发布时间：2023-10-11 15:59:02
绪论：一篇引人入胜的后进生心理健康教育，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
所谓的后进生通常指的是不守纪律、不认真学习、成绩差、不听讲、调皮捣蛋的学生。由于后进生存在以上缺点，在集体生活中，往往会受到同学甚至是老师的歧视或者冷落，不能得到信任或者理解。后进生作为一个独立的个体，其或多或少心理会存在一些不良倾向，导致其身心发展受阻。但是这类学生的上进心很强，可塑性较高，对他们进行心理健康教育，除了能够帮助他们健康成长之外，还可以有效地提高其智力水平，使他们的潜能都能被挖掘出来。这不仅会使得他们未来的身心都能得到健康发展，而且也会对他们今后的生活产生积极影响。
一、当前职业高中后进生在学习英语时所存在的一些心理特征
1.抑郁以及孤独心理
部分后进生由于长期受到冷落，往往会形成谨小慎微或者是沉默寡言的心理特点，不敢举手回答问题，就算明知自己的答案是对的，也不愿意参与课堂互动，导致机会一个一个地被别人“夺走”。
2.焦虑压抑或者是宣泄放纵心理
家长总是会有一个“望子成龙，望女成凤”的心理，所以对自己的孩子往往会非常严格。如果学生出现发音不准或者是默写单词不正确的情况时，就会随意批评，甚至是将自己的不快全部发泄到学生头上。导致学生一看到英语就想到父母责骂自己的场景，进而不愿意学英语。
还有一部分后进生存在宣泄放纵心理。这种心理的存在主要是由于职高的课业负担过重，进而导致学生出现紧张感，出现一种得过且过的心理，但是又不愿意被他人忽略，所以常常会在课堂中大声说话、睡觉等，以满足自己的心理需求。
3.畏难以及自卑心理
现在随着普通高中的不断扩招，导致职业高中“抢不到”生源，或者是生源质量出现下滑的情况。而且大部分的职业高中学生均存在英语基本知识差等情况。再加上自身年龄的增长以及生活环境的改变，尽管一些学生会出现想要学习的欲望，然而由于长时间被家长、老师所批评，甚至是歧视以及同龄同学的嘲笑等问题，导致其出现自卑心理，以至于由想要学、不敢去学变为厌学。
二、将心理健康教育渗透到英语教学过程中的方法
1.与学生进行心与心的交流，营造和谐友好的心理氛围
职高的后进生常常不被老师所重视，英语学科也一样。所以后进生常常会感到他们和英语学习好的学生之间以及老师之间存在着很大的差距。所以，英语老师需要在平时的教学过程中，多加了解学生的感想，了解他们的家庭情况，了解他们所忧虑的问题，并及时帮助他们解决各种问题。这样后进生就会觉得自己并没有被放弃，自己还是会受到重视的，进而喜欢上英语老师，也就会更加努力学习英语。老师如果可以在教学的过程中多加使用学生接受率高、轻松愉悦的教学方式，就会更加容易和学生贴近。尽管这可能会占据老师大量的时间，然而其可以有效地加强英语教学的效果。同时，老师在授课的过程中处于何种情绪状态，也会对学生的情感产生直接的影响，潜移默化地影响着他们的心理品质。英语是一种语言，英语教学相当于是进行语言交际的过程，所以英语老师需要把自己放在正确的位置上，无论学生学习成绩的好坏，尊重每一位学生的尊严。比如说，因为职高学生的英语基础较差，词汇储备量不足，所以老师可以让他们用英语叙述事情的时候，适当加入一些中文。这样就能够慢慢减轻学生的恐惧心理，构建友好的师生关系。
2.帮助学生进行正确的自我评价
英语教师只有辩证评价，才能够给学生营造充满快乐、和谐的学习氛围。老师可以指导学生给予自己正确的评价，全面了解自己的性格特征、智商水平以及气质等因素，了解自己的成绩差只是由于自己的动机、情绪等因素的缺乏，而不是智商的问题，以有效消除他们的心理障碍。
英语老师一定要树立正确的心态，平等地看待优等生和后进生。同时充分地认识到在英语教学中使用心理健康教育的优势。所以老师需要以情优教，注重利用情感进行教学，使后进生形成健康、良好的心态，从而从“后进生”成为“优等生”。
参考文献：
〔中图分类号〕 G635.5
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）
14―0028―01
所谓后进生，一般是指学习成绩差，调皮捣蛋，不守纪律，不求上进的学生。这类学生由于长期在班集体中处于后进，常常受到教师和同学们的冷落和歧视，很少得到理解和信任，久而久之，成为“被人遗忘的角落”。作为生命的个体，后进生更容易在心理上或多或少留有阴影，造成不同程度的心理压力，由此产生自我评价降低，没有自信，逆反情绪严重，甚至厌学。这些都严重地损害了学生的心理健康，影响其身心的发展。
教育心理学研究表明：中小学生处于心理、生理发展的极不成熟阶段，尤其是后进生，他们的可塑性很强，对他们开展具有创造性的心理健康教育，不但可以促进他们心理健康成长，还能大幅度提高他们的智力水平，充分挖掘各方面的潜能。下面，笔者就结合工作实践谈谈自己的做法。
一、转变思想，逆转负面心理
1.转变教育观念。新课程目标明确指出：“新课程改革要遵循学生身心发展规律，促进学生身心健康发展，培养学生良好品德和终身学习的愿望与能力。”因而，每位教师必须转变观念，认真学习心理学、教育学有关理论知识，提高教师对后进生心理偏差理论的认识与矫正能力，使教师能针对学生实际发挥多渠道教育机制，积极开展心理健康教育工作。教师通过心理健康教育，能帮助后进生克服消极心理，改善人际关系，培养健全人格，使后进生适应社会发展的需要。
2.转变后进生的思想。其实，后进生只不过是学习暂时落后而已，并不能说明他们其他方面就不如别人。我们传统教育的失误恰恰在于认识不到这点，而否定了后进生的其他优势，使后进生长期处于压抑、受挫状态。心理学研究表明：人如果长期处于受挫状态时，会对挫折产生种种适应方法，其中有不少消极的方法。后进生常常有这样的心理，当这种心理日趋严重时，他们便会自暴自弃。这种心理达到极点时，便会影响他的正常学习活动，妨碍其智力的发展与发挥，长此以往，他们就果真是一无是处了，最终只能通过冷漠待人，打闹取宠等消极方式来表现自己。作为教师，一定要帮助后进生转变认识，卸下他心头沉重的思想包袱，认清自己的优点与不足，树立“天生我材必有用”的信念，大胆积极地参加各种活动，展示自身的价值。
二、调查摸底分类，因材施教
后进生之所以差，有很多种原因，有家庭因素、社会因素，也有学生自身的原因。这就需要我们认真调查、研究摸底、因材施教、有的放矢。
有的后进生由于脑子不灵活，常因成绩差受到父母和老师的责骂、同学的耻笑，进而造成严重的思想负担，产生厌学思想，破罐子破摔。这时候，教师要树立他们的信心，保护他们的自尊心，对他们的一些细微的进步，及时给予表扬鼓励。同时教育本班学生，不许取笑他们，而是想办法帮助他们， 共同进步，让优等生和后进生结成“一帮一对子”，激发后进生的求知欲和上进心。
当今世界科技飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。当代中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育，可能会遇到或产生各种心理问题。为此，作为教育工作者的教师，不仅要为他们的健康成长创设一个和谐良好的环境，而且还需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。所以，关注学生的心理健康教育，特别是关注后进生的心理健康，就成了广大教育工作者的一项紧迫任务，同时这也是培养高质量人才的重要环节。
教师从事的是育人的工作，人与人之间的交流靠的是情感。在人类众多的情感中，对学生教育最起作用的应该是爱心。教师的爱心可以说是师生情感的黏合剂、剂，只有真诚地付出爱心，才能从根本上转化一个学生的灵魂。中学生的心理发展表现出很强的需求欲，渴望得到别人的理解、认同、关心，特别是那些班集体中的“弱势群体”――后进生，更需要给予他们更多的关爱，使他们的心理能够健康发展，能力获得更大进步。捷尔任斯基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就会爱她。只有用爱才能教育孩子。”这句话道出了教师对学生的爱在育人过程中的巨大作用。爱是学生心田渴望的雨露，是学生心中期待的春风。对于那些缺少爱的后进生，教师应更多地给他们爱的补偿。例如，有一个叫Y的学生，上课不认真听讲，总是直勾勾地盯着一处发呆，老师们都说他是一个差生。课后经过了解，才知道：他原来是个单亲家庭的孩子，和脾气暴躁的父亲生活在一起，得不到应有的家庭温暖。他经常和同学们说：“反正我爸爸也没钱供我念高中，学不学还不是一样？”了解了这些情况后，我知道他是想学习的，只是客观条件差一些。明确了他的这一心理特点后，教师就应多角度全方位地关心他，帮助他分析意志品质薄弱的原因，给他讲知识的重要性和在逆境中成才的例子，并在日常生活中给他送去爱心。如：帮助他洗洗衣服，送给他生日礼物，用自己的爱心去温暖他冰冷的心，让他感受到母亲般的爱意。适时地向他传递这样的信息：家庭健全是幸福的，值得珍惜。父母离异是不幸的，但只要处理得当，这种不幸不会妨碍个人的成长。一旦面临这样的事情，要坚信，你并不孤独，你能渡过这一难关，你的老师愿意分享你的感受，愿意向你伸出援助之手。经历一番细致入微的心理分析和内心的关怀教育，他终于有了可喜的变化：学习成绩进步了，活动中表现积极了，人也变得乐观开朗，后来他光荣地成了一名团员。由这个例子，我们可以看出，对学生进行正确的心理健康教育，再加上教育者本身特有的爱心，对后进生的转化是有着多么至关重要的作用啊。后进生会在我们爱的阳光下，认真学习，健康成长。
心理健康教育是一项细致耐心的工作，它需要教育者具有坚忍不拔的毅力，应把教育内容时刻融会到日常生活之中，捕捉最佳教育时机，才会产生最佳教育效果。对于后进生的转化，更应牢记这一点。所谓最佳教育时机，就是学生最乐于接受的时机。而后进生的需要大多是有成绩后的表扬需要，这也正好符合了中学生的心理特点。为此，我们就该紧紧抓住他的成绩，利用“优点轰炸”的方法，及时表扬他们，让他们内心感到骄傲，达到教育的目的。后进生的优点被赏识、发现后，定会不断地释放出能量，使其自身获得令人惊叹的进步。作为教师，我们还应知道，对后进生进行思想教育不可能一蹴而就，出现反复是正常现象。我们应该反复抓，抓反复，坚持一抓到底。还记得有一个叫Z的同学，自我控制能力较差，上课坐不住。课下我教育批评了他，之后两周里，他的纪律有了明显好转。可好景不长，他的老毛病又犯了。此时我又根据他自制力差、耐心差的特点，让他自己坐在第一桌。等这一招奏效后，他真正有了一定“免疫力”，我又让他回到原来的位置接受考验，并及时表扬他，让他在同学面前树立起自尊心、自信心。如此反复二三次后，他不守纪律的毛病已被彻底根除。所以，作为一名教育者，要掌握规律，防止其反复，不惧怕反复，要耐心细致，常抓不懈。一个心理素质良好的教师，应该具有锲而不舍的精神，对后进生的教育不能仅凭一时的冲动和热情。面对学生的错误和不足要有足够的准备，应该做到持之以恒，滴水穿石。
重视心理健康教育，关心后进生成才，是一项细致、耐心又富有创造性的工作，这为我们教师提出了一个新的要求。在崭新的21世纪，教师除了要担当传统的“传道、授业、解惑”的角色外，还应该担当起学生的“心理保健师”的角色，关心学生的健康成长，用自己尽职的工作，培养出更多的高质量人才。
