发布时间：2023-09-22 18:14:28
绪论：一篇引人入胜的教学中渗透德育教育，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-200-01
一、德育教育与汉语教学的关系
汉语教学作为一门公共基础学科，在学生掌握汉语言知识的同时，对培养已升入中专阶段面临专业学习的少数民族学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有十分重要的意义。
在教学领域各任课教师总是自觉地承担着“教书”“育人”的角色，但是由于多种原因，教师避免不了偏重教育教学、轻视德育教育。在中等职业学校，由于有专职从事学生工作的辅导员和班主任，广大任课教师在意识中似乎只有教学一项任务。事实上，仅仅靠几个教学管理人员从事对学生的教育管理是远远不够的。德育教育工作必须得到与学生接触最亲密的广大任课教师的合作。在新疆维吾尔自治区大中专院校第一年针对少数民族学生开设为期一年的预科汉语教学，这种教学特征决定了从事汉语教学的教师在德育教育中起着十分重要的作用。在预科阶段，汉语作为一门基础公共课，是所有一年级在校民族学生的必修课。学生在学习汉语过程中，接触的大部分是我国的传统文化和思想，这就要求汉语任课教师既要向学生传授汉语言知识，注重培养听、说、读、写、译等综合汉语言应用能力，又要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们高尚的精神境界和完美的道德品质。总之，在汉语教学中，渗透德育教育十分必要。
三、教师自身应具有高尚的人格魅力
工作在第一线的教师是教育教学的主要实践者。教师应当是学生学习的激发者、组织者、引导者和课堂德育的实施者。教师的世界观、情感、品行及一言一行、举止教态都会对学生产生积极与消极的影响，所以，教师要加强自身修养，以自身的高尚道德影响学生。
1、教师要严格要求自己，树立教师的角色规范，树立威信。
2、教师要从学习和生活上关心、爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包容他们。
3、教师要特别注意在学习上比较吃力的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步成长。
四、从教材出发，在教学中渗透德育教育
教材是对学生进行思想品德教育的主要依据，汉语教学中的德育教育不仅要紧密联系教材，更要把它融入教学的各个环节中，教师应深入钻研教材，充分挖掘教材和利用教材中积极、健康的思想情感因素，结合教学不失时机地对学生进行思想品德方面的教育。如：对汉语基础为零的民族学生首先进行表示问候、礼貌的日常用语的教学和使用，促使学生养成文明行为的习惯。例如：如果接受别人的帮助时，要说“谢谢、感谢”；同时告诉学生假如自己做错了事应该诚恳地道歉说“对不起”、“不好意思”，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。此外，在教学中，教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然渗透。这些礼貌用语是学生学习汉语最初接触的内容。教师要利用学生初学汉语时的兴趣，创设真实的语言情境，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。
五、在课堂教学中有针对性地进行德育渗透
1、在教学中，教师应认真钻研教材，做好课前准备，充分上好课堂，完成教学任务。要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育，这样会取得意想不到的效果。
2、在课堂教学过程中巧妙处理偶发事件，对学生进行有效的思想教育。例如，在学生回答问题时，有的学生发音不标准，会闹笑话；有的学生造句不通顺，会产生歧义，也有的学生上黑板做题，写错了字，会让其他学生抓到了小把柄，往往在课堂上遇到这种情况时，我会及时地引导学生学会尊重他人，应该看到别人的优点、长处。其次再帮学习吃力的学生找回他们的自信心。鼓励他们能经受得起挫折的同时还要不断地积累基础知识，在他们的心中树立起竞争的意识。不断地提升自我，超越自我。
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，那么怎样才能在生命科学基础教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力
德育过程既是说理，训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计，语言的表达，教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂专业课，老师做了大量的准备。采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
二、充分利用教材挖掘德育素材
在专业教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
例如在讲影响光合作用的因素的时候，可以列出我国科学家在这方面的成绩以及我国科研水平与世界的差异，这样一发面从中体会到我们国家取得的辉煌成就，一方面让学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家还需要我们几辈子人不懈的努力才能完成中华民族的伟大复兴。
在高中生物绪论的教学时也可渗透德育教学。在讲生物学的发展史时，可以介绍我国科学家在生物学发展史上作出的贡献。
例如：李时珍，童第周等科学家的实例，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在生物教学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
三、在教学过程中进行德育渗透
一支粉笔、一个板擦、一本教材，已不适应现在的教学形势。园艺教师应突破封闭式教学，拓展课堂教学的时空格局，使之出现多样化、弹性化的趋势。
教师和学生都应树立“社会即学校”“生活即教育”“自然即课本”的思想，鼓励学生走出学校，走向社会，走向大自然，去参观、观察、去操作、实践，将课堂内与课堂外相结合，理论与实际相结合，在自由的时空中汲取知识，发展特长。
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在生物中，有很多规律光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行试验讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
四、利用课外活动和其他形式进行德育教育
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些生物活动课和生物主题活动。
一、写作训练过程贯穿德育教育
作文训练是一个系统工程，训练过程的每个环节都有德育契机。首先审题是作文的关键。审题过程中能否正确领会题目表象背后的深刻内涵，决定着作文本身的成败。教师要引导学生明确：作文所要表达的思想，作者对事物的认识和事件的看法，也就是自己写作的目的是什么？是肯定某种行为，观点，还是说明一个道理，或者吸取一个教训，给人一个启迪……
由于生活阅历浅，知识经验贫乏，辨别是非能力差，学生对事物难免认识肤浅，甚至出现偏激，观点错误等。写出来的文章要么立意低，要么中心不明确。有的学生尽管行文构思不错，却功亏一篑。教师在作文辅导中要发挥指明方向的作用，引导学生树立正确的写作目的。让学生明白，作文是一种有责任的行为，它不仅要对我们自己的心灵成长负责，更要对别人的心灵成长负责，正所谓“文以载道”。
其次，选材要真实。如果说审题是房基的话，那么作文材料就是构建房子的材料，不能保证真材实料，即使再精美的设计，再高明的建筑师也建造不出结实耐用的房子。写作文也一样，只有真实的感情才能给人带来审美愉悦，使读者产生情感共鸣。托尔斯泰说过，优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是作者心里流出来的，而不是硬挤出来的。虚文假情永远不会有荡气回肠的效应。但是，在追求真实的同时，可能会出现两种“真实”，一种给自己和他人带来乐观的阳光，一种给自己和别人带来悲观的乌云。后者是我们不值得提倡和鼓励的消极真实。因为作文不仅仅是一种个人行为，即使你在困境中挣扎，迷惘中徘徊，也要看到生活的希望。也就是上面所讲的“责任”，教师要抓住这一契机，唤起学生的责任意识，激发学生做人的责任感，真正做到做文与做人的完美统一。
最后，把作文评改权利交给学生。教师大包大揽容易使学生产生思想惰性，滋生依赖思想。把作文评讲交给学生，既减轻了教师负担，又能让学生在批改过程中互相取长补短，同时体验主人翁的责任感，培养独立自主的能力。更重要的是，评改作文的过程实际就是对学生辨别能力，鉴赏评价能力的培养过程。因此，教师要善于利用学生评改作文，让学生接受良好的道德品质熏陶，形成积极的人生观，世界观和道德观。
二、创设氛围强化德育渗透
人是社会的人，认识是社会事物在人脑中的反映，因此主观感受在认识中起主导作用。教师要利用一切可以利用的方式，为学生创设良好的道德氛围，促进学生良好道德品质的形成和发展。让学生在耳濡目染，切身感受中不自觉的受到熏陶，认同美好。途径有：
1.及时以身边事实为材料进行话题作文训练
事实胜于雄辩，在事实面前学生最容易受到直接而又深刻的影响。所以我在教学中常以贴近学生生活的人或事为切入点，对学生进行写作训练。比如2008年5月12日中国发生地震，我及时收集有关信息，让学生回家关注新闻，然后以本次地震为话题，从不同角度选择合适的文体，或记叙某一感人画面，或抒发自己真实的感情，表达地震带给自己的震撼，留给我们的思考，给予我们的启迪……在写作交流和成文过程中学生不自觉地接受了一次道德熏陶，完成了一次精神世界的激情跨越。
2.阅读优秀作品，观看优秀影视节目
好的作品都凝聚着人性的光辉，散发着人文精神的光芒，好的影视节目无不蕴涵着深刻的教育意义。教师在作文教学中要引导学生多读，多看，勤思考，多评论，写影评，深入探讨。在读书、观看和探讨中提高思想认识，接受德育教育。
3.教师要注重自身道德修养的不断提高
“学高为师，德高为范”，“言传”的效果，远远不及“身教”给学生带来的直接影响。一名合格的教师时时不忘记以身作则，用自己的人格魅力影响和教育学生，让学生在潜移默化中接受教育。
