发布时间：2024-02-28 14:49:10
绪论：一篇引人入胜的节约粮食的目的和意义，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
1.对教学内容进行适当的调整
小学生接受数学知识的程度与该知识内容与生活的关联程度是密切相关的。一堂与生活内容息息相关的数学课，能够令学生更好地进行理解，如果小学数学知识脱离实际生活，学生理解起来也就相对困难。现如今的小学数学课本中仍然有一部分脱离生活实际的内容，小学教师在进行实际教学的时候，可以对该部分教学内容进行改编，去掉与生活脱轨的数学知识，增加与生活息息相关的数学知识。另外还可以鼓励学生通过学过的知识来解释生活中的现象。
这样，学习数学的兴趣学生就会大大增加，并激发出学生的创造力。例如，教师在教授四年级学生应用题教学的时候，可以对教材内容进行重新编排，将教学例子设计为：假如你是一个工厂的厂长，厂内一共有2000名工人。现在是中秋节，你要给每一个工人发放一盒月饼。现在有5家月饼厂家可以供你选择，请你依照这五家月饼厂的生产效率（生产天数和总数是已知条件）请你决定选择哪家月饼厂？教师对原本的课堂内容进行改编，学生很轻松地就能将结果算出来。通过这种方法进行教学，学生在学习到知识的同时还能增加自身的责任感，可谓一举两得。
2.将生活中的例子引入课堂教学
教师对学生进行实际教学的时候，应该选择和生活息息相关的教学内容对学生进行教学，引导学生利用学过的数学知识来解决发生在身边的问题。通过这种方式，不但能够在最大程度上激发学生学习数学的主观能动性，还能帮助学生利用学过的数学知识解决生活中的难题。例如，教师在教授小学二年级学生“两位数乘一位数”这节课的时候，可以将“节约粮食”这一重要话题加以引入。教师在进行教学的时候，先让学生猜每天盛一碗饭，倒掉半碗饭。一周浪费多少粮食？教师先将学生的学习兴趣加以充分激发。然后给出假设每天浪费1千克粮食。让学生算出每周能浪费多少粮食。学生得出结果之后，再让学生算出一个学期浪费多少粮食。教师再假设50个学生都在浪费粮食，全班每月一共浪费多少粮食？通过这样的教学方法，学生在学会了数学知识的同时，还知道了节约粮食的重要性。
二、在课堂中为学生创建生活场景
1.选用生活中真实的场景作为教学背景
教师在进行实际教学的时候，可以从现实生活中选取一些生活场景作为背景对学生展开系统性的教学，将生活充分融入数学学习中，让学生明白生活和数学的关系，从根本上将学生学习数学的兴趣加以激发。例如：教师向学生讲授苏教版小学六年级数学“比例”这节课的时候，可以为学生创建以下教学场景：在上课的时候，开场白可以这样说：“同学们，今天老师带你们研究比例的奥妙”课堂中为学生努力营造出一个熟悉的环境，然后向学生讲解，人体一些部位存在着比例关系，如脚长和身长的比例是1：7，通过将这种常识性内容介绍给学生，学生在生活中就能够加以灵活地应用，比如在没有尺子的情况下，估算自己大概走了多远等。这样会让学生感觉到生活和数学是息息相关的。
2.为学生创设“开放式”教学场景
中图分类号:G526.5文献标识码:A
一、节能减排的意义
节能减排是深入贯彻落实科学发展观,构建社会主义和谐社会的重大举措。高等学校是培养人才和促进科技进步的主要阵地,搞好“节能减排学校行动”,不仅可以促进学校本身的能源资源节约,降低办学成本,在社会上起到示范和带动作用,还有利于促使广大学生树立节能环保意识,掌握节能环保技能,对我国经济和社会发展将产生深远影响。新疆2007年普通高等学校在校人数为226,012人(含研究生数)。为了了解新疆大学生节能减排行为,2009年4月笔者对新疆大学、新疆农业大学、新疆师范大学、新疆医科大学、新疆财经大学五所学校的学生进行了问卷调查,共收回有效问卷511份。其中,新疆大学100份、新疆农业大学100份、新疆师范大学80份、新疆医科大学106份、新疆财经大学125份。
二、问卷调查基本情况
调查问卷共设置了10个题目,具体情况如下:
1、在日常生活中您是否注意节约用水?通过调查,248名学生选择了“时刻注意”,所占比重为48.5%;230名学生选择了“偶尔注意”,所占比重为45.0%;33名学生选择了“没有刻意去节水”,所占比重为6.5%。
2、您平时是否注意随手关灯?通过调查,384名学生选择了“时刻注意”,所占比重为75.1%;119名学生选择了“偶尔注意”,所占比重为23.2%;8名学生选择了“没注意过”,所占比重为1.7%。
3、当使用完电视、电脑时,您会怎么做?通过调查,384名学生选择了“及时切断电源”,所占比重为75.1%%;127名学生选择了“使其处于待机状态,以便下次再用”,所占比重为24.9%。
4、购物时,您会自己准备购物袋或重复使用塑料袋吗?通过调查,141名学生选择了“经常”,所占比重为27.6%;194名学生选择了“很少”,所占比重为38%;176名学生选择了“看情况”,所占比重为34.4%。
5、如果校园中出现分类垃圾桶,您是否会主动将垃圾分类扔进去?通过调查,339名学生选择了“是”,所占比重为66.3%;42名学生选择了“否”,所占比重为8.2%;130名学生选择了“看情况”,所占比重为25.5%。
6、当您有小了或旧了的衣服或物品时,您会怎么做?通过调查,102名学生选择了“扔掉”,所占比重为20%;42名学生选择了“收起来”,所占比重为41%;130名学生选择了“捐赠或给他人”,所占比重为39%。
7、当您点的饭菜不合口味时,您会如何?通过调查,70名学生选择了“另点一份”,所占比重为13.7%;441名学生选择了“收起来将就着吃掉”,所占比重为86.3%。
8、您是否经常使用一次性碗筷?通过调查,37名学生选择了“从来不”,所占比重为7.2%;391名学生选择了“偶尔”,所占比重为76.5%;83名学生选择了“经常”,所占比重为16.3%。
9、您是否思考“节能减排”问题?通过调查,25名学生选择了“从来不”,所占比重为4.9%;335名学生选择了“偶尔”,所占比重为65.6%;151名学生选择了“经常”,所占比重为29.5%。
10、在实际生活中您更注重在哪些方面的节能减排?通过调查,面对这道多项选择题,选择“节电”的学生比重达81.2%;选择“节水”的学生比重达79.1%;选择“节约粮食”的学生比重达65.9%;选择“合理用纸”的学生比重达43.6%;选择“回收利用”的学生比重达40.7%。
三、存在的问题及对策
(一)存在的问题
1、新疆大学生的节能减排意识还不够强。从问卷调查中得知,经常思考“节能减排”问题的学生所占比例只有29.5%。这说明新疆大学生对节能减排虽然有一些认识,但意识还比较淡薄,没有从学习实践科学发展观的高度来认识节能减排工作的重要性。
2、在具体的行为上还存在明显的不足。时刻注意节约用水的学生所占比例仅仅为48.5%;购物时自己准备购物袋或重复使用塑料袋的学生所占比例仅仅为27.6%;选择将旧衣服或物品扔掉的学生所占比例高达20%;从来不使用一次性碗筷的学生所占比例仅仅为7.2%。当点的饭菜不合口味时,有13.7%的学生选择了“另点一份”。此外,时刻注意随手关灯和使用完电视、电脑后及时切断电源的学生所占比例也未达到80%,两者的比例均为75.1%。事实上,在所设计的10个题目中,没有一个题目的最佳选项达到90%。
(二)对策
1、大力提高大学生的节能减排意识。通过多种形式提高大学生的节能减排意识。如,辅导员及班主任可以组织“节能减排、建设节约型校园、厉行节约、反对浪费”的主题班会,提高学生的认识,帮助学生养成节约习惯,从自身做起,杜绝浪费。学生社团要广泛开展节能、环保科技创新活动;每年在校园开展节能知识和技能竞赛,对优胜者给予奖励,不仅可提高学生的节能意识,还可以达到宣传节能知识的目的。认真开展丰富多彩、形式多样的资源节约活动。
2、加强节能宣传工作,将节能减排的理念灌输给学生。应开展形式多样的宣传教育活动,营造人人崇尚俭朴,发扬艰苦奋斗精神。动员学生从点滴做起,自觉养成随手关灯习惯,离开教室前断电,杜绝白昼灯、长明灯,室内尽量使用自然光;计算机设置成自动休眠状态。在学生宿舍、图书馆、餐厅等公共场所,水龙头尽量开小,养成随手关闭的好习惯,坚决杜绝“常流水”现象。购物时使用环保袋,减少塑料袋的使用量。有资料表明,如果全国减少10%的塑料袋使用量,那么每年可以节能约1.2万吨标准煤,减排二氧化碳3.1万吨,这是十分可观的。此外,计划好每一顿饮食,节约每一粒粮食。这是每一个新疆大学生都能做到的,是最现实的、也是最有效的节能减排活动。据有关资料显示,如果全国平均每人每年减少粮食浪费0.5千克,每年可节能约24.1万吨标准煤,减排二氧化碳61.2万吨。可见,节约粮食是一个非常现实的节能减排行为,新疆大学生应当积极行动起来,计划好每一顿饮食,做到营养均衡,又不浪费任何一粒粮食。这既学会了自我理财,又达到了节能减排的作用。
3、设立网站及制作展板。新疆各高校可设立专门的节能知识网站,以便更好地向学生介绍各种节能专业知识。另外,可制作展板在各高校进行节能宣传,活动中可邀请各界名人出席。
4、建立信息收集和反馈制度。各高校应安排专人负责全校节能工作检查,不定期召开学生座谈会,悬挂意见箱,采取多种形式广泛征求师生意见,采纳好的建议,不断完善规章制度。
总之,通过采取多种措施提高新疆大学生的节能减排意识,将对新疆高校节能减排工作起到明显的促进作用,使新疆节约型校园的建设取得预期的成绩。
(作者单位:1.新疆财经大学经济学院;2.新疆财经大学商务学院)
主要参考文献:
小学生可塑性大，模仿性强，教师的言行对学生的品德形成起着潜移默化的作用。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及教师对学生的态度，是培养学生良好习惯的最好的主要方法。教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。如：上课时着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐、书写要规范。教师的仪表、语言表达、板书设计若都能给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操，使学生受到美德教育。在辅导“问题生”时，要耐心，要细心，动之以情，晓之以理，让学生感受到老师的关心和爱护。若教师在教学过程中老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛必然紧张，学生容易产生压抑感，学生的学习潜能很难开发出来。所以说在课堂教学中，教室要创设情境，将师生情感融于教学活动中，使学生在一个愉悦、轻松的环境中学习，这样有利于学生良好人格养成。
二、利用教材内容，体现品德教育
在小学数学教材中，思想品德教育内容十分丰富，只要老师认真钻研教材，充分利用教材中的德育素材，不失时机地进行思想品德教育，把品德教育贯穿于知识进行中。例如：一年级教学“5的认识”、“10的认识”时，我利用插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，使它由静变动，由无声变有声，对学生进行爱学校、爱家乡、爱环境、爱祖国。又如：进行退位减法时，我设置了三个品德教育的体现点：（1）运用百以内的数的减法法则引导知识迁移，在新知识的形成过程中初步体现事物是相互联系不断发展的观点;（2）结合万以内的退位减法法则的抽象概括过程，体现从特殊到一般的辩证思想。（3）通过退位减法用加法验算，应用题的解答的书写，培养学生严谨的科学的学习习惯。
三、结合数学的教学过程，适时体现品德教育
数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。如在进行‘吨和千克’复习时，我出了这样一道题。如果我校每个学生一天节约10克粮食，问我校1200个学生一天共节约粮食12000克，合多少千克？照这样计算共节约粮食4380千克，合多少吨？解答结束后教师小结：同学们，你们每天节约10克粮食是小事，全校的学生一年就能节约四、五吨粮食，如果全国的学生都这样做，大家算一算，一共有多少？教师再一次提醒大家应该怎样做。学生在一算一想中有了节约的意识以及节约的重要意义。在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币，培养学生的民族自豪感和爱国主义思想。
四、严格要求，强化训练
数学的科学性和严密性要求学生学习要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错或者抄漏掉的现象？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防微杜渐，养成认真学习的好习惯。同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正学习态度，培养学生独立思考问题的能力和勇于克服困难的精神。
