发布时间：2023-10-08 17:40:25
绪论：一篇引人入胜的教学综合素质，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中图分类号：G421；G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0039-01
美术教学能启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，促进学生综合素质的提高。美术教师在教学过程中，应根据学生的年龄特点和认识规律，带领学生去领悟美的真谛，陶冶审美情操，并在此基础上培养学生的观察能力、想象能力、记忆能力及创造能力。
一、直观演示，培养学生的观察能力
科学观察作为一种思维活动，将现在与过去观察获得的表象联系起来，在头脑中进行加工改造，成为上好美术课的基础。美术教学中的内容是可视性的、形象的，其教学手段也应该是可视的、形象的、直观演示的；操作的目的就是要让学生看到教师动手操作的过程，以获得鲜明、生动、深刻的印象，把美术知识和教师的演示过程紧密地结合起来，取得较好的教学效果。直观演示更能调动学生的学习积极性，稳定其学习兴趣，是美术教师常用的教学手段，同时也培养了学生的观察能力。在教学演示时，教师要经常把常用的色彩、笔、调色盘、颜色等材料和工具介绍给学生，然后以绘画作品为例，向学生讲述理论知识和要绘画的作品外貌特征。演示后教师要求学生拿出在课前准备好的纸和绘画工具，根据所学的知识，可模仿，可自行设计，鼓励他们树立独创精神，使内容多样化。直观演示法是教师通过演示让学生观察，使学生通过观察获得感性知识。如在教学“影子游戏”这节课时，教师可指导学生动手操作，培养学生的直观想象思维。制作的过程，能更好地培养学生的观察能力，使学生掌握造型的技能。直观演示法符合学生爱动、好奇的心理和认识规律，让学生自己动手操作，眼、耳、口、手、脑多种器官协调共同活动，有利于调动学生的学习主动性。当然，运用直观演示要符合学生的年龄特征。对于低年级的学生，教师可以亲自演示，让学生进行观察，使学生获得知识；对于中高年级的学生，教师可以运用实物，让学生动手操作，培养学生动手、动脑的好习惯。
二、创设情境，培养学生的想象能力
美的创造离不开想象。在美的创造中，教师要让学生通过想象，把情感、感知联系起来，使学生在美的创造中不断深入。例如，教学“花地毯”一课时，教师引导学生以身边日常所见的染纸形式渲染作品，让学生联想花地毯上的美丽图案，并思考通过渲染的图案能联想到什么。同时，教师又展示了十几幅染纸作品，以开阔学生的视野，引导学生从美术角度剖析这些染纸作品的颜色、花样，并鼓励他们大胆想象。这些都极大地丰富和加深了学生们记忆中的图案，为重新组合、创造新的图案打下了坚实的基础。
三、指导欣赏，培养学生的记忆能力
记忆是对事物的识记和保持，青少年记忆力强，但是遗忘也快。因此，教师要千方百计让学生巩固记忆的成果。如对于膝跳反射的过程，应通过绘画过程来理解，并充分记忆，尽量避免死记硬背。欣赏美术作品能激发学生的情感，更好地培养学生的形象记忆能力，使学生产生学习美术的浓厚兴趣。欣赏，必须结合教学，教师要指导学生学会欣赏。如在教学“天然的斑纹”一课时，教师以蝴蝶、斑马、老虎等身上的斑纹为教学范例，组织学生欣赏，让学生根据自己看到的形象进行记忆，然后通过看到的图案进行绘画，从而提高学生的想象能力。
四、开发思维，培养学生创造能力
在美术教学中，教师要把学生的主置摆正，使学生成为学习的主动者、创造者。课堂是一种以学生为主体、以师生合作为基础的合作性课堂。教师要把原有教学中的“满堂灌”“填鸭式”的教学方法进行大“手术”，采取让学生自己动手制作等方法，培养他们独立思考的能力。同时，教师要不断创新，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。如在“重重复复”一课的教学中，教师讲授完二方连续图案的制作方法后，出示不同样式的二方连续图案：A幅6条小鱼组成的直立式纹样；B幅3只蜻蜓和2只孔雀组成的上下式纹样；C幅是折叠式，由5支铅笔组成；D幅是左右式排列的5只小蝴蝶，一只小蝴蝶站错了位置。然后，教师让学生确认哪个是正确的“二方连续”，哪个不是。这时学生们都举起了手，纷纷说B幅图不是一个纹样，应该是两个纹样；D幅图不符合本身的规律，第二只蝴蝶飞错了位置。这一部分的练习，能让学生真正参与进来，做课堂的主人，敢于发言，敢于向错误的问题挑战。同时，教师还鼓励不爱发言的学生回答问题，并让全班学生用掌声来鼓励他。学生答错了，教师不批评、不挖苦，把学生向正确的方向进行引导，让每一个学生都有能学会的信心。教师要让学生看到自己的点滴成功，通过鼓励，点燃学生心中进取的火花，激发学生探索创新的积极性。
五、结束语
总之，在美术教学中，教师应注重培养学生的综合素质，注重培养学生健康的审美情趣，使学生受到美的熏陶和美的教育，从而使学生受益终身。同时，在教学过程中，教师要因材施教，对学生多加指导，让学生掌握更多的技能，从而为祖国培养更多的美术人才。
论文关键词：英语教学;外语能力;综合素质;活化
21世纪是一个国际化的高科技经济信息时代，是我国逐步与世界接轨，深入改革的时代，这就需要更多的既懂专业知识，又能熟练运用英语与外商谈判、交流的外语人才.虽然各所外语院校培养了大批大学生，但很多外语专业的学生不道得其它专业知识，如电子、机械、化工、纺织等专业知识，直接制约着工作能力的提高。目前，我国大学公共外语教学的现状越来越不适应21世纪对外语人才的要求，所以，对大学公共英语教学进行改革势在必行，刻不容缓。
李岚清副总理说:“我国的普通外语教学，从小学三年级一直到大学二年级，花那么长的时间，从一个普通大学毕业出来，既不能看，又不能听，更不能讲，再不研究这个问题能行吗?”的确，我国大学毕业生的英语水平不能适应社会发展的需要。许多毕业生虽然拿到了英语四、六级证书，到了用人单位听、说、写、译的能力一样都不行，更不要说参与国际学术会议或与外商谈判。单位领导只能将他们重新送入大学“回炉”。因此，我国外语教学必须“上台阶”。
由于受到国家四、六级考试的束缚，大学英语教师不得不采用传统的“填鸭式”教学方法向学生直接灌物知识.在课堂七教师占了大部分的时间讲解语法规则、语言知识、词汇的运用，学生很少有机会主动参与语言实践活动。长期使用非交际教学法，学生始终不能在语言环境中锻炼口头表达能力。他们从课堂中获得了相当扎实的语言基础知识，而语言能力(听、说、读、写、译)却得不到相应的发展，这就造成了英语教学中的高分低能。英语教学的目的是培养社会需要的人才，而社会大批需要的就是具有较强运用英语能力的各种专业人才，而不是具有一定英语基础知识的人才。因此，我们应从以下几个方面对公共英语教学进行了改革。
1转变思想观念
转变思想观念是外语教学改革的先导。它涉及到社会上的每一个人，从学校领导到教师、学生、家长都应认识到四、六级考试只是，一种考试形式，不能用它作为衡量教师的教学水平和学生实际英语水平的唯一标准。大学英语的教学目的不是为了通过四、六级考试，而是培养学生的综合素质，即听、说、读、写、译的能力以及良好的心理素质和在各种场合的应变能力。我们应围绕着这个目的，根据学生的具体情况进行改革，逐步克服高分低能的不合理状态，使英语教学从应付考试的“应试型”教学转到培养学生综合素质的“能力型”教学的正确轨道上来。
2提高外语教师的全面素质
外语教学要改革，要跃上新台阶，教师是关键。外语教师的素质不仅包括外语水平、实际的教学能力，而且还包括良好的品质和令人偷快的个性特征。如果不注意外语教师全面素质的培养，外语教学改革就成为一句空话。因此，外语教师应博览群书，拓宽视野，创造一切提高自身的业务水平的机会，如参加进修或出国深造。同时还要研究外语教学理论，了解中西方文化差异、外语教学法和心理学等，用各种理论来指导我们具体实践。俗话说:没有理论的实践是盲目的实践。此外还要注重培养个性特征，例如，良好的个人形象，健康的心理，开朗的性格，幽默的谈吐。正如威尔金斯(filikir)所说，“教师教学成功与否并不全是业务培训水平的问题，教师本人的某些重要特征也在很大的程度上决定了学生能否最大限度地利用其学习机会。”显然，教师的个性特征对学生的综合素质培养起着关键性的影响。
3改进课堂教学法
外语教学是一个系统而又复杂的过程，如何使课堂教学效果富有成效，我们在课堂教学中应坚持“以教师为主导，学生为主体”的原则。这种方法使学生处于语言实践活动的中心地位，即学生充当“演员”的角色，教师退出主宰一切的地位，即充当“导演”的角色。在教师的组织和指导下，学生结对进行对话或以小组为单位进行角色扮演、讨论、辩论等活动。例如《大学英语》精读第一册第三单元“ThePresent”和第七单元“TheSampler”这二篇课文故事简单，语言生动，情节感人。在教学过程中，便设计了角色扮演活动。同学们情绪高昂，踊跃参与。有的小组重现课文内容，有的小组还在情节上作了些修改，把课文中主人翁的心理活动，外表特征表演得淋漓尽致。又如在进行第一册第二单元“SailingAroundtheWorld”的教学时，在教师对课文进行讲述后.立即请几位同学对照FrancisChichester航行路线图复述课文，他们正确的发音、流利的语言、大方的神情，赢得了同学们钦佩的目光。再如，对第三册第八单元“Daydreamalittle”教学时.由于人们对白日做梦有较深的偏见，因此就展开了小组讨论“what’syourattitudetowardsdaydreaming?”大部分同学认为daydream是逃避责任和现实的空想。学完课文，同学对daydream有了新的认识，于是进一步讨论“what’syourattitudetowardsdaydreamingnow?”使同学充分认识到daydream确实有很多益处。通过这些形式多样的教学活动使学生在丰富有趣的情景中生动地表现和发展自己运用外语的能力，并通过教师和同学的反馈信息得到检验。这种方法克服了学生在语言交际过程中的心理障碍，增强了学习英语的自信心，极大地调动了学生内在的学习动力.学生由原来的被动学习变成主动的参与，他们的思维和交际能力得到了长足的提高，同时又促进了写作能力，从而达到了全面提高学生的综合能力的效果。显然，以教师为主导，学生为主体的课堂教学将打破根深蒂固的传统的“填鸭式”被动教学，对培养学生的综合素质起着不可估量的效果。
4丰富语言环境
美国外语教学法专家布莱尔曾把外语教学的新方法归纳为丰富语音习得环境和语言学习环境两大类。我国外语教育学学者张正东也强调环境是制约和影响外语教学的主要因素。这些都说明外语学习必须在语言环境中进行。这一点己在外语界达成共识。所以，丰富语言环境是现代外语教师共同奋斗的目标。除了上面所述的改善课堂教学环境，我们可以从下面二个方面进行尝试。
建立“英语活动中心”“英语活动中心”是一个为学生提供语言实践机会的课外活动场所，是对有限的课内实践活动的补充.因为该中心能提供真实的语言实践环境和外国文化氛围，学生处于自然的语言习得环境中，他们所闻、所讲、所思都是用英语，没有一点母语的干扰，在长期反复的耳濡目染和亲身实践中，高效率地培养和发展学生的外语交际能力。具体做法如下:
长期以来由于对美术课的认识不够，美术课始终放在“无足轻重”的地位，视美术课为“鸡肋”；由于是“副科”，以及美术课的特殊性，学生对美术课也是采取“无所谓”的态度。因为上述原因，一些美术教师思想上有些松懈，在教学上也存在一些问题：一是形式主义。有些教师片面强调学生自主、合作、探究学习，不根据实际情况，动不动让学生分组讨论，结果是课堂气氛十分活跃，却没有完成教学任务；二是标准化。美术课是强调个性的学科，一些教师喜欢“标准答案”，从而否认学生的思考结果和创作成果，致使学生的个性得不到张扬；三是多媒体依赖症。由于多媒体教学的运用，有些教师过于依赖多媒体，上课当甩手掌柜，不动粉笔不拿画笔，淡化了教师的示范作用；四是虚无主义。一些教师认为美术教学教无定法，可以随心所欲，因此上课时脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。等等这些原因，课堂效果不好，导致了学生对美术课产生倦怠的情绪，严重影响了美术课教学目标的实现。
二、如何解决以上问题，培养学生的综合素质要以下几方面入手。
1、注重培养学生的美术兴趣
歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可以说，兴趣是成功的基础。从心理学的角度来看，情意和认知特征相适应后，就会山现一种动力，这就是人们所说的兴趣，久而久之这种兴趣就会转化成持久的情感态度，美术教育也是如此。我们只要在教学中把握学生纯真、自然的本性，就能够使学生对美术充满兴趣。因此，在教学中抛弃了过去的那种画画只求“形”似，只求“干净、整洁”，只求按老师指定的所谓的“样板”画做为好的标准，而采取捕捉学生闪光点的作法，效果甚佳。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的指尖上。”学生的画，哪怕是比例不协调、颜色搭配不当，只要是童心的萌发，只要是对生活的感受，只要是感情真挚的流露，都应给予肯定。对一些越过教师的清规戒律，独自标新立异，有离奇想法的表现形式，不管他们想得多离奇，更是要给予充分的鼓励。这样，每个学生都看到了自己的美术天赋，都能体会到一种创作的成功感，学习美术的兴趣就会油然而生。
2、注重培养学生的主体人格
新课程强调美术教学中师生的双边关系，强调要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。教学中要为学生提供自主参与的平台，使学生积极投入活动的全过程，能大胆“想”、充分“说”、快乐“动”、尽情“画”，积极想象，充分交流，淋漓尽致地把自己的想法表现出来。这样，学生在教学过程中真正成为了学习的主体，在轻松活泼的课堂氛围中去与他人互动，与环境互动，从中发展创造性思维能力，从而体现学生的主体人格。
3、注重培养学生的审美能力
美术课程标准指出：“美术课程要提高学生审美意识和审美能力。”培养学生的审美能力可分为课堂内和课堂外两种形式。在课堂内，应抓住美术作品各种艺术语言因素，如线条、色彩、质感等，使学生通过这些形式美，构成对自然美和艺术美的整体知觉。在课堂外，引导学生走进生活，融入社会，通过欣赏大自然的秀美景观，领略中华民族几千年积淀的丰厚的传统文化，了解浓郁的风土人情，扩大学生的视野，从中感悟到一种自然美和生活美。我鼓励学生积极参加各种有益的实践活动，让他们贴近生活、发挥想象、自由创作，调动其创作的积极性和创造性，提高他们的审美能力，使之充分表达关心生活、创造生活的美好愿望和情感。 转贴于 中国论文下载中
4、注重培养学生的文化涵养
