发布时间：2023-12-25 15:30:08
绪论：一篇引人入胜的法经济学原理，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
很久以来，重知识轻能力是我国传统的人才培养模式的弊端所在，这越来越不能适应社会经济的发展，而立足于21世纪发展的独立学院，以市场为导向，以提高人才质量为目的，不断改革人才培养模式，尤其积极探索与实践对经管类专业人才的培养模式，力图培养出既精经济又懂法律的复合型人才。独立学院经管类学生如果能学好经济法，培养出实践能力，那就能规范其今后实际工作中的经济行为，也能用法律手段维护本单位和自身的合法权益，这对于保护社会经济秩序也具有重要的意义。但传统的经济法教学模式和教学方法对经管类人才素质的培养越来越力不从心，矛盾和问题在教学中也层出不穷，既要在教学实践中保留经济法的自有理论体系，又要与其他学科相互融合，从而使学生能够融会贯通，这个重要问题应该在教学中不断研究和深入探讨。只有解决这些问题，才能实现经济法素质教育的培养目标。
1 经济法课程教学在独立学院经管类专业中存在的问题
目前在独立学院的经济法课程在教学内容、课时安排、法律社会实践和评价体系等方面都不符合培养既精经济又懂法律的复合型人才的需要，需要改进地方很多。
1.1 不同的专业对经济法内容需求不同，用的却是一样的教材
目前，经管类专业众多，专业不同培养目标就不相同，因此就需要根据不同的专业情况来选择相适应的法律法规进行教学。但事实上，目前并没有针对专业进行编写的经济法教材，大多数经济法教材只能适应普通教学的需求。因此各院校对于教材的选择面很窄，选用的通用教材不符合专业需求的情况较为常见。而教师选用这种通用教材后，往往会忽视不同专业学生知识结构的差异性，导致不同专业的学生应用相同的教案，这在实际上制约了经管类专业学生法律素质的提高。
1.2 社会实践非常必要，却没有或很少安排
经济法本身是一门应用性很强的课程，经管类院校培养的学生也是应用型为主的人才，这就使得培养学生的实务操作能力成为任课教师在教学过程需要重点关注的内容，但是经济法课程的课时非常有限，学生又没有相关的法学基础，课堂讲授与社会实践之间就会产生矛盾：课堂讲授不够，学生对基本理论知识就不能掌握，就不能独立分析解决实际问题；但若教师仔细讲授，这样能够加深学生对基本理论知识的理解，却因课堂讲授占用大量时间，导致学生已经没有时间安排课外实践，如去地方法院、检察院甚至监狱进行观摩教学。长此以往，学生的积极性会受到影响，甚至对经济法课程失去兴趣。
1.3 教学目标多样化，考核方式却很单一
经济法是经管专业的基础课，不同的专业，授课的侧重点不同，那么就应根据其授课的具体内容、不同专业的教学目标要求进行考核。但绝大多数院校目前仍是采用统一的考试模式，通过学生考取的分数作为衡量教师和学生水平的尺度。这种看起来很公平的考核方式，实际上无法考核出不同学生的真实水平。事实上，考核也是一种培养学生个人能力的手段。例如，闭卷考试会引导学生对所学知识的加强记忆，写论文则可以督促学生广泛阅读，开阔眼界；社会实践能提高学生学习经济法的兴趣；甚至口试也可以作为训练学生口才和即时思维的一种方式。教师如果能够综合运用多种考核方式，将有利于督促学生学好经济法课程，从而促进学生各方面能力的提高。
2 经济法课程教学改革应如何在独立学院经管类专业展开
2.1 专业需求与教学内容匹配
除了尽可能选用优秀教材以外，教师还应在教学中努力探索，依据不同专业的培养目标与专业的实际需求，不断改进教学方法，对上课内容要进行进行精选，以便形成适合专业要求的授课内容，尽量提高教学质量。如除了把经济法中的基础理论部分作为教学重点外，还要结合不同专业特点调整教学内容。比如针对会计专业学生，会计法、税法、票据法、银行法就很适合；市场营销专业的就需要重点讲授合同法，特别是各种具体合同的签订；而外贸易法、合同法、反倾销法等则适合国际贸易专业的学生。这样就能够做到针对性地满足不同专业的法律需求。同时，教师应时关注和思考社会热点问题，对于经济法中新出现的热点问题和最新立法，及时地在教学中加以体现，从而使教学内容跟得上立法进程。
2.2 适量安排法律社会实践
在课堂讲述过程中，采取丰富多样的教学方法，如课堂案例教学法，实物法，提问法等，着重启发学生的思维和培养学生分析问题和解决问题的能力，努力将课堂所学知识转化为实际解决问题的能力。这就要求经济法教师注重由浅入深、由简单到复杂、由模拟实务到真实环境实务的综合运用；经济法教师还应密切加强与法院、检察院、律师事务所等法律机构的沟通与联系，大力开展法律咨询与援助活动，定期邀请司法部门人员讲座，为学生提供真实的法律服务平台和实务环境。
2.3 教学评价体系应该科学
对经济法的考核内容和考核方式进行创新，使之适合不同的专业需求，这一问题值得我们深入思考。打破完全统一的考试模式，采取多种方式进行考评，建立科学的教学评价体系是解决这一问题首先应该考虑的。第一，在日常教学过程中，随时根据学习内容通过课堂测试或单元测试甚至口试，检测教学重点和教学效果，对学生的实际案例分析处理能力进行测评，此为课堂平时成绩，通过这种方式可以夯实学生的基础，对调动学生的查阅资料和思考问题的积极性，加强对经济法的掌握和应用有显著作用，同时又能给学生更多自由发挥的思考空间；第二，闭卷考试的方式则是适于学期末的考核，以选择、判断、案例分析为主，重点检测学生掌握基础知识的情况，促进学生掌握和记忆基础知识，给日后的专业课学习奠定基础。同时因为不同专业对法律的需求不同，教师对所讲内容有所侧重，所以也应根据具体情况进行评价。比如一份试卷分成两个部分，第一部分为基础试题部分，占试题总量70%，第二部分为专业试题部分，各专业选做不同的题目，占试题总量30%，所得成绩为试卷成绩；最后，根据学生的社会实践效果，得出社会实践成绩；所以学生的最终得分由三部分组成：课堂平时成绩，试卷成绩和社会实践成绩，这三部分最后按照一定的比例进行加总，来综合评定学生的最终成绩。
总而言之，经济法是一门学起来比较枯燥但实用性很强的课程，通过经济法教学措施的改革，积极调动学生的主观能动性，更好地学习和掌握这门课程的相关知识，进而提高学生分析问题和解决问题的能力，是独立学院经管类经济法教学中的首要问题也是根本问题，只有解决了这些问题，才能够培养既精经济又懂法律的复合型人才，为社会的发展输送精英人才。
【参考文献】
[1]张影.经济法案例教学模式的反思[J].经济研究导刊，2008（03）.
[2]宁清华.对本科非法学专业《经济法》课程教学的思考[J].广东经济管理学院学报，2006（06）.
但如今讨论已经不是在对错中选择，而是在实际的，现实可行的，可操作的对于以笛卡尔、培根和牛顿为代表的“主、客二分法”的调整问题。所以，现在争论的焦点是法律主体的扩张的问题。在环境问题中，最鲜活的，也是最容易引起人类关注的便是人与大自然和谐相处。野生动物是大自然的瑰宝，但现在野生动物的数量却在迅速的减少，有些已经灭绝。所以，现在有很多环保人士，正积极的参与野生动物的保护之中，呼吁全人类共同的保护野生动物。就保护野生动物而言，能够有效地限制人的行为是重中之重，而法律在这方面应该起到一定的作用。
而环境伦理首当其冲，很多法学家认为现阶段法律主体应该扩张，一共有三种思想：1.坚持原有的“主、客二分法”不改变。坚持对原有的方法论不改变，笔者认为就是坚持极端的人类中心主义。2.法律物格制度的基本思想。认为动物还是属于物即客体，但是认为对于物的类型应当有所区分。对物进一步加以类型化，从而使得人对物行使所有权的时候能够有所区别，从而把需要特殊保护的物做出特殊保护的规定，对一般的物则以一般的规则来处理。3.法律主体扩张（野生动物）《德国民法典》第90a条明确宣布或告诉人们的结论是：“动物不是物”，动物也不是人，动物既不是民法中的人，也不是民法中的物，动物就是动物。“动物不是物”是对传统民法理论中“人、物二分法”的突破，是对传统民法学中“主、客二分法”研究范式的创新，即新修订的《德国民法典》承认世界除了民法中的人与民法中的物之外，还存在着既不属于民法中的人也不属于民法中的物的其他东西，例如动物。
主张“动物人格权论”的学者认为，动物不是物，那么动物就是“人”，动物也拥有“人格权”，因此对动物不但要对它加以一般的保护，而且更要赋予它主体的地位，赋予它“人格”，使动物享有“人格权”，具有生存权、生命权、健康权等权利；甚至还有学者提出，动物应享有人格尊严权、名誉权、隐私权等权利。在这里姑且不说动物不是物，动物就是人了？这的确对笛卡尔、培根和牛顿为代表的“主、客二分法”造成冲击，但是思维却又被禁锢在“主、客二分法”的不是物就是人的范围中。但是把野生动物划出物这本身就有点不现实。在环境的日益恶劣下，野生动物大量灭绝，更有越来越多的野生动物已经濒临灭绝。基于野生动物灭绝的快速和它的不可恢复性，对人类和大自然环境影响较大。所以，非法捕猎野生动物能引起人们的愤慨。但是，如果就基于以上原因或者其它的理由就把动物“特殊对待”并不适宜。在这里，应当理智地保护动物：我们会尽我们最大的努力，而不是超越现阶段的能力，盲目地保护动物。虽然，人们都希望我们能够不伤害任何生物，包括植物。但这只是一个好的愿望，就现实而言，要做到非常困难。因为我们人类势必会不断地发展，发展权是人类最基本的人权，这不仅仅是在发展中国家。而且，现在主张把动物划出物，那么把动物放在什么地位笔者认为这也是个难题。若把动物放在人类之下，那其实和特殊的物就没有本质的区别。现在坚持把动物和物区分开，就人类的愿望而言是希望把动物的地位放在和人类相同的地位上，但这根本就是理想国。
所以，弱势人类中心主义或者理性的人类中心主义更适宜现在的形势。弱势中心主义修正了极端人类中心主义的某些做法，不仅仅着眼于当前的利益，还把子孙后代的利益考虑在内，确立了一种全新的主体观念。弱势人类中心主义提倡的是一种经济、社会与环境的可持续发展，增加了许多环境保护的内容，这种思想如果身体力行，真正地落实，完全可以满足保护环境的需要，从而达到人与自然的和谐发展。
[参考文献]
[1]陈泉生.法学方法论的生态化[M].法律出版社，2008.
国家卫生部《医药卫生中长期人才发展规划（2011年-2020年）》将药师列入医药卫生急需紧缺专门人才范畴，指出药学专门人才急需紧缺状况非常严重。并且近年来民众合理用药意识不断增强，对用药的安全性、有效性、合理性等方面更加关注；卫生部推行的临床药师工作模式也深入人心；多数临床医护人员认为非常需要临床药师，有必要听取药师的意见[1]。从而民众及临床医护人员都迫切需要大量药师提供相关药学服务，更放大了药师人才队伍的匮乏情况。而且就本院实际情况来说，近5年因各种原因去职的药师就多达12位。在这种前提下，构建良好工作氛围，培养稳定药学团队就显得尤为重要。人才是一切工作的关键所在。由此医院建立了经济激励措施，根据综合考核结果，定期以科室为单位发放经济激励。并在科室内部将经济激励二次分配给个人。
国家颁布的《关于深化卫生事业单位人事制度改革的实施意见》指出：“卫生事业单位要进一步搞活内部分配”。遵循国家要求，为建立客观、公平、公正的激励机制，引入竞争手段，调动工作人员的积极性和创造性，营造良好工作氛围，通过合理拉开经济激励的分配档次，形成科内小组之间、工作人员之间的良性竞争态势，从而优化药学团队建设，全面提高服务质量和工作效率，更好的为患者服务，作者在单位经济激励的二次分配上做了探索。
1 药学人员情况
第三二二医院药学人员组成复杂，开展窗口较多，管理难度较大。职称上从药士、药师、主管药师到主任药师层次齐全，在岗人员年龄上从18到54岁均匀分布，学历层次上从初中、高中、中专、大专、本科到研究生均有相当数量人员，身份类别上有现役军人、军队职工、非现役文职人员、非编工作人员及临时工作人员等，按照主要从事的工作内容大概分科主任、班组长、临床药师、审方发药（摆药）药师、采购员、库管员、会计、送药工人等。人员组成非常复杂，工作量的分配不是很均匀，每次经济激励的二次分配计算及发放周期较长。
2 二次分配的计算方法
人员分值×每分金额即为奖金数额。
2.1 人员分值计算方法 设定每日出勤天数的固定分值，人员分值=（出勤天数×日出勤天数的固定分值）×人员系数。出勤天数直接按照出勤表单统计即可。日出勤天数的固定分值由科室内全体人员讨论后决定。人员系数为药学人员经济激励二次分配中合理拉开档次的关键所在。设计人员系数主要考虑四个方面的因素：工作（质量）目标考评、职称、在本科室工作年限、民主测评。如以百分制计，经广泛征求科室人员意见后，四个方面的权重分别定为工作（质量）目标考评40分，职称25分，在本科室工作年限20，民主测评15分。按月或季度进行考评测评后统计计算。在兼顾公平效率的大前提下，考虑到有军队职工这一特殊群体的存在（因历史原因，职工多为低学历、从事非专业技术岗位人员），所以设计人员系数时未考虑学历；另外按照同工同酬原则，不区分身份类别。
工作（质量）目标考评的主要内容包括人才培养，如业务学习讲课及科内定期测评等、药品核心制度如《处方管理办法》的执行情况、药品的储存养护情况、帐物相符情况、特殊药品管理情况、差错事故情况及各班组登统计资料完成情况等。
职称方面即按不同的职称等级设定不同的分值进行统计计算。
在本科室工作年限按照实际工作周年设定不同分值后统计计算。
民主测评分两种方式进行，各班组长由本班组人员统一组织测评以及药学部门负责人结合本班组的患者满意率调查结果测评。普通工作人员由本班组内成员统一互相测评。
2.2 每分金额的计算方法
总经济激励金额÷全部药学人员的总分值即为每分金额。
2.3 其他方面 负责的工作量较多的人员，在按“2.1”项下计算出人员分值后，另外酌情加分，发表著作、文章等也另外酌情加分。所加分值参照每日分值由全体人员讨论决定。另外尚有其他加分以及扣分等情况。
3 信息化支撑工具的开发
为便于计算，提高经济激励发放效率，设计开发了信息化支撑工具（系统）。系统体系结构设计采用B/S结构，开发工具为微软的Visual Studio 2010，开发语言Visual c运行环境为Windows XP系统。该系统简便易用，利用该系统，整个药学人员经济激励二次分配计算过程可由熟练掌握电脑的普通工作人员完成。
系统为模块化设计，主要分为分配发放、系数计算、既往统计三个模块。其中分配发放模块用于管理每月（季度）的经济激励的分配发放，系数计算用于按照“2.1”项下分值计算方法计算相应系数分值等，既往统计用于统计对比既往历次分配发放情况。
系统采用Excel表格做为数据设计基础，当工作人员维护完成“2.1”项下相应客观数值后，可自动完成全体人员的分配计算，计算准确快捷，规范确切，避免人为因素可能引起的偏差，工作效率大幅度提高；并可以简便导出分配结果。
4 小结
