发布时间：2023-10-07 15:42:41
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在近些年来，小学英语词汇教学面临诸多问题，严重影响到小学英语的教学质量以及学生的学习效率，尤其是在小学英语词汇教学中，由于教学方式缺乏合理性，教学内容枯燥等，引起学生厌烦英语学习，提不起对英语词汇学习的兴趣，从而影响到学生英语词汇学习的效果，针对这种现象必须采取有效的改进措施，切实改进教学方法，提升小学英语词汇教学效率。对此，本文主要对自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用进行分析。
一、自然拼读法概述
所谓自然拼读法主要是利用26个字母以及字母组合在单词中的发音规则，引导学生掌握其中的关系，并通过对学生系统的训练，使得学生能够做到听音拼词、看词读音，促进学生快速理解和记忆单词，从而提升小学生英语词汇的学习效果。自然拼读法具有入门简单的优势，通常自然拼读法主要应用在小学三四年级，可以帮助学生作为读英语以及英语词汇学习的突破口，而且，在整个过程中，学生也能从英语词汇学习中得到快乐，从而帮助学生快速理解英语词汇，同时也是学生最有效快速记忆单词拼写的方法。
二、自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用分析
1. 在小学英语词汇教学中融入26个英文字母及其字母组合的发音。通过以上的分析了解到，将自然拼读法应用在小学英语词汇教学中，对提升小学英语词汇教学效率有着极大的作用。传统小学英语词汇教学中，教师教学过于死板，影响到学生的学习效率，而在将26个英文字母以及字母组合的发音应用到小学英语词汇教学中，可以提升学生的学习效率。首先应加强学生对26个字母练习，尤其是26个字母的发音以及字母组成的发音等，为学生的英语词汇打下夯实的基础。其次，应在字母发音学习上，将字母组合融入到发音中，帮助学生快速理解相应的词汇，引导学生自己对词汇的领悟，使得学生能够自己领悟出来单词的读音，同时，在拼读学习的过程中更能体会出拼读的乐趣，从而有效提升小学英语词汇教学效率。
例如，在window（窗户）、floor（地板）、classroom（教室）等词汇教学中，可以先引导学生对a、c、d、f、w、i、d、o、r、s、l、n等字母的发音，再引导学生将这些字母拼凑起来，从而得出这些词汇，进而提升学生的学习效率，帮助学生快速理解英语词汇。
2.在英语词汇拼读练习中跟进拼写教学。小学英语词汇教学一直是小学英语教学的重难点，而且，如果在教学过程中教学方法不合理的话，很容易造成学生对小学英语词汇学习产生反感，失去学习兴趣，更不利于学生未来的学习和发展，因此，应重视小学英语词汇教学。将自然拼读法应用到小学英语词汇教学中，不仅要注重英语词汇的拼读，更要注重英语词汇的拼写，拼读过后跟进拼写可以对学生进行反复练习，从而加深学生对英语单词的印象。通常小学英语词汇拼写主要从以下几方面进行，首先应从听开始，教师可以给出学生一个单词的拼音，并引导学生认真听清单词的发音，以及了解单词中所含有的因素。其次是“辨”，在学生听清单词读音之后，通过自身对单词发音的理解去辨别单词中所含有的因素。最后是“写”的练习，学生将自己对单词辨别出来的因素，按照相应的顺序进行拼写，在整个过程中，学生之间可以相互探讨或交流，活跃课堂氛围，让学生在拼读氛围中感受到英语词汇学习带来的乐趣。另外，词汇由学生自己拼写出来，在一定程度上增加了学生的成就感，更有利于增强学生的学习信心，同时在成就感的喜悦下，更容易提升学生的学习效率，调动学生的学习热情。
3.在拼写过程中深化学生单词写作，实现读写联系。通过以上的分析了解到自然拼读法在小学英语词汇教学中应用的作用，在实际应用的过程中效果非常显著，而且优点不仅仅如此。众所周知，小学英语阅读离不开词汇的掌握，而在词汇教学中，很少将其与英语阅读联系到一起，在很大程度上影响到学生英语学习效率，因此，在新课改下自然拼读法的应用，不仅要重视小学英语词汇教学，更应将其与英语阅读有效结合，提升学生英语学习的综合水平。自然拼读法的应用加快学生对词汇的掌握，增加学生的词汇量，这时教师应在课堂上引导学生如何将这些词汇有效地衔接起来，拼凑相应的句子，并由多个句子组成小故事或小短文的形式，再由W生自己写出来，在提升小学英语词汇教学效率的基础上，也提升了小学英语阅读写作教学效率，提升学生英语的综合素质水平。
三、总结
综上所述，在小学英语词汇教学中，如果教学方法不合理会影响到小学英语词汇教学的整体效率，而以上本文主要通过自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用展开详细的分析，将自然拼读法的优势充分发挥出来，为学生营造一个良好的学习氛围，调动学生学习热情，激发学生学习兴趣，实现在学习中得到快乐，在快乐中收获知识。
参考文献：
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.072
英语学习的内容包括：单词、语法、阅读、作文等方面，每一个方面都有其独特的学习方法和学习特点，需要学生对不同的内容进行能力的培养和学习方法的指导，从而使自己的英语能力不断提升。因此，任课教师需要在日常教学中注重对教学方法的使用，培养学生学习英语的良好习惯，为学生今后的学习奠定基础。接下来，本文将针对英语教师如何采用教学方法，培养学生良好学习习惯展开讨论。
一、关于单词教学方法的讨论
单词的教学是英语教学中最基础的环节，也是学生在日常学习中需要关注的基础学习内容。学生如果连单词的词义都不明白，那么单词的用法更无从说起，接下来的语法教学、阅读教学和作文教学都不会顺利进行。所以，任课教师需要把单词的教学放在英语教学的首要环节，保证学生的单词学习能够达到标准水平，这样才能保证接下来的英语教学，从而提升学生的英语学习能力。在进行单词的教学时，任课教师不能一味的强调让学生死记硬背，在不同的英语语句中，每一个单词都有不同的使用方法和意思，只是依靠学生的死记硬背很难让学生在不同的英语情景中分清不同的使用方法，这就需要任课教师针对不同的单词内容进行教学。
例如，在讲解名词时，任课教师可以采用联想记忆的方法，通过学生日常能够接触到的物体进行讲解，增强学生的记忆力;在进行形容词的讲解时，任课教师可以结合一定的名词，形象的为学生进行举例和造句;在进行动词的讲解时，任课教师就可以结合生活中学生能够接触到的行为为学生举例造句。结合生活中的情景，可以增强学生的记忆，也能够增加学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力。
另外，任课教师也可以采用思维导图的形式引导学生进行思维的扩散，在不同的情景之下，每一个单词都会有不同的用法，采用思维导图的方式可以让学生连贯记忆每一个单词的不同用法，从而增强学生对单词学习的理解，增强学生的记忆力，从而提升学生的英语学习能力。在英语考试中完形填空的考查内容就是将单词和用法相结合，对学生的单词运用能力进行考查，在做完形填空时需要学生先对文章进行快速浏览，了解到文章的大概内容，再根据每一句话的具体用法进行选择，这样就可以让学生了解到文章的使用环境，从而提高做题的正确率。
二、关于语法教学方法的讨论
英语语法的教学就是让学生对每一个英语句子的组成进行划分，了解到不同情境下句子的使用方法，学会如何根据不同的语境结合自己所学习的内容进行句子组合，学会使用语法进行选词造句。在讲解语法时，也有一些方法和技巧能够让学生相对容易的学习英语语法。英语语法学习的目的主要是让学生学会划分句子组成结构，能够自主的进行选词造句，流畅的进行英语作文创作和口语练习，所以，不管是语法的学习还是练习都应该让学生在句子和文章中领悟和练习。任课教师在讲解语法时，可以选取典型的句子和文章，让学生在句子和文章中观察出语法的基本用法和规律。练习时也可以进行句子和短文填空的练习方式，让学生能够充分练习语法的实际用法，养成在练习中提升英语表达能力的习惯。
另外，在进行英语语法讲解时一定要选择典型的例句。学生在一开始接触语法的学习时会很难理解为什么一句话要这样组合，或者为什么中文的表达方式是这样但是英文的表达方式却是另一种形式。任课教师需要在讲解时为学生举出典型的例句，让学生能够充分理解不同类型的语法该如何使用，这样才能增强学生对语法的记忆能力。在学习英语语法时，任课教师可以结合单词的讲解，为学生讲解不同情境下的语法使用方法也会涉及到不同情境和语法下选择单词的不同情况，把这两者的讲解内容结合起来，不仅可以让学生复习巩固单词的学习，也能够增强学生对语法的记忆能力。
三、关于阅读教学方法的讨论
在英语考试中，考查学生运用英语知识能力的方法主要是学生的阅读能力。在整个英语考试的卷子中，不会出现一个中文字，全部都是英文字母，学生如果连题目的意思都读不懂，那么题目根本不会做对。而且，在英语考试的分值中，阅读的分值也占三分之一的比例，所以，任课教师更应当注重阅读方面的教学。
在英语考试中，考查英语阅读能力的题型分为两种：一种是完形填空的考查，另一种是不同类型的文章的阅读考查。前面提到了对完形填空的做题方法，就是要求学生先通过快速阅读全文了解文章大意再进行题目的具体选择。而在回答不同类型文章的阅读题目时，需要学生先对问题进行浏览，阅读的问题设置都是根据文章中的顺序进行设置的，学生提前浏览问题，可以大体了解文章的类型和结构，能够帮助学生提升阅读文章的速度，在学生阅读文章时也能够根据不同问题的设置，在阅读到相应的答案时就直接进行问题的回答，从而提升答题的速度和正确率。
另外，不同的类型有不同的答题方法。例如，面对新闻类型的文章时，学生可以先阅读文章的第一段和最后一段，第一段通常是介绍文章主旨大意，最后一段是对文章的总结和升华，能够帮助学生快速了解文章的内容。对不同类型的文章，可以选择不同的阅读方式和答题方式，能够让学生提升答题的速度和正确率，培养良好的学习习惯，从而提升学习能力和学习效率。
在中学英语的考试中，阅读理解的分值所占比重是比较大的，考查学生广泛的阅读能力，摄入信息量的速度和整理材料的能力，这时候就要求学生能够分清主次找到阅读的重点，从而提高快读阅读的质量，提升学生的综合英语水平。
一、进行快速阅读的必要条件
学生想要进行英语阅读的快速阅读是需要一定必要条件的，基本知识、语言基础、阅读技能，进行快速阅读也是需要具备一定的基础知识的，如果没有英语词汇基础整篇文章都是生词，学生根本无法进行阅读，阅读技巧也就无从谈起。但是如果学生只有语音基础，没有一定的阅读方法和技巧，就无法做到快速阅读，只能是慢读。
二、快速阅读的重要性
在中学英语的阅读训练中最主要的就是快速阅读，在实际生活的运用中也是以快速阅读为主的，提高阅读速度可以更大范围的获取知识，扩大词汇量，促进英语综合语音能力的提升。
三、快速阅读的训练和本质
对于中学生来说，提高阅读速度是提升英语分数的关键。品味原生英语，进行快速阅读，关键是要分清主次找到重点，通过一定的阅读方法和技巧可以解决这一问题。快速阅读的技巧主要包括以下几点：
（一）快速泛读法
进行泛读就是能够尽可能多的浏览文章中的词句，读得多，能够了解文章的主要内容，但是在中学英语的阅读中，学生往往会受到词汇量的限制，遇到生词就看不懂了，教会学生进行猜生词也是十分重要的。可以从以下几种办法进行猜词：
1.通过同义词、反义词猜词，例如在阅读训练中我们遇到happy and gay，但是我们不知道gay是什么意思，通过happy可以猜到gay是愉快的意思;比如遇到表示转折关系的词but ， however等，就能猜到连接的生词可能是和前面句子相反的意思。
2.通过因果关系猜词
先是要找出生词与上下文之间的逻辑关系，之后进行猜词，注意表示因果关系的关联词。比如You shouldn't have blamed him for that ， for it wasn't his fault.for引出的句子表原因，由此可知blame表示责备的意思。
3.通过构词法猜词
阅读的时候遇到新词汇是不可避免的，有时候一些词在文章中作用很大，但是依据上下文也不能推断出生词的此意，这种情况下，可能通过构词法来进行猜词，掌握一些常用的词根，前缀、后缀就能很快的猜出此意了。
泛读在中学英语的阅读中十分常用，教师在教学中要合理的利用教材，并选择和教材相类似的文章对学生进行阅读训练，培养迅速进行泛读的习惯，从而提升阅读速度。
（二）略读
略读对于学生在实际运用中是十分实用的，分清主次，抓住主要的信息量，不重要的部分就省去不读，只抓住文章的基本大意即可。略读通常应该注意以下几点技巧的运用：
1.注重文章细节
在略读中要注重文章的细节，例如标题、小标题以及标点符号等，把握这些关键信息可以有效的了解文章作者的写作思路，快速把握文章主体思想。
2.阅读段落的主题句或结论句
在阅读中如果能够抓住主题句，可以快速掌握文章大意，省略细节不读，从而加快阅读速度。学生在阅读的时候，要尽量的利用信息词确定主题句位置。
（三）找读（Scanning）
找读也是一种阅读技巧，但是找读除了要求阅读的速度还要求准确性，找读带有一定的目的性，学生需要针对性的寻找答案，从而加快答题速度。找读的时候是在学生已经对阅读的文章有一定了解情况下进行的。找读可以运用以下技巧：
1.寻找背景信息及隐藏含义
在阅读中需要学生能够寻找背景信息，比如故事发生的时间、地点、人物以及原因等，了解这些可以对文章进行深度的理解和判断。通过文章提供的背景信息了解隐藏含义，需要学生在平时的积累中多了解西方国家的文化、习俗，这样可以提高找读技巧的熟练运用。
2.利用小标题和说明
准备开始找读的时候，要先看下文章的标题是否有自己要寻找的信息，或者可以通过小标题的概括确定是否包含自己要寻找的部分信息，这样就能够大大缩短阅读时间，可以绕过很多段落之间找到阅读答题的关键点。
3.抓住提示词
提示词是指句子中的概括总结如in a word 、as a result 等，表示事情的发展顺序如first 、second、 next 、 before 、after 等词语。如果学生可以迅速找到提示词，就可以采用一般的阅读速度，获取所需的信息。
总之，原生英语阅读对于中学生来说，是英语学生十分重要的一个组成部分，阅读理解题得分率低也是教学的重点难点问题，困扰英语学生者。学生在英语阅读训练中应该把握本质，熟练掌握阅读的技巧和方法，分清主次，这样可以很快的提高英语阅读的效率，从而有效的掌握和获取文章的主要信息，提高自身英语水平，促进教学质量的全面提升。
参考文献：
[1] 李剑琴. 论大学英语快速阅读技能的培养[J]. 绵阳师范高等专科学校学报. 2002（04）
[2] 牛贵霞. 加强大学生英语快速阅读技能的培养[J]. 河北建筑科技学院学报（社科版）. 2003（02）
