发布时间：2023-09-24 15:39:07
绪论：一篇引人入胜的古典文学素养，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
庄子所阐释的人生哲理及实践方法有利于培养人们的开阔胸襟，拓展视野，在顺境和逆境中都能保持良好心态，从而更好地安身立命，安心立命。只要我们拥有一颗平常心，拥有坦荡的胸怀，就能在任何情况下从容自如，处乱不惊，临危不惧；就不会为荣辱所困扰，被祸福所左右。这是庄子独特的人格魅力所在。庄子的这种“理想人格”对于作为国家未来建设者的学生来说至关重要。若不具备优良的人格魅力，他们就无法迎接新时代的挑战。学生的理想人格的塑造体现在对其人文素养的培养。
中学阶段是一个人的人生观、价值观形成的关键阶段。由于面临升学压力，他们平时大部分时间埋头于各科知识的学习，较少主动涉猎人文科学领域，尤其是我国古代的历史文化。由于缺少深厚的文化修养，一些学生内心世界贫乏苍白，精神空虚，这些都反映出学生心理素质存在问题。如思想极端，自私狭隘；处理不好同学间的关系，因追求个性自由而导致趣味低下、思想和行为不文明；意志力薄弱，精神脆弱；极端自傲或自卑等现象。而人文素质的培养强调人的知识、情感和意识等全面健康地发展，并为生存竞争提供强大的精神动力。它将优秀的文化成果进行转化，使中学生在思想、道德、价值观、人生观的形成过程中得到文化熏陶，引导他们追求真、善、美。中国古典名著是进行人文素养的最好教材。
在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验，心灵的共鸣和精神的陶冶。古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入课本里的古诗更是精华中的精华，是学生学习和继承祖国语言文化的最好教材。诗歌是一种精粹的文学样式，语言含蓄凝练，富于跳跃性，理解与欣赏有一个从入门到逐步的过程，因此要将诵读放在首要位置。古人云：“熟读唐诗三百诗，不会作诗也会吟。”足见诵诗的妙处。大量诵读，反复吟咏，不仅可以培养语感，提高鉴赏力，还能激起学生丰富的想象，受到人文精神的熏陶，从而提高人文素质。例如，屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们可以感受到作者坚持不懈最求真理的精神；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，透露出作者的满腔爱国热情和浩然正气，激励中华儿女威武不屈，永不低头；王之涣的“ 欲穷千里目，更上一层楼”，蕴含真理，激人向上。在引领学生赏析时，要注意指导学生朗读古诗要注意停顿、重音等要求，让学生诵读，揣摩作品的内容和情感，做好学习的主人。通过反复大量的诵读，引导学生只有热爱生活，才能有责任感和使命感，才能成为有理想有信念的人。所以，反复吟咏，激感共鸣，是继承和弘扬中国优秀传统文化，全面提高人文素质的最有效的方法。
二、全面把握，提高审美能力
全面把握需要知识的积淀，在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对诗歌进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。例如，我们在学白的《梦游天姥吟留别》这首浪漫主义诗歌时，必须了解李白的生平经历、思想感情、个人品质、政治理想以及当时的社会状况，在此基础上进行微观的赏析。了解作者其实也是进行人文教育，培养人文素养的过程，这样我们就能够全面、透彻的把握和理解。在诗歌中“ 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”点亮了全诗的主题：对于名山仙境的向往，是出之于对权贵的抗争，它唱出封建社会中多少怀才不遇的人的心声。李白虽然受帝王优宠，也不过是个词臣，在宫廷中所受到的屈辱，大约可以从这两句诗中得到一些消息。这首诗的内容丰富、曲折、奇谲、多变，它的形象辉煌流丽缤纷多彩，构成了全诗的浪漫主义华赡情调，格调昂扬振奋的，潇洒出尘的，有一种不卑不屈的气概流贯其间，并无消沉之感。与此同时，在教学过程中，还可以用课件展示一些反映古代生活的画，播放有关的民族乐器演奏的曲子，让诗韵古风去感染学生，让那悠扬的曲调把学生带进想象的境界，感受诗歌展现的形象，走进诗人的思想世界。学习中国古典诗歌，体验作者的情感，解读诗人崇高的审美理想和审美情趣，正是通过这样的人文教育来震撼学生的心灵，将古代诗人的优秀品质和人格魅力，转化为学生的气质、修养，学生的人文素质得到进一步的提高。
三、创设情境，启迪思维
小学语文中的古诗词很多，尤其大纲推荐的80首背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。那么如何指导学生背诵古诗呢？下面结合教学实践谈谈几点体会。
一、有目标，有计划
不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每两天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样5首5首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。
二、巧妙利用时间
到校后先进教室和学生一块早读。学生知道了这个习惯，都愿意提前到校和老师一起早读。这样无形之中早读就多出了十来分钟。利用语文早读的黄金时间，英语、数学早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分八分，点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。我从不不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。
三、教给学生方法
背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。
四、遵循学生的认知规律
