发布时间：2023-09-22 10:38:30
绪论：一篇引人入胜的新课堂同步训练，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
随着信息技术的飞速发展，新课程改革的全面实施，信息技术在教育教学领域中的作用已显得越来越重要，学习者的学习需要和学习心理也随之发生了深刻的变化。这就要求作为基础教育阶段的初中教育要改变传统的教学模式，从培养知识型的人才向培养能力型的人才转变。因而学校教育的趋势也应当由教师主导学生学习的过程转变成为由学生主导学习的过程，多留给学生更多自主发展的时间和空间，帮助学生完成由“学会”到“会学”的转轨。因此，网络环境下的自主学习也就应运而生，以“学”为中心成为网络环境下全新的学习模式，成为信息化社会终身学习的必然需要。网络环境下的教师角色也应由原来的知识传授者变为学生的学习指导者、学生主动建构主义的帮助者，应具备现代化的、先进的教学理念、思想和方法，用现代化的教育技术手段来优化教学过程。作为一名基础实验教师，我非常荣幸能参加课题的研究过程，网络信息技术条件有地区差异，我校地处山东省青州市，家庭网络普及率还不高，本文仅就如何利用文曲星家校新干线进行课堂网络自主学习来探讨。文曲星家校新干线的自适应学习在课后练习的范畴里，而其内容同步辅导、同步测控却很适合放在学生自主互助学习型课堂上，我将个性化学习和课堂练习相结合，将新干线应用于新授课的课堂教学。相比较传统的教学模式，网络给与学生一个崭新的平台，学生以一种崭新的形式挑战自我，不断提升自己的学习热情与学习水平，收到良好效果。取得了一些经验与大家分享。
家校新干线评测系统下网络自主学习课堂，首先要具备三个一：一次同步辅导；一次网络课堂练习；一次同步测控。过程简述为：学生在教师指导下利用同步辅导学习新知识点；然后教师利用课堂练习来掌握学生学习效果，并做重点讲解；最后，学生根据自己的学习情况进行同步测控，进行个性化，自适应练习。
一、同步辅导，知识要点一目了然
在新授课里需要学生掌握的内容都包括在同步辅导栏目里，栏目设计条理，知识点全面，完全可以作为学案应用于课堂，很多东西比教师备课还要细，做的还要全面。传统课堂里一些知识点教师讲完，部分学生可能还未听懂，而新干线的同步辅导内容全面，知识点的讲解简单明了，没有看懂或者听懂的学生可以自己查找不懂的知识点进行学习，在学法指南里典型的例题讲解，详细，精确。帮助学生巩固知识点的学习。完全体现了学生自主学习中，学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。
当然，受到初中学生的自学能力的限制，知识点不可能单靠学生自学来掌握，教师必需合理的加以引导，对知识难点加以点拨，使大部分学生更容易理解。也就是说网络自主学习环境下，教师的主导地位依然重要。
二、课堂练习，轻松掌握每个学生的学习情况
传统的课堂练习，教师出题并整理好答案，由学生练习，并与答案对照，或者找几个学习较好的同学将正确答案展示给其他同学。习题讲解没有层次性和针对性。造成这种情况的原因在于，传统的课堂练习教师无法快捷的掌握学生的练习情况，因此无法有重点有针对性的讲解练习。造成学习效率低下。
新干线中的课堂练习，教师随时可以看到每个学生的做题情况，最高分，平均分，题目的正确率，甚至那名同学做错了那道题，教师都是一目了然。教师最大限度的掌握了每个学生的学习情况，这样教师就能有重点有针对性的对学生进行辅导，多数同学做错的题教师重点讲解，少数同学做错的题通过小组互助解决，教师的工作量大大减少而工作效率却大大提高了，从而也使学生学习效率最大化。
新干线给教师提供了完备的组卷系统，题目紧跟教学大纲，紧扣知识点。最方便的是教师可通过新干线方便的搜索习题，按知识点搜题，按照题目类型搜题，教师组卷成为一项很轻松的工作。教师不再为拿着一堆习题书找题而苦恼。教师还可以将一些习题收藏，比如一些学生错误较多，或者一些考试中的典型试题收藏，以供以后练习用。
三、同步测控，因材施教
传统课堂教学里教师满堂灌和大量练习题的教学模式，造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。新干线中同步测控的试题少而精，每套题的时间控制在15分钟左右，学生在完成练习后，可查看练习答案，解析过程，并可以把错题记录错误原因后收藏，供以后复习之用。学生根据自己的做题情况查看自己的薄弱环节，教师在这个过程中只要负责解答个别学生提出的疑问即可，大大减少了教师的教学任务，增强了学生的自学能力，提高了学生的学习效率。
本学期，我按照教学大纲的要求，顺利完成了教学任务。相比上一学期，感觉自己的教学水平和课堂组织能力有所进步。
鉴于上一学期期末考试中出现的，书本知识不懂查找，或根本不知道相关知识点在哪里的情况，我在本学期采取了督划、助归纳、背诵、小测的形式。课堂上，每讲一个知识点，都要求学生当场在课本上划下来，对于可能出现的问答题，要求学生在要点边上标注序号，并将可能出现的问法，要学生在旁边写明。并在课下，让组长检查学生书本的标注情况。而每一堂课上的知识点，都要求学生在下一节课之前要背诵下来，并且，在下一节课的课前几分钟，全班小测。小测的情况，当天公布，没过关的，隔天或下一节课之前，找组长背诵。这样，既保证了学生对书本知识结构的了解，也使学生对一些问题的解答和组织有了更清晰的认识，更方便学生在开卷考试时，能快速地查找到相关知识点。
在课堂教学中，我采取边教边练的形式。本学期，学生人手一本《新课堂同步训练》。当我详细讲解完知识点，并结合具体事例，帮助学生理解之后，便会引导大家看《新课堂同步训练》中相关知识点的题目，当场检查学生对知识的掌握情况。我还注重学生分析、组织的能力的培养。本学期的知识点，经常会与案例分析相结合来考，而在平常的练习中，我会有意识地将分析的机会留给学生，并将该案例的处理权力交由学生，让学生根据所学知识，来当一回法官。这既有利于学生分析能力的培养，也有利于学生语言组织能力的提高。而老师需要适时地引导、补充，纠正，在这一过程中，既是与学生一起解题，更是帮助学生又一次地复习知识。
完成了一学年的教学，在摸索中，我学到了不少知识。首先，我懂得了，要将枯燥的知识讲得生动，需要鲜活的事例；其次，要想课堂上学生有活力，需要给学生表现的机会；再者，要让学生在互动中掌握知识，还需适时地引导和回归课本，等等。一年下来，我学习了，我进步了；在接下来的教学工作中，我将继续努力学习，继续争取进步。
本学期，我按照教学大纲的要求，顺利完成了教学任务。相比上一学期，感觉自己的教学水平和课堂组织能力有所进步。
鉴于上一学期期末考试中出现的，书本知识不懂查找，或根本不知道相关知识点在哪里的情况，我在本学期采取了督划、助归纳、背诵、小测的形式。课堂上，每讲一个知识点，都要求学生当场在课本上划下来，对于可能出现的问答题，要求学生在要点边上标注序号，并将可能出现的问法，要学生在旁边写明。并在课下，让组长检查学生书本的标注情况。而每一堂课上的知识点，都要求学生在下一节课之前要背诵下来，并且，在下一节课的课前几分钟，全班小测。小测的情况，当天公布，没过关的，隔天或下一节课之前，找组长背诵。这样，既保证了学生对书本知识结构的了解，也使学生对一些问题的解答和组织有了更清晰的认识，更方便学生在开卷考试时，能快速地查找到相关知识点。
在课堂教学中，我采取边教边练的形式。本学期，学生人手一本《新课堂同步训练》。当我详细讲解完知识点，并结合具体事例，帮助学生理解之后，便会引导大家看《新课堂同步训练》中相关知识点的题目，当场检查学生对知识的掌握情况。我还注重学生分析、组织的能力的培养。本学期的知识点，经常会与案例分析相结合来考，而在平常的练习中，我会有意识地将分析的机会留给学生，并将该案例的处理权力交由学生，让学生根据所学知识，来当一回法官。这既有利于学生分析能力的培养，也有利于学生语言组织能力的提高。而老师需要适时地引导、补充，纠正，在这一过程中，既是与学生一起解题，更是帮助学生又一次地复习知识。
完成了一学年的教学，在摸索中，我学到了不少知识。首先，我懂得了，要将枯燥的知识讲得生动，需要鲜活的事例；其次，要想课堂上学生有活力，需要给学生表现的机会；再者，要让学生在互动中掌握知识，还需适时地引导和回归课本，等等。一年下来，我学习了，我进步了；在接下来的教学工作中，我将继续努力学习，继续争取进步。
