发布时间：2024-01-08 11:23:54
绪论：一篇引人入胜的美术教育职业分析，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
1 受经济飞速发展的影响，国内教育环境现状分析
当前，受经济全球化浪潮的冲击，我国美术职业教育受到了前所未有的影响。在国内，随着科技进步，国家经济体制成功转型，劳动力市场发生了巨大变化，我国的社会经济由原来的劳动密集型越来越多的转变为知识密集型，知识在经济增长中的作用日益凸显，从而人们的思维方式也跟着发生了变化。尤其是近些年，我国经济进入繁荣稳定的飞速发展时期，用人单位对美术类人才的渴求也是愈发突出，这种需求动力就推动了美术职业教育的发展步伐。
2 我国美术职业教育挑战和机遇并存
2.1 美术职业教育面临的挑战不断
随着国际金融危机的覆盖面扩大等诸多原因，使我国美术职业教育面临着严峻的考验，主要体现在以下几个方面：
（1）金融危机的不断扩大，导致我国美术生源流失严重。一方面，国内家庭收入相对降低，导致其子女读书费用成了大问题，即使是国家有政策可以申请贫困生贷款，终归僧多粥少，导致很多贫困家庭的学生放弃学习美术专业的机会。另一方面，由于美元、欧元等外币对人民币的汇率不断下降，留学费用相对降低很多，吸引大量的有支付能力的家庭将孩子送到国外读书，导致国内生源越来越少的现象。
（2）由于新的就业形势不容乐观，导致大量应届毕业生就业困难。受全球金融危机影响，在我国大多外资企业对美术类专业的需求也大大减少，导致了我国美术毕业生就业困难的现象。另外，大部分应届毕业生不愿意降低个人的择业条件，普遍存在眼高手低的现象，也导致了美术类毕业生就业严峻的现象。我国本身就是个人口大国，职业院校每年都要扩招，而受国际金融危机影响，用人单位对美术类专业人才的缺口并不跟扩招成正比，于是造成了大量应届美术毕业生找不到工作。
（3）目前，在我国社会上仍存在尊崇“国家统招”教育，蔑视职业教育的传统观念。我国教育中，职业教育一直受到广大学生和家长的白眼，人们普遍认为职业教育质量差，学历不被认可等等。
（4）我国美术职业教育资源比较匮乏。一方面，我国美术职业教育院校的设施比较落后，甚至多数院校设施都不够完善，而且校方对美术专业的投资甚少，美术专业信息化建设程度较低。另一方面，我国目前的美术职业教育的师资力量也比较薄弱，美术职业教师的队伍建设也比较落后，教师综合素质不可与国家高校美术教师相比。
2.2 新时期美术职业教育的机遇
尽管美术职业教育面临严峻的考验，但是也存在着很多机遇。
（1）经历过金融危机的洗礼，我国经济转型更加迫切。经济的转型一个是靠科技进步，一个就是靠人才，这就为美术职业教育营造了一个很好的培养动力。近年来，我国的美术职业教育也在以企业需求为方向，大力培养创造性美术类人才。而且多数时候是为企业量身定做，定向培养美术类专业人才。这种定向培养的教学方式也受到广大用人单位的欢迎，不必再浪费用人单位的人力物力，可以直接将毕业生安排上岗。
（2）政府大力推进职业教育。我国政府一直大力支持扩大职业教育规模，这对安置大量的教师和学生，延缓就业压力，维持社会稳定等方面都起到重要作用。我国上一届政府将职业教育作为教育体制改革的重点内容来抓，相信本届政府一定会延续该方案继续加强职业教育体制的改革。美术职业教育作为职业教育的重要组成部分，也会受到很大程度的改革，目前全国美术职业教育对引进先进技术、扩大实习场地等方面都已经取得了不朽成绩。
（3）受国际金融危机的影响，也将我国美术职业教育进行了一次全面的优胜劣汰的过滤，将那些不注重美术职业教学质量、不讲究培养创造性美术人才、几乎没有什么办学优势的院校彻底淘汰掉，而将那些注重培养综合性美术专业人才、注重提高教学质量、紧跟市场经济召唤的院校浮出水面，并且也历练了这些优质职业院校，使其得到进一步的发展壮大。从这些优质职业院校毕业的美术专业生掌握美术知识过硬，而且能够做到学以致用，成为新时期美术类专业人才。
3 针对我国美术职业教育面临的挑战和机遇，应采取的措施。
1. 美术职业教育工作者要以发展的眼光看问题，把握住市场经济的规律走向，以市场为导向调整办学思路，一定能对美术职业教育起到很好的作用。因为职业教育本身就是与市场联系非常紧密的，美术专业的设置等问题都要与市场相呼应。市场需要什么样的美术类人才，职业院校就应该培养出什么样的美术人才来，这才应对了挑战，而抓住了机遇。
2. 改变整个社会对美术职业教育的旧的观念。
目前，还存在很多制约美术职业教育发展的问题，其中最大的问题在于人们的观念改变。关于这一点，需要美术职业教育方方面面的努力。一方面可以加大美术职业教育的投资，吸引社会上更多的人就读这个专业；另一方面可以加强与企业的合作，多设立定向培养专业，将毕业等于就业的方式广泛应用到美术职业教育中来。当人们见到越来越多的美术毕业生工作前景看好时，一定会改变过去那种旧的菲薄美术职业教育的观念。
3. 职业院校当以社会为己任，针对社会上的失业人员开展特色美术培训。
现在有很多院校都已经将这个工作开展的很好，开设了许多技术培训，关于美术类专业培训还是很少的，相信今后会有越来越多的美术类专业培训开展起来。为失业人员开展一个短期的美术类专业培训，对失业人员来说，学习一技之长，增长就业砝码；对职业院校来说，扩大了美术生源，也为社会培养了更多美术类人才。
4. 全面整合美术职业教育的师资力量。
可以利用政府投资，加大美术专业设配的配备和完善，丰富美术职业教育内容，加强美术职业教师队伍建设。校方要将美术专业的信息化建设做好，将“以人为本”的教育理念灌输给每个美术职业教育工作者，将培养创新型、实用型美术专业人才为目标。
美术专业人才的培养可以直接服务于社会，同时可以带动具有美术素质的社会群体的形成，在强调素质教育的今天，美术职业教育显得尤为重要。新时期美术职业教育面临诸多机遇和挑战，作为美术职业教育工作者，我们要敢于应对挑战，善于抓住机遇，将美术职业教育工作做到最好（本文原刊于理论探讨杂志2013年8月）。
参考文献
[1] （德）葛洛曼. 国际视野下的职业教育师资培养. 第一版[M]. 北京：外语教学与研究出版社. 2011年
[2] 王屹. 职业教育研究方法. 第一版[M]. 北京：北京师范大学出版社. 2010年
中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）14-0258-02
一、美国特殊教育教师的培养和资格认定
美国很多大学的教育学院都设有特殊教育系，特殊教育专业的学生需要学习四年修够一定的学分后才能取到教特殊儿童的资格。除了学习专业的特殊教育课程外，还会学习普通教育的相关课程。
对于特殊教育教师的培养规格要求和认证制度要求，许多发达国家都有一套相应的法律规定程序和条件。事物的发展都有一定的规律性，特殊教育对教师的要求也有一定的规律，但不同的国家由于制订主体的不同对特殊教育教师培养规格和标准也不同。美国的特殊教育十分发达，在美国，要成为一名合格的特殊教育教师必须获得相应的任职资格。美国特殊儿童委员会1995年制定的《每个特殊教育者必须知道什么――有关特殊教育教师准备和资格的国际标准》，从八个方面提出了特殊教育教师应具备的专业知识和教学技能，这八个方面分别是特殊教育的哲学、历史和法律基础；评估、诊断和评价；学习者的特征；教学内容和实践；教与学环境的设计和管理；学生行为和社会交往技能的管理；交往和合作伙伴关系；职业特征和道德规范。美国教师教育资格认定委员会对特殊教育教师认定机构采用这些要求进行评定。
二、美国特殊教育教师的职业培训现状分析
教师专业发展学校（Professional Development Schools，简称PDS）是一个新型的教师教育模式，它的创立和运行旨在将教师职前培养、新教师职前培训、职后培养融为一体。教师专业发展学校在创立之初只是专注于普通教育教师的培训，但随着全纳教育的发展，特殊教育教师才逐渐受到关注，并逐渐纳入到专业发展学校中去。
（一）职业现状分析
特殊教育师资力量的短缺已经成为影响美国整个特殊教育领域的重要因素。据统计，每年有5万的教师得到每年一度短缺的特殊教育资格认证。其中，特殊教育教师得到的数量是普通教育教师得到的两倍。但实际记录的特殊教育教师资格认证数目却在减少，特殊教育教师的流失现象正在加重。超额的工作量，法律的更迭以及特殊儿童和身体上的问题使成千的特殊教育教师转向普通教育或离开教育这个行业。由于极度缺乏有特殊教育教师资格证的特殊教育教师，很多学区学校实施紧急的资格认证（降低了特殊教育教师的进校资格）。大多数被聘的教师不是毕业于专业的特殊教育院校，他们在胜任课堂教学工作的同时必须在3年内获得特殊教育教师资格认证。这直接导致了美国特殊教育后继缺乏人才，严重阻碍了美国特殊教育事业的发展。
（二）职前培训――入职培训
1.入职培训的目标
美国是联邦式的教育行政管理体制，所以美国各州实施教师职前培训的措施也是不同的。全美教学与未来委员会于2005年的《进入学习社区的教师入职指导》是目前对教师职前培训概括最全面的。该委员会通过对各州、学区、学校、高等教育机构共同开展的综合性初任教师职前培训的目标总结了以下四个中心目标来要求21世纪多元的新教师职前教育：特殊教育教师的专业知识应得到建构和深化；为了使学校的文化能支持所有特殊教育教师的专业发展，应该使新教师融入到老教师的教学组织环境中；新教师应积极发挥其创新能力，从而能给学校的教学机构提供持续不断的动力源泉；建立一种有清晰的目标，高尚的价值观以及最优团体实践上的专业对话。可以看出，这四项中心目标是相辅相成、环环相扣的，只有努力达到这四项目标，才能更好地做好职前培训。
2.入职培训的内容
特殊教育对象的特殊性在某种程度决定了教师队伍的复杂性，也决定了特殊教育教师的职业特点，这些特点构成了培训时必不可少的内容。
第一，职业素质要求高标准，多样化。特殊教育教师是特殊儿童的诊断者、评估者，所以应具有综合化的知识结构。特殊教育教师的综合素养、学科专业知识、教育教学理论和技能都需要扎实，过硬。除此之外，掌握基本的医学、康复学和心理学测量评估常识也是特殊教育教师必须要做的。
第二，特殊教育教师专业发展内涵的培养。在联合国教科文组织1966年发出的《关于教师地位的建议书》中指出“教师职业必须被视为专业，教师职业是一种需要教师严谨地与不断地研究以获得专门知识与特殊技能而提供的公共服务；教师职业也要求教师对于其所教导的学生的教育与福利，负起个人与协同的责任。”
第三，特殊教育教师评价。对新教师进行评价是判断新教师教育教学成果的一项重要指标。因此对新特殊教育教师的评价至关重要。通过评价，学校和学区可以直接筛选掉那些不具备特殊教育教师素质的新教师并能及时考察教师在专业素质方面是否存在欠缺或需要弥补的。
（三）职后培训――在职进修
PDS的创立，发展了新教师职前培养、入职培训和在职进修融为一体的新模式。近年来，美国各州和各学区都在积极实施特殊教育教师在职进修计划，由于特殊教育突飞猛进的发展，特殊教育教师的在职进修已经被有些州列入普通教师在职进修的计划中，使特殊教育成为整个普通教师在职进修的一部分；有些州则单独进行特殊教育教师在职进修计划。
1.职后培训的目标
为了促进美国特殊教育教师专业的发展，必须改进特殊教育教师的教学工作，提高教学质量。由于美国是一个联邦制国家，各个州的管理体制不一样，因此各州对特殊教育教师的职后培训目标也不一样。
总体上说，可以概括为以下四点：解决在课堂教学中发现的无法解决的实际问题和教学技术上的难题；更新专业知识和教学技能，以适应学生的发展需求；努力提升有需求晋升高级职称的特殊教育教师学习更多专业知识的能力；全面提升他们的素养和满足他们的个人兴趣爱好和特长需要。
2.职后培训的内容
参加职后培训的特殊教育教师的要求不同，职后培训的内容就需进行修改，因此培训的内容多种多样，若想总体概括美国特殊教育教师的培训内容，是不可能的。通过查阅相关资料，以下四项内容，基本上能反映出美国现阶段特殊教育教师在职进修的内容：一是为了达到最好的教育效果，特殊教育教师需要采用最适合特殊儿童特点的教育方式以及进行相关专业知识学习和培训，主要包括学科专业知识、课堂管理技巧、积极行为引导措施、个别教育计划实施方案等。二是美国特殊教育教师若想晋升高级特殊教育教师要求最低学历为本科且取得学士学位，因此在职的特殊教育教师必须利用空余时间去选修相应的硕博课程，才能晋升美国高级特殊教育教师。三是全纳教育思想的逐渐发展，它体现在教学中就是让所有学生都参与到教学活动当中，越来越多的特殊儿童开始进入普通学校学习，这就要求特殊教育教师必须掌握与不同专业团队合作的能力。因此，合作教学成为美国特殊教育教师在职进修的重要内容。四是随着计算机技术和网络技术的日益发展，特殊教育教师必须学习电脑和计算机网络技术来适应特殊儿童对网络教学的需求。
三、启示
在当前的中国还尚未制定出一系列的关于特殊教育教师职业培训的标准内容或措施，但根据美国特殊教育教师职业培训的分析，我国可以从中得到许多启示。
首先，使特殊教育教师树立先进的特殊教育理念观。热爱特殊教育儿童和特殊教育这个职业是特殊教育教师的首选条件，因此在职前培训时应努力培养各个特殊教育教师对特殊儿童的爱心，使他们能从每个特殊儿童身上发现他们自身的价值，同时也要发现每个特殊儿童的特性、志趣、能力和学习需要，从而制定不同的教育计划。
其次，使特殊教育教师的专业知识和技能在职业培训时得到充分的发挥和应用。随着时代的发展，教师专业化的进程也在不断的加快。为了能真正确立教师作为专业人员的社会地位，未来的特殊教育教师不仅要掌握对普通学生进行教育的知识和技能，还必须掌握必要的特殊教育知识和技能，善于诊断和评估学生学习和成长中各个方面的问题，并做出正确的评价，采取相应的教育策略。
再次，加强特殊教育教师的沟通技术。现代特殊教育理论特别强调以人为本，为了让特殊儿童的需要得到满足，特殊教育教师必须具备良好的沟通技术，只有掌握了与特殊儿童和谐沟通的技术，了解特殊儿童偏好的学习风格，才能激发他们的学习动机，促进他们身心的全面发展。
参考文献：
[1]朴永馨.美国的特殊教育[J].外国教育动态，1981，（6）
[2]朴永馨.美俄两国特殊教育师资培养及对我国的启示[J].中国教师，2009，（7）.
一、政府部门的政策法规不完善与支持力度不够
近年来,虽然河南省的职业美术教育不容乐观,但是国家对职业学校的发展还是相当重视的,无论从政策上还是投资上都给予了极大的支持。现在河南职业美术教育的学生大部分都来自于农村,国家每年都给这类学生1500元的生活补助,基本能够解决90%甚至是100%的学生学费问题,其余费用比如在美术专业上的消费全部由学生家庭自己承担,根据现在农村家庭实际的收入,负担这些费用并不吃力。不过这些政策与资金扶持与高等教育经费的高速增长是无法比拟的,这就造成了高等教育一定程度的泛滥和专业技能教育上的不足,一方面是大量的高等院校毕业生定位不准确无法就业,另一方面是社会严重短缺专业技能方面的人才,劳动市场需求与教育成果脱节。
二、高等学府的美术专业扩招对中等职业学校美术专业也产生一定影响
在20世纪80年代,全国仅有二三十所高校对美术专业进行招生,而近年来竟然有1000多所高校招收艺术类专业考生,自1995年以来连续十几年高校扩招,目前招生规模是“跨越式”的提高,甚至盲目扩大,一所综合性艺术院校每年招生计划均在3000~5000人,并且高校教育美术专业办学的形式多样,使上大学变得非常容易,高校的美术教育一派繁荣景象,这也是导致选择中专层次的美术专业生源逐年锐减的原因之一。
三、社会对职业学校的歧视评价
近几年由于社会对人才的“高素质高学历”极端导向,出现了人才需求高端化,使得低层次学历的学生求职难。而目前由于社会环境等各方面原因导致社会对职业学校的歧视,认为只有学习成绩不好,无路可走的时候才迫不得已选择职业学校,导致职业学校的社会地位低下,生源质量整体下降。
四、社会上非美术专业性质的电脑学校的影响
近年来,由于在社会各行各业的普遍以电脑作为管理或运行方式,社会从业人员对电脑的需求,致使社会上以此为契机开办了很多相关专业的电脑学校。这些社会办学课程灵活多变,小班教学、培训周期短,也影响了中等职业学校的生源,致使电脑设计美术专业的生源流失。
