发布时间：2023-10-11 15:55:50
绪论：一篇引人入胜的高级无机化学，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
无机化学发展到今天,其内容面广点深,绝不是在短时间内就可以掌握的,也不可能在有限的学时内完成这一任务,这就要求我们在教学内容上采取少而精的原则,突出重点难点。高职教育的特点也决定了高职院校化学教学要根据职业发展需要选择教学内容,以培养学生能力为根本出发点,以有利于学生应用能力的培养,适应职业岗位的要求为最终目的。因此,精选教学内容就显得尤为重要。如可以删去理论性较强但以后其他课程还会重点讲解的“化学热力学”内容,删去重复中学教材的内容如“化学反应速度和化学平衡”中的相关内容,对于简单而又必须了解和掌握的知识,留给学生自学;同时增加无机物在环境、材料、能源和信息等领域中的应用,以拓宽学生的知识面。对于化学基本原理中的一些较复杂、难于理解的问题,如对称性、晶胞、键能、活化能,教师在教学中可以采取“点到为止”的处理方法,即以满足讲授元素化学的需要为原则,更深层次的内容留给后续课程去解决,而不把难于讲授、难于接受的注释和说明推给课堂。
2.注重加强学生的能力培养,增强学生学习的积极性和主动性,培养学生的创新精神
高等职业院校是以培养符合社会发展需要的高级技术人才为目的,随着社会的发展,社会对高级技术人才的要求也越来越高,要在具有一定的专业知识的基础上,具有多方面的能力,如动手能力、思维能力、创造能力、观察能力和发展能力等,尤其要具有创新精神,因此在整个教学中必须始终注重加强学生的能力培养,加强学生学习的积极性主动性,教会学生如何学习,培养学生的创新精神和创新能力。
如在无机化学教学中,有相当一部分内容缺乏趣味性,学起来枯燥,对这些内容就要求我们有意识的创设悬念,使学习产生一种探求问题奥妙所在的神秘感,从而引起学生的兴趣。例如,在讲原电池时,引入一个有趣的故事:格林太太有两颗假牙,一颗是金牙,象征着她的财富;另一颗是铜牙,是后来一次车祸中撞掉的。但是自从镶上铜牙,格林太太就觉得头晕,不舒服。去医院检查又查不出病因。同学们,你们知道是什么原因吗?继而用动画的形式引出原电池装置。原来是金牙和铜牙组成了原电池,形成电流使得格林太太不舒服,而后引出电极电势的概念。又如在计算化学反应标准摩尔焓变、标准摩尔熵变和标准摩尔吉布斯函数变时,都利用了黑斯定律,求解的方法也相同,因此教师在讲授时重点讲解标准摩尔焓变的计算,让学生自我完成并将讲解标准摩尔熵变和标准摩尔吉布斯函数变计算的内容,加深学生对黑斯定律、状态函数的理解,教师则重点强调计算过程中的一些注意事项。通过这一方法,不仅使学生加深了对所学知识的理解、运用能力,同时也培养了学生的语言表达能力和分析、思维能力。另外,教师可将最新的本领域的研究成果以论文报告的形式给同学作介绍或者对于一些章节给学生布置一些相关的题目,学生可以根据自己的兴趣和爱好查阅文献资料,进行小专题实验研究和小论文的设计。这样既可以扩大学生的视野,也有助于学生分析问题、解决问题能力的提高,培养应用能力。而应用能力的培养是实现创新能力与实践能力的重要途径。
3.多媒体教学方法与传统方法相结合,提高教学质量
运用现代教育技术、多媒体课件进行教学,由于多媒体集文字、图表、动画、声音于一体,可以刺激学生感官系统,调动学生学习积极性和主动性,可以拓宽教学内容,增大教学容量,提高教学进度。如在讲授晶体结构时,我们利用晶体结构教具模型,使学生更容易理解各晶型结构的特点。再如在讲授杂化轨道、原子轨道空间伸展方向等时,我们利用多媒体课件进行讲解,直观简洁,学生容易理解,取得了较好的教学效果。同时,我们建设了无机化学教学网站,吸引了学生进行网上无机化学学习,使网络上的在线学习、在线测试与在线答疑成了学生的第二课堂,极大地调动了学生学习的积极性和主动性。
但是,考虑到使用多媒体课件授课速度过快,部分学生的思维速度跟不上,某些无机化学内容单纯用课件讲课效果较差等问题,我们在使用现代教育技术的同时辅助于传统教学手段。对于内容比较简单的章节,如氢和稀有气体、金属通论、p区金属等内容,采用“学生自学,教师概括总结”或“讨论课”的形式进行。对公式推导、计算举例仍然应用板书、讲解的传统方式进行教学,获得了良好的收效。因此,在无机化学教学过程中,注重多媒体教学方法与传统方法相结合,会收到事半功倍的教学效果。
4.加强自学指导,培养学生的自学能力
中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）27-0260-02
一、微课程概述
2008年，美国圣胡安学院的高级教学设计师戴维・彭罗斯（David Penrose）提出了“微课程”的概念[1-3]，从此教育工作者知道了“一分钟微视频”的“微课程”（Microlecture），它的核心是通过某种新颖的方式把课程中的教学内容和教学目标联系起来，给学习者一种“更加深刻的学习体验”。
国内首先提出微课程概念的是广东佛山教育局的胡铁生，他认为：微课程是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。[4-6]
微课程具有时间短、情景化、内容精的特点，所以能够在短时间内将学生的注意力集中在要学习的内容上，可以使学生在较短的时间内理解知识、掌握知识和技能，给学生带来学习的成就感。微课程最主要的是借助了多媒体技术，这样表现形式更加生动，更有视觉冲击力，所以微课程可以提高学生自主学习的兴趣同时对学习能力的提高有一定帮助，微课程实施的过程体现了教师的教学智慧，能够提高课程教学的吸引力和学生的学习效果。
二、高职药学专业无机化学微课程开发的意义
教育部2006年颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高2006[16]号），强调了高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性[7，8]。而提高教学质量的核心是要加快课程建设与改革的步伐，增强学生的职业能力。高职教育的专业课程已经有所改变，但是作为基础课程的无机化学教学改革比较滞后，可以说是本科教育的压缩版，即使有所变化也只是因为学时的减少而消减部分教学内容，其实质仍是高等教育学科式的教学体系，对学生职业能力的形成没有促进作用。因此，围绕高职教育的培养目标，使高职无机化学课程的教学真正实现提高学生基本素质和服务专业学习两个根本目标，积极探索高职无机化学课程改革成为很重要的问题。
学习的新知识或技能实际上是学习者根据自己的生活经验、原有的知识架构、与外界环境进行交互和协作、然后自己探索、发现和建构[9，10]而来的。微课程的特点恰好满足了这种要求，微课程作为一个新课题，开发并应用于教学中，无论对学校、老师还是学生都有着深远的意义。
（一）微课程开发应用对学校的意义
教师通过分析专业目标和学情，选取教学内容，精心设计并实施微课程，能够在一定程度上保证学生更好更快地发展。把无机化学一门课程全部开发成微课程的形式，在提高教学质量的同时也会成为学校的特色建设。
（二）微课程开发应用对教师的意义
微课程开发能够提升教师的教学能力。在微课程的开发中，无论是从教学内容的选取、教学方法的设计还是教学课件的制作上都要求教师有一定的教学基础和学习能力，所以微课程开发其实是教师教学技能提高的一种方法，对教师教学能力的提高有极大的促进作用。
（三）微课程开发应用对学生的意义
1.微课程能够真正实现因材施教。微课程的实施实际上是化整为零，每一个知识点和技能点虽然教师会在课堂上统一学习，但是对于基础较好的学生，可以自己提前学习；而对于基础较薄弱的学生，课上没有理解的知识课下可以再学习一遍，这样就可以让每一个学生按照自己的步调走，直到学完所有课程。
2.微课程有利于培养学生的自学能力。微课程以视频的方式呈现，可以反复播放，学生就会根据自己的情况自主选择微课程进行学习，这样就会提高学生的自学能力。
3.微课程让学生学习更加主动。实施微课程教学，教师不会泛泛而讲，而只解释教学难点，其余时间由学生通过自主探究或是小组讨论来完成学习，教师只是一个教学管理者和组织者，这样学生就能够为了完成任务由被动变主动学习。
三、高职药学专业无机化学微课程设计与开发
（一）教学内容的选取与设计
教学内容的选取与设计是微课中很重要的方面，这属于微课程的顶层设计，要从以下几个方面来考虑。
1.化学素质和专业需求要兼顾。教学内容选取时可以分为两个模块，即“化学基础模块+专业需求模块”。这样的课程体系能够满足高职学生的两方面：一是必备的化学基础知识，要保证高职学生化学素质的形成，为学生的可持续发展奠定基础；二是体现高职药学无机化学课程服务于专业需求，注重与专业课的有机融合。这是长期以来高职化学教学中最薄弱之处，但也是高职化学教学在职业教育中体现其核心价值的重要一环。
2.素材收集要典型。教学内容确定后，明确重点和难点，然后要围绕这两个点寻找素材，注意收集的素材一定要有针对性，要让学生过目难忘。
3.教学设计要环环相扣。教学设计是微课程开发的总纲领，可以说是微课程的制作脚本。具体步骤如下：（1）导入课程要新颖。课程的导入有很多方式，可以开门见山直奔主题，也可以描述一个情景，提出一个疑问导入主题，也可以从学生熟悉的生活现象导入主题。但不管采用哪种方法，都要力求新颖，要能引起学生的兴趣。（2）新课讲解要把握一个核心。在讲解教学内容时，要围绕一个主题进行，在一个主题上突出重点，环环相扣。（3）课堂小结要简洁。好的课堂小结既能够起到提纲挈领的作用，又能起到画龙点睛的作用。课堂小结要简洁明了，突出重点，让学生清楚地知道这节课学到了什么。
（二）微课录制及视频
教学设计完成后，就可以进行微课程录制了，现在微课程的录制方式有很多种，有数码摄像机拍摄法、手写板或交互白板录屏、PPT录屏等，然后将录制好的微课程进行剪辑制作成视频，最后视频，一个微课程就完成了。
（三）高职药学无机化学微课程的开发
现以高职药学无机化学《溶液的渗透压》为例说明微课程的开发。
1.教学内容的选取与设计。在《溶液的渗透压》中，重点有三个，分别是溶液产生渗透压的原因、溶液渗透浓度的计算以及渗透压在医学上的意义；难点是溶液产生渗透压的原因。
在教学设计时，导入新课是以情景产生疑问的方式设计的――以一个故事视频开头，提出一个问题，为什么是0.9%的氯化钠溶液呢？别的浓度行吗？然后导入渗透压的教学内容。
讲授新课是微课程的主体，分两个环节，第一环节是教师讲解，这个过程是围绕0.9%的氯化钠溶液这个浓度来环环相扣的：首先通过生活展示一些渗透现象，然后通过动画演示和讲授结合来讲解产生渗透现象的原因，学习完成后，学生能自己归纳总结相关知识点。接下来将渗透浓度与身体体液相联系，分为三种类型的溶液。通过课堂互动，学生计算可知9g/L（0.9%）NaCl溶液为等渗溶液，出现一个新问题：在临床上大量补液时，为什么要用等渗溶液？这样，设计了三个演示实验，学生就可以很容易的解决疑问。第二环节是学生互动：若在溶液上方施加一大于渗透压的压力，会怎样呢？让学生自己分析反渗透现象，这样能够锻炼学生的思维能力和自我学习能力。
整个微课程设计采用了多媒体、启发式、问题引导、小组讨论等多种教学方法，有助于学生建构知识，注重培养学生解决问题的能力。
2.微课程录制及视频。教学设计完成了，接下来就是按照设计进行微课程的制作，高职药学专业无机化学微课程的制作采取的是PPT录屏制作法。
四、结语
我国高职教育发展的很快，学生的人数也逐年递增，根据高职学生的特点，以某个知识点为基础来开发的微课程可以打破学习过程的系统性，比较适合高职学生的学习特点。并且现在的社会随着网络的发展已经进入碎片化学习时代，学生可以借助移动设备随时随地的进行学习，微课程顺应了时展的要求，微课程的开发和研究有着广阔的前景和价值，期待不久的将来微课程能带给学校教育和家庭教育新的活力。
参考文献：
[1]胡铁生.迈向教育信息化的“云”时代：台湾中小学教育信息化建设的经验与启示[J].教育信息技术，2013，（1）：35-37.
[2]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高2006[16]号）[Z].
[3]张志宏.从面向学习者的角度架设微课平台[J].中国教育技术装备，2013，（30）：52-53.
[4]马艳艳.我国微课程研究现状述评[J].山西广播电视大学学报，2014，（03）：12-14.
[5]黎加厚.如何科学设计微课？[N].中国教育报，2014-09：38.
[6]王巧峰，王全军，刘雪英.药学专业无机化学教学实践与体会[J].基础医学教育，2014，（07）：507.
[7]牛，孙昊，吕春晖.高职药学类专业《无机化学》课程改革探析[J].晋城职业技术学院学报，2014，（04）：41-44.
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）07C-0153-02
无机化学实验是高职高专应用化工技术专业新生入学后接触到的第一门实践性课程，为应用化工技术专业后续实践课程奠定基础的重要课程。目前高职高专使用的实验教材仍存在以下一些问题：一是普遍性较高，无针对性。凡是与化学有关的专业如工业分析、冶炼、化工、药学、生物等都适用。虽然在一定程度上使学生能掌握化学实验的基本操作技能，提高学生对知识的运用，但实验内容跟后续的实践课程缺乏紧密的连贯性。二是实验类型单一。实验过程过度依赖教材机械性操作，缺少充分想象环节，实验过程一般都是老师根据实验内容给学生讲解一遍后就由学生参照教材步骤按部就班的操作。虽然实验过程能在一定程度上培养学生的观察能力和操作技能，但却忽略了化学实验所包含的科学性、思想性、探究性和发展性的功能，达不到真正意义的实验目的。因此，要使实验实践达到预期的目标，实验过程的开设就必须对应用化工技术专业所有专业课程进行探讨和研究，仔细分析无机化学实验与后续实践课程的之间关联环节，充分利用有限的实践课时，提高实践教学效率。为了适应高职高专应用化工专业教育的发展需要，本文以培养本专业人才目的为背景，结合笔者多年来自身实践教学经验及未来的发展形势，从实验内容、实验教学方法和手段以及培养目标等几个方面来思考应用化工专业无机化学实验课程改革的措施和办法。
一、优化实验项目的内容
优化的目的是提高教学效率，强化实践环节。一是坚持“必需”原则来开设实验项目。化工类专业很多，传统的无机化学实验课程是针对化工类所有专业开设的。而无机化学实验实践课程一般为一至两周，如何在有限的课时内不仅达到使学生掌握基本操作技能，培养学生创新能力和开发学生潜力，而且又要保证实验项目的开设跟后续实践有所关联的教学目的。因此，优化实验内容首先考虑哪些实验是“必须”开设的，删减那些与未来本专业其他课程无关或者关联很少的实验项目，增加一些与其他课程有连贯性的实验项目，对实验课程教学方案进行优化设计，以达到实验教学方法的最优化。二是坚持“可实行”原则来遴选实验项目。实验项目必须根据本校所提供实验设备和条件来设定，根据实验条件对实验课程进行优化整合。确保学生在实践过程中能够掌握相关的理论知识和实践知识，又能使教学资源利用率最大化。
二、增大设计性、综合性实验的比例
无机化学实验的教学过程中虽然通过验证性实验培养学生的观察能力和操作技能，但学生通过验证性实验所学到知识是被动的，思维往往被教师课堂上所讲的东西束缚，因为验证性实验整个实验原理、药品和仪器的使用，以及实验过程中出现的问题和注意事项都是由教师详细讲解。而设计性、综合性实验则是学生根据教师提供的实验任务，通过查阅相关的文献，收集各种相关知识根据现有的实验条件和实验要求，自行设计出合理是实验方案，准备实验仪器和药品，撰写实验报告，整个实验过程基本都是学生独立完成的。教师在设计性、综合性实验中只对学生做一些辅助工作比如对实验方案审阅，帮助学生分析出现问题并原因，提出相应对策。通过设计性、综合性实验使学生摆脱对实验讲义的依赖，培养自主研究、分析、解决问题的意识，对于提高学生分析问题和解决问题的能力、学生综合素质方面的提高具有重要的作用。增大设计性、综合性实验的比例不仅能使学生掌握一定的操作技能知识上，进一步加强了他们的动手能力和实际应用能力。从而达到学生培养创新意识和创新精神，提高创新能力的目的。
三、多媒体辅助教学
随着科学技术的发展，电化教学的引入使教师的教学方法和手段得以完善，教师利用多媒体技术对文本、图像、声音、视频、动画等多种素材结合起来编辑出来的课件进行实践性教学，使整个教学过程更加图文并茂、有声有色。在无机化学实验教学过程引入多媒体辅助教学的优势可从以下方面体现出来：第一，很形象地模拟出整个实验过程，更利于提高学生的观察能力。比起教师在课堂上的演示，投影视频对实验过程的扩大化更能方便学生观察，更能集中学生注意力和激发学习兴趣，提高学生学习效率。第二，更能有效地对学生进行安全教育。在实验过程中可能出现危险性操作和某些注意事项，教师不能做演示，只能通过在实验前反复强调来加强学生的安全意识。举一个简单的例子，比如浓硫酸的稀释操作，为什么只能浓硫酸倒入水中稀释而不能反过来操作？反过来操作后果会怎样？会出现什么危险？通过利用多媒体动作制作来演示反过来操作出现危险后果整个模拟过程，更能让学生理解和认知水倒入浓硫酸中的危险性和危害性，从而增强学生安全操作意识。第三，能提高教学过程的教学效率。教师在讲解一个复杂或反应时间长的验证性实验中，那些比较抽象理论知识用语言形式来描述的教学方式对空间思维较差的学生很难接受和理解。另外，反应时间长的实验由于实践课时的限制，做一个演示实验室不现实的；利用多媒体进行模拟仿真教学让学生在短时间内通过视觉和听觉来感受和认知整个实验过程，让学生更容易接受和理解实验过程中抽象的知识，从而提高学习效率。科学实验已经证实：人类通过听觉获取信息只有11%，而通过视觉获取信息则高达83%。由此可见利用多媒体对于提高教学效率是很有帮助的。
四、加强环保教育、增强学生环保意识
环境问题是当今人类面临的三大问题之一，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。环境的污染、治理和保护已列入我国的基本国策。在环境污染中很多情况下是由化学污染造成的，化学污染主要来源于以下方面：一是实验室在实验过程中产生的废气以及实验结束后的液体、固体废弃物；二是化工生产及冶金行业的废气、废液、废渣；三是城市垃圾中比如废旧电池、荧光灯等物质；四是矿山选厂的废液。这些物质的排放和处理将对环境产生负面影响。作为向化工生产部门培养第一线技术应用型人才高职高专应用化工技术专业，加强环保教育、增强学生环保意识是整个实践教学中很重要的一部分。在教学过程中首先让学生充分认识化学与环境的关系，从工厂“三废”的排放、城市垃圾、日常生活用品、实验室药品和废液等各方面分析了解造成污染的原因，来增强学生的环境忧患意识。其次培养学生在实验过程中通过节约使用药品，利用最少药品达到减少废弃物的良好习惯，引导学生正确处理实验完毕后的废弃物，使学生形成自觉保护环境的意识。
五、培养学生创新能力和科研能力
高职教育自创办以来，一直以培养高素质技能型人才为宗旨，以服务区域经济发展为目标。随着社会的飞速发展，生产设备和工艺不断更新，高职高专培养的学生毕业后将会或多或少地接触新型仪器设备的使用和参与到新的工艺流程改良活动中，这就要求他们必须具有一定的分析问题和解决问题以及创新的能力；高职教育既然肩负着培养高素质高级技能型专门人才的重要使命，培养培养学生创新和科研能力也就变得很重要。教师在传授学生基本技能和操作技能过程中，应该适当培养学生的创造和创新能力；培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。在开设无机化学实验课程中一至两个由教师给出课题让学生自主通过查阅文献，收集相关的知识和材料并结合已学过的知识独立对某个实验的实验条件或实验方法进行改良，设计出可行的实验过程；并通过实践总结出最佳实验条件。以培养学生如何把在课堂上所学习的知识运用于实践，并在实践中学会分析问题和解决问题的能力，为学生毕业时毕业论文的撰写以及毕业后迅速适应岗位打下扎实的基础。
六、实行无机化学实验考核评价机制
实验考核总成绩由三部分组成即平时考核占40%、期末考核占60%和实验报告占20%相结合来进行的办法。实验考核目的使教师能全面了解学生的操作熟练程度、基本知识和关键知识的掌握程度。对实验考核评价除了看实验结果外，还应该从实验素养、操作能力、实验过程、仪器使用、问题处理能力、环保意识等各方面进行统一的评价方法，使考核成绩能全面反映学生整体综合素质。
总之，高等职业教育目标是培养以适应区域经济社会发展需要，结构合理的高素质技能型专门人才。因此每个专业必须根据自身专业的特点准确把握定位和发展方向，才能培养出适应生产、社会、服务第一线需要的全面发展的高等技术应用性专门人才。
【参考文献】
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[2]王公强.高职院校人才培养目标的确定[J].价值工程，2010（10）
[3]庞秀言，穆晓楠，孙汉文.改革“化工基础”教学内容和教学方法.培养化学创新人才[J].高等理科教育，2005（5）
