发布时间：2023-10-10 17:15:28
绪论：一篇引人入胜的就业创业知识竞赛，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
今年全国毕业生727万，贵州省首次突破10万，就业形势十分严峻。学校为促进就业，专门召开毕业生就业工作部署会议，全力服务毕业生就业工作。通过学校、学院、学生三级共同努力，切实提高就业率和就业质量。
上半年，学校举办了三场大型招聘会，提供了超过毕业生人数3倍的就业岗位。同时加大扶持力度，加强就业培训，针对就业需求进行分类指导，为毕业生提供多种就业方向和就业渠道。其中接受SYB（创办我的企业）创业培训的人数从往年的几十人增加到200多人，目前学生的6个创业项目通过与乌当区工信局、人力资源和社会保障局沟通后接了地气，现均已启动。
数学与计算机学院以领跑“大数据”的决心，强化校企、校地合作，深度培养人才；艺术学院组织“艺术之星”系列专业技能比赛；职业技术学院从观念上下功夫，改变老师只重教学不管就业的状态，将就业工作常态化，要求教师与企业一对一牵手。
主动服务
贵州师范学院学院党委高度重视毕业生离校工作，明确提出“通力合作、整齐划一、限时办结、温情离校”十六字方针指导全校毕业生离校工作。为此，学校各职能部门简化程序、整合资源、优化服务，提前做好统筹安排，根据学院划分办理时段，以班级为单位办理的事务一律分班办理，相关办理办结流程、要求等提前挂网公示。届时，将职能部门集中在大学生事务服务中心，为毕业生提供“一站式”服务。
同时，各二级学院充分上传下达，统筹协调，确保信息畅通及时，学生百分之百知晓，确保离校工作高效顺畅。
在大学生事务服务中心我们看到，校领导亲临现场指导，学生没有拥挤，各窗口工作进行有序。校组织部、校团委前期已陆续为毕业生办理组织关系转移手续，因而集中办理期间只有近1/3的学生需现场办理，极大缩减了排长队人数;资助中心提前将贷款学生的确认和贷款知识答题在网上完成，大大提升了办公效率；教务处、保卫处两个窗口凡不涉及补交相关费用的学生离校单上就差盖一个公章。
温馨离校
如何让毕业生温情离校？学校自上而下在思考。“怀感恩、载青春、再起航”、“情留师院 放飞梦想”等不同主题的温情离校方案迅速呈至校领导。学校明确指示，服务必须高效、言语必须温暖、信息必须及时，对不能及时离校的学生可以说明缘由暂时留住学校，杜绝生硬地“扫地出门”；离校期间学校将专门派车，将毕业学子送到各大车站（简称送站）。
学校送站期间，学工部专门精选校园文明督查队中工作热情高、战斗力强的队员组建了一支欢送队，全程帮助2014届毕业生运送行李、协调服务。后勤处全力以赴调集所有校车兵分三路将学生送到金阳客车站、东客站、贵阳火车站，整个送站工作从6月13开始，整整持续3天。
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0108-02
当今大学生的就业压力已不容小觑，劳动岗位和就业人数比例失调，以创业带动就业，积极打造大学生创新创业能力已成为时代热潮。党的十七大也明确指出，“提高国家的自主创新能力，要建设创新型的国家”、“努力让更多的劳动者成为创业者”。对此，我国在教育改革和发展规划纲要的中长期目标上，提出要努力加强就业和创业教育。因此，正确理解创新创业教育，培育科学的创新创业教育模式显得尤为重要。
一、正确理解创新创业教育的内涵
创新创业教育的内涵有广义和狭义之分，狭义的内涵理解为：创新创业教育目的在于促成学生能够创办自己的小微企业或者公司，这样既解决了自身就业问题也为社会提供了新的岗位，其侧重点在于培养学生创业。而广义的内涵则理解为：创新创业教育是一种开拓性的教育，培养学生成为创新创业型人才，不仅具备创业的基础知识，还具备创新开拓的意识并运用到实践中去，使其不仅具备创办企业的能力，更能在今后的工作岗位中开拓创新、创造更高的效益和价值，其侧重点在于培养学生独立个体成为创业型的人才。因此，在对创新创业教育模式的理解上，我们更应该从广义的内涵去理解，从长远的、发展的角度去思考问题，使得创新创业型人才即使在短时间内不一定创业，也能在工作岗位中发挥开拓创新的精神，提高自身价值。这对促进我国经济转型，建设创新型国家都具有重要的作用。
二、我国高校创新创业教育的现状
在社会不断增加的就业压力下，许多高校对创新创业教育的理解仅仅停留在狭义的理解上。尤其是许多高职高专学校，将创新创业教育定位为培养学生如何创办企业的技能，在最短的时间里指导学生如何开办企业，一时间校园里学生做老板的现象不断涌现，并盛行各种考量学生创办企业策划书的竞赛，但这样的定位过于狭隘，使得学生以企业是否开办成功为能力的认可，忽视创新创业教育真正的内涵。
1.创业成功率低。创业教育在我国开展了多年，但是高校大学生运用到实践中的少之甚少，就业形势依旧严峻，在岗位中依旧缺乏突破创新，在创业的实际运用上成活率低。仅以2014年699万高校毕业生为例，在商贾云集的浙江，其大学生创业成功率仅为4%，其他地区更是字1%左右徘徊，而西方普遍发达国家的大学生创业成功率都在20%以上，并不断在技术上别出心裁、革新变旧。这不得不引发对我国高校大学生创新创业教育模式的思考。
2.创业教育模式趋于统一，特色不突出。由于创业教育在我国起步较晚，因此我国不断学习国外的做法，与国外创业教育模式相比，我国的创业模式仍然是符合发展趋势的，即朝着全校模式的方向不断发展。但从整体上，我国的创业教育水平参差不齐、层次不一，模式的统一性使得各校不能根据实际情况开拓创新，特色不突出，缺乏创新创业教育理念的系统性指导。在创业教育的课程上，多数高校仍然沿用传统的教学形式，信奉教条形式主义，缺乏课程阶段性的实践和提高。另外上课的教师多数自身都没有创新创业，只是经过短期的课前培训，就上岗上线进行创业授课，缺乏丰富的案例教学和经验指导，更不利于在教学中培养学生的开拓创新能力，使其变成课程知识的搬运工。课程的形式也多是选修课为主，缺乏统一的授课标准和考核，效果不明显。
3.以活动、竞赛为驱动开展创业教育。从目前我国创业教育的模式来看，其主要特点就是通过开展校园活动或者竞赛来营造创新创业的氛围，这在一定程度上引起了大学生对创业的重视。以清华大学的“挑战杯”作为创业活动的伊始，各个高校都竞相开展了创业比赛，如某省大学生创业知识竞赛、某市大学生创业知识竞赛、某校大学生创业知识竞赛等等，但多数高校通过该活动展开创业教育是敷于表面，仅仅停留在活动的层面上，甚至许多校级的比赛其组织形式都是通过学生社团发起的，缺乏深入的指导和实践孵化。
4.校团委成为了创业教育的主要组织机构。最后，我国高校创新创业教育模式还有一大特点就是其主要组织机构大多数是高校的校团委。一方面校团委管理学生社团，可以有效地组织学生开展各类活动，另一方面作为校团委，对学生创业就业的支持也是其行政管理的主要职责。但是高校将如此庞大的创新创业教育一刀切给行政职能部门，其创新创业教育的系统性又何在呢？如此只会使得各高校的创新创业活动流于形式，缺乏深入的教育研究，缺少专业性的指导。
三、进一步深化改革高校创新创业教育的模式
1.明确高校创新创业的教育目标。要想进一步深化改革我国高校的创新创业教育模式，首先要明确高校创新创业的教育目标，将创新创业教育定位准确，才能培养出相应的人才。那么创新创业教育是一个综合性的目标，应走出狭义的定义，不仅要培养学生能够创办企业，还要培养学生创新创业的意识和精神；不仅针对有创业兴趣的学生进行创业教育，还要对全体学生进行综合性的创新创业教育，为我国构建创新型社会提供强有力的人力保障。如今的创业时代不单是需求创业人才，更需求的是创新创业型人才，俗话说授人与鱼不如授人与渔。创业人才只是暂时解决了毕业生的就业问题，而创新创业型人才则以发展的眼光提高自身创新的思维和解决问题的策略，提升工作的效率和价值，有益于社会经济的活力。因此，高校必须明确目标，转变教育模式思维，以创新创业的理念去指导学生，深化创业教育，突出特色，采用适合学校自己发展的创业教育模式，在组织与管理上做到保证，在课程与实践平台上有机地结合与开放，并针对创业教育进行评估，做到质量上的监督，才能更好地开展创业教育。同时创业教育体系的构建，要求校内资源的整合和协调合作，也要求校与校之间，校与企业之间，做到充分地沟通与合作。政府要给予创业教育在政策和资金等方面的支持和引导，社会给予创业教育学校资金捐助和环境，企业加强与学校的合作。
2.配备专门的创新创业教育组织机构。不同类型的创新创业教育模式其核心区别在于其组织和管理，这也是创新创业教育发展运行的关键和前提，有什么样的组织机构设置和管理，自然会呈现相应的教育模式，其效果也是大相径庭的。从目前我国高校的创新创业教育模式看，其主要组织机构大多数是与学生社团密切相关的校团委，还有少数是将组织机构归于与课堂教学密切相关的教务处。但无论将其归为学生活动还是课堂教学都是过于片面的，因为创新创业教育是一种综合性的教学，其既需要能积极调动学生参加，组织丰富的实践活动，也需要深入课堂教学，深入研究，其兼具实践和理论相结合的特点。因此，完善高校创新创业教育的组织机构，需要将其独立出来，配备专业的创业师资团队和资金支持，由专门的组织机构进行管理，从软硬实力上来全力支持学校的创新创业教育。
3.创新创业教育课程设置层次化。进一步深化改革创新创业教育模式，除了明确目标，配备专门的组织管理机构外，在课程的设置上也要注意层次化，毕竟高校创新创业教育是具有丰富性、针对性的特点。目前来说，除了开展活动竞赛等第二课堂创新创业教育，高校还以选修课和必修课两种形式来展开创新创业教育，但是在哪个学期阶段开设创业选修，哪个学期阶段开设必修，各自针对的主体以及两门课之间的内容如何权衡贯通，都成为了创新创业教育的重中之重。因此我们必须切合实际，在创新创业教育的课程设置上有所区分，层次设计。在纵向上，针对高职高专和本科生，创新创业教育重培养的是学生的创业实践能力和创新意识，并支持具备一定创业条件的学生积极创业，采取聚焦模式来进行培训；针对研究生群体，创新创业教育着重培养创业教育的师资力量，挖掘可以培训大专、本科生创业教育的人才，当然也支持其创办公司，侧重点与高职高专、本科生不同。不仅如此，在横向上，创新创业教育针对不同专业的学生，在内容和方式上都应有所差别。
4.扶持建立创新创业教育的实践平台。创新创业是一门理论和实践紧密联系的教育，因为创新精神和创业与否仅仅通过课堂教学是很难掌握的，虽然现在显性课堂教学采取了很多创业游戏，但这与具体的实践操作还是差之甚远，需要通过实践性的教育将其锻炼出来。纵观现今高校实践性的创新创业教育平台多表现为“大学生科技产业园”、“大学生创业孵化基地”或者是校企合作提供给学生的实习实践，这些平台虽然在一定程度上给大学生提供了实践的机会，但是尚不能让全部大学生系统地实践体验创新创业。因此，如何让学生在创业教育的平台上实现体验式的学习，是目前高校亟须解决的问题。学生在创业教育实践中的真实创业体验能让学生终生受益。创业实践平台可以是真实的创业体验，也可以是虚拟的创业体验。无论给学生提供真实的创业经历还是虚拟的创业经历，最重要的是让学生在这一经历中有所体悟，有所激发。
参考文献：
2006年，江苏省教育厅启动了实施江苏省职业教育创业行动计划，全面深化创业教育，引导职业院校从创业知识传授转向学生在校的创业实践，积极鼓励和扶持在校学生和城乡劳动者开展创业实践，倡导变被动就业为主动创业。
面对经济形势对就业现状的影响，江苏省教育厅在2009年召开全省职业学校创业教育现场推进会，将在全省实施创业教育“十个一”工程。
江苏省教育行政部门以“孵化创业项目”为抓手，要求各职业院校面向社会和企业，承担行业科研课题，延伸教科研成果，孵化新生技术。鼓励各职业院校结合专业教育资源积极开发成本少、风险小、操作简单、立足实际生活的创业项目，而且要求每个项目均提供创业策划方案，包括市场状况、前景分析、运作方式、经营管理、店面设计等，从而更好地指导学生开展创业实践。
