发布时间：2024-03-05 14:50:06
绪论：一篇引人入胜的法学教育的重要性，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
中图分类号：J292．1 文献标识码：A
中国书法历史悠久，书法艺术最典型地体现了东方艺术之美和东方文化的优秀，是我们民族永远值得自豪的艺术瑰宝，具有世界上任何艺术都无法比拟的深厚群众基础和艺术魅力。我国近现代著名书法家沈尹默曾说过：“通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。”
在大力推行素质教育的今天，书法教学能使学生的思想品德、人格受到美的熏陶，文化知识和文化素质得到丰富与提高，书写技能和审美、创造能力得到培养，也符合中南分校成功素质教育的重要要求――夯实“一口话、一笔字、一手文章”三项基本功。下面结合自己的教学实践，谈谈书法教学在素质教育中的重要性。
一、在书法教学中使学生了解中华民族的灿烂文化，陶冶学生的情操
我国是世界上历史悠久的文明古国之一，在漫长的生活和学习中，我们的祖先创造了极其丰富的光辉灿烂的文化遗产，在人类文化宝库中独具特色的书法艺术就是其中之一。书法是汉字的书写艺术，它不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异彩，并以不同的风貌反映出不同的时代精神。汉字在漫长的演变发展的历史长河中，一方面起着思想交流、文化继承等重要的社会作用， 另一方面它本身又形成了一种独特的造型艺术。我们的汉字，从图画、符号到创造文字，由古文大篆到小篆，由篆书演变为隶书，再到楷书、行书、草书，各种书体逐渐形成，从书体的基本笔法到结构和章法的特点，使书法成为富有美感的艺术作品。随着社会发展，人民生活水平的提高，人们更加追求高质量的生活，现如今人们都喜欢在家中挂一幅书画作品以增加文化氛围，这不仅是装饰，也体现个人的品位，同时更是一种美的享受。
书法旁及文学、绘画、哲学、美学、音乐和舞蹈等。寓传统文化教育、德育于书法教学之中，对陶冶大学生的精神品格，具有重要的现实意义。中国书法十分独特，是审美与实用的结合体，字的笔画本身就是美的造型。书法欣赏与教学是进行美育的有效手段，不仅能提高学生的审美能力和审美情趣，还能增长知识，培养艺术修养，这正符合了国家对美育所提出的要求。学习书法的过程实际上是习字者用眼睛感受美，用练习探求美，用心领悟美，用手创造美的过程。
鲁迅先生曾经说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他还说：“我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。” 所以，书法是一种静态的表现艺术，它的美在于整体和谐。它既是无声的音乐、纸上的舞蹈，又是诗意化的线条；它借助于汉字形体的结构，充分发挥毛笔的特殊性，通过抽象的点画线条的流畅转折、收擒纵放等造型运动，将主观的情绪、情感、理想等心灵物象集中、提炼，转化为“有意味的形式”，从而给人以精神上的美的影响。
二、在书法教学中培养学生良好的道德品质
书法是素质教育的基础之一，在加强精神文明建设中，学习书法就是学格调、学境界、练修养、练气质。我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书先学做人。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁，在他们身上体现着中华民族的传统美德。例如晋代书法大家王羲之在路上看见一老妇卖折扇，却无人问津，于是在扇子上题诗并写上自己的名字，结果扇子一抢而空。王羲之善良的品格同他在书法上的造诣一同流传千古。再如柳公权是我国唐代著名的书法家，他的书法结体遒劲、落笔清朗雄秀，而且字字严谨、一丝不苟，与颜真卿以“颜柳”并称，成为历代书艺的楷模。柳公权除了以书法成就名传千古之外，其“心正则笔正”的“笔谏”也被世人传为佳话。因穆宗怠于朝政，柳公权以书喻政，劝其“用笔在心，心正则笔正”。一方面说明柳公权面对书法创作的态度，一方面也巧妙地借用人品不高，则落墨无法的书法艺术的精神进谏。从此“心正笔正”之说一直流传至今，成为学书道德标准之一。还有颜真卿忠直刚烈，郑板桥体察民情等，这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光芒。历史上也有一些人，字虽写得不错，但人品不佳，人们厌其人，而恶其字，最终人书俱废。在书法教学中，通过讲述这些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事，可以引导学生向人书俱佳的书家学习，不断提高道德修养，塑造自己美好的心灵和坚强的意志，达到提高学生素质的目的。
三、在书法教学中培养学生良好的学习习惯
古人云：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来；三更灯火五更鸡，正是男儿发愤时；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟（颜真卿）； 古之成大事者，不惟有超士之才，亦有坚忍不拔之志（苏轼）。这些精辟之论，都充分指明了研究任何学问都需要日积月累，切不可三天打鱼两天晒网。长期坚持练习书法需要有一定的毅力，就一个字而言，从学碑帖的形似到神似，必须经过艰苦的训练，投入许多的精力。只有从一点一滴学起，由笔画到结构再到章法，先临摹后创作，循序渐进，广取博收，记之于心，熟之于手，达到心手相应，才能创作出优秀的书法作品。
学生正处于成长期，学习、做事容易分神，如果忽视培养他们的专注精神，将直接影响到他们今后的学习和工作能力。因此，在书法教学的实践中，老师要阐明学习书法并无捷径可言，并注重培养学生在练字过程中养成专心致志的习惯。练字可以使学生进入相对静止状态，要想练好字必须心静气和，不受外界干扰，在这种教学思想的指导下，老师应因势利导，有意识地强调“身正、臂开、足安、全神聚毫端”，使学生在书写的过程中，能端正姿势，端坐其中，注目凝神。学生在书法学习中能够做到持之以恒，对于其他方面的学习同样能形成锲而不舍、专心致志的习惯。事实证明，学生最缺少的韧劲与耐力，恰好可通过一笔一画的书写练习来获得，纠正草草了事、粗枝大叶、马虎的毛病，久而久之自觉养成精力专注、耐心细致、严谨认真、不怕困难的好习惯。
综上所述，在大学的课程中开设书法课，对于培养学生的成功素质是非常必要的，书法教学对于提高广大学生的审美能力、思维能力、动手能力、创造能力起到积极作用，对学生今后的学习和生活能产生不可估量的影响。
参考文献
[1]沈尹默主编.书法论丛[M].上海：上海教育出版社，1978.
[2]金学智主编.书法美学谈[M].上海：上海书画出版社，1984.
1.学生综合素质所需。
高职教育在教学目标上与普通高校本身就有一定的差别，培养的学生在素质上也是不同的。普通高校在学科设置上一般都涉及文理工，学生在学习过程中虽然有自己的专业，但接触其他专业内容的机会也同样很多。因此，普通高校的学生只要自己踏实肯学，就很容易在各方面得到提高，尤其是与所学专业不相关的，这样在将来不管是就业还是升值都会有很大的优势，毕竟当代社会需要复合型人才。而反观高职教育，首先是学科的设置过多地集中在强调实际操作的工科领域，其次在专业的教学上也往往仅限于一个方向，而且注重技能的培养。这样的教学设计和教学方式虽然能让学生学到一门扎实的技术，顺利走上就业岗位，但是学生所接触的东西过于单调，学习潜力和思考能力无法得到进一步的扩展，不利于未来发展。很多实例表明，从高职走出来的学生在起初找工作时能够得到一份满意的工作，技术能力也受领导的褒奖，但是工作很多年后，职位却一直得不到提升。当然，这里不是引导学生盲目地追求名利，但是我们应该挖掘这种现象的本质原因，这是因为社会对更高级别的管理人员不仅要求其拥有扎实过硬的技术本领，而且要求其有广泛涉猎，具有优良的综合素质。面对国家对法制化建设的日益关注，各行各业都在法治方面进行改革，在高职教育中加强法律教学方面的内容，深化高职教育的培养力度，既充分响应国家要求，又提升学生的综合素质，可谓两全其美。法律在学科设置的大方向上属于文科，法律的学习要求学生充分了解认识相关的法律法规，并且具有较强的分析、逻辑思维、判断能力，这些能力正是过多接触实际操作技术的高职学生所欠缺的。由此可见，法律教育对高职学生来说是非常有益的。
2.是学生未来生活所需。
国家现在之所以大力发展职业教育，一方面是因为社会各方面的建设需要一大批具备技术能力的人才，另一方面也是为了缓解当前严峻的就业形势。每年，全国各地培养出来的大学生不计其数，他们有一定的专业能力，对社会各方面的了解在大学期间也得到一定积累，他们的就业对高职学生的就业产生了巨大的冲击，而高职学生即使找到了合适的就业岗位，在当前的发展形势下，也很难完全应付各种各样的工作、生活状况。所以高职学校不仅仅要传授给学生生存的技能，更要尽可能地教授在社会立足所需的各种知识，为其未来的良性发展打下基础。而观察当前的国内发展，随着加入世贸组织，各方面都在与国际接轨，对法律的要求也进一步提高。大到国家大事，小到商店购物都与法律有了联系。高职学生踏出校门、走进社会的第一步就与法律有了联系，所以没有一定的法律知识、法律意识，是完全无法在社会立足的。现在社会上有很多实例，就是由于高职生因为不懂法律，白白付出了汗水，劳动成果却被懂法的人窃取，还有一些高职学生不顾法律，干违法事情而谋取利益，最后毁了前途。这些对众多学生和高职教育的参与者来说都是严厉的警告。在处处讲法的现代社会，往往是缺乏相关法律学习的高职生们吃了苦头。而如果学校在学生学习期间进行相关知识的教学，学生在未来的工作生活中将有一定的预判和处理能力，就可以避免类似的情况发生。对于高职教育而言，本身就是社会需要什么，学校就应该相应的培养什么，既然学生的发展需要法律知识，学校就应该将其添加进学生培养方案中。
3.国家法治建设所需。
虽然国家在近些年的发展中，一直强调以经济建设为中心，但是无论是从发达国家发展的历史经验看，还是从当前国内发展的需求看，法治建设都是一个不可忽略的部分。当前很多国家在政治干预、进出口贸易、货币政策上都是从法律的角度与我国进行讨价还价，国内的很多行业也是基于法律进行各项竞争，和谐的社会风气的形成也越来越依赖于法律的权威力量，所以国家的法治建设在很长的一段时间内是不可能放松的。高职生作为国家未来建设的接班人，应该担负起与普通高校毕业生相同的社会责任。从大的方面说，高职生如果在未来从事与高科技领域有关的技术工作，不了解法律知识，就会导致知识产权方面的纠纷，直接危害国家利益。从小的方面看，高职生在就业岗位上工作一段时间后，担任重要的管理工作，不注意法律方面的事务，就会影响企业或者单位的利益。从社会风气讲，高职生没有一定的法治素养，在与人交流中或多或少会产生摩擦，给别人以影响，间接地造成对社会风气的危害。广大高职生应该清楚地意识到，单纯的学习专业技术知识是远远达不到国家长远发展对自己所提出的要求的，至少在法治素养上，还应该努力去提高，为和谐社会作出贡献。高职学校也应该相应地了解自身的社会责任，合理有效地加强学生法治素养的培养，扮演好学校在国家发展中所充当的角色。
二、加强高职生法律教育对策
1.增强重视程度，添加课程安排。
高职生法律教育的提高首先需要学校相关领导的重视。上文已经充分分析了法律教育的各项重要性，学校要设身处地地为学生着想，及时将法律教学添加进教学安排，并聘用专业老师或者是有相关研究的学者作为老师。老师在课程的安排上要针对高职生基础薄弱甚至是零的情况，酌情加以简化或者依从由简到难的教学思路。学生从自身的角度也应该把握当前形势，积极参与类似课程的学习，完成老师布置的任务，为自身发展做准备。
2.提升教学方式，结合专业培养。
虽然当前有一些高职学校开设了法律课程，但是学生上课的积极性和效果都不如预期，究其原因，是教学方式未优化，未注重与学生的专业相结合。比如，给一个土木工程的学生讲刑法就很难达到效果，学生很容易产生厌倦心理。但是如果改成讲工程经济相关法律，跟专业对口，日后对学生就很有益处。所以老师应该充分把握因材施教，在教学方式上多使用实际的案例，把抽象的法条具体化，让学生在实际案例当中体会法律的严密和威严。这些精选的实例还可以很大程度地激发学生的兴趣，可谓一举两得。
3.课内外配合，加强学生理解。
对于法律的深刻理解，单一地通过课堂学习，没有什么基础的高职生很难有所体会。教师要合理地利用课外活动，加深学生的理解，加强其理论运用能力。可以请一些相关领域的专家进校园来作讲座，或者邀请校友来作相关法律重要性的报告，利用榜样的力量来增强学生学习的劲头和自信。对于授课内容，可以定期举办法律诊所等小活动，让学生自己来解决实际问题。当然，在案例的选择上教师要仔细斟酌，毕竟高职生不同于专业的法学学生，太难太偏的例子对他们难以理解，以后也接触不到，太简单的例子又巩固不了学习成果。
总而言之，无论从学生的自身角度出发，还是从社会、国家的大方向来看，法律教学对于当前的高职教育来说还是十分重要的，相关人员一定要把握发展趋势，加强相关重视度，及时将工作做到位。从增强重视程度、提升教学方式、结合课内外教学等方面去优化法律教学，可以有效提升高职法律教育的教学效益，但是这中间也有不少细节值得我们作进一步思考。希望未来高职院校培养的学生能够拥有一定的法律素养，为国家的建设作出更多的贡献。
参考文献：
一、引言
语法始终是外语教学领域关注的焦点。人们对语法教学的态度从18世纪到20世纪初早已发生了改变；20世纪70年代，人们批判语法，认为其是有害并且没必要的；而到80、90年代，人们开始重视语法并且认为其对教学起着至关重要的作用。几个世纪以来，是否教授语法的问题一直受到众多学者的关注。有些研究者倡导在教学中重视语法的教学，而有的学者则对此持相反意见。同时在中国，人们对语法教学的态度也有了一些改变。传统的语法翻译法在中国的外语教学领域占据着很长的一段时间，其特点是强调对语法规则的解释和不断机械地操练，然而，在日常的教学中教师发现学生在考试获得高分的同时却无法成功流畅地用英语表达自己，纯粹成了中式的“哑巴英语”。因此，在20世纪70年代，随着交际教学法的出现，语法在英语教学中的地位受到了极大的挑战。然而，在交际教学法的指导之下，教师和学生又发现了新的问题，尽管学生敢于用英语表达自己，但所表达内容的准确性却存在着很大的问题。由此可见，语法教学在中国的外语教学中似乎处于进退两难的尴尬境界。其实，语法教学在英语教学中仍然起着至关重要的作用。
二、英语语法教学的地位和重要性
语法是语言结构的普遍规律，这种规律对使用语言具有普遍的指导作用，对学习者学习英语更是如此。认知结构教学理论的代表人物布鲁纳认为学生知道了一门学科的基本结构或它的逻辑组织，就能理解这门学科；学生了解了学科的基本概念和基本原理，就有助于把内容迁移到其他情景中去，这也表明能反应语言结构普遍规律的语法在英语学习中的重要意义。事实上，英语教学的教学目标就决定了语法教学的重要性。众所周知，英语教学的最终目的是让学生能够在口头和书面上熟练地使用英语这门工具。语言层面应该包括目标语的能力和知识方面。然而，英语教学的最终目标是掌握语言的交际能力，对语法知识的掌握正是实现这一目标的途径之一。
语言的目标包括三个层面：知识、技能和能力。在英语学习中，知识是能力的基础。知识与培养一个人的听说读写能力方面有着紧密的联系。然而，知识是以学习语法为中心，并且听说读写的能力能够帮助学习者牢记语法规则。在听和写的能力培养中，如果学习者掌握了更多的知识就能够有助于其更好地理解材料。知识获得的越多，越能够有助于学习者的理解。语法是一系列告诉学习者如何将词组成句子的规则。对语法规则掌握得越多，毫无疑问，我们表达的时候犯的错误就越少。因此，语法是培养四种基本能力的基础。当学习者在努力提升自己听说读写各项能力时，他们会自然而然地发现语言的语法规则所在。
其次，教育的最终目的是让学习者学会如何学习。在终身学习中，英语学习变得越来越重要。为了掌握学习的方法，学习者必须学会能够创造知识的知识，并且语法就是这种能够再造知识的知识。也就是说，要多关注语法教学，这样学习者才能够学到更多。语法能够解释语言的结构，能够为语言提供规则依据。为了培养自主学习能力，学习者不得不掌握系统的语法知识以便指导将来的自主学习。
三、英语语法教学的几点建议
