发布时间：2023-10-07 15:42:23
绪论：一篇引人入胜的产学研合作人才培养，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
面向社会，加强与企业的合作，优化工学结合人才培养模式，建立校企合作的长效机机制，搭建一个校企深度融合的平台，使企业真正参与到人才培养的全过程中来，与学校一道共同完成人才培育工作，形成办学双主体；在人才培育的过程中，既要考虑电子信息行业通用要求，又要使使学生既具备必需的理论水平，又具有较强的创新能力，解决实际问题的能力和发展潜力，才能实现高职教育人才培养目标。校企合作教学的方式使得高职院校和企业两者之间实现双赢的局面，院校达到了人才培养的目的，企业也可以实现人才储备。通过产学研用，所培养的学生有较高素质和技能，一毕业就就业，一进厂就上岗，实现了就业零距离。
2 人才培养模式创新的思路及措施
根据专业发展需求，发挥校企合作委员会和专业建设委员会的作用，不断拓宽合作领域，探索合适的合作途径与方法，不断探索人才培养新模式，企业与院校双方各自有其优势，院校可以做到理论层面的深入研究，企业可以为学生提供实习岗位，让他们将理论应用于实践，更加深入的理解专业知识。高职院校将各企业当作终生合作的朋友，急企业所之需、做企业之所想。企业最基本的目的是盈利，因此通过校企联合办学人才培养模式的实行，企业可以实现储备人才的目的，这对于企业日后的发展与盈利来说是重要的。
3 建立产学研用合作人才评价体系
3.1 构建教学质量监控评价工作运行机制
构建专业人才培养质量监控评价体系和工作运行机制，提高企业和社会对人才培养质量评价的权重，企业要积极创新校企合作发展模式，积极参与现代学徒制改革。任何模式的实施都需要有评价机制作为反馈信息，只有如此体制才会逐渐完善。所以专业人才培养质量监控评价体系和工作运行机制需要有教学反馈信息，这样才可以展现出校企联合办学的优势或者不足，这种反馈体系需要教师、学生、用人单位、毕业生四个方面共同组成，学生是主体参与者，用人单位是实习岗位的提供者，教师整个过程学生的理论指导者，毕业生是机制效果的体现者。这四者之间的结合可以做到及时反馈信息，这样制度之中存在的问题才能及时解决，不断推进产学研用人才培养模式的前进。
3.2 校企共建教学质量监控评价体系
积极的让学生参与到校企合作办学制度之中，院校加大力度与企业之间积极合作，让企业提供更多的实践实习机会，引入行业标准、企业标准。按照质量保证目标与学校发展目标和人才培养目标一致的原则，建立、完善教学过程信息监测分析、学生学习成效评估等质量保证监控评价体系。通过顶岗实习、学生满意度评价分析，诊断人才培养过程各环节质量，使人才培养质量达到社会、用人单位、学生、家长、学校满意。
（1）学生评教。学生评教主要有网上评教、问卷测评、座谈会评价等几种途径和方式。定期召开学生教学工作座谈会，倾听学生对学期专业教学工作的意见，整理归类后及时反馈至相关教师，督促改进。根据人才培养目标要求和企业岗位要求，设计评价指标，具有系统性和可操作性。
（2）专业知识考核。主要考查岗位必需的专业知识，学生通过顶岗实习，可以真实的感受到工作的需要，以此不断完善自己，不断巩固和深化应用理论知识。专业能力评价，有利于促进学生锻炼、提高和综合应用专业技能；职业表现评价，利于促进学生自觉接受企业管理，提高自身的工作能力和职业素质；过程评价，是对学生的刚性要求，具有很强的约束力，是对整个工作的全面总结；评价标准与成绩评定，制定科学合理的评价指标及内容的评价标准，具体明确、易于操作，能全面、客观和合理的评价学生，促进学生的全面发展和不断进步。
3.3 校企共建顶岗实习的评价体系
中图分类号：F240 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2013）02-106-02
高等教育事业在我国快速发展的同时，教育、科研、文化等方面在西部地区也形成了一定的优势，然而我们也不容忽视他的一些自身固有的缺陷，例如西部高等教育事业的发展和他的外部环境相当不匹配，还有由于历史原因，西部高等教育起步晚，起点低，发育不够充分，导致在发展中面临着许多严峻的考验。西部高校人才培养的规模小，适应不了西部大开发的需要，近两年高校实施了扩大招生的政策，随着国家赋予各省在高等学校招生方面的自变大，一些西部高校，本身基础条件就欠缺，实力有待提高，对其扩招方面产生了不利的影响，制约其发展。其次，由于西部各个省份本身就具有不好的经济发展状况，主要是因为缺乏经费来源，不能更好地支持高等教育的进步，久而久之，因为我国东部地区拥有稳固坚实的经济基础和强有力的办学实力，使其快速的发展起来，很大程度的超越了西部，西部由于自身原因与问题，制约了其本身的高层次人才的培养。因高等教育发展在西部地区中所遇到的一系列的问题，导致西部高校没能够充分发挥在人才培养方面的战略性的作用，所以西部高校在人才培养方面存在的问题和西部地区的人才状况应受到人事部门和各级组织的重视，而且要创造条件并采取积极措施发挥西部高校在人才培养方面的作用。
一、产学研合作下西部高校在人才培养中存在的问题
1.缺乏合作意识，学生实践能力有待提高。合作成员间的合作意识相对比较淡薄，而且对其认识也不够充分。在西部高校产学研合作教育中，无论是高校还是企业对产学研合作的意识不够足以重视，彼此间的合作也不频繁，缺乏紧迫感。学生实践能力有待提高。当代社会的发展与进步，认识世界的理论型人才是一方面，另一重要方面是需要更多具有创新意识的人才并可以把理论与实践紧密相结合的应用型人才。现在各高等院校和科研机构，以重点大学为突出，总是倾向于对学术研究与理论知识进行传播，使学生在理论知识的应用与实践方面欠缺，不能够适应当下竞争残酷的市场，不能满足社会和企业的对于人才的需要，社会需要全面发展的实战型应用人才，理论联系实践才能更好的被社会所需要。
2.偏重经济效益，忽视社会效益。经济效益带来的影响一直以来被视为产学研合作教育重要的一部分，然而对于创新人才的培养的社会效益往往没有给予足够重视。对于我国西部教育，尤其是高等教育来说，最基本的任务就是培养人才。不只是西部地区甚至从我国现在的产学研合作教育来看，过分地把经济效益看的太重，往往忽视了教育创新这一重要方面，没有形成通过教育创新带动科研创新、体制创新和技术创新、促进教师和学生的综合素质和创新能力的提高和促进企业和科研机构共同发展的良性局面。国家应该在宪法、教师法、教育法等法律法规中加入素质教育的有关内容，通过法律的形式更好的保证素质教育的依法实施和教育优先发展的战略地位。把素质教育作为我国“科教兴国”战略中的核心内容之一，并且使其能够真正落到实处。
3.企业的科研经费投入不足。如今产学研合作教育的不断发展与进步，对高校与科研机构的科研经费的投入也在不断的加大，使科研得到了更好的发展，并且科研成果也在不断的创造，取得了一定可观的数量，从而对技术创新这一方面起到了不容小视的作用。西部地区科研经费的主要来源之一是政府，而又很难从企业得到充足的科研经费，更缺少金融机构的支持。这就与我国其他地区形成了一定的差距，科研经费的充足与否严重影响着人才培养的实施。
4.西部人才结构不均衡，缺乏优秀高层次人才。西部地区各类专业人才仅占全国总量的20.4%，且大多分布在中心城市的高校、科研机构等事业单位，西部地区专业技术人员中，工程技术人员和科学研究人员仅占15.4%和8.8%，只有东部地区所占比例的一半多一点。要想引人才和留住人才，优化的环境是关键，经济发展相对落后的西部地区，再加上受地理、历史和社会诸多因素的影响，人才环境相对较差，致使很多高层次优秀人才选择了离开西部，造成如今的局面。西部地区本来就缺乏人才，这一西部地区高校人才流失的趋势无疑会使西部更雪上加霜，促使高层次人才匮乏的局面更为严重。
二、完善西部高校产学研合作的人才培养的措施
1.转变观念，提高认识。西部高校要想培养出创新型人才，那么就要对观念的转变和认识的提高给予充分的重视。产学研合作教育的成功与否，在于合作各成员间的互相集合参与程度，要有积极的态度。归根到底，一切的问题根源来自于合作各方对于在产学研合作教育背景下培养创新型人才的意识观念意义不够了解与重视，不能全面的认识其内涵。观念的转变和认识的提高，对于培养出更优秀高层次的创新型人才具有一定的意义。
2.高校增强与产业的合作，形成良性互动的促进机制。西部高校要采取更全面的教育模式，积极主动的在行业和企业中开展多种形式的产学研合作教育。加强对学生创新意识的培养和创新活动的支持。对于课堂教学的安排要适度，不要一味的追求书本知识，忽略了学生实践能力的培养，应给予学生充分的时间和空间，去提升自身能力，当然还要不断地完善和提高学生的学习环境，为学生提供良好的学习条件，重视培养学生的实践能力，把学习、思考、实践与创新有机地结合起来等等。与此同时实习实训基地的建立也能更好地促进培养出社会和行业需要的应用型创新人才，真正意义上的实现高校教育与社会教育的完美结合。
3.深化教学改革，优化学生的知识、能力和素质结构。西部高校要想培养创新型人才首要任务就是要对教学进行改革，对于课程结构体系要进行重新的编排与整改，理论联系实际，把书本上的知识巧妙地转化到实践中去，理论联系实际，使学生能够对知识更好地消化与吸收。与此同时还要多开设些水平较高的综合课程和新兴课，拓宽学生的视野与知识面，发散他们的思维方式，见识世界的快速发展与变化，顺应时展，使应试教育和素质教育完美的结合与互补。高校只有通过深化教学改革，才能不断提高教育质量和人才培养质量，为终身学习和继续教育奠定良好的基础，更好地适应当代社会对高素质创新型人才的需求。
4.政府发挥职能协调各方的利益关系。众所周知，产学研合作教育中政府的职能是不容小视的，如何来协调各方的利益关系，就要靠政府充分发挥他的宏观调控职能，在其的影响下，更大力度地提倡实行产学研合作教育。一方面，政府应组织相关部门，对与产学研合作教育相关的理论研究和政策进行分析，制定切实有效的管理办法和政策措施来促使产学研合作教育发展的更加顺利，以达到加大总体投资的效果。另一方面，政府应提高对产学研合作教育的重视程度，通过多种渠道来对资金进行筹措，设立相应的产学研合作教育专项基金，并对资金走向建立相对应的跟踪制度。其实，我国的一些对于产学研合作的相应政策法规也有待于进一步的完善与制定，来更好地发展产学研合作教育。例如，在税收政策方面，政府可以对产学研合作教育项目给予优惠；在资金来源渠道，政府方面应宣传和鼓励社会各方进行捐资助学、社会赠与、税前列支等。
参考文献：
1.胡冰玉.我国产学研合作教育的回顾与展望.文教资料，2010（23）
2.常云平.西部地区教育发展与人才市场建设.2005
3.谢明慧等.产学研合作教育的制约因素及保障机制.安徽师范大学学报（人文社会科学版），2006（4）
【基金项目】获《哈尔滨学院2012年新世纪高等教育教学改革工程项目-地方工科院校产学研用合作人才培养模式的研究与实践》资助。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0249-01
高等教育大众化的快速推进使地方工科院校毕业生逐年增加，2013年应届大学毕业生人数达到699万人，大学生就业难现象突出，地方工科院校毕业生就业问题逐年严峻，而调查显示，众多企业又难以找到所需的大量应用技术型人才，这表明高等学校培养的毕业生与社会对人才的需求之间存在较大差距，一方面人才供给过剩，另一方面人才的大量需求又得不到较好的满足，其主要问题不是人才培养的数量，而是人才供给与需求在人才培养规格上的错位对接，出现大学毕业生的结构性失业，而制度性根源来自现有的高等教育结构体系[1]。
20世纪50年代初的三螺旋理论的核心在于，随着知识经济的出现，在区域内的科研院所与大学成为主要知识资产，具有了更高的价值，在成熟的创新区域内，他们通过其组织结构最下层的研究中心、科研小组以及个人等建立起与市场经济活动良好的接口，在区域内发挥了强大的技术创新辐射作用，瞄准国家的重大需求，将国家重大需求作为推进产学研用结合的源动力，将经济社会发展对科技创新的不同需求作为创新产学研用合作模式的基本依据。
（1）改变办学理念，走产学研用一体化的发展道路
为解决大学生就业面临失业的结构模式，地方工科院校应确定产学研相结合的办学指导思想，更新办学理念，以社会、市场、生产第一线需要为前提，以培养具有创造性素质的应用型人才为核心目标。地方工科院校要培养有知识结构的人才，要传授综合素质教育，而且要社会效益和经济效益兼并，成果与产品并出，学科需求和市场需要并存，学历职称与实践应用能力兼得。真正把地方工科院校的办学和人才培养立足在社会需要，立足在素质教育，立足在产学研用相结合上来，使地方工科院校成为社会发展、科技创新的中间力量。
（2）调整人才培养模式势在必行
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出了“促进产学研用结合，加快科技成果转化，规范校办产业发展”的战略任务。针对这一指导方针，地方工科院校调整人才培养模式迫在眉睫，需要将科学研究调整到理论研究和应用研究相结合，科学研究和科技开发相结合，科研机构和校办产业相结合上来，走产学研用一体化发展道路，营造有利于培养高素质创造性人才的环境[2]。培养创新能力，首先要解决创新人才培养模式的问题，由此，“产学研用四位一体”人才培养模式成为培养创新人才的热点，受到地方工科院校的广泛关注，即地方工科院校利用企业教育资源和教育环境，培养适合企业需要应用人才，如下表[3～6]提出产学研用一体化模式表，融合多元因素和机构以求找到较适合的地方工科院校人才培养模式。
表1-1 产学研用一体化模式表
（3）应用型本科教育的培养目标是面向地方经济和区域经济
坚定有力地服务地方区域经济社会发展，是地方工科院校的根脉所在，积极探索产学研用相结合的办学模式和学业、产业、就业、创业相贯通的人才培养模式，使学校办学水平和服务地方经济社会发展的能力不断得到提升。应用型本科教育的培养目标是培养能够适应现代生产、建设、管理、服务等岗位需要的，掌握高新技术并能熟练应用的高级应用型人才，服务于地方经济。特别是地方工科院校的学生在今后的工作岗位上面对非常复杂的工况，经常要处理从来没有遇到的问题，所以创新能力和创新精神对从事工程行业的专业人士来说尤为重要。但是以前高等教育培养模式对学生的创新能力培养不够，毕业生职场上竞争力不强，在工作岗位上不能独立的处理新问题。因此对工程类专业的本科生加强创新能力的培养非常必要。
高等教育学校具有人才培养、科学研究、社会服务三方面的功能，大学的科研成果最好主动与社会经济发展对接，社会也应该积极接纳大学的科研成果，地方政府与地方工科院校之间应该更加加强沟通与联系，联手促进科技成果产业化。在这方面，我校针对人才培养模式改革已有很多成功案例，如地下空间专业与哈尔滨地铁集团，土木工程专业与哈尔滨学院住宅产业化应用技术研发中心、食品冷冻冷藏专业与节能空气调节技术研究中心建立长期合作关系，不仅可以提升学生的创新思维能力，而且通过研发产品的生产及技术成果的推广，激发学生的创业能动性。地方政府给予很大的支持与鼓励，双方应抓住当前黑龙江省经济发展机遇，抓住当前黑龙江加大基础设施投资力度的大好机遇，积极地将好的科技成果应用于地方建设，用科技力量促进地方经济的发展。
参考文献：
[1]郝克明，汪永铨.中国高等教育结构研究.人民教育出版社，1988（5）
[2]李长荣.高等学校必须走产学研一体化的发展道路[J].湖南农业大学学报（社会科学版） ，2001（2）
[3]地方本科院校转型发展实践与政策研究报告[J].应用技术大学（学院）联盟，地方高校转型发展研究中心，2013（11）
[4]陈伟.促进地方高校科研成果产业化探析，中国科教创新增刊[J]. 2011（11）：33
[5]吴大勇.高校科技成果转化现状与对策研究[J].中国高校科技与产业化，2009（6）：58-59
