发布时间：2023-11-16 10:35:11
绪论：一篇引人入胜的工商管理培养目标，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
随着企业改革的不断深入，企业对工商管理方面人才需求的标准也不断提升。企业要求的工商管理类人才不仅要具有基本的工商管理方面的知识，同时还需要具有较高实践素养，要求工商管理类人才的职业素养要高，知识应用于实践的能力要强。企业对工商管理人才需求标准的变化，必然要求高等院校在人才培养方面需要进行教育改革，要求学校能够确立应用型人才培养目标，能够积极进行工商管理学科教育内容和教育方式的改革，通过教育创新改革不断提升人才培养的应用素养和综合能力，这样，高等院校所培养的工商管理人才才能真正满足企业发展的需要。
一、工商管理应用型人才培养的定位
社会的发展，需要的是实践应用能力强的人才，需要的是能够在实践中不断实现创新发展的人才。因此，高等院校在工商管理人才培养中，要确定应用型人才培养的目标。工商管理专业教育的应用型较强，工商管理专业教育的主要任务是能够通过管理学知识教育，培养能够将知识应用于企业实践的，能够有效创造效益的高级管理人才。所培养的人才在毕业后主要是需要到企业一线去从事管理工作，这样的人才必须要具有解决企业发展中存在的实际问题的能力。高等院校要能够对工商管理应用型人才培养进行科学定位，才能保障人才培养的高质量。具体而言，在工商管理专业应用型人才培养应具有以下特点：第一，所培养的工商管理人才需要具备基本的工商管理方面的知识理论，同时还需要能够具有一定的特长，能够利用知识解决实际问题。第二，所培养的人才必须要具有较强的职业适应能力，具有发展的潜能。第三，所培养的人才必须要具有一定的职业素养具有较强的执业能力。第四，所培养的人才必须要了解地区社会文化特点，能够根据地区经济社会发展的需要开展管理工作。第五，所培养的人才必须要有较高的敬业精神，具有脚踏实地的工作作风，能够努力工作并能够不断实现创新。学校只有立足这几方面进行工商管理人才培养，才能保障人才培养工作的高效开展，保障高素养应用型工商管理人才的有效培养。
二、工商管理教育应用型人才培养中存在的问题
在高等院校的工商管理专业教育中，要能够确定应用型人才培养的目标，并能够对人才培养目标进行科学有效的定位，用科学的目标指导教育实践活动，才能保障工商管理专业教育的功效。但目前，在工商管理应用型人才培养中还存在着诸多问题，影响到工商管理应用型人才培养的质量。具体而言，所存在的问题表现如下：1.工商管理人才培养目标定位不科学传统的工商管理人才培养目标定位是以更好地掌握知识为目标进行定位的，这样，所培养的工商管理人才是理论性的人才或者是学术研究性人才，但所培养的工商管理人才的实践素养和应用能力不足。但随着社会改革的深化发展，社会企业更多地需要的是实践应用型人才，我国高等教育所培养的理论性人才已经不能满足社会企业发展的需要。工商管理人才的质量与市场需求之间的差距还是挺大的，传统的工商管理人才培养目标定位已经不能适应社会发展的新需求。2.人才培养雷同情况严重在工商管理专业教育中，多采用统一的人才培养模式，这就导致人才培养的雷同情况。在人才培养中，多数院校所遵循的人才培养目标是一致的，普遍重视研究性理论性人才的培养，不重视应用型实践性人才的培养，另外，学校所选用的课程内容具有相似性，导致学生所掌握的工商管理方面的知识具有相似性，这样，所培养的学生的应用能力不足，并且学生能力水平相当，人才雷同情况严重，所培养的人才核心竞争能力不足，与市场需求相去甚远。
三、工商管理专业人才应用能力培养策略
1.对工商管理人才培养目标进行科学的定位
目前，我国工商管理教育人才培养目标不够科学，多培养的是理论性人才和学术性人才，所培养的人才的应用能力不强，市场针对性不强。这种人才培养目标定位不科学。要保障人才的有效培养，必须要能够针对市场需要，针对企业需要进行人才培养目标的科学定位，在人才培养目标定位中，突出应用型人才培养的目标。企业的创新发展的需要的是具有基本的工商管管理知识与方法，同时又能够应用所学习的工商管理知识和方法发现问题解决问题的人才，需要的是具有较强应用实践能力和创新能力的人才。在工商管理人才培养目标设置中，就需要基于企业的这种需求进行人才培养目标的科学定位。在人才培养中，既需要设置理论教育目标，同时还需要设置实践教育目标，能够重视人才实践素养的培养，所培养的人才不仅需要掌握相关工商管理专业的理论知识与技能，还需要能够掌握经济，法律和生产方面的基本知识，同时掌握一定的外语知识和信息技术知识，能够利用多方面的知识解决市场经营活动中存的各种问题。在工商管理人才培养目标设置中，要突出培养具有一定实务研究和创新素养的应用型复合人才培养的目标，只有人才培养目标定位科学，才能保障人才培养过程的科学性，保障工商管理专业高素养人才的成功培养。
2.突出特色教育，加强课程建设工作
在工商管理应用型人才培养中，高等院校要能够结合地区经济发展情况，结合地区企业人才需求情况，突出特色教育。要能够建立起系统化的工行管理人才培养计划，以科学的富有特色的人才培养计划指导人才培养实践活动，指导课程建设工作，这样才能真正实现工商管理人才的有效培养。第一，加强理论与实践课程建设工作。学校要能够在分析市场需求的基础上，制定工商管理特色人才培养目标，设置人才培养的基本思路。依据人才培养目标思路进行课程建设。在目前市场环境下，工商管理人才需要具有经济、财政、税收、金融等专业方面的知识和技能，因此，在课程建设中，这方面的内容要突出出来，并且这方面课程内容要做到精练。而实际工作中，工商管理人才需要具有履行自己专业职能的能力，需要具有较高的知识技能应用和操作能力，要实现这种人才培养，必须要实现理论教育与实践教育的结合。因此，在完善理论课程内容的时候，需要加强实践课程内容建设，不仅如此，现在的人才必须要具有较高的信息素养，因此，在课程构建中，还需要能够突出现代管理技术课程教育，能够加强这方面的课程建设工作。第二，加强交叉学科的建设工作目前，企业更需要的是综合素养高的工商管理人才，要实现这样的人才培养，必须要加强交叉学科教育工作。学校在人才培养中，要能够研究市场需要，人才培养的需要，加强交叉学科建设工作，能够研究工商管理人才技能种类，各方面的能力要求，设置相关学科，以培养复合型人才，这样，所培养的工商管理人才的质量才能得到保障。第三，加强系统化的模块化课程建设工作学校要重视模块化的课程设置，能够按照企业各职能部门的需要根据相关工商管理人员能力目标要求，进行知识技能分类，依据这个分类进行模块课程内容的系统化建设。相关研究人员要能够在模块课程体系建设理论的指导下，基于人才培养计划指导模块课程建设工作，使之能够体现出兼容性和开放性的特点。在模块化课程建设中，要能够研究不同岗位的不同技能要求，能够针对职业群需要，科学设置系统化的模块化教育任务，安排教育实践活动，以实现应用型工商管理人才的有效培养。
3.工商管理类人才的创新能力不足
由于受到传统人才培养模式的影响，在工商管理人才培养中，多采用统一的灌输式教育模式进行人才培养，在人才培养中，教师工商管理理论知识讲的多，学生对知识进行有效应用的机会少，教育中普遍忽略学生的自主意识，忽略教育创新问题，忽略对工商管理人才的创新思维和创新能力的培养，这样，就导致所培养的工商管理类人才普遍缺乏创新意识和创新能力，在工作中，他们也多是按部就班地开展工作，工作创新动力不足，工作的效果也不是很明显。
4.加强工商管理人才的创新意识和创新能力的培养
在工商管理人才培养中，必须要加强人才创新意识和创新能力的培养。因为，在企业管理工作中，会出现很多新问题，如果工商管理人员缺乏创新意识，必然会有一些新问题是难以得到创造性的解决，因此，也只有具有创新意识和能力的人才，在工商管理中，才能够与时俱进地不断创新工作思路和方式，才能真正助推企业进步，使企业能够有效地引领市场。因此，培养工商管理人才的创新意识和能力是非常必要的。培养工商管理人才的创新能力，在学校教育阶段，教育者就需要能够创新工商管理课程教育工作，能够基于学生创新能力的有效培养，创新教育内容。这样，才能保障能够培养出富有创新能力的人才。而在企业人才培养中，也必须要重视对工商管理人员创新意识和能力的培养。要能够为工商管理人员多提供一些学习的机会和培训的机会，使他们能够接触到国外一些先进的管理理念和管理方式，并鼓励工商管理人员在工作中，能够创造性的解决问题。需要注意的是，在创新型人才培养中，要能够注意培养人才的信息素养，提升他们的信息技术应用水平，这样，工商管理人员在日常工作中，才能凭借信息技术手段不断学习，能够不断探索新的问题解决方式和策略，工商管理人员的应用实践能力才能得到有效的发展。
参考文献
“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标，以相对稳定的教学内容、课程体系、教学方式、考核方式，实施人才教育的过程的总和。
“人才培养模式”具体包含四层涵义：（1）培养目标；（2）为实现一定的培养目标的整个教育过程，即教学内容与课程体系；（3）科学的教学方式、方法；（4）与之相匹配的考核方式。如果以简化的公式表示，即：目标+过程（教学内容和课程体系）+教学方式和方法+考核方式。
作者简介：苗雨君(1970-)，男，教授，硕士，研究方向为教学管理
工商管理类专业是与社会经济发展联系十分紧密的，重视工商管理类专业应用型本科人才的培养是经济发达国家的成功经验。工商管理类专业是我国高校开设数量最多的专业类型，在经济全球化和社会经济快速发展的今天，高校工商管理类专业应用型人才的培养模式面临极大的挑战。如何根据社会经济快速发展和人才市场的需要以及工商管理类专业人才需求的特点，探索工商管理类专业应用型本科人才培养的有效方法和实现途径，是工商管理类专业人才培养面临的一个现实问题和重要课题。
1工商管理类专业应用型人才培养内涵及国内外研究现状
1.1工商管理类专业应用型人才培养内涵
关于人才培养模式，教育部《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》(1998年4月份印发)指出：人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的方式；教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》(2012年教高[2012]4号)鼓励因校制宜，探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式，从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念[1]。从理论上讲，人才培养模式是指为实现一定的培养目标，在教育思想和教育方针指导下，在人才培养过程中培养学生掌握系统的知识、能力、素质的结构框架和运行组织方式，即解决人才“怎么样培养”的问题。应用型人才是指具有的一定的知识结构、能力结构和素质结构，能把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型复合型人才[2]。应用型人才是有较高综合素质的复合型人才，能满足现实社会经济发展需求和人才市场需要的高素质人才。工商管理类专业应用型人才培养应符合“理论知识面宽，专业基础扎实，应用能力强，综合素质高，有创新精神和团队协作能力”的要求，具有良好的知识结构和能力结构，能把成熟的工商企业生产、管理技术和理论应用到实际的企业生产、生活中的技能型复合型人才。工商管理类专业应用型本科人才培养模式应是一种针对工商管理类专业教育而言的通识教育，同时也为终身教育做准备、打基础，解决专业人才“怎么样培养”的知识结构架构和运行组织方式。工商管理类专业应用型本科人才的培养，在培养目标上，体现为以通识教育为基础的技术和理论应用的应用型人才；在知识结构的构建上，强调知识体系的完整性、系统性、科学性和实践性，强调以通识教育为基础的深厚专业理论基础、宽广的专业知识面和较强的实践应用和科学创造能力；在综合素质和能力培养上，应重视知识和应用技能的培养，注重学生综合素质和实践能力培养和开发[3]。
1.2国内外研究现状
国外一些学者对美国、新加坡、英国、日本、德国、澳大利亚、法国的应用型人才培养的途径进行了研究，着重研究校企合作的内涵、模式、优势以及必然性等方面：《对国外发达国家产学结合人才培养模式的思考》从国外发达国家的政府引导的培养模式和企业人才需求形式出发，分析了发达国家校企合作人才培养模式的成功经验；《国内外物流人才培养模式比较研究》分析了欧美等发达国家人才培养模式问题等等。以美国为例，在美国高等教育的办学实践中，应用型本科教育主要是技术教育的大学和技术学院、社区学院、工程教育，这些已构成了美国应用型本科教育的主要模式。应用型本科教育在课程体系上，更加注重学科的交叉融合和系统分析的课程体系设计；在教学内容上，引进新技术、新材料和新工艺，结合科技发展要求适时进行动态调整；在教学方法上，要求教师掌握教学自主权，并结合科技发展、企业现场应用技术和教师个人的科研成果进行调整，目的是让学生掌握最适用、最新的东西，培养学生的综合素质与应用技能；在学生实习实践方面，使高校注重与企业建立良好的合作关系，力求使学生熟悉工商企业发展进程，掌握职业技能要求[4]。目前，国内对应用型人才培养的研究结果各不相同。刘东江认为，高等教育的教育理念要以社会经济发展和人才需求为中心，在进入以培养高素质复合型人才为核心的质量教育时期，要建立适应培养高素质应用型人才和研究型人才的人才培养机制。潘琦认为，要从四个方面来理清应用型本科人才培养的思路：一是帮助学生进行专业领域的应用型本科人才的自我定位；二是将高智商、高情商的应用型本科人才培养列入教学计划；三是利用校内与校际资源，提供应用型本科人才培养的实践基地；四是建设与完善大学生应用型本科人才培养评价体系。徐辉认为，高等教育由精英教育向大众化教育转型的过程中，涌现出了大量注重培养技能应用的复合型人才的本科院校，在我国经济社会发展中发挥了重要的人才支撑作用[5]。
2工商管理类专业应用型人才培养存在的问题
通过大量的文献研究和调查发现，工商管理类专业人才培养呈现出重理论轻实践、重传承轻创新、重单一型轻复合型等特点，已落后于社会经济发展和人才市场的需求，逐渐暴露出许多新的矛盾和问题，影响专业的发展建设和学生的就业问题。
2.1应用型人才培养目标定位不科学，缺乏特色
一些高校工商管理类专业应用型人才培养目标定位不明确，没有依据地方需求、自身优势和社会对工商管理类专业应用型人才的能力要求，确立具有自身特色的办学定位，特别是地方普通高校应用型大学还没形成与高职院校“错位竞争”的战略定位，导致工商管理类专业应用型人才培养目标定位不科学[6]。一些高校工商管理类专业应用型人才培养目标空泛，缺乏特色。传统的工商管理类专业应用型人才培养目标一般包括三个方面，即工商管理类专业应用型人才的专业知识与能力、应用型人才培养规格和要求以及应用型人才就业方向。但是在工商管理类专业应用型人才的知识、能力、素质结构的协调统一方面没有清晰的设计和表述，整体上感觉目标空泛。各级各类学校的工商管理类专业应用型人才培养目标并没有多大区别，从而导致工商管理类专业应用型毕业生共性趋同、特色优势不足，人才培养类型单一。
2.2应用型人才培养模式改革形式重于实质，没有形成合理的人才培养课程体系
许多高校对工商管理类专业人才传统培养模式的改革一般按照“大类招生，分段培养”的“2+2”模式，应用型人才培养模式改革主要采取校企合作的“3+1”或“3.5+0.5”模式，在具体实施方面受困于传统的、僵化的教育理念的限制。如“大类招生，分段培养”的“2+2”应用型人才培养模式大多是对原有几个专业培养方案的形式调整，实质上并没有什么应用型人才培养方式的改进；而校企合作的“3+1”或“3.5+0.5”应用型人才培养模式则因为培养方案中缺少学生在企业实践的相应学分的设定，或者缺少实践应用能力考核的办法，而无法有针对性地对学生评定学分。在实际操作中，由于学生不是企业的员工，企业往往对学生的培养考核也束手无策，目前进行的应用型人才培养模式改革总体上说是不成功的。一些高校在应用型人才培养专业课程设置方面，还没有形成合理的应用型人才培养课程体系，缺乏应用型人才培养的企业实践课程，甚至一些学校出现因人设课或者能上什么课就开设什么课程的现象，应用型人才培养课程设置缺乏科学依据。
2.3应用型人才培养的教学内容缺乏实用性，教学方法和教学手段落后
每个学生都是可造之材，关键是造材的平台、流程和工具需要把关。目前，我国的工商管理类专业的教育仍然是重理论、轻实践的教学模式，应用型人才培养的教学内容缺乏实用性，注重课堂理论知识讲授，忽视案例教学和启发式教学，应用型人才培养的教学内容往往理论概念讲得多，实际方法研讨得少。工商管理类专业应用型人才培养课程具有强烈的引领作用、应用导向和实践导向，但传统工商管理类专业课教学注重系统性知识的传授，教师成了教书匠，而不是学生的引路人，教学方法和教学手段落后。另外，工商管理类专业应用型人才培养课程设计不合理，重理论，轻实践，导致学生理论与实践严重脱节，学生普遍缺乏运用理论的机会和能力，学生碰到实际问题时往往束手无策。这种被动学习模式缺乏对学生创新意识和创新能力的培养。传统工商管理类专业人才培养模式下，课堂教学多采用“填鸭式”的教学方法，忽视了学生的个性培养、创新意识和学生创造能力的形成。
2.4应用型人才培养的实践教学薄弱，考核方式不科学
工商管理类专业是实践性、应用性很强的专业。要求学生具有很强的动手能力和实践能力，以胜任将来从事的工商管理类专业的具体工作。然而，由于工商管理类专业多数办学时间较短，实践教学是该管理类专业应用型人才培养整个教学体系中最薄弱的环节。工商管理类专业应用型人才培养实践教学的方法和手段较落后，尤其是应用型人才培养实践环节缺乏科学指导和考核标准，考核方式过时，不利于提高学生的综合素质，这些都制约着学生自主实验能力的培养。现行的工商管理类专业应用型人才培养实践教学仍然采用以“平时成绩+期末成绩”的方式来评定成绩。一般平时成绩只占总成绩的30%，而期末成绩占总成绩的70%，缺乏对实践教学理论知识的系统学习、实践应用技能和综合素质的考核，不利于学生综合素质的提升。
3工商管理类专业应用型人才培养问题的实践途径
3.1科学设计应用型人才培养目标定位和人才培养目标
人才培养目标是人才培养模式的依据，确定工商管理类专业应用型人才培养目标，必须重视人才的需求特征，科学设计应用型人才培养目标定位和人才培养目标。由于工商管理学科是技术与经济相结合的边缘学科，又是一个跨行业、跨部门的复合产业。从人才市场需求的角度看，工商管理类专业应用型人才的需求特征主要表现三个方面：一是就业岗位群分布广泛；二是职业层次带性，即在市场经济时代，某一类型不同层次教育培养的工商管理类专业应用型人才毕业生，对应的不再是单一的工商管理类专业应用型人才职位层次，而是对应着一个工商管理类专业应用型人才职位层次带；三是职业岗位的复合化、专门化特征，即工商管理类专业应用型人才对知识、能力和素质的要求，无论是工业企业还是商业企业都对人才有职业岗位复合化和专门化的要求，对人才培养具有驱动作用[7]。因此科学设计工商管理类专业应用型人才培养目标定位和人才培养目标，才能满足社会经济发展和人才市场的需求。
3.2构建工商管理类专业应用型人才培养新模式
在制订工商管理类专业应用型人才培养方案时，要突破传统的学科知识型人才培养模式，构建工商管理类专业应用型人才培养新模式。主要从以下几个方面来体现：1)坚持品德、知识、能力和综合素质协调发展和综合提高的原则，把创新教育、素质教育贯穿于工商管理类专业应用型人才培养全过程，使工商管理类专业应用型人才培养的学生在德、智、体等方面得到全面发展。2)优化工商管理类专业应用型人才培养的专业结构和专业方向，突出工商管理类专业应用型人才培养特色。工商管理类专业应用型人才培养的专业方向定位不明确，就难以考虑工商管理类专业学生以后的就业趋向、从业特点，学生在求职过程和就业后必然会遇到许多困难和问题，达不到应用型人才的培养要求。3)构建“平台+模块+实践”的课程体系，注重构建工商管理类专业应用型人才培养新课程体系。应用型工商管理类专业课程体系的设置必须要紧密围绕工商管理类专业应用型人才培养的目标，同时着眼于夯实理论基础、突出实践应用、注重创新能力、提升综合素质，按照“厚理论基础、强应用能力、高综合素质、广适应工作”的原则优化人才培养课程体系，不断更新教学内容，培养出基础理论扎实、知识面宽广、应用能力强、综合素质高的应用型复合型人才。构建“平台+模块+实践”的工商管理类专业应用型人才培养课程体系，具体地说，就是构建工商管理类专业应用型人才培养“公共基础必修课”、“专业基础必修课”、“专业方向课”、“任意选修课”和“素质教育选修课”等五级平台，在平台上设置不同方向的专业模块，设置应用型人才培养的“实践”课程体系，平台课程保持相对稳定，专业模块和“实践”课程可根据工商管理类专业发展趋势和人才市场需要做动态调整。4)将创新教育和素质教育纳入工商管理类专业应用型人才培养体系中，鼓励学生进行创新性实验、发明创造、学术研究、技能竞赛、创新创业训练和职业资格认证等，旨在培养工商管理类专业应用型人才的创新精神与实践能力。
3.3更新教育理念和教学内容，创新教学手段与教学方法
