发布时间：2023-11-13 09:55:00
绪论：一篇引人入胜的创客教育与创新教育的关系，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
法国教育家卢梭曾经指出：“首先要有爱，其次才会有教育。”只有将教育建立在爱的基础上，才能真正从孩子的出发点入手，提高教育教学效果。对于幼儿园中的孩子们来说，他们都处于身心发展的初期，需要教师们对他们进行关心和爱护。另外，教师还应当对学生的爱心进行启蒙。爱心就像是火把，只有乐于奉献自己的爱心，才能将爱的火把薪火相传，激发起更大的爱。对于一个孩子来说，如果生活在一个爱的环境里，受到了爱的熏陶与感染，就会使这个孩子形成丰富的情感，成为一个懂得爱的人。
在传统的教育教学模式中，很多幼儿园将管理的重心放在降低管理成本方面，过于强调教育的一致性和统一性，不注重孩子的个性张扬与全面发展，孩子的创造力将会因此受到限制。因此，在幼儿英语教学中教师要全身心地投入到日常的教学活动中去，有效地与学生展开对话，通过心与心之间的交流将爱传递。例如，教师可以充分投入到教学活动中去，在课堂教学中多利用一些体态语，尽量减少字对字的翻译（当然学习初始阶段的翻译的必要的），多组织一些“看一看”“想一想”“猜一猜”等课堂活动，让学生能够通过形式多样的课堂活动，有效理解教师所表达的意思。再比如，教师将爱贯穿到课堂教学中，就能够营造一种积极、活跃的学习氛围，你的爱传达给孩子，孩子们也会将爱回馈给你，形成爱的传递过程。如此一来，教师自然会受到学生的欢迎，孩子们也会喜欢学习英语。如果教师对孩子有足够的爱，他就能够花心思去考虑孩子的性格、年龄特点与学习需要，制定符合孩子年龄特点的学习计划，满足孩子情感发展的需要。在当前的教育形势下，要进一步贯彻和落实“以幼儿为本”的教育理念，使孩子能够在知识、能力与情感等方面得到成长与进步，使孩子们都能够茁壮成长。
二、寻找孩子的兴趣点，充分激发孩子学习英语的兴趣
对于0至6岁的孩子来说，他们正处于潜能发展的关键阶段，也是语言发展的重要时期，这一阶段的英语教育对孩子以后学习语言、提高语言表达能力有至关重要的作用。具体说来，孩子们在这一时期的精神饱满，而且喜欢重复，注意力时间较短，喜欢形式多样的课堂活动，但是理解能力和接受能力较差。因此，孩子们会喜欢多种多样的教学手段，而不是单一的教师讲、学生听的模式。利用多种多样的教学形式与手段就能够与孩子们的兴趣点相对接，激发孩子们在课堂上的活跃性，让孩子们积极主动地投入到英语学习的过程中来。教师应当掌握英语教学的最佳时期，对幼儿阶段的孩子实施有效教学，根据孩子们的心理特征与年龄特点，选择更加活泼和形式多样的教育方式与教学方法，让孩子们掌握英语发音与表达的技巧。结合当前我国幼儿英语教学的实际情况，我国的幼儿英语教学水平有待提高，幼儿英语课堂需要在有效教学法的引领下，提高教学的质量和教学效果，不仅能够让孩子们掌握必要的英语单词，完成背诵与识记的任务，而且还要在遵循孩子身心发展需要的基础上，提高孩子们对学习英语的兴趣与自信心，让他们的创新性和自主性能够被充分地激发起来，从而让英语成为他们交流和沟通的重要工具，更好地利用这种工具与世界进行交流。
三、根据孩子的身心发展规律，选择适宜的教学方法
为了提高学习效率，让学生乐于学习英语、享受学习过程，就必须充分激发学生的积极性与主动性。在传统的教学模式中，很多幼儿园教师只是一味地让学生积累英语词汇，教学过程枯燥乏味，学生的兴趣被逐渐磨灭。兴趣是最好的老师，英语教师如果能够激发起学生的学习动机，就能够推动学生去学习英语。因此，为了提高英语教学的效率与水平，必须要以学生的兴趣为出发点，根据学生的心理特点选择个性化的教学方法，让孩子们满怀求知的渴望去学习英语口语，积极地参与到英语口语交际中来，提高自己的英语口语水平。总之，幼儿英语教学不仅仅是一门技术，更是一门艺术，我们要在充分了解孩子的心理特点的基础上，根据学生的兴趣点选择恰当的教学方法，利用有效教学法来提高学习的效率，让孩子们真正走入到英语学习的乐园中来，享受英语学习的过程。
语言学习也是思维发展的过程，二者是相互协调、相互促进的。对于幼儿来说，他们在语言学习中也需要通过恰当的方法，利用有效的学习方式，在掌握知识的基础上发展思维。在幼儿英语教学中应当从最基本的听说开始练起，不能仅从单词记忆和语法等方面进行教学，而是让学生真正进入英语的语句中进行学习，这种整句整句的学习方式需要广大幼儿英语教师付出更多的努力，也增加了幼儿英语教学的难度。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的要求，为了提高并发展学生的语言能力，必须要创设一种语言学习的环境与氛围，让他们能够敢说、会说、有机会说，并能够认真倾听他人的语言，并能够积极地做出恰当的应答。在日常的幼儿英语教学过程中应当严格按照这一标准，为孩子们的英语学习营造一个良好的氛围，调动起孩子们学习英语的兴趣。
现阶段英语教学的方法多种多样，有效教学法也在不断的完善。现阶段要有效地实施英语有效教学，可从以下几个方面做起：
1.创设良好的教学情境
在幼儿英语教学中，英语教师可以将英语知识与日常生活相联系，增强孩子们的英语应用能力，使他们能够将枯燥的英语单词与日常生活中的事物联系起来，并在日常生活中反复联系，更顺利、流畅、准确地展开英语口语交流。如，对于“How are you ？”“I’m fine”.这些简单的对话，如果每天教师和孩子们都能够在日常见面中应用，孩子们的英语能力自然能够在日积月累的英语口语交际中得到提高。再比如“What day is it today？”“what’s the weather like today？”这些简单的英语，如果孩子们都能够在日常的生活中用到，或者通过营造真实的交际情境，孩子们自然而然地就能够在一次次的重复中真正领会，英语应用能力也会逐步提高。
2.激发交流互动的热情
语言学习的过程，就是人与环境相互沟通的过程，也是语言认知的过程。因此，幼儿英语教师应当更好地帮助学生参与到与环境的交流互动中来，使孩子们都能够与语言环境相融合，在语言环境中互动，在互动中享受英语口语交际的快乐。如，在讲授“eat”这个动词时，童得梦学前教育集团第一幼儿园的英语教师就拿着苹果、橘子、香蕉等各种水果，在老师讲授“eat”这个动词时，就让学生去吃水果，通过这种孩子与语言环境的积极互动，既让学生学习了英语知识，又让学生与老师之间可以进行一种行为和情感的交流与沟通，可谓一举两得。
3.重视字母拼读教学
在实施有效教学法的过程中，应当充分重视字母拼读教学，因为这是一切教学方法的基础与前提。对于2～6岁的孩子们来说，通过字母拼读教学，可以让孩子们理解并掌握字母与发音之间的关联，从而建立起一种深层次的对应关系，让孩子们了解英语的发音规则与拼读方法。
4.运用英语儿歌教学
英语儿歌短小精悍，朗朗上口，幼儿易学易记，而且还蕴涵了一些读音相同或相近的词汇，富于节奏感和韵律，使幼儿产生身临其境的感觉，能激发幼儿去感受、模仿和表现。幼儿在有节奏地朗读这些儿歌的同时，也是在进行语音语调语速的训练，能使幼儿养成良好的语音语调习惯，形成良好的语感。在幼儿英语教学中，教师可以通过运用儿歌进行教学，如，Twinkle，twinkle，little star和Good morning等儿歌都是孩子们喜爱的，让他们既能够学到英语知识，又能够享受到英语学习的乐趣。
5.应用快乐教学法
快乐教学法遵循人的认识心理特点，采用生动活泼的教学手段，使儿童在愉悦的情绪中获得知识。为了让孩子们快乐地学习英语，教师要尽可能应用快乐教学法，为孩子们创设多样化的英语学习活动，让孩子们在动口与动手的过程中获得一种学习的动力与快乐的情绪。如，将各种实物拟人化，并以短剧的形式让孩子们进行角色扮演；利用“找朋友”“击鼓传花”等游戏激活学生的情绪，让孩子在享受英语学习的乐趣中完成学习任务。
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0161-01
一、中学数学的课堂教学管理现状
在我国，中学数学教学一直都占有重要的地位，很长时间以来，中学学生的学习效果对我国教育事业的发展而言，都发挥着极其重要的作用。当前，中学生本身还处于成长期，正在逐渐步入成熟期，而在学习过程中，学习环境的好坏与成长环境的好坏有着直接的关系，并且在其中也存在着各种各样的问题。例如，中学数学的课程内容建设与课程教学方式之间就存在着一些难以解决的问题，学生在学习的过程中，不能对所学的知识有全面地掌握和进一步的了解，在此基础上，想要充分地发挥所学知识就难上加难。数学知识的积累和学习是需要通过很长时间才能够有所收获的，在课堂上，若是所选择的教学方式一成不变，那么学生的学习能力必定会出现下降趋势，从而使学生的学习创新能力有所下降。教学可以在教育中不断适应，但是在创新的初始阶段，学生和老师是很难适应。本文结合相关的教学经验，探索中学数学教学改革和创新的发展历程。在我国多年开放式的发展中，这些调整和创新都已经成为一种必然，只有这样，中学数学教学才能够得到更大的进步和发展。
二、中学数学教学改革中存在的问题
（一）教育观念滞后，教学模式改革实践不能适应新课程标准实施的需要
在当前的新形势下，中学数学课程就是站在以人为本的角度上出发的，而课程教材大致可以表现出以下几个特点：对学习方式变革引起足够的重视；教学方法要与现实生活相联系；将学生的身心特点充分地体现出来；在教学过程中不断创新。但是因为很多数学教师对于新课程标准还不能全面地了解和掌握，在运用的时候准确性肯定得不到任何保障，本身应该具有的教育观念和教学理念十分匮乏，大部分教师只是在口头上说说新课程标准，但是在实际教学中并没有进行运用。仍在运用传统的教学模式，只重视将知识传授给学生，并没有对学生能力的培养引起重视，从而使新课程标准无法在实践教学中发挥作用。
（二）教学质量评价体系不科学，教学模式改革欠缺动力机制
教学模式改革的主要目的是对教学效果进行相应的改善、使教学质量得以提升、将创新型人才培养出来，但是就当前而言，学生考试的考试成绩在整个教学质量中还是占有很大比重的。所以，为了获得出色的考试成绩，很多数学教学模式改革在实质角度上而言，还是没有太多地被重视，在这种情况下，数学教学模式改革在根本上就缺乏动力和热情。
（三）理论与实践脱节，教学模式改革成果缺乏针对性
中学数学教师尽管在教学实践经验上比较丰富，但是由于工作比较繁重，教育理论显得比较薄弱，对于教学模式改革的相关研究必定有所忽视；而从事相关研究的通常是由专业的理论工作者来完成，但是这些高校的理论工作者因为没有足够的实践教学经验，对于数学课程改革和数学教学模式改革之间的关系没有明确地了解和认识。因为教学模式改革理论与实践不能相结合，所以造成在实践中相关理论研究成果并不能充分地发挥应有的作用。
三、中学数学课堂教学管理的创新
（一）提高教学灵活性，开展师生双向沟通
沟通是管理的最有效手段，在课堂教学中沟通也显得十分重要，中学数学的课堂教学管理必须引入较为灵活的教学方式，提高师生双向沟通的能力。如何改革课堂师生之间的双向交流成为重要的问题。首先要让学生们了解数学并不是枯燥乏味的，采用一些游戏增加趣味性，比如数字拼图、数字跳棋等等；其次是要提高学生在数学教学中的实例教学能力，老师要不断地引入案例教学，提高学生对数学学习的兴趣，数学课堂教学发展可以拓展学生的数学学习思路，提高整体数学课堂教学的效果，增强学生的数学能力。
（二）应用情景教学法提高学生兴趣
在教学环境比较沉闷和单一的现阶段，需要引入一种具有吸引力的教学方法，比如创设一种多媒体的教学环境。在课堂教学过程中将大家引入教学环境之中，并根据每个人的不同喜好加入一些教学内容，教师可以通过模拟动画显示图形、声音文字，努力创设一个动静皆宜、文图并茂、直观清晰、身临其境的教学环境，这样就可以将课堂教学引入到一个全新的境界。通过多媒体的展示，给学生带来精神享受和视听美感，特别是多媒体本身独特演示功能，实现了多媒体教学提升学生的学习兴趣的目标。
（三）扩大教学投资，提升教学品质
各学校要在教学过程中扩大教学投资金额，购买教学软硬件，培养一批具有实际教学经验的教师，创新教学思维，聘请国内外高级讲师来学校进行讲座和教学引导服务。开展一些优惠政策，对学生的数学教学技巧进行辅导，提高学校的吸引力，对数学教学的各类学生人群进行分析，定位不同的学习接受能力等级，并根据等级做出教学计划大纲和任务，提高教学的针对性，利用学校的先进教学设施改善教学环境。
四、结语
总而言之，中学数学课堂教学管理以及课堂教学内容的不断充实，对于我国中学数学教学的发展而言是尤为重要的。我国中学数学教学发展和教学实力的提升，可以在很大程度上使我国数学课堂教学管理有更大的发展空间，中学数学课堂教学管理的方式创新是通过人性化、科学性、合理性的综合角度上，结合当前环境中实际存在的问题进行了考虑，具有针对性的提出了科学有效的解决方式，并为中学数学的未来发展指明了道路。
参考文献：
[1]单素莉.例谈新课程中立体几何的以简驭繁[J].现代阅读（教育版）. 2011（19）
[2]王娟霞.关于初中数学教学评价的思考[J].现代阅读（教育版）. 2011（19）
一、提高图书馆地位和推进图书馆的进步
1、提高图书馆地位的一剂良药；
图书馆工作不被重视，地位不高，部分原因在于：一些图书馆只重视实践而忽略了科研，服务工作忙忙碌碌，科研工作苍白无力，由于缺乏科研对实践的推动，其服务水平难以提高，从而与提高“学术机构”的要求相去甚远。图书馆不重视科研，地位就不可能得到提高； 科研不与实践互动，科研也会失去用武之地。若要医治图书馆员当前地位尴尬的顽疾，加强科研与实践的互动是一剂良药。尽管科研之路困难重重，但必须迎难而上，努力提高科研水平，在实践中寻找科研课题，以科研促进服务实践，追求服务实践的改进与创新，从而提高图书馆的声誉，提升馆员的自身价值。
2、保障学术与服务双赢；
图书馆的服务性和学术性，是指既要服务，又要科研，将工作中形成的方法、模式、流程、最佳实践上升到理性认识，形成理论或方法体系，再用来指导服务工作，解决工作中的问题，求得真知。图书馆工作只有服务与科研共同发展，才能取得“双效”，实现“共赢”。“共赢”强调的是双方利益兼顾，以科研促进服务工作创新，对于读者与图书馆，应是读者先“赢”；对于馆员与图书馆，应是馆员先“赢”。科研与实践相辅相成，缺一不可，是构建读者、馆员与图书馆互利共赢、可持续发展关系的重要保障。
3 、有效推进图书馆事业的进步；
高校图书馆的现代化服务手段不断更新，有许多新的课题、新的领域需要图书馆员去研究、创造。尤其是在图书馆的职能转向知识服务、支撑科技创新的今天，高校图书馆更应该从不断的科研探索中丰富自己的学术内涵，提高自己的信息技能和服务水平。一流的服务实践，要有一流的科学研究作支撑，一流的科研则更要重视科研与实践的互动，绝不能脱节。图书馆馆员研究与实践创新互动开展得越好，就越能促进实际问题的研究和解决，促进服务创新，促进图书馆更好地发挥为教学科研服务的职能，进而推动图书馆事业的发展进步。
二、图书馆科研意识淡薄缺乏明确目的
1、科研素质较低，缺乏学习能力；
对于科研素质偏低、缺乏科研能力的图书馆员，其图书馆工作经验与理论研究难以相容，缺乏应用理论推动实践创新的能力，对科研工作难以驾驶。研究原因，主要有以下几点：
（1）专业知识薄弱，而又缺乏学习动力，对科研心有余而力不足。
（2）对科研特点和规律缺乏钻研，不善于在实践中发现新问题。
（3）专业技术能力低，不能很好地利用中外文文献和工具对新的认知进行科学的概括和表达，科研能力明显不足。
（4）创新能力不强，一些馆员对科研产生了心理畏惧，认为科研高不可攀。
2、科研队伍涣散，缺乏团队精神；
科学研究需要学术带头人和结构合理的研究队伍，只有组建一支以高水平学术带头人为核心的优秀团队，才能凝聚优势力量，获得高级别科研立项，从而凸显创新能力。事实上，很多图书馆的优秀科研创新团队还远未行成，图书馆员的科研工作还停留在传统的小生产方式上，队伍涣散，馆员之间缺少交流和沟通，科研工作单枪匹马，自行其是。图书馆学研究没有方向性，撰写的论文东拼西凑；科研没有规划，缺乏科研训练，评完职称就告别科研；科研团队缺乏凝聚力，缺少高水平的科研带头人；申报课题缺乏创新思路，科研与实践创新不能生成互动关系。
3、科研动力不足，缺少评价机制；
图书馆的科研成果需要社会的评价与认同。目前还缺乏针对图书馆原员的科研评价机制，图书馆的创新潜力为得到充分发挥，急功近利、学术浮躁的倾向比较严重。科研评价机制的缺失，严重制约了馆员科研与实践互动的热情，不利于科研活动与实践创新的广泛开展，不利于科研氛围的形成。图书馆的科研应注重考察科研与实践的结合度，注重评价科研与实践的互动关系，鼓励产出能指导实践创新的研究成果。这样不仅能激发图书馆员的科研热情，更能推动实践工作不断创新，实现图书馆整体科研实力和实践创新水平的提高。
三、完善科研机制，行成学术馆风
1、培育科研素养，历练研究能力；
图书馆的科研素养包括选题能力、创新思维能力、信息交流能力、科研合作能力、科研方法、科研合作、科研道德、逻辑组织和语言表达能力等，是通过不同方式表现出来的知识、能力的智能，需要经过长期待科研训练和培养才能具备。为此，必须加强对图书馆员科研素养的培育，使其具备浓厚的科研兴趣、敏锐的眼光、独特的思维、探究问题的意识、刨根问底的精神和百折不挠的毅力。通过科研训练和实践，使馆员逐步掌握自行研究、自主创新等路径，并且善于学习科研规范，激发研究热情和创新的冲动。要培养人文的研究观，在追求知识创新的同时，将“人”作为科学研究的主体，注重创造性地开展学术研究。
2、组建科研团队，凝聚群体智慧；
由于图书馆个人的知识结构、研究能力等有限，个人单枪匹马地进行科研难以产出成果，组成科研团队则有于提高研究的绩效和水平。为此，在开展科研活动时，应组建科研团队，凝聚群体智慧，联合科研。团队可以是馆内同事组成的团队，也可以是馆际间是横向联合。其组建思路为：
（1）根据图书馆员的自然条件，自愿组成研究梯队。
（2）可采取按子课题、工作量等分工合作的原则。
（3）课题组成员之间本着信息共享、研究内容衔接呼应、研究成果融为一体的运作方式；
（4）在阐述最终成果的创新点时，注意尊重和保护知识产权等，预防纠纷。通过团队分工合作，实现“化整为零”和“集零为整”的研究战略，发挥协同力量，以利于多出成果、快出成果。
总之，要积极开创研究新领域，创造新理论。图书馆的科研工作是必不可少和无法代替的，图书馆不从事科研，必将缺少工作活力与实践创新。图书馆的科研工作必需与实践创新相结合，科研的发展离不开实践的发展，实践的创新也离不开科研的创新，二者互为因果，互利互惠，同步发展，其过程应是长期稳定的良性互动过程。因此，二者的统一是支撑图书馆未来不断创新发展的选择和必然要求。
参考文献：
