发布时间：2023-09-24 15:38:46
绪论：一篇引人入胜的践行低碳生活的建议，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
2011年9月，湖南省安乡县城东小学成立了课题组，正式开始进行小学生低碳生活行为习惯养成教育的研究。
1.创建校园文化，养成低碳习惯
学校以构建绿色校园、生态校园为目标，将绿色环保理念贯穿于整个校园建设过程之中，力求学校与自然的和谐，与深厚文化底蕴相统一，努力构建低碳文化校园。（1）校园环境建设的生态化。合理规划花坛绿地，种植花草树木，每个教室由学生精心创设了图书角、绿意角，力图创建出绿色花园式学校；进校门映入眼帘的是温馨的提示语“今天你低碳了吗”；校门一侧创办了低碳宣传园地；校园内随处可见低碳警示语，整个校园，处处都充盈着低碳的芳香，焕发出低碳的活力。（2）校园管理机构的制度化。低碳校园文化建设要从组织机构、规章制度、阵地建设等方面形成完备的制度体系。用完备的管理制度给置身其中的每一个人提供低碳行为准则，使每个人通过对制度的理解、实践而将制度内化为低碳行为习惯，最后升华为低碳精神惯性。学校以校长为主抓，以教导处和德育处为管理机构，将低碳校园建设纳入学校年度计划，建立学校低碳工作目标责任制，建立完善学校低碳制度，落实水、电、办公用品的节约工作，健全学校低碳管理体系和督导评价体系，加强工作领导和组织协调，有计划有组织有目的地引领全体师生创建低碳特色文化校园。（3）校园低碳文化的土壤化。低碳文化是一片土壤，学校一旦形成自己的低碳文化，它的每一个成员就会从这片土壤中吮吸营养，发展成长。哪怕一拨又一拨人从这里离开，他们带走的仅是个人的智慧，却带不走学校特有的文化，只要这片土壤存在，就会有更多的人从这里成长起来！以学生个体作为低碳教育的立足点，结合学生年龄特点，制订好低碳活动的计划，确保低碳活动的制度化和经常化。处处践行着低碳生活，抓实低碳生活，抓实低碳工作，讲求活动实效。我们通过开展丰富多彩的校园文化活动，引领师生践行低碳生活，养成低碳行为习惯，创建校园低碳精神文化。学校将每年的4月28日定为学校的低碳节。在低碳节，学校将邀请社会各界参与我们的低碳节活动，倡导社会各界关注环保事业，共同体验分享低碳生活的快乐，通过学校这片肥沃的低碳土壤，实现低碳生活理念的普及，达到共建低碳社会，打造美丽家园的目的。
2.践行低碳行为，打造低碳校园
（1）加强低碳环保知识教育。我们采取积极有效的措施加强低碳环保知识教育，利用学校低碳宣传栏、各班教室黑板报定期进行低碳环保知识宣传；在红领巾广播站增设“低碳生活小当家”栏目；各中队定期开展“与低碳生活同行”的中队活动；提倡中、高年级学生阅读《人与自然》《创造改变生活》《养成低碳生活好习惯》《低碳环保百问百答》《低碳生活与环境保护》《节能减排的低碳生活》等书，写出读书感悟，定期交流与评比；每个学期进行一次全校性“低碳生活我先行”知识抢答赛。（2）开展一系列低碳实践活动。每班设立4名低碳小达人，负责班级低碳生活的践行和管理，定期向课题组研究员交流情况，并提出整改建议。让我们的“小皇帝”在家里做好用水用电用气的记录，评选校园“绿色幸福之家”。带领学生走出校园，到步行街广场、超市门口、政府机关进行低碳宣传，倡议全体动员，践行低碳生活。组织中、高年级学生参观自来水厂、造纸厂，了解水和纸来之不易，了解污水处理过程，倡导节纸节水。在各种聚会用餐场合做劝导员，不追求奢华生活，拒绝一次性用品，督促践行“光盘行动”。学校每个学期开展一次“低碳跳蚤市场“活动，将玩过的玩具、看过的书、穿不了的衣服等拿到市场上，以物换物或低价出售，在培养学生良好的经济观念的同时，让他们感受低碳生活、旧物循环利用带来的快乐。（3）与学科融合，低碳环保进课堂。一是将低碳教育与学科教学中的国情教育、资源开采与保护、环境教育、可持续发展等内容相结合，与校本课程的课题研究相结合，以灵活多样的形式，纳入学校课堂教学，真正落实低碳教育进课堂。如，语文学科中，就某一低碳问题进行演讲、编故事、写建议书等，成为“低碳生活”的实践者和倡导者；科学学科中，进行动、植物的养殖，开展低碳科学实验、考察等活动，激发学生热爱大自然的情感，养成节水、节电、节气的习惯；体育学科中，督促学生多进行阳光体育活动，感受大自然的美好；手工制作课中，利用废物进行一些有趣的小制作，用旧饮料瓶、纸盒、碎布等，制作成布娃娃、烟灰缸、笔筒、帆船等，用旧的挂历、报纸，制作风筝、装饰画等。二是结合各学科教材，进行了“高效‘低碳’课堂的教学策略”综合科教学竞赛活动。根据小学生的年龄特点，自编校本教材《低碳贝贝总动员》，作为学校地方课程教材使用，充分发挥低碳教材的功能，创建低碳校园。全校同唱《低碳贝贝》，全校同诵《低碳三字经》。提倡老师布置低碳生活专题作业：如环保作业——制订个人或家庭“低碳生活”计划，处处节电、节水、节气；健身作业——跳绳、踢毽子，坚持每天半小时阳光运动；生活作业——要求低年级学生学洗红领巾、扫地、整理自己的房间，中高年级学洗衣袜、帮妈妈做家务，做生活的小主人。
3.立足学生未来，注重低碳生活养成教育
要让学生课外快乐阅读，就必须创设轻松愉悦的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，让学生自由自在课外进行阅读，产生课外阅读的轻松感。开展课外阅读实践活动，教师可以先给学生准备一些与阅读活动有关的文字资料，让学生随意阅读；或者只布置活动项目，然后带领学生到多媒体教室、阅览室、图书室，让学生自由阅读，筛选信息，做读书笔记，这样学生才有旺盛的求知欲，才有读书的热情。如《倡导低碳生活 建设美丽家园》阅读实践活动，教师课前印发《什么是低碳生活》《为什么要低碳生活》《2013年全国节能宣传周和全国低碳日宣传重点》等资料，让学生上网或进图书馆课外阅读有关低碳生活的知识。
二.明确任务，小组分工
首先教师根据某项课外活动的安排，明确活动任务，确定活动目标；然后教师根据活动要求细化问题，将活动分成几项任务；其次教师根据细化任务，将学生分成几个小组，每组安排一项主题活动；最后由小组长根据本组任务，再细化问题，把任务分配到每个组员，做到责任到人，分工明确。如《《倡导低碳生活 建设美丽家园》阅读实践活动，首先明确任务：本活动要求学生调查、考察身边的环境保护情况，搜集能体现低碳生活的图文资料，筛选典型图片，为图片撰写说明文字，并对文字资料进行批注，制作宣传板。走出班级，走出校园，采用多种形式宣传低碳，践行低碳生活。其次将活动分成四个主题：地球母亲在、我们家园的低碳生活、身边的低碳生活、我们践行低碳四个主题，分配到四个小组。各组根据分配任务，通过全体组员讨论，制定小组活动计划，合理分工，保证活动正常有序的进行。
三.搜集资料，阅读实践
各小组成员根据组内分配任务，到阅览室、阅览室，广泛阅读书籍、报刊、杂志，或者通过网络资源搜集有关资料；也可以以小组为单位走出校门，走向社会，根据选题和实际情况进行采访、调查、拍摄，搜集有关低碳生活的资料。如《倡导低碳生活 建设美丽家园》阅读实践活动，学生借助书籍、报刊、网络搜集有关低碳生活的资料，下载有关低碳生活的图片；或走向社会，调查、拍摄，搜集低碳生活的案例。
四.组内合作，完成任务
每位组员先对自己阅读、调查、采访的情况进行总结发言，并做出自我评价，其他组员认真倾听，提出自己的意见和建议；然后由组长主持，综合评议。根据评议结果，进一步调整各人工作，共同完成活动任务。如《倡导低碳生活 建设美丽家园》阅读实践活动，组员将收集到的低碳生活资料先向本组成员汇报；本组人员倾听后，提出合理化建议，并根据情况调整组员职责；并由组长主持，对文字、图片进行整体设计，共同讨论，分工协作，制作宣传板样品。
五.全班交流，共享成果
可以采用多媒体课件，由各组组长代表本组向全班汇报活动情况，展示本组的工作收获，介绍存在的问题；各小组展示活动成果，要求教师和全班学生倾听、参观，并提出修改意见和建议；各小组根据大家意见，进一步做出补充、修改，共同完成活动任务，并将最终的活动成果以小组为单位向全班展示。如《倡导低碳生活 建设美丽家园》阅读实践活动，各小组根据分配任务，展示自己制作的宣传板样品，向全班同学介绍设计的主题、构思、插图、文字等；师生对展板样品提出建设性意见；各组根据大家的交流结果，制作宣传板成品，在全班展示；也可以走出班级，走向社会展示成果，宣传低碳生活。
六.总结评价，颁奖奖励
本次活动以求知计划初级课程培训为载体，让学生们学习到了图形图像、文字处理、电子表格、多媒体技术等计算机应用技能。此外，还让学生们以小记者的身份以“低碳”为实践内容，寻访忻城县土司老街和森林公园，采访来往群众，收集到很多关于土司衙署及森林公园卫生环境的材料。并用这些材料制作出幻灯片、海报、邮票、倡议书。在结业仪式上，学生们以小组为单位，以幻灯片的形式展示了自己对土司老街和森林公园环境卫生、旅游观光等方面的意见和建议，如《森林公园的规划建设》、《杜绝白色污染，还我绿水蓝天》、《土司老街的旅游简介》等，充分体现了学生们对“低碳生活”的理解，对自己家乡的热爱。在活动期间，广西求知计划骨干教师梁万鹏还演示了一堂精彩的“电子表格”示范课，对提高基层项目教师的教学水平和综合素质起到了良好的促进作用，是项目教师“一帮一”活动的又一次成功实践。
