的一部分。
由于通信工程专业学生的知识体系结构与计算机专业学生不同，同样的计算机课程对通信专业学生的教学目标和要求也应有区别。以上计算机类课程在内容安排上必须考虑通信专业学生的特点，不能直接照搬计算机专业相关课程的教学大纲和教学内容。软件类课程以通信网络软件系统开发和移动互联网应用开发为主线，硬件类课程以无线通信电子线路设计为核心内容。
3 通信工程专业计算机类课程实践教学环节设计
实践教学是培养应用型通信工程专业人才的重要环节。在课程理论教学的基础上，实践教学环节可以帮助学生理解和消化相关知识点，有助于锻炼学生实际应用知识的能力。现有实践教学环节中，验证性实验所占比例较大，综合性实验设置欠缺，而且各实践环节之间缺乏相关性，不利于培养学生的综合实践能力。因此，在设置计算机类课程实践教学环节时，应尽量提高综合性实验的比例，并注意相关课程之间的联系，加强实践教学的系统性。优化调整后的计算机类课程实践教学环节包括以下几类。
1）课程实验：包括C语言程序设计、面向对象程序设计和计算机网络三门课程的课程实验。其中C语言实验主要让学生建立计算机编程的基本概念，掌握编程规范和程序调试技巧，具备实现基础算法的能力。面向对象程序设计课程实验，着重培养学生面向对象的程序设计理念，具备利用C++/Java编程环境开发实际应用程序的能力。计算机网络实验要求学生在掌握网络设备使用、调试和组网的同时，能够利用工具软件深入理解网络协议，并掌握Socket编程的基本方法。
2）课程设计：将现有硬件电子线路课程设计整合为通信电子线路课程设计，增加网络软件开发和嵌入式系统两项计算机类课程设计。其中网络软件开发课程设计要求学生综合使用面向对象和网络编程技术，开发C/S、B/S架构下的网络应用软件系统，积累整体性软件项目开发经验。嵌入式系统课程设计综合了单片机和嵌入式系统两门课程的内容，利用电子信息工程专业实验室设备，让学生掌握典型嵌入式硬件平台上的软件系统开发技术。
3）综合性大实验：包括移动互联网应用软件开发和无线通信系统设计两项综合性实验。移动互联网应用软件开发综合实验要求学生利用所学的计算机软件开发技术，学习和掌握iOS 或Android操作系统的应用软件设计方法，结合网络编程知识，开发具备网络通信功能的智能移动终端软件。无线通信系统设计综合实验要求学生利用通信电子线路设计、多媒体通信和嵌入式系统等课程内容，完成无线视频传输系统收发端硬件设计和相关嵌入式软件开发。
4）毕业设计：毕业设计是应用型通信工程人才综合能力培
养的重要阶段，在设计选题上要尽量减少理论型和仿真研究型课题，以通信软硬件系统开发类课题为主体，充分利用现有实验室条件，并结合专业教师自身研究方向和课题，进一步培养学生所学通信专业知识的综合应用能力。
5）学科竞赛与大学生创新计划：积极引导部分学有所长的通信工程专业学生参“挑战杯”课外学术科技作品竞赛、电子设计竞赛、智能汽车竞赛、智能制造挑战赛、单片机及嵌入式系统大赛和物联网应用创新大赛等多种学科竞赛。同时，鼓励和指导学生积极申报大学生创新创业计划项目，锻炼学生解决实际应用问题的能力，培养学生积极思考、勇于创新的精神。
4 结束语
课程建设是通信工程专业人才培养方案的核心内容，应用型通信工程专业的课程设置必须面向社会实际需求。随着通信产业的快速发展，通信技术已经与计算机技术紧密结合。本文针对现有通信工程专业课程建设中存在的问题，提出了通信工程专业计算机类课程设置的优化方案，并在实际教学过程中进行了初步实践。今后将继续以应用创新型通信专业人才培养为目标，不断优化相关课程建设。
参考文献：
[1] 张洪全，冯进玫，郭继坤. 移动互联网时代应用型通信工程专业人才培养的思考[J]. 中国电力教育，2014（29）：33-34.
[2] 丁文飞，孙会楠，郭秀娥. 通信工程专业柔性化课程体系改革的研究与实践[J]. 中国教育技术装备，2015（16）：101-103.
[3] 杨亚萍，梁丰，刘高平，等. 通信工程专业人才培养方案改革实践[J]. 电气电子教学学报，2015，37（6）：8-10.
[4] 朱宇光，严伟忠，闵立清，等. 通信工程专业应用型本科人才培养的思考[J]. 常州工学院学报，2013，26（2）：85-88.
[5] 尤肖虎，潘志文，高西奇，等. 5G移动通信发展趋势与若干关键技术[J]. 中国科学：信息科学，2014，44（5）：551-563.
一、引言
2016年6月，在吉隆坡召开的国际工程联盟大会上，中国成为《华盛顿协议》的正式会员国[1]，标志着我国高等工程教育得到了国际认可。中国纳入国际工程教育认证体系，人才培养质量评价标准与国际接轨[2]。
二、工程教育认证基本理念
工程教育认证的三大理念如下：（1）以学生为中心的认证理念。把全体学生学习效果作为关注的焦点，以学生为中心。（2）产出导向教育的教学设计（OBE，Outcome-basedEducation）。教学设计和实施目标是保证学生取得特定学习成果。（3）持续改进的质量保障机制（CQI，ContinuousQualityImprovement）。建立“评价—反馈—改进”闭环，形成持续改进机制。建立常态性评价机制并不断改进，培养目标、毕业要求、教学环节都要进行评价，每个教师在持续改进中均承担责任，持续改进的效果通过学生表现来体现[2]。
三、重庆邮电大学通信工程专业对本课程的毕业要求
重庆邮电大学通信工程专业培养学生具有独立人格、良好的社会责任感，具备扎实的通信系统分析、设计和应用能力，具有通信与信息技术、系统和网络等方面的专业知识和技能，具有国际化视野、创新意识、协作精神和持续学习能力，能在信息通信领域从事科学研究、技术开发、工程设计、运营管理等相关工作，成为行业发展所需的创新型工程技术人才。培养目标分解为5个具体目标，有12个毕业要求，22个二级指标点。和数字电路课程相关联的有2个毕业要求和2个指标点，分别是毕业要求1：工程知识：掌握数学、自然科学、工程基础和专业知识，并能用于解决通信领域的复杂工程问题。指标点1-2掌握通信领域所需的电子电路、信号与系统、电磁场、计算机、工程图学等工程基础知识，能将其基本原理、基本方法用于工程问题分析。毕业要求2：问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达并通过文献研究分析通信领域的复杂工程问题，以获得有效结论。指标点2-2利用工程基础知识和专业知识对分解后的复杂工程问题进行正确表述和建模，给出相关问题的解决途径。
四、根据毕业要求修订课程教学大纲
《数字电路》是电子类相关专业的基础教育课程，是公共必修课，是具有极强逻辑性和实用性的硬件基础课程。通过本课程的学习，使学生掌握逻辑代数和逻辑设计基础理论，掌握数字电路分析和设计的基本方法，为学生今后在数字天地中驰骋奠定坚实的硬件基础。课程目标对应的学生知识和能力要求如下：课程目标1：掌握数字系统中的常用数制和常用BCD码；掌握逻辑代数的逻辑公式、定理和规则；掌握逻辑函数及其表示方法；熟练掌握逻辑函数的公式法和卡诺图法化简。课程目标2：掌握逻辑门电路的逻辑特性、电气特性以及使用注意事项；掌握触发器的工作原理、功能描述、功能转换、触发特点和应用；了解A/D转换器和D/A转换器的主要参数、应用特点和实际应用；掌握555定时器构成的施密特、单稳态触发器和多谐振荡器的工作原理和应用。课程目标3：掌握组合逻辑电路的特点；掌握小规模和常用中规模集成逻辑器件（译码器、数选器、半加器、全加器、全减器等）的逻辑功能、分析方法、设计方法、扩展方法和应用；了解数值比较器、奇偶产生/校验器的基本概念；了解组合逻辑电路所特有的竞争冒险。课程目标4：掌握时序逻辑电路的特点和分类；掌握小规模和常用中规模集成逻辑器件（计数器、移位寄存器等）的逻辑功能、分析方法、设计方法、扩展方法和应用。课程目标5：掌握各种半导体存储器的结构、特点、原理、扩展和应用；掌握ROM、PROM设计组合逻辑电路的方法。5个课程目标对毕业要求指标点1-2的支撑均为0.2，对毕业要求指标点2-2的支撑关系分别是课程目标1为0.1，课程目标2为0.1，课程目标3为0.3，课程目标4为0.3，课程目标5为0.2。
五、教学实施与目标达成
