发布时间：2023-09-21 17:32:32
绪论：一篇引人入胜的本科电子工程专业，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
应用型本科院校的办学目标是培养创新型、应用型技术人才。学校教学质量和学生社会适应能力在很大程度上决定了学生的就业率。实践教学是学生从学校理论学习走向社会专业领域的重要环节，在人才培养方案中占有重要地位。学生只有经过实践，才能将所学知识转化为自身的专业素质。培养专业素质高的技术型人才，改革实践教学体系，对应用型本科院校发展具有重要意义。
一、实践教学现状
目前很多高校开设电子信息工程专业，但不少学生实践应用能力不强，不能很好地适应社会发展需要。最常见问题就是学校理论学习和社会实际生产脱节[1]。
目前我院电子信息工程专业实践教学存在的主要问题有：课内实验学时偏低，验证性实验占的比例较多，综合创新性实验较少；课程设计、科研实践内容比较单一，容易造成学生抄袭；电子实习内容陈旧；实习环节内容不明确，指导教师缺乏经验，实习地点少且不稳定；毕业设计的选题和指导需进一步规范。实践教学环节的层次性、连续性、实用性没有做到协调统一。
二、实践教学改革的必要性
电子信息工程专业作为目前发展最迅猛的专业之一，对高校人才方案构成很大冲击。应用型院校必须与时俱进制订实践教学规划，以满足社会对毕业生实践能力和工程素质的需要。应用型院校培养出来的学生要求有更强的动手能力和工程观念，更好地解决实际问题的能力[2]。因此，有必要对现有实践教学体系进行改革创新。
三、实践教学改革方案
1.优化实践教学体系。实践教学环节在很大程度上影响了人才培养质量。实践教学的目的是通过实践促进知识学习，掌握专业技能。因此，必须克服轻实践、重理论的现象。实践能力培养包括多方面，应有针对性、分阶段、分层次地实施实践教学，改革实践教学体系，有效地将实践环节贯穿整个教学过程。根据学生学习具有的循序渐进的特点，实践教学改革从内容到目标逐步深入，最终达到培养学生具有一定科研能力和较强实践能力的目的。
2.制订实践教学计划。根据专业培养计划，对实践教学环节进行改革，保证实践内容的层次性、实用性、先进性和日常化。
层次化，主要表现为基础实验、专业实验、综合能力、专题设计等。实验内容要跟上产业的发展，结合应用型院校的专业特色，积极与企业合作，共同修订人才培养方案，将企业需求和实践教学相融合，确保实践内容具有先进性和实用性，让学生学到切实有用的技术。实践教学要融入学生的日常生活，使之走向日常化，如成立电子科技协会、开展电子竞赛、开放创新实验室等。
3.加强实践教学队伍建设。理论水平高、实践能力强的老师是培养高素质技术性人才的重要保证。优化指导教师的层次，提高年轻教师的专业知识和实践能力。同时聘请校外基地有技术经验的专家担任指导教师，改善师资结构，提高实践教学质量。
4.建立固定实习基地。建设实践教学体系的一个重要模式就是校企共建，这种途径能使学生的实践能力满足企业生产要求。“培养学生创新精神和实践能力的关键在于使学生建立热爱专业的思想并激发其兴趣。因此一般要求合作企业的类型、生产开发计划及主导产品与学生专业基本对口；实践教学活动的主要内容与企业生产经营活动内容基本一致”[3]。
5.改革考核方法。建立实践环节的跟踪管理机制。对每次实践过程实施动态监控，及时总结，并根据学生反馈意见，对实践方案进行完善。采用多元化考核方式，对认识实习、课内试验、课程设计、电子实习、生产实习、毕业设计等采用灵活多变的考核方法，对知识掌握、创新能力、分体问题、解决问题的能力等综合考核[4]。
四、实践教学改革内容
1.社会实践与技能训练。社会调查实践、学科认知实习等环节主要是让学生多接触社会，了解本专业在生产实际中的需求，锻炼学生交际能力及观察社会、分析问题的能力。技能训练包括金工实习、电子元件的辨识、电路板制作、电子产品安装与调试等。
2.课内实验与课程设计。课内实验以基础实验为主，多为验证性的，以培养学生基本操作技能、加深理解和运用理论知识为主。改革课内实验，将集中式改为开放式，包括时间上的开放和内容上的开放[5]。程设计是对课程理论知识的综合运用。电子系统的设计经过方案论证、设计与实现、系统调试、文字报告等环节，使学生充分发挥主观能动性、创造力及协调能力。
3.综合实验与创新实践。课程实践改革的重点是减少演示性、验证性实验，加大综合性、设计性实验的比例。建立创新实验室，让有兴趣的学生有实践环境。积极参加各类电子设计竞赛或者大学生创新实践项目，逐渐形成自主学习的风气，提高实践动手能力。
4.实习环节与毕业设计。建立一定数目的校外实习基地，规范实习内容，编写指导书，制定考核标准，是毕业设计实践教学最重要的环节。鼓励学生与指导老师协商课题，支持学生在实习单位做毕业设计，由校内外导师共同指导。编写毕业设计指导书，规范毕业设计的各个环节，强化考核标准。
五、结语
实践教学环节的改革最终目的是提高学生的动手实践能力，实现理论学习与生产实际的良好过渡。围绕人才培养目标，根据行业发展形势，对实践教学环节进行改革，提高学生创新能力，培养实践能力较强的应用型技术人才。
参考文献：
[1]盘书宝.应用技术型高校电子信息工程实践教学研究与探索[J].教育观察，2015，4（7）：39-40.
[2]张新安.应用型本科电子信息工程专业实践教学体系改革的研究与实践[J].湖南科技学院学报，2009，30（4）：174-177.
[3]王天利，等.实践教学基地建设的认识与探索[J].辽宁工业大学学报，2008，10（1）：89-91.
中图分类号 G648.4 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）23-0039-03
近十年来，电子信息类行业飞速发展，我国电子产品的研发、生产、销售以及售后服务的相关产业都在快速增长，大量的新技术、新工艺不断地应用于生产实际，同时对高等学校电子信息类专业学生的培养提出了较高要求。应用型本科院校人才培养注重学生实践能力，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学[1][2]。长春工程学院电气与信息工程学院电子信息工程专业以培养学生实践能力为目标，着力突出综合应用能力、创新能力、创新精神培养，构建了产学研相结合、开放式、弹性化的实践教学体系，经过5年的探索与实践，取得显著成效。
一、理论教学体系：实践教学体系的配套性架构
很长时间以来，专业教学一般都是以理论教学为主，实践教学为辅，实践教学被看成是理论教学的补充环节。在这种教学思想的指导下，实践教学始终未能摆到一个合理的位置。近年来，根据学校人才培养目标的转型定位，电子信息工程专业多次开展教学反思活动和调研活动，从学生应具备的实践能力分析入手，反推理论教学与实践教学存在的不足，即实践教学内容单一，实践教学与理论教学衔接过于紧密，每个实践或实验单元的内容简单，时间较短，基本没有和生产实践相联系的内容，导致学生实践能力弱，也缺少创新精神。为强化学生实践能力和创新精神培养，电气与信息工程学院制定了“电子信息工程专业学生实践能力培养方案”，提出了产学研相结合、开放式、弹性化的实践教学体系模型。但这个实践教学体系不是孤立存在的，而是与专业理论教学体系并行，专业理论课程设计中会安排实验实践类内容，通过一系列实践环节的设计，将学生理论知识转化为实践技能。
电子信息工程专业理论教学体系由公共基础课、专业基础课、专业课三部分组成。在专业基础课程设置中，注重专业学科内容的内在联系，以电子技术为基础，以信号分析处理为核心，以应用能力培养为主线，形成了电路与电子技术、信号分析与处理、计算机应用技术等三大系列课程。在专业课程设置中，根据电子信息工程领域对毕业生所应具有的知识和能力的要求，设置了针对性较强的专业课程，其目的是使学生掌握电子信息工程方面的先进适用技术。智能测控技术和通信网络技术在电子信息产业得到了广泛应用，根据二者既有联系又有区别的特点，设置了智能测控和通信网络两个专业方向模块，学生可以依照自己的兴趣或就业意向进行选修，通过设置专业拓展课程群使学生了解更多电子与信息学科的专业知识，开阔眼界，拓展知识面。具体课程设置如图1所示。
二、实践能力培养：实践教学体系的核心指向
电子信息工程专业实践教学体系主要由课程实验教学、集中实践教学和第二课堂实践教学三部分组成。该体系具有课程实验教学和相对独立设置的集中实践教学相结合，从认识、操作到综合创新逐层深入的实践教育特色，如图2所示。通过实验、上机等实践环节加深理论学习和提高实践技能;通过课程设计、实习、实训等环节对学生进行基本的设计、研制、调测方面的训练;通过专业综合实践和毕业设计等环节实现对学生综合能力的培养;以电子设计大赛、电工数学建模竞赛、大学生挑战杯等课外实践环节为主渠道提高学生的创新能力、实践能力。在提升学生能力的同时，重点突出智能测控系统和通信网络系统的设计、研制、测试、维护管理能力的培养，使学生的知识应用能力得到深化和加强。
根据应用型人才的培养要求和电子信息类专业实践性强的特点，本专业在实践教学学时安排上，其学时数达到了总学时数的56.7%，其中课内实验学时占总学时的26%，集中实践环节占总学时的26.7%，第二课堂实践教学占总学时的4%。在第二课堂实践环节设计上，尤其强调进行职业技能比赛、科技创新活动与认证培训、执业资格证书培训。在整体实践教学安排上，从大一到大四，实践训练不间断。对于大学一二年级学生和跨专业的低年级学生，主要是开展电子产品、电子工艺小制作，以提高学生对专业的学习兴趣和感性认识，提高动手能力。大三大四阶段，在本专业有一定科研能力和喜欢钻研的学生中开展科技创新研究项目，开发综合性、设计性的实验项目，指导学生申报国家级和省级大学生创新创业计划，针对各类科技竞赛、技能大赛开展的重点课题研究和课程培训等。
对于每一门有实践课程的科目，首先向学生展示与本科目相关的硬件及其在实际中的应用案例，给学生一个感性的认识。在实践授课中，要求学生通过实验，验证相关理论的正确性，若实验结果和理论结果有偏差，则需说明理由，此教学设计重在发散学生的思维，由此激发学生联想到相关技术知识，帮助学生建立起专业知识之间的关联性。
三、教学管理制度改革：实践教学体系的实施保障
实验室开放制度。实验室在保证完成计划内实验教学任务前提下，开设了一些综合性、设计性实验项目，由学生自行选择和设计实验方案并加以实现，鼓励学生自我创新。同时，在学生做课程设计、毕业设计及参加科技竞赛、国家大学生创新计划等实践活动时提供必要的实验条件保障，实验教师对学生所设计的实验方案、实验方法与实验步骤、仪器设备选用与操作、实验材料的使用、数据的分析处理、实验报告的撰写等给予指导。在实验室管理方面，根据实验室设备条件与容量等情况，将实验课程或具体内容（项目）与时间进行搭配，形成模块化组合，向学生公布，由学生选择适合自己的内容及时间，进行实验内容、时间预约，自主安排实验进程，完成实验课程的学习。同时，建立实验室预约开放制度，由实验教师主管，高年级优秀学生协助管理，延长实验室开放时间，根据不同时间段、实验任务量建立值班轮休等制度，为教师和学生自主安排实验[3]。
本科生导师制度。广泛开展大学生科研创新活动，这不仅是实施高等学校质量工程的重要推进路径，也是推进人才培养模式改革，培养高素质创新人才的重要举措。在教学整体设计上，侧重将专业理论讲授与实验操作开发、毕业设计同步进行，理论与实践有机结合、传统理论与现代方法相融合。在本科生导师制度实施中，把科学研究引入教学过程，发展学生科研项目，教师引导学生参加各种形式的科技开发、设计、制作等科研创新活动，如电子设计大赛、机器人大赛、全国创新创业计划等，让学生提前准备，形成不同年级学生的研究梯队，学生之间传帮带，在导师指导下进行方案设计、论证，进行实验开发、操作、仿真模拟，分工协作，并融入到见习、实习和毕业设计中，共同完成科研创新活动。此举既保证了低年级学生在“学走路”阶段有导师精细化和个性化指导，同时也为高年级学生的创新和实践打下扎实基础，同时选拔部分优秀的本科生，参加到教师的科学研究和项目开发过程中，学生通过专业文献的检索阅读，了解国内外研究现状，并参加部分工作的实际操作，结合实验写出实验或研究报告，让学生切身感受科学研究与项目开发的全过程，进而掌握科学研究的方法和技能。实践表明，本科生导师制度为学生个性发展和创造潜能的发掘提供了机遇，也实现了师生间的教学相长，不仅是提高教学质量的有效途径，也是培养学生创新精神和实践能力的理想模式。
参 考 文 献
[1]潘懋元，车如山.略论应用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009（5）：35-38.
[2]司淑梅.应用型本科教育实践教学体系研究[D].长春：东北师范大学，2006.
[3]任加云，等.地方本科院校生态学实践教学基地存在问题与建设原则探讨――以滨州学院生态学实践教学基地为例[J].教育教学论坛，2014（5）：213-214.
Construction of Practical Teaching System of Electronic Information Engineering Specialty in Applied Undergraduate Colleges
Liu Hongxi，Xu Zheng，Lin Haibo
目前，人类社会已进入全信息时代，社会对电子信息工程专业人才的培养要求在不断提高。我校属于新建地方本科院校，致力于培养应用型人才。应用型人才可以分为学术型、工程型、技术型和技能型四种类型。根据我校已获批为教育部“卓越工程师”计划培养单位，并正在筹划将电子信息工程专业申报为2013年新增培养专业的情况，我校的电子信息工程专业定位于工程应用型。
一、指导思想
通过走访学习了华中科技大学、中南大学、湖南大学、国防科技大学和桂林电子科技大学等高校，确立了我校电子信息工程专业实践教学与创新能力培养的指导思想：以创新意识培养为先导，以学生能力培养为主线，以加强学生工程训练和设计能力培养为重点，构建“基本知识—综合能力—工程应用—创新意识”的阶梯式实践教学培养模式。
二、具体实践
1.实验和课程设计方面。实验是底层也是基础的实践能力培养手段。包括从通识教育到学科基础知识体系，到专业方向知识体系，再到创新能力培养等所有知识领域的课程实验。我校电子信息工程专业实验室组织结构图如图1所示。实验类型有验证性实验、设计性实验和综合性实验。一方面，为了加强学生的实践动手能力，本专业增加了实验课时，达到了276学时（由表1可见）；另一方面，为了加强学生创新能力的培养，提高了实验项目中设计性和综合性实验的比例，达到了85%。
课程设计作为一个重要的实践教学环节，是学生学完课程后综合利用所学的知识进行设计实践的一种实践教学形式，一般由教师出题、指导，学生进行设计。本专业的相关课程设计包括程单片机技术课程设计、电子线路综合设计（低频）、通信电子线路课程设计、通信技术综合课程设计和专业方向课程设计等。要求学生除了完成理论设计外，还要进行实物制作或在工程实践中心进行模拟操作。
2.工程实践中心方面。为了使学生在毕业后能够尽快适应工作环境、受到用人单位的欢迎，一方面，我们利用中央财政的支持建立了信息处理与通信工程实践中心，中心以国内外主流通信设备商（中兴通讯）的实际产品为支撑，能够实现程控交换、光纤通信、信息处理、3G技术方面的工程实训拓扑图如图2所示。另一方面，选派多名专业教师到中兴NC通讯和华为讯方参加讲师资格培训，要求除了掌握中兴通讯设备的各种知识和使用方法，还要掌握它和其他的主流设备的区别之所在。并通过比较教学法，拓宽学生的知识面和工程应用能力。
3.实习基地方面。我校电子信息工程专业的实习由金工实习、电工实习、电子实习、生产实习和毕业实习5个部分组成。我校在校内建有湖南省优秀实习基地电工电子实习基地，由图1所示的电工实训室和电子实训室组成。为了进一步提高学生的工程实践能力，我校还加强了校外实习基地的建设。先后建设了中国电信衡阳分公司实习基地、中国移动衡阳分公司实习基地、中国联通衡阳分公司实习基地、上海上嵌实习基地等15个校外实习基地，其中中国电信衡阳分公司实习基地为湖南省优秀实习基地。实习基地可以提供程控交换设备、光传输设备、数据通信设备、通信电源设备、3G移动通信等在网运行设备及嵌入式实训，可以与校内的工程实践中心和实验室互为补充。实习基地不仅能为学校解决实习环境受限的困境，同时长期合作中也造就了一批优秀的“双师型”实习指导教师队伍，这也是学校的重要收获。另外，我校还邀请实习基地的资深专业技术人员和管理人员来校讲座和座谈，研究和完善本专业的培养方案。
4.创新能力培养方面。为了加强本专业学生创新能力的培养，学校在原有的开放运行平台的基础上增设了两个创新开发室，并专门设置了元器件库，学生可以根据需要从元器件库借主要元件进行项目的设计开发，完成后再归还给元件库。通过这种形式提高了学生进行创新设计的兴趣。在此基础上，我们又设立了“圆融杯”校内大学生电子设计竞赛，成立了电子协会，鼓励学生参加全国大学生电子设计竞赛、挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生数学建模竞赛、衡阳市大学生科技创新大赛等赛事。另外，学校也积极鼓励教师申报湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目，以项目育人的形式培养学生的创新能力。再者，我们鼓励毕业班的学生利用毕业设计环节加入到指导教师的科研项目中去，让学生直接接触科研、接触工程。
三、取得的成绩
通过科学的尝试与探索，我校电子信息工程专业在人才培养方面取得了一定的成绩：在2009年全国大学生电子设计竞赛中，该专业学生张桐等获得全国一等奖1项；在2011年全国大学生电子设计竞赛中，该专业学生廖靖等获得湖南赛区一等奖1项；该专业学生高思白的“新型厨房垃圾处理器”获国家实用新型专利1项；另外，该专业学生还在湖南省大学生机械创新大赛、湖南省“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛、全国大学生数学建模竞赛、衡阳市大学生科技创新大赛等赛事中取得了好成绩。毕业生的培养质量也得到了各用人单位的认可与好评。
经过几年的教学实践，学校提高了应用型本科电子信息人才的实践技能，同时也提高了学生的创新能力，缩短了学生适应通信岗位的时间，增强了学生的就业竞争力，符合应用型本科电子信息工程人才的培养目标。
参考文献：
[1]胡永祥，等.应用型通信工程专业实践教学体系的构建[J].湖南工业大学学报，2011，（3）：105-108.
[2]李益才.通信工程特色专业实践体系与实验室建设研究[J].中国电力教育，2011，（29）：132-135.
