发布时间：2023-10-10 17:15:03
绪论：一篇引人入胜的思政课程体系建设，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
1 思想政治理论课教学的意义
“思想政治理论课”是高职院校各专业开设的公共基础必修课，通过对课程的学习，对培养高职生思想道德品质、树立正确的世界观和人生观、对学生今后工作有着积极的作用。课程通常在大学一年级开设，分为两个学期进行讲授，一般每学期48学时，以理论教学为主，辅以一定课时的实践学时，但总的来说，实践教学课时较少，然而该课程在教学内容上，理论性比较强，学生在学习的过程中往往感到内容枯燥无味，教学过程大都在教室内完成，这都要求授课教师根据教学内容选用恰当的教学模式、教学方法和教学手段去教学，加强学生自我学习，让学生积极、主动地学，提高教学质量和效果。
高职教育的目的是培养生产服务一线技术技能人才，当前职业教育的改革向着“校企合作，工学结合，顶岗实习”的模式发展，学校与企业共同办学不仅能接近两者之间的距离，同时也为思政课开辟了一个实践教学的场所，这样可以加强思想政治理论课的实践过程，培养学生的综合素质和能力。
2 校企合作的意义
2.1 校企合作培养高职学生，是工学结合培养模式的具体体现，学校与用人单位共同办学，资源共享，共同制定教学计划、教学大纲、教学内容，共同编写特色教材。使得学生能将在学校里学到的知识在社会、企业中进行实践，做到“零距离”对接，是一种以市场和社会需求为导向的有效办学机制，充分利用学校的教育资源和企业的真实工作环境，将课堂教学与企业实践操作相结合，是为社会、企业培养出所需的应用型人才。学生通过企业一线能工巧匠或有丰富经验老技师的指导下进行实际操作，能培养学生的敬业精神，锻炼学生的动手能力和执行能力等，对培养学生全面素质、综合能力和就业竞争力具有重要意义。
2.2 “校企合作，工学结合，顶岗实习”是当前各高职院校教学改革的重要模式，学校根据企业的岗位要求开设专业，制定课程，加强实践教学体系的建设，解决传统职业教育中专业、课程与就业之间的脱节，实现教学内容与实际操作的对接；同时利用校企合作，可以组织职业院校教师到企业实践，企业技术人员到学校教学，促进职业院校与企业合作共赢。
2.3 各职业院校通过与企业的深度合作，实现教学过程与生产过程对接，着力提高学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，促进学生全面发展。工学结合、校企合作、顶岗实习的形式得到了丰富和发展。推动教师紧贴岗位实际生产过程，改革教学方式和方法，提升专业教学水平，深化人才培养模式改革。
2.4 企业参与制定专业教学指导方案，建设职业教育课程体系更加普遍。同时，推动学校与行业企业建立和完善教育教学指导机构，创新教学环境、课程体系、教材建设、教学方法和教学评价，增强人才培养与企业发展的针对性和适应性，推动企业参与课程体系建设。
2.5 通过校企合作，将企业文化、企业精神带入高职院校，可以利用企业的管理制度和用人标准，培养学生的职业责任感和敬业精神，创新学生的培养模式。
3 高职“思政课”教学与校企合作的探索
“校企合作”是将学校培养人才与企业对接的一条“直通专列”，通过在企业的实践学习，让学生亲身感受职场氛围，树立职业道德，培养竞争、合作的团队意识，把理论知识转化到实践工作中，从中获取企业经验和能力，形成学校与企业共建的人才培养模式。结合“思想政治理论课”教学，就如何加强“思政课”实践教学做了一些思考和探索。
3.1 校企合作可以提供“思政课”真实的实践教学职业场景，通过合作教育，对有实际职业经验的双师型教师提供了保证，同时，校企之间的合作，可以使高职“思政课”在教学方案、教学计划、教学大纲、教学内容、教材建设、实践教学等方面更贴近社会发展的需求，使得“思政课”教
师队伍的理论与实践水平得以提高，利于队伍建设和发展。
3.2 “思想政治理论课”在校企合作的作用下，能提高高职学生职场的心理素质、职业道德、服务意识、诚信意识、实践能力和创业能力，做到知识与操作技能的对接。因此，各高职院校的社科部要与企业密切合作，将实践教学与理论教学合理安排，将社科部的“思政课”与学院内党务、行政、团委、辅导员等相关部门的思想政治理论人员整合，共同承担教学任务；将校内实习与校外社会实践相融合；将教学内容进行项目化教学，按照不同的内容进行分类，结合当前时期的社会思想情况，针对性地进行讲授；理论教学和实践教学融为一体，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，增强教学的科学性、趣味性，引导学生积极思考、乐于实践，提高学生的语言表达能力、分析问题和思辨、应变的能力，增强了自信心，提高教、学效果。
3.3 “思政课”教师带着思想政治工作课题与专业教师一同带学生进行实践教学活动，参与工学结合、校企合作的培养模式，通过真实的社会、教育、工作环境收集思想政治教育资源，增强职业认知，撰写论文与调研报告，为课堂教学提供丰富生动的第一手材料。
3.4 注重过程，改革考核办法。将理论教学与实践教学结合，将对学生的考核融入过程，注重实践，以综合考核的方式给学生判定成绩，实行“过程+实践论文”的考核方式，过程以课堂考核、平时表现为主，实践论文以学生在企业实践过程中带着问题进行实践，将问题在实践中解决，形成文字材料，这样能起到培养学生用理论知识解决实际问题的能力，注重过程的考核形式，更有利于学生综合素质的培养。
总之，校企合作的人才培养模式对培养学生的实际能力具有重要作用，让学生在做事中学会做人，因此，思政课通过校企合作既让学生学到和掌握了知识与技能，也为祖国培养了有道德、有文化、有知识的接班人。
参考文献：
[1]梁英平等.工学结合模式下提高思想政治理论课实效性研究与探索[J].中国教育与社会科学，2009，4.
以职业道德和职业素质为核心，以社会主义价值观为基础，以全面提升学生综合素质为目标，构建学校学生素质教育工作与国家、企业、社会需求零对接的学生素质教育五化体系（工作体系化、教育课程化、活动项目化、文化企业化、服务网络化），形成和完善具有带动作用的全员覆盖、全过程渗透、全方位展开的校企合作共建学生综合素质教育工作模式。
2 校企融合的高职院校学生素质教育体系主要建设内容
2.1 优化综合素质教育工作运行体系
（1）建立校企融合综合素质教育工作机制。建设人才共育、标准共设、资源共享、文化共融、基地共建综合素质教育工作机制，成立综合素质教育专家指导委员会，邀请行业、企业等校内外专家担任委员会成员，对综合素质培养目标、评价及考核办法、年度工作计划、校企共建方式等进行决策。
（2）构建人人育人、课课育人、处处育人的大思政[2]工作格局。改革思政课成绩评定方式，形成思政课理论教学与学生课外实践相结合的测评体系。以企业用人需求为标准，细化量化每个岗位、每节课、每个地点的育人职责、育人目标和育人方案。
（3）完善综合素质评价方案，建立综合素质工作诊断与改进工作机制。以综合素质教育与企业和社会需求对接为原则，根据学生专业特点、职业需求，分专业群分年级建立学生综合素质评价标准。建立实时、动态的网络测评平台，及时反馈学生综合素质现状。测评结果与学生择业、就业紧密联系，充分发挥综合素质的评价和导向功能。引入毕业生就业情况反馈和第三方评价，建立综合素质教育诊断与改进工作机制。
2.2 开发综合素质教育课程体系
目前，较多高职院校的综合素质培养都是采取课外活动形式，缺乏系统性、科学性和规范性，需要从制度层面、工作层面进行规划。首先要成立综合素质教育工作领导小组，制定《综合素质教育课程教学管理办法》和《综合素质教育课程教学大纲》。其次要完善教材体系，要组织编写《综合素质教育系列教材》。形成具有学院特色、专业特色、企业用人单位特色的综合素质教育课程体系和培养模式，将综合素质教育纳入人才培养方案总体构架，综合素质教育课程进入学生课表，在年度预算中拨付专门资金予以经费保障。
2.3 创新综合素质教育工作载体
（1）开展三百工程，形成校企融合的校园文化。实施百家企业进校园，建立100家主要用人单位企业文化展示区，引导学生增加对企业文化、就业岗位和企业用人标准的了解和认同，强化职业意识。实施百位导师进校园，以双导师建设为基础，聘请100位优秀校友、企业精英担任学生导师，帮助学生制定适合个体发展的职业生涯规划和人生指导，助推学生取得职业成功。实施百项文化进校园，每年举办企业文化论坛、创业者论坛、名师学者论坛、成功论坛、学子论坛等讲座100场，多维度解析社会主义核心价值观、中国梦、企业文化。
（2）依托主题教育活动，夯实综合素质教育基础。开展品牌引领人生大学生文明修身、春华秋实学风建设、梦想起航大学生创新创业、阳光人生心理健康、诚信感恩、我和我的祖国核心价值观、我爱我家宿舍文化、关注就业关注人生职业生涯规划等主题教育，为培养学生综合素质提供活动平台。
（3）开展创新创业教育，培养学生双创能力。成立创新创业教研室，建设双创导师库，面向全体学生开设创新创业课程。构建234N创新创业能力培养体系培养创新和创业两项能力，学校、企业、社会3方联动，合作搭建课堂学习、课外拓展、创业孵化基地、创新实验室4个平台，开展SYB培训、创新创业大赛等多项（N）学习实践活动。
（4）建设富有企业特色的宿舍文化，营造职业素养氛围。在宿舍工作中推行8S企业管理模式[3]（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约、学习），建设宿舍企业文化展示区，开展一方四线五不文明达标宿舍建设。通过宿舍文化建设提升学生自我成长的方向感、急迫感和使命感。培养学生日常行为习惯和职业素养，强化宿舍服务育人功能，切实发挥宿舍文化育人作用。
（5）实施榜样的力量引路工程建设，提升学生综合素质动力。加强宣传阵地建设，加强在校各类优秀学生的挖掘、报道，加强优秀校友成功案例收集和宣传，以榜样激励和引导在校大学生成长成才。
2.4 建设综合素质教育专兼职队伍
（1）全面实行校企双导师制。按1∶100聘请行业、企业专家担任校外兼职班级导师，按1∶50聘请校内专业骨干教师担任学生班级导师，指导学生树立职业认同，制定职业生涯规划，参与科研项目、科技创新和各类竞赛活动等，全面提高职业素质和创新能力。
近年来，随着我国高职院校数量不断增长，办校规模的不断扩大，生源数量呈现几何式增长，高职教育随实现了跨越式的发展。与普通高等教育不同，职业教育的目标是培养有一定的基础理论知识，又具备与本专业相适应的技术能力、职业道德和敬业精神的全面发展的高素质技术应用型人才。他们无论在知识、品德、素质结构还是实践能力等方面都要能够适应社会的实际需求，并拥有较强的技术应用能力。可以说，探讨如何切实的将高职高专教育变成一种职业型、技术型、应用型的教育，把工学结合，学以致用的理念贯穿于学生思想政治培养的全过程当中，对于高职高专办学特色的形成和以社会为导向的人才培养模式的建立意义具有重大而深远的意义。
1高职思政实训课的概念界定
思政课实训教学，是有别于传统思政课课堂教学的一种教学模式。它是在教师指导下，依据课程的教学内容及教学要求，开展的一系列自主学习和社会实践活动的统称。通过这些实训活动，最终达到提高学生综合素质，为企业和社会培养合格的技能型人才。从内容上来看，它主要包括社会主义核心价值体系、校园文化、心理健康以及学生就业创业和职业道德教育等内容。从形式上来看，依据划分的标准不同，它可以分为校内实训和校外实训、教学实训和生产实训、品德型实训和技能型实训以及专项技能实训和通用技能实训等。不管是依据那种形式的划分标准，其主体都包括了教师和学生。其中，在实训教学中，教师与理论教学一样在整个教学过程中起到引导教育的主体作用。
2高职院校思政实训课存在的问题
在应试教育的背景下，传统高职院校思想政治实训课程落实不到位，在教学手法与教学理念上，仍然循规蹈矩，缺乏创新意识，高校是培养高素质人才的主要阵地，学生是社会主义建设的接班人，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才，满足社会对人才的需要，加强完善高职院校思政实训课，在提高教学理论的基础上，加强实践能力，构建完善的组织管理协调机制，充分实现学生学业与做人向相统一的目的，然而现阶段在高职院校思政实训课的实施上仍然还存在许多问题，以下内容将针对现阶段高职院校思政实训课存在的问题进行详细的分析。
2．1思政实训课程体系有待完善
目前，各高职高专院校思政课教学存在一种普遍短板，由于思政实训教学体系的不完善，导致很多实训教学流于形式，既没有统一的教材，也缺乏统一的培训管理。参与实训教学的教师由于缺乏系统的专业学习和培训，导致思政实训直接停留在法制观和道德观宣传的浅层次，缺乏对学生政治观、人生观和价值观的深入指导和教育。此外，一些学校的实训课程还存在形式化主义严重，实训教学课程体系建设相对滞后等特点也使得高职院校的实践教学没有发挥其应有的作用。
2．2招生就业培养联动机制尚未建立
许多高职院校的学生通过高考进入到高校后，认为自己已经实现了人生的目标，把大学当成人生的终点，终日无所事事，不思进取，荒废学业。等到三年后毕业之际，才幡然悔悟发现并无一技之长。找不到工作无法就业，不仅影响自己的前途也严重影响了学校的招生规模和社会声誉。因此，思考如何从学生入校到顺利就业之间的教育衔接，形成一个体系化、系统化的教育模式，确定一个明确的培养目标是当前思想政治实训教学中亟待解决的一个关键性问题。
2．3校企合作有待深化
一方面，很多企业对学生提出了更高的要求，限制了在校生的实训，另一方面，由于在校生的动手能力和实践能力差，也在很大程度上影响了企业接收在校生实训的积极性。由于思想政治教育的实训有其特殊性，目前的思政实训教学基地仅限于创业基地、红色教育基地和志愿者服务基地等几种类型，无法满足大多数学生开展思想政治教育的需求。此外，思想政治教育教育等实训内容还存在着高职学校本身的知名度和影响力有待进一步提高以及学生的社会口碑和品牌效应尚未建立等诸多问题。
2．4教学形式单一化，师生间缺乏有效沟通
创新是一切事物发展的根本，现阶段高职院校思政科实训主要分为两种，一种是校内课程的开展，一种是校外课程的开展，但是无论是校内还是校外的实训课程，教学内容都应该跟上社会的发展与进步，做到教学内容的与时俱进，把握学生的实时状况，因此教师与学生间的沟通必不可缺，了解学生思政实训课的参与状况，了解思政实训课的开展情况，让每一位学生都能从中得到受益，然而现阶段，在思政课的开展与实施上，教师与学生无法建立新型师生关系，在加血内容上出现教学内容重复、缺失或者没有价值的现象，教师与学生间缺乏有效的交流沟通，在教学内容与教学形式上必然缺乏创新，因此，教学手法单一，缺乏有效的交流沟通是影响现阶段高职院校思政实训教学实施的关键要素。
3完善高职高专思政课实训教学的策略
近年来随着教育事业的蓬勃发展，教育部门对学生的思想政治教育尤为看重，学生是祖国发展的关键，学生综合素质的提高对推动社会主义建设，健全学生人格，加强学生社会责任感都有着深远的意义。思想政治实训教学是培养德才兼备高素质人才的基石，思政治教学实施的优劣，直接影响着整个学校人才培育的优略，以下内容将结合现阶段高职高专思政课实训教学中存在的问题进行详细的分析，并给出完善高职高专思政课实训教学的具体实施策略。
3．1丰富实训教学内容
构建形成以教育性、创造性、实践性的学生活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索和主动创造为基本特征，理论与实践、课内与课外、校内与校外、显性实践与隐形实践相结合的教育体系。坚持发展是第一要务的教育理念，并不断在发展的过程中动态解决问题;而解惑阶段则是师生互动，教学相长的关键环节，在此阶段任何个体的教师都很难利用思政学科的单一知识体系彻底、全面、系统的解决学生提出的所有问题，所以在支持教师与时俱进，攻坚克难的同时，还要鼓励全体教师通过准确定义问题、深入分析原因、主动思索办法等一系列群策群力的团队合作，进一步优化教学方法，丰富教学内容，提升教学实效，最终保证学生能够融会贯通，拨云见日。
3．2提升思政教师技能
在教育任务方面，思政教师不但要在课堂上培养学生的思考意识和质疑精神，还应该在课堂外充分利用室友、同学、家长等多种资源，在开展教育前对受教育的学生特点进行全面了解，对于学生想要解决的核心问题进行认真梳理，并在教育过程中以加强学生自我教育、自我服务、自我管理的主动意识为目标，尽量采用开放式的问题引发学生思考，而不是单纯采用是非性判断要求学生的记忆。通过启发式提问和开放式教学等多种形式，通过与学生的互动交流，掌握学生的学习动态和学习效果，及时的将学习状况反馈给学生，形成教师－学生的良性互动，从而激发学生的学习主动性和积极性，使得他们愿意听，能够学，勤于思考，勇于创新。
3．3深化校企合作
通过在宏观方面坚持厚基础、宽领域的质量观，强化动手能力。创新能力培养，并通过思政教育实训积极引导学生了解企业的用人标准，平衡自我期望和市场需求之间的差异，正确进行自我定位和职业生涯规划，帮助学生全面提高综合素质。适应人才市场对高职高专毕业生的评价标准变化，创新实训培养模式，及时建立学校和企业良性互动的实训信息服务网络，充分整合和发挥各院校在教育资源、就业资讯、实习信息等方面的优势，通过校际联合、校企合作等方式，深化院校与政府、企业的合作，比如可考虑设立专项资金，通过定期或不定期的形式，组织教师参与地区调研，企业回访和人才交流等活动，积极与不同类型的企事业单位建立供需培养和实习实训基地关系。
4结语
综上所述，思政教学在高职院校教学中的实施对健全学生人格，提高学社会责任感，推动社会主义建设有着极为关键的意义，创新是一切事物发展的关键，只有在教学模式与教学理念上不断探索与创新，完善高职高专思政课实训教学内容，加强丰富实训教学内容、提升思政教师技能，优化思政教学教师队伍、深化校企合作，对提高高职高专思政教育的实施具有重大意义。
参考文献:
［1］王世伟．高职思想政治课社会实践探究［J］．教育与职业，2012(3):160～161．
［2］赵齐阳．试论高职实践教学内涵体系建设［J］．职业教育研究，2012(8):44～45．
