发布时间：2023-09-26 08:32:12
绪论：一篇引人入胜的矿井灾害防治课件，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）51-0122-02
一、引言
“瓦斯灾害防治”是安全工程专业的主干课程之一，从煤矿瓦斯生成、赋存、涌出、爆炸、突出的原理和规律出发，结合我国当前实行的政策和行业法规，阐述了矿井瓦斯防治的途径以及瓦斯抽采和利用技术，重点是煤矿瓦斯的涌出、突出和爆炸的防治，并着重介绍矿井瓦斯抽采方法和技术装备。然而，传统的课堂讲授或者多媒体教学已经不能起到良好的教学效果和课堂氛围，学生一旦在课程学习过程中失去兴趣，就会导致出勤率下降、考试成绩不理想。对此，为了培养出理论扎实和实践能力强的学生，更好地服务矿山，加强“瓦斯灾害防治”课程建设就显得尤为重要。
二、教学理念
课堂教学应将学生的学习过程由接受――记忆――模仿转化为探索――研究――创新，从而实现由传授知识的教学观向培养学生学习的教育观转变，逐步培养学生发现问题――提出问题――分析问题――解决问题――再发现问题的能力。教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中的一系列问题。教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，培养学生的工程素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。我们必须更新教育理念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。正确认识自我，不断提高自身的综合素质，为培养全面发展的人才而奋斗。针对“瓦斯灾害防治”课程，首先需要教师精炼教学内容，同时要求学生自学。该门课程的主要内容和重点应放在瓦斯贮存基本知识、突出机理和流动基本理论及瓦斯灾害防治新技术上。
三、课程建设的目标
为了培养出理论功底扎实、实践能力强的学生，“瓦斯灾害防治”课程应该达到以下目标：
1.营造促使学生主动学习、努力创新的教学环境。
2.组建一支由主讲教授负责、专业搭配合理、教师人员稳定、科研及教学水平都比较高的师资队伍。
3.通过组织调研，根据煤矿生产安全需求及时调整教学内容，使课程体系和教学内容进一步体现实践性、科学性。
4.完善教学方法，运用先进的教学手段，提高教学质量，激发学生学习的兴趣和创新精神。
5.建立科学合理的考核评价机制，建立试题库的教考分离机制，形成教学质量的可持续提高。
6.完善网上资源，充分利用河南理工大学校园网络平台，指导学生积极、有效地使用网上资源，更好地学习“瓦斯灾害防治”课程。
7.把“瓦斯灾害防治”建设成具有矿业工程特色的专业课程。
四、课程建设步骤和内容
成功开设一门集理论性和实践性于一体的安全专业的专业课程，是我们的工作重点和目标：
1.完善“重视基础、强调能力”的教学模式。进一步深化教学改革，使本课程教学向下与我院定位、学生实际相结合，向上与国家对煤矿安全专业人才的要求和煤矿企业等用人单位的需求相结合。为此，配合教材建设，需要重新审视教学大纲和教学计划，完善与之配套的“重基础、强能力”的教学模式。
2.采用灵活多变的教学方式、方法。长期以来，教学内容的安排多以知识的逻辑为主线，忽视了教育的逻辑和接受的逻辑，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后顺序无一变动地成为教学内容的安排顺序。授课方式基本上是“满堂灌”，灌知识，灌方法，鲜有师生互动，更谈不上激活体悟、启迪智慧、开拓潜能。我们不能不反思，这样的教学方式是否符合现代教育思想？在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。
3.加强立体教学平台建设，鼓励自主学习。根据课程建设的需求，利用学校现有数字式教学平台，实现学生院别、专业、班级、学习资料的管理及维护，实现学习资料的评分机制，有效体现出学习资料的层次及时效性。丰富网络教学资源，实现网上实时答疑、网上提交、批改作业、网上答题和自我测评，同时为学生之间的实时沟通提供支持，为学生提供一个立体化的、实用的自主学习环境。
4.编写出版适应新技术发展和教学要求的教材，开发与之相配套的CAI课件。我校安全工程专业起步较晚，但是发展相对较快，这就使得教材建设相对滞后，也在一定程度上导致安全工程专业在专业课程教材方面缺乏科学的指导，缺乏系统性、实用性及适用性。现行使用的“瓦斯灾害防治”教材，课程内容没有及时更新，瓦斯基本参数测试的方法、瓦斯突出的机理研究、瓦斯流动理论的研究成果、瓦斯灾害防治技术、瓦斯抽采装备也没能与时俱进。需要通过调研，了解新形势下瓦斯灾害的成因和形式，包括新的瓦斯参数测试方法和设备，对瓦斯突出机理和瓦斯流动理论新的研究成果，最先进的瓦斯灾害防治技术等内容，配合新编写的教材，开发CAI课件。
5.开发模拟试题库及其管理系统。在针对考试管理信息化建设中，试题库就是最基础的工程，试题库管理系统是网络考试系统及考试评定系统的支持平台，没有这个平台，或者平台搭建不好，则往后的组卷、考试、评定等一系列的工作都会受到影响。现在本课程试题库只包括6套试卷，而且没有明确区分知识点，更谈不上网络考试，应该制定出合理实用的分类考核的题库。研制出题库管理系统，为教师举行考试提供方便与快捷的方式，拥有与真实考试同样的题型、组卷等工程并在全校使用。
6.加强实践教学环节。对理工科学生来说，不仅要有扎实的理论知识，更要有分析问题和解决实际问题的能力。而实验教学正是培养学生工程素质的重要环节，其地位和作用是不容忽视的。目前大部分实验课程是按教学计划安排的，实验大多是认识性、验证性实验，而且实验内容较少，由于实验学时少、实验设备老化、日常教学实验仪器数量不足、实验以演示性实验为主等原因，造成学生动手机会少，学生课本上学到的知识不能得到足够的、及时的实践认识，实验效果不理想。而且实验要求学生在规定的时间内完成实验内容。不利于发挥学生的主观能动性和创新能力本培养。对此，应该增加设计性实验，根据授课教师的课题和课余时间给学生增加开放实验时间
7.合理实用的考核方式。课程考核是教学的重要组成部分，既是授课教师获得反馈信息的途径，又是评定学生学习的态度和能力的方法，是学生能否应用所学知识分析、解决问题能力的依据。“瓦斯灾害防治”课程以往考核形式是闭卷笔试，其弊端不言而喻。为避免这种情况，现将考核分为四部分：一是平时成绩；二是实验成绩；三是课程设计成绩；四是考试卷面成绩。只有合理实用的考核方式，才能提高学生学习的积极性和主动性，不仅按时到课、认真听讲、按时完成作业，而且能正确处理好考试与平时学习的关系，有效地提高教学质量。
8.积极有效的教学评价系统。课堂教学评价的目的不仅仅是对教师的课堂教学进行评价，相反，它更是激励教师有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高的过程。现在的评价系统，只是学生的打分和建议，有的学生没能反映出教师的真实教学效果，系统建设中应该综合考虑影响教学效果的因素，多层次进行评教，研制出既考虑老师课堂教学效果、实验课的动手能力，又能反映学生接受的情况和实践能力等比较完备的评价系统。
9.授课教师培训和备课。课程负责教授，应该定期召集授课团队，共享教学经验，针对不同内容，采用相应的授课方式，提高授课教师讲课的艺术性和生动性。同时，针对当前煤矿安全形势，尤其瓦斯灾害防治技术的发展，结合学生反馈信息，及时调整和增补教学内容，提高教学效果。
五、结束语
“瓦斯灾害防治”是安全工程专业的主干课程之一，课程建设的优劣，直接影响教与学的效果，教学过程中，要充分考虑学生心理特点和学习基础，以培养学生实践能力为重点，以整体优化课程结构、构建新的知识体系为主线，及时更新教学内容、教学方法与教学手段、实践教学、考核方式，评价机制等，根据学生特点进行教学和习题设置，建立学生教学成果反馈机制，研制集教学、考试、评价、交流于一体的高效实用的立体教学平台。实践证明有效提高了实际教学效果。
参考文献：
[1]陈坚，唐成军，李昕.电工电子教学改革的研究与实践[J].科技信息，2013，（17）.
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随着我国经济的发展以及新兴产业的快速兴起，经济结构调整和产业升级对高等教育的人才培养提出了新要求，传统的高等教育主要培养的是学术型人才，而对于服务生产一线的应用和创新型人才培养不足。因此，地方应用型本科院校，加快工程教育改革创新，加强应用型本科专业课程体系及教学内容等的研究，有助于提升高校应用型内涵建设水平，更好地服务区域经济和助推产业转型升级。课程是人才培养的基本单元，课程的建设与实施决定着人才培养目标的实现。本文结合应用型本科课堂教学经验，以安全工程专业课程“矿山安全学”为例，构建基于工作工程中，完成工作任务为目的的项目导向、任务驱动的课程与教学设计，教学模式以“工作过程”为主要特征，教学方法则强调灵活多样突出“教学做合一”，在坚持职业能力培养为主线的基础上突出强调综合素质的培养。
1.《矿山安全学》课程介绍
《矿山安全学》是安全工程专业重要的专业必修课之一。学习本课程前，学生需要通过学习《采煤概论》《通风学》《采掘机械》等课程，对矿井生产系统非常熟悉、对矿井采掘生产过程有所认识，能熟练掌握井下通风工作的技术和安全要求。本课程则使学生在系统地掌握煤层瓦斯赋存基础理论及瓦斯防治技术，矿尘及其性质、矿尘爆炸及预防及矿山综合防尘技术，矿井火灾、水灾防治理论和技术的基础上，能够针对矿山安全生产过程中出现的灾害工程问题，选择与使用现代计算、设计、测试、仿真分析等工具进行模拟与分析，为将来职业前景规划与后续专业学习奠定基础；特别注意培养学生运用所学知识去分析、解决实际问题的能力，锻炼学生的创新意识以及崇尚科学的态度。
2.传统课程教学存在的问题
第一，教师讲课过程中习惯于通过多媒体课件将教材内容简单讲授给学生，缺乏启发式、互动式的教学效果，缺少对学生职业能力方面的训练；第二，尚未在“矿山安全学”课程的教学中尝试或实践基于工作岗位的工程化训练教学方法，限制了学生解决现场工程问题能力的培养；第三，缺乏基于工作岗位的师资队伍工程化训练，限制了师资队伍积极掌握学科前沿、主动参与工程实践、适应行业发展的动力；第四，学生对基本理论知识的掌握不牢固，实验动手能力和分析能力欠缺，理论应用不灵活。
3.应用型课程教学改革设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）003-176-02
煤矿特色的水文专业人才，要求将地下水与地表水、水资源开发与矿井防治水紧密结合起来，使之成为有机统一的整体，这就要求水文专业不能仅仅局限于地表水资源，必须和矿井地质矿井水文地质紧密结合。
目前，我国煤矿水害事故频发，矿井安全任务艰巨，矿井水害是仅次于瓦斯的煤矿第二大灾害，其防治变得突出重要。煤矿安全生产要求矿井防治水专业人才必须煤矿特色鲜明，这就要求学校教育与矿井的实际需求紧密结合，不仅要求毕业生知识面广，而且要适应能力强，更重要的是专业技能扎实。
面对市场的迫切需求，本文探索从实验教学体系改革、强化课程设计的教学效果、建设完备的实习基地几个方面，进行实践教学环节设置与改革的探索，以培养学生具备防治水工程设计、施工、运行、管理等多方面的实际动手能力。
1 实践教学环节设置
科学合理的教学环节通过专业培养计划来体现和保证，在专业培养计划中保证实践教学环节的系统和规范，并切合煤矿实际需求，具有煤矿的行业特色。实践环节一般包括课程实验和实习、课程设计、专业实习等环节。
在化学、物理、水力学、水文地质学、物探等需要借助试验揭示基本原理的课程中，均安排有适量的实验课时。在学完相应专业课程以后，在培养计划中集中安排对应的专业实习，主要是专业认识实习、生产实习和毕业实习，时间分别安排在二、三、四年级。设计类环节分为针对矿井突水进行注浆堵水、矿井疏干排水、水源地的勘查和评价、抽放水试验等课程性设计和毕业设计等综合性涉及两类。另外培养计划中还安排有参与科研、大学生创业、社会调查、公益劳动等，都有一定的学分要求。
2 实验教学环节改革
实验教学是水文专业必不可少的实践教学环节，一般分为三个层次，即课程演示性实验教学、综合验证性实验教学和科研项目创新性实验教学。实验教学环节改革包括：
2.1 改革实验课程体系
专业课程的实验一般安排在对应的理论课讲授完以后进行，以验证性实验和演示性实验为主，如水文地质学基础的达西定律、抽水试验等。目前普遍存在学生多、指导教师有限、实验操作时间较难保证等问题，学生的实际动手机会受到一定限制。在特色专业培养计划中，按照实验内容的相关性及前后连续性，将几个单项内容的实验集中起来，开设成综合性实验，既保证了单项内容的实验时间，又加强知识的综合和融会贯通，拓宽了学生思维，学生动手能力的培养和训练得到有效地保证。
2.2 改革实验教学内容
各单项实验针对具体章节，不利于学生创新能力的培养，也容易造成仪器的浪费，集中开设时，整合实验内容，体现综合性和创新性，如结合实际的煤矿水害问题，识别矿井出水水源，既要有水化学常规分析，又要同位素分析，还要数学模拟，力学推导，要求必须综合运用理论知识，又要求责任心强，培养了扎实的实验技能。
2.3 改革实验教学模式
受设备限制，专业课程演示性实验较多。由于学生理解接受能力的差异，实验教学效果有待改善。针对试验中的不足，我们精心制作多媒体课件，将实验全过程演示出来，原理是什么，怎么操作，重点、难点是什么，那些地方容易出错，都一一作剖析。
2.4 完善实验设备
特色专业培养对实验设备和仪器提出了更新、更高的要求。为了保证实验开出率和效果，我们不断补充和更新实验设备和仪器。同时还想办法设计制作部分模型，通过和生产厂家紧密结合，设计制作了河间地块潜水运动、向斜盆地承压水运动实验模型和装置，直观展示了达西流实际应用的问题。
2.5 开放性实验
结合矿井实际需求，并依托教师的科研项目，我们还设计、提供开放性、研究性的实验。这种研究性实验为学生积极参与实际的煤矿项目搭建良好的科研平台，这些措施和办法，旨在培养学生分析和解决工程实际问题以及创新的能力。
3 课程设计的改革
在课程设计中，我们充分体现矿井水的资源化及水害防治这个煤矿特色。主要内容包括富水区勘查、矿井水综合利用、水害防治等。
以往，为了方便批阅，一般让全班就同一个题目开展设计，这样做存在一定不足，比如内容雷同、形式单一，存在学生相互抄袭的，教学效果难以保证。为此，我们做相应的改革，如对西北某矿水害问题做设计，先将学生进行分组，分别就水源探查、导水构造以及生态需水、水资源保护等内容拟定不同的题目，再指导学生确定设计方案，计算和绘图等工作量分解到每个小组成员，这样，整个设计有分工、有合作，较好地让每个学生得到锻炼，从而有效改善设计的培养效果。
在选题上，我们结合煤矿井的实际工程项目，采用“真题假做”甚至“真题真做”的形式，理论联系实践，充分体现煤矿特色，如东部矿区水资源评价，必须结合矿井水量大、煤泥多，酸性大的特点；西北矿区则体现绿色开采、生态保水的特点；华北型矿区则体现奥灰水的特点等。
在特色水文专业实践教学中，毕业设计是最重要的实践教学环节。煤矿企业要求特色专业毕业生能独力承担野外调查、钻探、物探、矿井地质、矿井防治水工作，因此在毕业设计中，必须培养学生的综合能力，包括分析矿井地质条件、发现矿井防治水中存在的问题并采取针对性处理。在以往的毕业设计中，存在选题雷同、内容相近、实用性不足等问题。我们通过毕业设计选题，解决了这个问题。我们的做法是，由教师从实际的煤矿科研项目中提炼，并考虑到学生的就业方向，从矿井生产中发现问题，凝练毕业设计（论文）题目，保证选题符合煤矿实际，切实要求能够培养特色专业学生的综合能力；在选题时，我们实行师生双向选择，根据学生的兴趣，一人一题，并鼓励学生到毕业后将要从事工作的煤矿企业，对实际矿井水文地质问题进行深入了解，然后和指导老师一起提炼毕业设计题目和内容。其次严格对毕业设计（论文）的管理，毕业实习和设计阶段，明确规定各阶段的任务，学生在规定的时间内应提交相关的材料，指导教师可以随时进行抽查，并认真批阅。最后还要完善考核机制，特别要注重对实习过程和设计过程的考核。
4 建设稳定的实习基地
实习基地是实践教学的关键场所，在实践教学环节中有着不可替代的作用。一个稳定、完备的实习基地不仅教学内容要丰富、代表性要好，还要具备适宜的交通、食宿、安全等条件。
