发布时间：2023-10-07 15:40:50
绪论：一篇引人入胜的古汉语文学专业课程，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
前言
汉语文学作为新闻专业中很重要一项基础课程，也为一类工具课程。一般情况下，人们将该课程目标定位成培养对汉语文学观察与分析的能力，从而对我国汉语言文学能够达到正确使用的标准。但本文认为，对汉语文学达到正确使用标准这是远远不够的，还需能够对汉语文学创造性使用，发散思维，学会创新以及与时俱进。语言作为汉语言专业一大特点，是新闻专业重要特征，汉语言对表现新闻专业语言特征方面意义是十分深远的。戴上汉语言眼镜，有意用汉语言眼光听说读写，则观察研究汉语言能力及创造性使用国语能力便会增强，而那时与汉语言密不可分的新闻专业学习和新闻事业发展也才有了坚实保障。因而，对那些从事新闻工作的人，一定要加强汉语言相关内容的学习与培养，进一步促进自身新闻专业水平的提升。
一、汉语言文学与新闻专业专业特征概述
（一）两个专业课程设置着眼点
汉语言专业对必须政治课和公共课进行安排以后，从两个研究方向对教学内容进行编织。一个为语言，另一个为文学。文学由古典文学当中神话传说，先秦两汉直至唐朝、宋朝、元朝、明朝、清朝直至现代与当代文学或后现代文学，欧洲、美洲等发达国家，东方美学，在时间和空间上对人类文学诞生之日起全部文学现象与活动都有所包容。不单这样，还加上文学概论，文论和美学等文学理论教育内容，不单线索连贯，规律和现象一致，使文学教学内容得以丰富。语言由古汉语至当代汉语，加上音乐学，文字学，修辞学，或者写作实践与逻辑学，进而形成一个完整系统[1]。新闻专业却存在较大差异，它在对公共课与政治课进行安排以后，由新闻工作人员必备技能与知识，综合对教育内容予以考虑。技能主要是指电视编辑，摄影摄像和写作采访等方面内容，知识包括艺术，文学，心理学与社会学等。很明显，汉语言专业内容更侧重专业方向，而新闻专业就是尽可能包罗万象了。
（二）两个专业的培养目标
汉语言专业老师心理定势都是比较强烈的，即培养学生沿着自身成长方向，变成文学或语言方面某旁支科学，亦或某课题存在深入研究人员，待到学生毕业，成为一名语言或文学研究学者，编辑作者，相关专业教师，将文学有效传承下去。该心理定势体现出专业给学生任务便是做学问。而新闻专业主要培养编辑、记者这类实际投入工作的，该专业老师希望自己的学生能够在新闻现场大展宏图，而绝非当一名教育工作者。而只有将所有学科知识都融合在一起，这样才能培养出一名合格新闻人，学生如果偏科的话，未来实际工作时会面对非常大的阻碍[2]。很明显，这两个专业教师对于学生寄予的厚望也是不一样的，培养目标自然也不尽相同。
二、汉语言文学与新闻专业的结合
（一）成语和新闻的结合
成语为中华文化五千年结晶，也有诸多成语是从历史典故演化而来的，还有部分人们惯常使用，不知从何时起源但已经使用很长时间言简意赅浓缩型短语。成语通常是四字构成的，和俗语比起来它则更加正式。新闻语中对成语灵活使用，可以明显加强新闻内容震慑力，让文章艺术性更高，也更加引人入胜。首先，一字之差，意义相反。对成语反义有效利用，构思精巧为其赋予特殊蕴意，这会给读者心中留下深刻烙印[3]。打个比方，《按“闹”分配》，新闻主要讲述城镇化进程迅猛发展，老住宅要拆迁补偿，有些对分配不满意民众纠集闹事，开发企业想要事态平息就制定不同赔偿措施，那些闹事的反倒得到更多利益。众所周知，原成语是按劳分配，将劳字化为闹字，给人一种眼前一亮的感觉。其次，应用成语倒装形式，深化主题。成语倒装即将成语组成元素先后顺序互相对调，有主客倒置效果。如定论盖棺，指的是部分科研单位未做实地考察、严谨分析便下定论这种极不严肃工作行为。应用成语倒装可以给读者更大冲击感，一般其中会蕴藏深刻哲理。
（二）俗语和新闻的结合
俗语作为人民群众当中流行较广通俗用语，其中比拟手法是应用比较多的，语句风格幽默独到，表达简约而不简单。值得一提的是，在新闻内容当中适当结合俗语，可以使新闻内容变得趣味横生。首先，俚语形简而意深，新闻内容平添生动性。在新闻内容当中恰当结合俚语，就会使新闻内容更加具有吸引力与直观性，打个比方《活人岂能让尿憋死》报道部分公司想要提升工作效率不择手段，竟对员工去厕所次数与时间进行控制。该文题中是对俗语联想意义展开运用，促使读者不单由表面可进行充分联想，同时也起到设置悬念，承上启下的过渡作用，俚语隐含意义也被激发出来，让读者更有兴趣寻求真知。其次，俗语简单明了，新闻内容哲理性凸显。俗语是劳动人民经过长期生活实践积累起来的，为汉语言主要环节，众多俗语凭借通俗易懂话语对哲理性格言进行陈述，该类俗语在对新闻内容进行评判时应用较多，像《好酒也怕巷子深》不拘泥于常规，将以往大众公认的酒香不惧巷子深的意思反过来用，既突出企业文化务实与内敛，还指出企业兼具实力同时品牌打造也是极其有必要的。而这仅是通过一句简单俗语就达到了目的，给人耳目一新的感觉。
（三）修辞手法和新闻的结合
我国五千年历史长河，当然汉语修辞手法是形式众多，不是一朝一夕能够讲完的，这里仅举几个例子，证明将其与新闻结合效果更佳的道理。首先，比喻修辞手法。比喻手法让文章内容更加形象，使深奥东西通俗易懂[4]。新闻内容中往往会结合比喻修辞中借喻与暗喻手法。暗喻指的是喻体与本体均出现，中间结合比喻词变成、是等连接词，借喻特点为只出现喻体，因此其含蓄效果更突出。比如像有的新闻人会将商机、机遇等比喻成下金蛋，让文章变得充满生机。其次，对偶修辞手法。应用对偶手法为读者带来一种对称美，加强内容渲染力，使新闻增加审美情趣。如《天有多高山有多高》给人一种语句简洁、对仗工整之感，所要传达的事情表现的也更强烈。
三、汉语言文学与新闻结合对策
（一）促进两个专业互相渗透
当前中文课课程设置，通常来讲汉语言依照教学规划对专业课程进行安排，但是新闻专业是全数迁移汉语言专业课程在联系本身专业课程，这就导致新闻专业的课程编排太满，很难确保各门课教学标准实际贯彻落实，汉语言专业教学面又太过狭窄，专业性过强，应用性弱，也不够灵活。但如果实施优势互补，两专业都合理选取另一专业某部分必备专业课，确保自身独立教学特征，才可以将两专业优势充分突显出来，培养素质高能力强学生。两个专业未来也就真正能够实现可持续发展。
（二）提升对汉语言文学重要性认识
新闻人要对汉语言文学持之以恒进行学习，提升汉语学习重要性认识，同时学习态度要明确。部分新闻人对汉语言学习热情高涨，不单学习汉语言，还对学习外语抱有热忱。但是部分新闻人因为不了解汉语言学习重要性，并且对自己没有信心，积极性不高，因此学习时不够努力，马马虎虎。我国为统一多民族国家，有五十六个民族。但是这里面汉族人口却占据绝大部分比例，为主导民族。少数民族通过漫长发展历程和汉族共同缔造辉煌文化和历史，我国社会主义也是在这样的背景下诞生的[5]。各民族长期团结奋进、共同进步，相互学习沟通过程中，把汉语言文学当成是主要思想交流媒介，这一点是我们不能否认的。这表明汉语言对新闻事业可持续发展意义深远。何况，国际上汉语言也占有一席之地，作为联合通用五种语言中的一种。现如今全球应用汉语人口占据全球人口百分之二十五左右的比例。我国还作为一个古代文化科学发祥地，我国和全球众多古代民族古典与文化作品，很多是通过汉语文字形式记录的。因为以上的诸多原因，国际上也在兴起着一股汉语热的潮流。
四、结语
综上所述，我国正处于现代化社会主义全面建设时期，而想要达到现代化发展总目标，就要具备一支具有极高内在素质新闻工作团队。从建国至今，新闻人对汉语言文学不断提升重视程度，并且已取得喜人成绩。但是由当前状况看，我国新闻事业发展还停留在初级阶段，无法适应信息化时代要求。这除了和新闻从业者数量不多，素质较低等因素有关，新闻从业者没有掌握汉语言或基本功不扎实等也是一个重大问题。现如今新闻人可供参考学习知识材料比较少，伴随我国社会主义不断发展，假如更多新闻人不懂汉语言，就会有更多汉语言新闻资料没办法阅读参照。所以希望相关部门、相关人员能够将本文作为参考，重视汉语言学习，以此让它成为我国新闻事业有力助推剂，而并非一大阻碍。
参考文献：
[1]阮畅.地方高校汉语言文学专业人才培养研究———以提高综合能力为视角[J].黑龙江高教研究,2009,11:146-148.
[2]刘聪颖,孙鹏.地方高校汉语言文学专业就业现状及对策分析[J].邯郸学院学报,2009,04:122-125.
[3]刘怀堂.打破固有束缚,施行开放体例———新闻学、广告学专业古代文学作品选教材编选原则[J].孝感学院学报,2012,03:83-87.
二、人才培养目标
培养模式是为培养目标服务的，而培养目标在一定程度上制约着培养模式。培养目标是教育活动的出发点和归宿，决定着课程体系、教学内容、教学方法以及考核方式等。要改革传统汉语言文学专业人才培养模式，务必准确定位汉语言文学专业的培养目标。当下，如火如荼的语文新课改，对中小学语文教师提出了更加严峻的考验。新形势下的中小学语文教师，应具备相应的职业素养。首先，需要具备全面、扎实的文史哲知识与良好的传统文化修养，较强的听说读写能力，简言之，即具有较高的语文综合素养；其次，需要具备一定的语文教育学及教育、心理学素养，熟悉语文学习及语文教学规律；再次，需要具备较强的语文教学实践技能，擅长教学生学语文、悟语文，能够自觉遵守语文教师的职业道德规范。鉴于此，我们将高师汉语言文学专业人才培养目标定位为：培养具有坚定的政治方向，高尚的职业道德，适应基础教育改革和发展需要，具有现代教学思想和教育观念、扎实的专业知识、深厚的人文素养、系统的教育技术与方法，富有创新意识、创新精神和创新能力，从事中小学语文教育教学的应用型人才。
三、课程设置课程是实现
教育功能的载体，在一定程度上制约着受教育者的发展方向。就目前而言，汉语言文学专业课程结构设置不尽如人意，比如：师范性与学术性课程未能较好地融合，缺乏有特色的专业课程，教师教育类课程得到的重视还不够，职前培养与职后培训缺乏连贯性，实践课程薄弱等。进行课程改革，需要明确以下原则：一是以专业化为方向，注重学生教学能力的培养，让学生的教学技能非同一般，体现卓越教师所彰显的卓尔不群；二是以系统化为导向，把汉语言文学专业所开设的课程整合为一个有机系统，这就要压缩学科专业课、扩大公共基础课和教师教育课、增设选修课，提高课程的综合化程度、丰富课程的内容。课程的设置应源于培养目标，汉语言文学专业课程设置要紧紧围绕“中小学语文教师”专业素养的特殊性，进行课程资源和结构的合理配置。具体而言，在公共课模块，除开设传统的政治、英语、体育、计算机外，还要增设国防与军事教育、创新创业教育等。在教师教育方向课模块，除开设传统的教育学、心理学、普通话与汉字规范之外，还要开设现代教育技术、班级管理、学习心理学等课程。在专业基础课模块，除开设普通逻辑、基础写作、中外历史概论、儿童文学、文学概论之外，还要开设应用写作、中国学术思想史、文章学与语文教育等。在专业方向课模块，改变现行分学期分时代讲授文学作品选的做法，以古代文学史、现当代文学史、外国文学史为纲，结合文学史的讲解，研读赏析各阶段有代表性的文学著作，缩短授课时间，增强文学课程的连贯性；整合现代汉语、古代汉语、语言学概论三门语言类主干课程，开设古汉语基础、语言学概论、语用学、教师口语等课程；开设中国语文教育发展史、语文课程教学标准与教材研究、语文教学课件制作等。在专业选修课模块，开设文学作品鉴赏理论与实践、中国古代文化常识、影视文学、音乐美术鉴赏、基础教育专题讲座等。在实践模块，安排岗位见习、顶岗实习、毕业论文写作等。
中D分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.183
今天，我们处于一个信息技术快速发展的时代，网络技术和视频技术广泛被越来越多的应用到了人们的生活之中。微课正是基于这样一种情况而产生的一种较为新颖的教学模式，并借助着互联网信息传播的迅速性，开始以极快的速度在各学校之间蔓延。也正是基于这样的一种原因，微课资源成为了中职学校中信息化公共教学资源建设的有机组成部分，并占据了极为重要的位置。随着教育发展浪潮的冲刷，中职教育逐渐开始向着微课的方向倾斜，这使得中职课堂教学结构悄然发生了改变。因此，我在这里仅以自己执教的语文学科为例，对中职语文“微”教学展开相应的探讨。
一、中职学生的“微”现状
中职语文教学和普高语文教学是有细微的差异的，普高语文教学主要是让学生顺利的应对升学考试，而中职的语文教学是为了让学生更好的进行专业知识和技术的学习。因而中职语文教学主要侧重于专业知识的教学及对学生的个人能力的提升。在整个中职语文的教学过程中极为重视实践教学的作用。高中学习从某一种程度上来说是九年制义务教育的延续，是大多数学生会选择的一条升学之路，而中职教学虽然也可以顺利的进行升学，但是其教学的主要目的是让学生具备一定的职业技术能力，在教学时主要着重突显一定的专业技术特性。重视对于学生进行相应社会实践的预先演练，这使得整个教学过程显得更“接地气”。中职学生入学通常在十五六岁，正处于活泼好动的年龄阶段，且动手能力相对较强，自学能力受心智不成熟的影响而显得较弱。又由于年龄尚小如初生牛犊，敢想敢干，其思维表现得较为活跃。另外，中职学生还有一大显著的特点，就是其基础知识较普通高中生而言，要相对的弱一点。特别是对于语文学科的学习而言，上课时主动性并不高，且还容易在课堂教学中分心，教师可以明显的感觉到学生对语文学习的兴趣不如专业课程。因此，如何在语文课堂教学中成功的吸引学生的注意力，使学生对语文学习感兴趣，改变当前语文课堂教学的尴尬局面，也就成为了亟待中职语文教师解决的重要课题。
二、中职语文教学的“微”现状
上面我们已经提到了，中职语文教学与普通高中的语文教学是有一定差异的，其重点并不在于语文学科应试的相关问题，而在于其对学生进行教学的根本目的的不同。高中语文教学侧重于升学，中职语文教学却侧重于社会实践。因此，教师要在中职语文教学中，懂得如何让学生将语文知识进行内化，然后在对应的专业行业之中，顺利地将语文知识转化成为能够服务于社会的相关知识、技能、能力和经验，这就在无形之中提高了对中职语文教师的教学能力的要求。在较长的一段时间内，中职教学中的语文教学虽是一门极为基础的学科，但是却无法得到学生的重视。这是因为语文学科的本身及内容的特点，所以学生根本无法提起对语文学科的兴趣，直到微课“偶然”地“闯入”了中职语文课堂之后，课堂开始发生了“微”的变化，这种变化虽然看起来略显“微”了一些，但是对中职语文教学带来的潜在效果却是无法估量的。
三、中职语文教学中的思考之“微”
“微课”是一种较为新颖的教学内容表现形式，其内核还是严格遵从了新课程标准和课堂教学实际的。因此，这是以教学视频为重要载体的“微课”之中，即能够集中体现教学中的某个知识点或某个教学环节，又能很好的服务于整个教学，让“教”与“学”的活动和丰富多彩的教学资源进行了有机的结合。微课自引入到了中职语文课堂以后，就使传统的教学模式发生了翻天覆地的改变。在中职语文教学中，会有不少教学的关键内容，如果是用传统的方式进行讲授，那么可供学生进行深入学习思考的点转瞬即逝，而在将教学内容制作为微课过后，学生可以利用其进行方便的自主学习。
例如在对中职学生进行文言文教学的时候，由于文言文课文中包含了大量的文言实词、虚词、古汉语语法、文章整体框架梳理的学习内容，所以在传统的教学中，教师需要进行大量的讲解，并且课堂教学时间的限制，讲解还不一定能够起到应有的效果，如果能够在教学中合理的引入微课进行教学，那么教师就只需要在上课时讨论或解决一下学生不懂的问题，针对不同学生予以不同的辅导即可，其他的事情就可以全权交给微课来完成。同时，由于微课视频对学习要点的集中呈现，可以很好的引起中职学生对相应的课文问题进行思考，并让学生在思考后积极的融入到课堂教学之中，使学生能够享受到课堂教学的完美乐趣。
由于微课的发展时间才短短的十余年，且现在中职语文教材三五年就会迎来一次修订，再加上中职教育的特殊性等问题，中职语文微课资源尚处于相对不足的阶段。而且普高的整体教学和中职教学差异较大，就算普通高中有丰富的微课视频也不可能被应用于中职语文教学之上，因而当前的中职语文微课视频还处于一种资源匮乏的阶段之中。这样一来，就需要教师积极的参与到微课教学之中，除了对微课资源进行大量的运用外，还要尝试着去自行创作一些微课视频或课件，逐渐构建起属于中职语文教学的微课资源库。
