发布时间：2024-04-08 16:13:52
绪论：一篇引人入胜的普通高校职业教育，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
随着高等教育从“精英化”逐步走向“大众化”，大学生就业难的状况日益凸显，这对我国高等教育提出了新的问题。在严峻的就业形势下，现有的产业岗位无法满足毕业生的需求，鉴于这样的就业形势，高校开始转变传统的教育思想和教育观念：树立现代教育思想，改革人才培养模式，培养具有创新意识、创造精神和创业能力的个体和群体，创业教育随之产生。
一、创业教育的含义
创业教育（enterprise education），是培养学生创业素质的教育活动，最早是由联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪教育发展趋势国际研讨会”上提出的。联合国教科文组织指出：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就之外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力，以及技术、社交、管理技能。”
对于创业教育的含义和内涵，学者提出了不同的观点，有些学者认为创业教育就是培养学生具备强烈的创业意识、优秀的创业品质、良好的创业心理、很强的创业能力和扎实的创业知识的教育。有的学者认为创业教育就是结合经管专业知识和人文素质的综合教育，有些学者认为创业教育就是创业能力加创业方法的教育。综合不同的创业学者的研究观点，可以总结出创业教育在内容体系上就是培养学生具备创业意识、创业精神、创业心理品质、创业知识和创业能力的综合教育。
二、普通高校和高职院校创业教育现状
中国高校开展的创业教育相对外国来说尚处于起步阶段，多是借鉴国外大学生创业教育研究成果，而结合各地实际情况进行创业教育的高校比较少。中国最早的创业教育始于1998年，清华大学在管理学院中率先为MBA开设了“创新与创业管理方向”，其中包括8门课程，即“创业管理”、“创业投资”、“新产品开发”、“项目管理”、“企业家精神与创新”、“技术创新管理”、“知识产权管理”、“技术创新与制度创新”；还为全校本科生开设了“高新技术创业管理”课。紧随其后，一些国内著名的高校也陆续开设了创业方面的课程。2002年，清华大学、北京航空航天等9所高校成为我国创业教育试点院校，伴随创业理论教学的实践活动，是“挑战杯”大学生创业计划大赛，1998年，由清华大学举办第一届大学生创业计划大赛，1999年开始，团中央开始每年组织全国性的大学生创业计划和课外学术作品竞赛，在竞赛中，有些团队脱颖而出，陆续拍卖了学术成果，有的创建了企业，个别甚至吸引到了创业投资，加速了学术产业化进程。
随着经济的发展，市场的需要，我国高等职业教育应运而生，并迅速占据了高等教育的半壁江山，为适应市场经济对人才的要求。高职院校致力于培养具有创业意识、创业能力和开拓创新精神的创业型人才。
高职院校的创业教育略晚于普通高校，但是其后来发展之势甚至有赶超普通高校的势头，特别是近几年，在高职院校里演得轰轰烈烈。高职院校在创业教育理念上秉承普通高校的创业教育理念，都是为了充分挖掘学生潜能，提高学生的创业基本素质，培养学生的创业综合能力，使学生具有较强的社会适应能力、广泛的竞争能力和发展潜力。
（一）共同点
1.创业教育的理论基本相同。
创业教育最早起源于美国，我国高校的创业教育最早是根据各个不同国家的创业理论总结出的，再经过发展，结合自身的特色，有了中国的一些特色。创业教育理论基本定义在创业意识培养、创业精神培养、创业知识和创业能力及创业心理品质等方面，各高校的创业教育相关课程也是围绕这几个方面开设的，基本理论是相同的。
2.创业的重视程度不够，教育面还比较窄。
学校在很大程度上更注重就业教育，特别是近几年开始开设就业指导相关方面的课程，但是在就业教育过程中却忽视了对学生创造职业、创造岗位的引导，一定程度上造成了学生在就业认识上局限于适应岗位而非创造岗位。这是整个社会上的大学生缺乏创业想法，全社会没有形成良好的创业氛围的原因之一。另外，高校的创业教育很多还是停留在开讲座或者选修的阶段，这就造成了宣传力度、覆盖程度还不足以让在校学生了解它的存在，继而接受它。虽然一些高校开始了KAB、SYB等方面的一些培训，但这些培训的覆盖面比较窄，导致了接受教育的学生数还是相对较少的。
3.创业成效不高，还有待提高。
中国高校在近一二十年的创业教育中，可以说取得了一定的成绩，也涌现出了时代的一些创业成功者，但是这还是远远不够的，特别是学生通过接受创业教育后，在社会中运作率还是比较低，而社会虽然给了很多的舆论支持，但可能更多的还是一种新闻造势，没有更多的实质性的一些支持和有效模式运作，我们需要不断加强创业教育。
（二）不同点
1.普通高校创业环境相对较好，创业研究理论较深厚。
从1989年联合国教科文组织第一次在中国北京提出创业教育的概念后，中国的普通高校就开始了相继的创业教育的研究和教学，特别是以清华大学为首，开始了相关的理论课程教学，并且配套开始在1999年率先在校园里举行校园的挑战杯大赛，然后是由团中央举行每年一次的创业大赛，可以说普通高校里面的创业环境还是比较好的，而且普通高校更注重理论研究，集中了一大批专家学者，他们都致力于做学术，搞研究，所以，创业教育在我国兴起后，激发了一部分专家学者和教授的兴趣，他们开始投入到创业教育的理论研究中，故而近二十年来，关于普通高校的创业教育的理论研究还是比较多的。
2.国家政策比较倾向于普通高校，特别是试点院校。
在发展创业教育的过程中，国家的政策比较倾向普通高校，特别是像清华大学、中国人民大学、北京航空航天等试点院校，他们都享受国家拨发的创业扶持专门款项。尤其是党的十七大提出要以创业带动就业的理念后，国家投入了大量的财力在创业教育上，普通的高校就有足够多的财力保障学生的创业实践，为学生搭建创业的实践平台。
3.高职院校相对普通高校来说，创业氛围和创业教育理论深度都较欠缺。
由于高职院校的创业教育起步较晚，在创业教育的理论上还是沿用普通高校的创业教育理论做指导，还没有开发出很适合高职院校创业教育的途径，另外，高职院校的学生本身的素质要比普通高校的学生差，在接受创业教育上也会有一定的差距，加上学校缺乏创业氛围，导致高职院校推行创业教育的难度更大。教育氛围的缺失，教育形式的僵化，教学内容的片面，都是直接导致教育实效大打折扣的原因。
4.高职院校的性质决定其更适合开展创业教育。
与普通高校相比，不管是从培养目标、培养模式、专业设置还是服务面向来看，高职院校创业教育都具有其不同于其他高校的优势和特点，这决定了高职院校创业教育必须走出一条属于自己的路，构建高职特色创业教育模式，而不抄照搬普通高校的创业教育模式。
高职院校人才培养模式的基本特征：以培养高等技术应用型专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。在职业技术教育中要求的职业素质和能力都接近市场需求，这决定了高职学生更适合创业。高职院校在专业设置上与区域经济、产业结构、行业企业紧密结合，在教育教学中与本地企业密切合作，采取定向培养、工学结合、顶岗实习，培养适销对路的应用型人才，为将来创业提供了学习锻炼的平台。另外，高职院校的“双师型”师资队伍，具有较丰富的社会实践经验，更适合指导学生开展创业活动，因此，高职院校更适合开展创业教育。
三、创业教育对策
基于上述的现状分析，高校在创业教育上要想有更大的收获，必须从以下几个方面努力改变。
（一）转变对创业教育的观念
目前，在高校创业教育中，最常见的观念之一是来自学校领导和教师的，认为创业教育只是极少数精英的教育，更多的学生不需要接受创业教育，因为他们不走创业的道路，更多的是走就业道路，这一观念同样为很多学生认同，他们认为创业教育跟自己没有太大的关系，将来自己是要去就业的而非创办企业的，在观念上有一定的误区。根据学者给创业教育下的不同定义，可以看出创业教育主要是为了培养学生具备创新精神和创新能力，能更好地适应社会的发展，而非仅仅是为了建立企业组织。不管是普通高校还是高职院校，都要转变思想观念。
（二）加强创业教育师资队伍建设
加强师资队伍建设，是创业教育得以快速发展的重要保障。高校师资培养过程中存在一些问题，比如缺乏开放性和创新性，教育观念较落后，实践能力缺乏，等等。教师受自身素质的限制，导致教育学生的过程受到影响。重视创业师资的培养有利于开展创业教育，教师在创业教育中应发挥更大的作用。对于创业师资的培养，学校应该加大力度。
首先是建设“专兼结合”的师资队伍，除学校的专职讲授创业理论的教师外，还应该聘请专家名师和真正具有实际创业经验的优秀企业家对学生进行教育和熏陶，同时聘请各界成功人士到学校进行座谈、演讲，可以担任学校的兼职教师，进行授课。通过这样的一些教育，让学生和成功人士近距离接触，不仅在创业品质和精神上更好地引导他们，而且在创业的实践过程中，更好更有效地进行指导。只有将各行业的跟创业相关的人员充实到创业教育师资队伍中，才能使创业教育有声有色地开展。
其次是加强双师型队伍的建设，鼓励教师培养实践能力。高校大多授课教师多是从事理论研究的专家学者和普通教师，他们从整体上缺乏创业经历和实践能力。所以，为培训创业教育师资，我们应积极鼓励教师去创业一线，从事教学和研究，积累有实际操作价值的创业经验。另外，应该聘请社会上的企业家、技术创新专家，积极开展创业教育研究和交流，通过综合利用，努力培养构建一支实战性强、具有创新精神和能力的“双师型”教师队伍。
（三）完善创业教育课程体系
目前高校的创业教育课程还比较单一，不够系统化，特别是跟专业的结合较少，更多的是停留在强化学生的创业意识和培养学生的创业精神、提高创业能力上。所有教育都是跟学生的专业教育不能分割的，因此，开展创业教育首先必须完善创业教育课程体系，将创业教育有效地纳入专业教育和文化素质教育之中，使学生掌握创业的基本知识。
另外，在创业教育课程的设置中，需要增加模拟创业的实践环节和打造仿真的实训平台，或者是创造真正创业环境，让学生真正在项目中获益，感受创业的实际过程，提高学生对创业内容的整体认识和感受。
（四）优化高校校创业教育的内外部环境
首先是在校园内部环境上，大力营造创业氛围，提高学生创业的积极性。设置相关的专门的创业教育和政策实施的办公室，专门落实创业的相关工作。学校要重视创业的实践操作，努力提供给学生创业的实践操作平台，比如创业园、创业营销中心等。
其次在社会的大环境中，政府、社会相关机构都应该制定相关的优惠政策，扶持大学生创业，政府应该在其项目论证和决策上提供必要的服务措施，将国家对创业支持的有关规定，结合本地区的经济状况，降低准入门槛，制定鼓励扶持措施，从源头上给予支持。另外，鼓励号召校企合作企业，对合作院校主动积极地提供创业教育方面的帮助。
普通高校和高职院校结合自身特色，大力推进创业教育，对于提高高校办学水平，加快建设创新型国家，落实以创业带动就业的战略要求具有重要意义。
参考文献：
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中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）38-0112-03
一、从最近几年的高考录取情况看“实践育人”的必要性
1977年全国高考录取27万人，录取率为4.8%；2011年全国高考录取675万人，录取率为72%；2012年全国普通高校招生报名总数为915万名，录取了687万人，录取率为75%。山东省2012年高考录取了48.866万人，录取率达88.7%，录取分数线连续两年划定到了180分（满分750分）。如果说，1997年前全国每年高考录取总人数都没超过100万，录取率没超过40%，还属于精英教育的话；那么，随着1999年大规模扩招，当年高考录取总人数都超过了160万人，2001年录取了260万人，录取率超过50%，以后的高等教育就变成了大众教育了。截止到2012年5月，全国共有844所统招本科院校，加上298所独立学院，共计1142所普通地方本科高校，除了112所部属院校、“211”学校、“985”学校等重点高校，还有1030所普通地方本科高校；山东省有50所统招本科院校，加上12所独立学院，共计62所普通地方本科高校，除了山东大学、中国石油大学、中国海洋大学三所重点高校外，还有59所统招地方本科院校。我们认为，在大众教育背景下，除了部属院校、“211”学校、“985”学校等重点高校之外的统招地方本科院校都应该定位为应用型普通高校。应用型普通高校要提高学生的应用能力，“实践育人”不仅必要，而且可行。
二、“实践育人”的主要精神
2012年1月10日，教育部等七部委联合下发了“关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见”（教思政[2012]1号），主要提出以下三个方面的意见。
1.充分认识高校“实践育人”工作的重要性。
2.统筹推进“实践育人”各项工作。
3.切实加强对“实践育人”工作的组织领导。其中，对于统筹推进“实践育人”各项工作的意见中，着重提出了八个方面的要求：①要加强做好“实践育人”工作的总体规划，并提出“实践育人”工作可以采用实践教学、军事训练、社会实践活动等多种形式。②强化教学环节中的实践内容。意见中强调，实践教学是学生获取、掌握知识的重要途径，是深化课堂教学的重要环节，应该作为学校教学工作的重要组成部分。具体要求为：在保证学时学分数量的前提下，同时要确保实践教学环节的质量，加强实践教学管理，全面落实本科专业类教学质量国家标准，保证并提高实验、实习、实践和毕业设计（论文）质量，防止实践教学流于形式。强化实践教学环节的形式可以多样。③深化实践教学方法改革。在高校专业建设方面，应将实践教学方法改革作为其中的一项重要内容，深化实践教学方法改革。④认真组织军事训练。组织学生进行军事训练，是实现人才培养目标不可缺少的重要环节。⑤系统开展社会实践活动。社会实践活动是“实践育人”的有效载体，其形式可以灵活多样，同时，充分利用重大活动、重大事件、重要节庆日等契机和寒暑假，围绕一个主题，开展具有鲜明特色的主题实践活动。⑥着力加强“实践育人”队伍建设。积极组织相关教师参加社会实践、挂职锻炼、学习考察等活动。⑦积极发挥学生主动性。建立和完善合理的考核激励机制，加大表彰力度，提高学生参与实践的自觉性和积极性。⑧加强“实践育人”基地建设。学校可利用校所合作、校企联合、学校引进等方式，依托高新技术产业开发区、大学科技园或其他园区等，进行实践教学基地、科技创业实习基地、社会实践活动基地的建设，力争使每个学校、每个院系、每个专业都有相对固定的基地。
三、“实践育人”指令下应用型普通高校财会类专业实践教学制度安排的思考
1.实践教学的框架体系。基于“实践育人”的要求，结合目前高校的实际，我们认为，应用型普通高校财会类专业（财计类专业包括“会计学专业”、“会计电算化专业”、“会统核算专业”、“财务管理专业”、“审计学专业”、“注册会计师专业”等；包括本科和专科两个层次）培养模式，本科可选择“3+1”、专科可选择“2+1”模式。模式中的“+1”是指在学期间最后一年用于实习；模式中的“3”或“2”是指本科前三年六个学期或专科前两年四个学期的理论课，将2/3时间进行课堂授课，1/3时间用于课程实践。①探讨本科“3+1”、专科“2+1”培养模式中的“1”的内涵、实施方案、具体措施和相关保障的机制与规范。②制定出理论课1/3时间用于课程实践的教学内容与规范。③探讨应用型普通高校财会类专业嫁接双证教育的路径选择和培养方案与规范（引进了物流管理、采购与供应管理、销售管理、营销师、物流师、理财规划师、物业管理、ERP应用师等职业证书教育和自学考试独立本科学历教育）。④探讨学生课程见习、顶岗实习和技能大赛的路径、机制和规范。⑤制定应用型普通高校财会类专业业务模拟实训（如会计手工实训和会计电算化实训）流程和规范。⑥建立大中专毕业生素质评价体系和推荐平台。⑦制订学生参加社会实践活动的年度计划；⑧加强“实践育人”队伍建设。⑨加强“实践育人”基地建设，建立校、企、学生三赢的实习基地。⑩深化实践教学方法改革，培养学生研究性的学习方法，完善综合性实践科目的设计，并通过应用达到提高学生实践能力的目的。
2.关于理论课教学选修课的几点思考。理论课教学计划分为必修课和选修课，其中，选修课规定为10学分。为了考虑学生的不同需求，同时又要不增加学生在学期间的学习负担，我们作了如下思考：①对于专升本的学生，联系专升本培训机构开设专升本的四门课（外语、计算机、高等数学、会计学），费用由学生承担（学生自愿选择，费用要低于社会上的培训机构收费），但在课程名称上需要动些脑筋（如外语改为“商务英语”或“会计专业英语”、计算机改为“电子商务”或“会计应用软件”、高数改为“经管定量分析”或“经济数学方法”、会计学改为“高级会计”或“会计制度设计”），他们的专升本成绩作为其选修课成绩。②对于要取得职业资格证书的学生，联系相关培训机构（如山东省物流与采购考试认证管理中心），开设相关课程，费用由学生承担（学生自愿选择，费用要低于社会上的培训机构收费），其考证成绩作为其选修课成绩。③对于要取得自学考试本科的学生，可参加笔者所在学校的实践课程考核自考本科，其自考成绩作为其选修课成绩。或者联系相关自考培训机构（如山东光华燕园管理科学研究院），参加职业技能证书与独立本科段嫁接的自考专业（如电子商务专业和物流专业，这两个专业的最大特点是没有高等数学（二），英语还可以通过三门专业课顶上，职业技能证书与独立本科段嫁接）。费用由学生承担（学生自愿选择，费用要低于社会上的培训机构收费）。④对于其他类学生，可以在全校公选课中选够10学分即可。
3.关于社会实践课的时间、地点选择与安排的思考。①充分利用寒暑假期，结合社会热点或某一个主题、集中一个时段，开展特色鲜明的主题实践活动。②利用“五一”和“十一”小长假到实习基地顶岗实践。③每周由五天工作制改为六天工作制，每周节约一天，每学期可有20天作为社会实践课的时间安排，地点可选择学生的家乡。这样做不仅满足了社会实践课的时间要求，同时也能节约学校的运行成本。
4.老师工作量的计算办法。①指导社会实践课，仿照带毕业实习的办法计算老师的工作量。②理论课中的1/3时间用于课程实践，按照实际课时计算。例如，《基础会计》课，原计划周课时4课时，其中：课堂授周课时3课时，课程实践周课时1课时，按18周计算的话，则该老师的工作量原课时就为72（54+18）课时。③指导技能大赛，仿照带毕业实习的办法计算老师的工作量。④课程见习，仿照带毕业实习的办法计算老师的工作量。
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按照国家、省有关要求，制定完善鼓励和支持高校毕业生面向基层就业的政策措施，引导高校毕业生积极参加社会主义新农村建设、城市社区建设和应征入伍。围绕基层社会管理、公共服务、生产服务、生活服务、救助服务等领域，大力开发适合高校毕业生就业的基层社会管理和公共服务岗位。加大“三支一扶”计划实施力度，2009年，全市招募“三支一扶”高校毕业生的人数由去年的200人增至300人，今后视情逐年增加，相关政策待遇不变。根据省里统一部署，由市教育局负责组织实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，市卫生局负责组织实施“全科医师培训计划”，市人事局、民政局负责组织实施“高校毕业生服务社区计划”，逐步拓宽高校毕业生志愿服务基层的渠道。对到农村基层、城市社区从事社会管理和公共服务工作的高校毕业生，符合公益性岗位就业条件并在公益性岗位就业的，按照国家和省现行促进就业政策有关规定，给予社会保险补贴和公益性岗位补贴，所需资金从促进就业专项资金列支；对到农村基层、城市社区其他社会管理和公共服务岗位就业的，给予薪酬或生活补贴，所需资金按省有关文件执行，同时按规定参加社会保险。要做好各类基层就业项目之间的政策衔接，鼓励服务期满的高校毕业生留在当地就业，今后相对应的自然减员空岗应优先聘用服务期满的高校毕业生。各级机关事业单位招考(聘)工作人员，应安排一定比例职位，定向招考(聘)参加各类基层就业项目并服务期满的高校毕业生。鼓励高校毕业生应征入伍，具体办法由市征兵办公室负责制定。
二、鼓励各类企业和科研项目单位积极吸纳高校毕业生就业
积极引导高校毕业生到各类中小企业和非公有制企业就业。进一步清理制度和限制，为到中小企业和非公有制企业就业的高校毕业生落户、人事、职称评定、社会保险办理和接续、权益保障等提供便利条件。自2009年起，中小企业和非公有制企业新接收本市生源高校毕业生，委托政府公共就业服务机构代管档案的，免交新接收高校毕业生1年的人事费用；符合高校毕业生落户政策规定的，公安部门及时办理落户手续；当年吸纳高校毕业生达到新增就业岗位20%的中小企业和非公有制企业，财政资金将给予优先扶持，所需经费从促进就业专项资金中解决；劳动密集型小企业招用择业期内未就业高校毕业生人数达到企业在岗职工总数30%(超过100人的企业达15%)并签订1年以上劳动合同的，可按规定享受最高200万元的小额担保贷款扶持。凡聘用高校毕业生的中小企业和非公有制单位，须与高校毕业生签订劳动合同、兑现劳动报酬、缴纳社会保险，切实保障高校毕业生的合法权益。劳动和社会保障部门要依法加强监督检查。
鼓励骨干企业和科研项目单位积极吸纳高校毕业生就业。承担国家和地方重大科研项目、农业科研推广项目的单位要积极聘用优秀高校毕业生参与研究或推广工作，其劳务性费用和有关社会保险费补助按规定从项目经费中列支，具体办法由市科技、教育、农业、财政等部门研究制定。高校毕业生参与项目研究聘用期满后，根据工作需要可以续聘或到其它岗位就业，就业后工龄与参与项目研究期间的工作时间合并计算，社会保险缴费连续计算。
三、积极支持高校毕业生自主创业
各级各有关部门要认真贯彻落实国家和省、市关于促进以创业带动就业工作的有关要求，进一步研究制定具体措施，完善落实市场准入、场地安排、小额担保贷款、免费就业服务和创业培训补贴等扶持政策，为高校毕业生创造宽松的创业和投资环境。建立高校毕业生创业资金和扶持激励机制，设立**市高校毕业生创业就业扶持资金，由市劳动和社会保障、财政、人事部门负责具体实施，大力支持高校毕业生自主创业。各县(市)区也要设立一定数额的高校毕业生创业就业扶持资金，为高校毕业生创业期间技术研发、项目合作、成果转化及服务提供支持。对自主创业的高校毕业生，政府公共就业服务机构提供3年免费人事服务。在当地公共就业服务机构登记失业的高校毕业生自主创业时自筹资金不足的，可申请最高不超过5万元的小额担保贷款；对合伙经营和组织起来就业的，可根据有关规定适当扩大贷款规模；从事当地政府规定微利项目的，可按规定享受贴息扶持。要鼓励支持高校毕业生通过多种形式灵活就业，保障其合法权益，符合规定的，可享受社会保险补贴政策。
进一步放宽市场准入，落实税费减免等扶持政策。对高校毕业生从事个体经营符合条件的，可不受出资额限制，出资1元即可申报登记。放宽企业名称登记条件、企业出资管理、经营场所权属证明和营业执照期限限制。毕业2年内的高校毕业生从事个体经营的，3年内免收管理类、登记类和证照类等行政性收费。高校毕业生创办企业免收税务登记证工本费，创办的企业符合国家税收优惠规定的，享受相关减免税政策。
建立健全高校毕业生创业服务和孵化体系，依托我市现有创业园区，3年内建立3处市级高校毕业生创业孵化基地。有条件的县(市)区也要参照市里的做法，至少建立1处高校毕业生创业孵化基地。全面实施创业培训项目，积极开展创业实训活动。有创业意愿的高校毕业生参加创业培训的，根据有关规定给予创业培训补贴。对有创业意向的高校毕业生，要组织专家对其进行开业指导，并开展“一对一”的跟踪指导服务。
四、认真开展高校毕业生就业见习和技能培训
大力组织以促进就业为目的的实习实践，积极推动未就业高校毕业生参与就业见习和技能培训。进一步深入推进高校毕业生就业见习制度，2009年全市组织安排就业见习的高校毕业生名额由去年的300个增至600个，自今年起3年内建立见习基地200个。市属大中专院校要通过校企合作、订单式培训等多种培训模式，确保毕业生离校前都能参加实习、实训等教学实践活动。加强大中专院校学生的技能培训，实施毕业证书和资格证书“双证书”制度，努力使相关专业符合条件的应届毕业生通过职业技能鉴定并获得相应职业资格证书。劳动和社会保障部门要根据高校毕业生需要，提供专场或其他形式的职业技能鉴定服务，教育部门及市属大中专院校给予积极配合；对符合就业困难人员条件的高校毕业生，按规定给予鉴定补贴。加大对服务外包人才培训的支持力度，发挥我市作为服务外包示范城市的优势，建立具有一定规模和品牌效应的服务外包人才培训基地，每年组织一定数量的未就业高校毕业生到培训基地和服务外包企业进行培训，加快形成符合服务外包发展需要的人才培养体系。
五、加大对特困家庭高校毕业生的就业帮扶力度
认真落实《**省人民政府办公厅关于做好特困家庭高校毕业生就业工作的通知》精神，加大对特困家庭高校毕业生的就业帮扶。本市生源未就业特困家庭高校毕业生可到市高校毕业生就业主管部门进行登记。市财政对省外院校**生源未就业特困家庭应届高校毕业生给予每人500元一次性求职补贴，所需资金从促进就业专项资金中解决。各县(市)区高校毕业生就业主管部门要通过专项培训、重点指导、优先推荐，实施“一对一”的就业服务，帮助本地生源特困家庭高校毕业生解决经济上、心理上和求职过程中的实际问题；对持《**省特困家庭高校毕业生就业服务卡》的未就业高校毕业生，提供不少于2次的就业推荐机会。特困家庭高校毕业生报名参加“三支一扶”、就业见习及到基层服务的，同等条件下优先录取。进一步开发解决特困生就业的公益性岗位，每年购买100个公益性岗位，用于安排特困家庭高校毕业生就业，所需资金从市促进就业专项资金中列支，由劳动和社会保障部门负责具体实施。自主创业的特困生从事个体经营的，按规定享受相应的税费减免政策。企业吸纳特困家庭高校毕业生就业，符合省政府鲁政发**号文件规定条件的，可按规定享受社会保险补贴和岗位补贴。
六、充分发挥就业市场的主渠道作用
