发布时间：2023-09-24 15:40:04
绪论：一篇引人入胜的科学技术成果转化，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
关键词: 工作过程导向;电气化铁道技术专业英语;改革理念;教学内容;设计
Key words: working process-orientation;electrified railway technology specialized english;reform idea;teaching contents;design
中图分类号:G64 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)31-0223-02
0引言
随着我国轨道交通行业逐渐接轨国际轨道交通先进水平,国内轨道装备制造企业与国际知名大公司的频繁合作,中国铁路已从“引进、消化、吸收”的起步阶段迈向了“输出”阶段。无论是进口轨道交通设备的运用、维护、维修,还是出口轨道交通设备的售后服务,以及进口生产设备的使用,专业英语能力已成为本专业毕业生从事未来岗位工作不可或缺的重要素养。同时,对于轨道交通行业而言,又存在着专业词汇量大、技术文件专业性强、没有可以借助的得力翻译工具等一系列现实问题,足见专业英语课程及专业英语能力之重要。
1课程教学现状分析
根据本人多年的专业英语教学经历及学生的反馈信息来看,在此之前的专业英语教学存在着较大的问题。其中,学生方面的消极因素是诱因,但教学方面也存在这许多不足之处,二者互相作用,导致恶性循环,课程教学效果自然不佳。下面分别就两方面的原因进行具体分析:
下面我将主要针对电气化铁道技术专业的学生情况分析一下学生方面的原因。从该专业的历届学生入学成绩看,大部分学生的英语成绩普遍都在20分~30分左右。为获取大专毕业证,必须通过的全省应用英语等级考试(难度低于全国英语三级考试水平)的一次性通过率不足80%。可见这个专业的学生的英语基础普遍比较弱。另外,他们对英语已经失去了学习兴趣,更确切地说是失去了学习信心。对于他们来说,学习通俗易懂的基础英语都是件难事,更何况枯燥晦涩的专业英语?更重要的是,该专业学生在思想上对专业英语不够重视,他们普遍认为学习专业英语是浪费时间,学了也没什么用!总之,英语基础弱、学习态度不端正是学生中普遍存在的问题。
教学方面的因素:目前专业英语教学所用的教材大多数都是一些长篇累牍的专业文章的罗列,一方面这类文章对于高职院校的学生而言偏难,另一方面,这些文章偏离学生实际需求,既不能激发他们的学习兴趣,又不能满足他们的工作需求,因此,不可避免的造成学生厌学情绪。另外,由于上述的学生的态度,他们在课堂上自然不会配合老师教学, 他们的这种情绪将会一点点吞噬着老师的教学积极性以及教学改革的积极性。
专业英语这样的教学现状是我们任课教师进行课程改革的内动力。
2课程改革的理念
通过以上分析,我认为学生因素是长期形成的,无法在朝夕之间改变,要改变目前的专业英语教学情况,只有先从教学方面入手,对整个课程进行全新的教学设计,希望做到学生喜欢到课堂上来,主动参与老师的教学当中,快乐学习,自由学习!
课程改革首先从课程性质的重新定位入手,把课程从单一的语言学范畴拓展为“专业+语言”交融学习的课程,将英语的教学与专业知识结合起来。为此,本课程的设计理念概括为:“立足于专业,服务于专业”。具体解释为课程培养目标需立足于专业岗位需求,课程内容需立足于专业知识和专业技能;同时,专业英语的学习将促进专业知识的提升,服务于专业岗位的技术发展。
3课程开发流程
基于上述课程设计理念,课程团队以工作过程为导向,进行课程改革。整个课程的改革按如下流程进行:
课程团队按照如图1所示流程,对教学内容、教学文件、教学资料、教学环境、教学组织、教学方法和教学手段进行全面系统的设计,编写完成全套工学结合教学资料,配套设计相应的教学环境,对每个学习情境进行具体的教学组织设计,并对教学组织各环节设计了相应的教学方法和教学手段。整体思考、整体开发、整体组织和整体实施。本文重点介绍教学内容的设计。教学内容的设计是基于岗位调研、典型工作任务分析、课程培养目标的确定等工作基础上进行课程设计的最重要的一个环节。
4课程培养目标的确定
课程团队对轨道交通行业的20多家运用、制造企业进行了充分详实的调研,并对大量的调研数据进行归纳,总结出本专业毕业学生主要就业岗位、就业岗位主要涉及到的专业英语的工作及其典型工作任务,并对其进行详细分析,列举出完成各项任务所需的专业英语能力。详见表1。
我们以就业岗位的能力需求为参考,确定了课程的培养目标,并将其划分为专业英语能力目标、方法能力目标和社会能力目标三个方面。
5教学内容的选取
根据工作过程导向的课程设计理念,我们以真实的工作任务为蓝本,结合学生已具备的专业知识和专业能力,以南车株洲电力机车有限公司与Simens公司合作的HXD1机车为载体,构建了5个学习情境构成课程的教学内容。表2给出了各情境的具体内容及对培养目标的相应情况。
上述5个学习情境是按照专业英语知识逐渐加深、专业英语能力逐渐的顺序进行安排,“专业+英语”的理念贯穿始终,且以“寓教于乐”为课程内容设计的最高原则。学生在本课程的学习实际上就是完成表2所示的各项任务内容,希望学生在完成任务的过程中主动学习所学的专业英语知识,利用所学知识帮助他们自己解决问题,在“做中学,学即用”的良性循环过程中自主学习,不断成长。
6结束语
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）14-0033-02
数学规划是应用型大学信息与计算科学专业（简称信计专业）的主修课程之一，包括线性规划、运输问题、目标规划、整数规划、非线性规划、动态规划等内容。数学规划是一门应用科学，自1947年美国数学家丹捷格提出求解线性规划问题的方法单纯形法之后，数学规划迅速发展。特别是随着计算机技术的发展，具有成千上万约束条件和变量的数学规划问题得到快速处理，数学规划在工业、农业、商业、军事、金融、管理等方面发挥着越来越重要的作用。本文试图结合我校信计专业的具体特点，根据学校应用型人才培养的实际要求，探讨应用型大学信计专业数学规划课程教学改革问题，提出基于PMAP（问题-模型-算法-实践）过程的教学改革与实施思路。
一、数学规划在信计专业课程体系中的地位
信计专业是1998年教育部颁布的一个数学专业，随着21世纪信息时代到来，本专业是顺应应用数学与信息科学融合发展的背景下诞生的。我校信计专业强调以应用型人才培养为主，培养学生良好的数学素养和计算机基础，使学生具有较强的信息分析与处理、系统建模与优化和软件设计与开发三个专业基本能力。数学规划课程以高等代数、数学分析等数学课程为基础，同时也是数学建模、数学实验、算法分析与设计、数据结构等课程的先期课程，是我专业的核心课程之一，既具有很强的应用性，又对学生的数学基础与算法分析能力有较强的要求。数学规划课程对于我专业信息分析与处理、系统建模与优化和软件设计与开发三个专业基本能力的培养具有重要的支撑作用。
二、基于PMAP的教学过程
基于PMAP的教学过程是指按照数学规划自有的课程性质和教学内容特点，针对各类优化问题，使学生按照认识和处理事物的客观规律，完成从问题引入（Problem）、建立模型（Model）、理解和设计算法（Algorithm）到应用实践（Practice）的全过程，提升学生的优化技术应用能力与高端算法设计能力，并结合具体行业背景，综合应用数学和计算机知识发现问题、分析问题和解决问题。
1.问题（Problem）的引入。数学规划很多问题来源于对实际问题的抽象和总结，具有重要的应用背景。但是一般教材在讲解过程中，重视对数学理论和求解过程的讲授，对问题的引入和建模讲解不够，导致学生学习兴趣下降。例如在讲解0-1规划过程中，教材中往往直接从模型开始讲起，对于0-1整数规划的应用背景讲解不多，学生缺乏对0-1规划的全面了解。我们在教学过程中首先从0-1规划所能解决的问题入手，这些问题包括背包问题、大型医院的布点问题、手机基站的信号覆盖问题等，激发学生对问题探索的兴趣。将0-1规划通过实际问题引入，而不是枯燥地讲解数学理论，能起到事半功倍的效果。
2.建立模型（Model）。在问题引入的基础上，继续引导学生对问题建立数学描述方法，对问题进行数学模型。正如前面所说，传统的数学规划课程对数学建模能力的培养重视不够，但是数学建模过程恰恰是培养学生运用数学解决实际问题能力的重要途径，是完成信计专业培养目标要求的关键环节。在教学过程中，我们非常重视对问题建模的教学，在引入实际问题后，让学生针对该问题，综合应用数学知识和方法加以分析、简化、抽象和归纳。建模过程为数学的实际应用打开了通道，提供了有效方式，对提高学生的数学素质起了显著效果，学生分析和解决实际问题的能力得到较大提升。
3.理解和设计算法（Algorithm）。数学规划问题的求解算法是该课程的核心内容，是学生需要重点理解和掌握的部分。以往数学规划课程教学往往过于偏重理论分析能力，但是无法将理论分析转化为对实际问题的具体解决方案。因此，在数学规划课程教学中，应将促进学生对于算法的理解和实际应用作为主要目标，使大部分同学掌握该课程单纯性法、表上作业法、分枝定界法等数学算法的思想，能使用Matlab等数学软件自带软件包对数学规划问题进行求解。将数学规划算法的程序设计方法纳入教学过程，详细、完整、规范地给出各种优化方法的算法步骤。对于部分较优秀的同学，鼓励学生根据自身的理解设计计算机算法，编写程序，实现算法功能。
4.应用实践（Practice）。应用实践环节是PMAP教学过程的一个综合环节。在这个环节中，让学生综合运用所学知识和掌握的技能，完成从了解问题、建立模型、算法设计及应用求解的全过程，增强学生综合运用数学和计算机相关知识解决实际问题的能力。在教学过程中，将在社会生活、企业管理、金融经济等领域中的实际问题进行简化和提炼，形成若干和实际问题密切相关的课程实践项目，使学生感觉生动、有趣。把这些实践项目的教学贯穿融合在数学规划课程教学中，要求学生从问题入手，完成PMAP教学过程的各个环节，以实际工程实践成果促进教学效果的提升。
三、PMAP的教学实施过程中的教学方法
在PMAP的实施过程中，从问题引入、数学建模、算法设计到应用实践，均要求改变传统的教学方式，引入科学的教学方法，才能真正达到课程教学目的和人才培养要求。
1.加强实践教学体系建设。实践教学体系建设应以提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力为目标，坚持以“学生为主体”的理念，摆脱长期以来过于偏重理论教学、学生实际动手能力差的局面。在数学规划课程教学中，我们基于服务地方经济和社会发展的实际需要，基于信计专业三个基本能力培养的角度，以就业为导向，积极开展实践教学体系建设，全面提升学生实践能力。
2.重视Matlab编程能力的培养。和计算机传统编程语言相比，Matlab具有学生学习门槛较低、实现方便等特点。而且Matlab已集成了很多优秀高效的数学软件包，为求解具体数学规划问题，学生可以直接调用而不用自己重新编写，能使得学生在实践过程中将主要精力放在数学算法的实现和求解上，学习效率得到较大提升。在这个过程中，学生的动手能力普遍得到提高，学习的信心也得到很大程度的加强。
3.注重学生主动学习意识的培养。PMAP教学过程要求在教学活动的各个环节引导学生积极思考，主动参与，由被动接受转为主动学习，由理论教授为主转为算法训练和动手实践为主。在数学规划课程课堂教学过程中，采用讨论式和启发式教学，引导学生积极思考；在实践教学环节，通过布置大作业、设置答辩等环节，要求学生主动搜寻资料，查找解决方案，完成实践任务。通过这些环节，学生学习的主动性得到加强，学习效果得到保证。
随着信息化时代的到来，数学与计算机科学与技术的紧密结合是信息时展的趋势。数学规划课程的讲解采用传统的理论讲解方式无法有效实现对学生实践能力的训练和综合素质的提升。学生不知如何运用这些数学知识，导致学习兴趣和积极性下降。本文结合我专业人才培养的具体要求，对应用型大学信计专业数学规划课程教学改革问题进行探讨。按照数学规划课程自有的课程性质和教学内容特点，提出了基于PMAP（问题-模型-算法-实践）过程的教学改革与实施思路，对促进学生专业能力的培养提供有益尝试。
机考题型包括：选择题（单选）、判断题和分析计算题。
一、单项选择题（每小题4分，共48分）
题目1
程序字由地址码＋数字构成，在下列各字中，属于尺寸字的是（
）。
选择一项：
正确答案：U－18.25
题目2
在现代数控系统中都有子程序功能，并且子程序（
）嵌套。
选择一项：
正确答案：可以有限层
题目3
采用球头刀进行曲面加工时，其刀位点应为（
）。
选择一项：
正确答案：球心处
题目4
在FANUC系统的孔加工固定循环指令中，通过Z轴的间断进给可以实现断屑与排屑，每次刀具间歇进给后回退到R点平面的指令是（
）。
选择一项：
正确答案：G83
题目5
刀具在工件坐标系中（X100，Z80）位置，若以此点建立工件坐标系，正确的编程语句是（
）。
选择一项：
正确答案：G50
X100
Z80
题目6
在零件图中，要求形位公差的项目是（
）。
选择一项：
正确答案：圆跳动
题目7
根据零件的几何特征和技术要求，完成该零件加工最少应选择（
）刀具。
选择一项：
正确答案：中心钻、Φ24mm钻头、外轮廓粗精车刀、内孔镗刀、切槽刀、螺纹刀
题目8
加工Φ250-0.021
内孔时，下列方案中，较合理的工序是（
）。
选择一项：
正确答案：钻—粗镗—精镗
题目9
要使加工精度满足技术要求，应选择刀尖圆弧半径为（
）的外轮廓精车刀片。
选择一项：
正确答案：R0.4
题目10
当工件坐标系的原点设置在零件的左端面与回转轴的中心线交点处时，若采用直径编程，外轮廓R24凸圆弧加工的终点坐标应为（
）。
选择一项：
正确答案：X33.0、Z23.73
题目11
对该零件进行装夹定位时，（
）。
选择一项：
正确答案：须采用二次装卡，并用百分表进行找正，才能满足技术要求，保证加工精度
题目12
在变量编程中，（
）指令用于非模态调用宏程序。
选择一项：
正确答案：G65
二、判断题（每小题2分，共16分）
题目13
数控机床旋转轴之一的B轴是绕Z轴旋转的轴。（
）
选择一项：
错
题目14
孔加工循环结束后，刀具返回参考平面的指令为G98。（
）
选择一项：
错
题目15
在程序编制前，编程员应了解所用数控机床的规格、性能、CNC系统所具备的功能及程序指令格式等。（
）
选择一项：
对
题目16
在选择车削加工刀具时，若用一把刀既能加工轮廓、又能加工端面，则车刀的刀尖角应大于90º。（
）
选择一项：
错
题目17
在编写螺纹加工程序时，必须考虑引入、引出距离，以保证螺纹的螺距恒定。（
）
选择一项：
对
题目18
FANUC车削固定循环的G72指令，用于径向切深、轴向走刀的粗车加工时的编程。（
）
选择一项：
对
题目19
若车削加工一个M24×1.5的外螺纹，进给速度编程为F1.5既方便又直观。（
）
选择一项：
对
题目20
无论什么样的数控机床，在编写零件的加工程序时，必须指定它的主轴转速，否则执行程序时数控系统一定报警。（
）
选择一项：
错
三、综合题（共36分）
典型零件的车削加工编程（每小题6分，共18分）
被加工零件如下图所示，已知条件：
（1）毛坯材料：Φ60×80mm的45#钢棒料；
（2）加工内容：Φ56尺寸及左端各尺寸已加工完毕，现二次装夹工件左端，径向以Φ40外圆定位，轴向以B面定位，加工零件的右端各要素。
（3）工件坐标系：原点设定在零件右端面的回转中心处。
（4）数控系统：
FANUC-0i系统。
本大题有3个小题，涉及编程过程中相关技术问题，请仔细阅读图纸及技术要求，根据给定的条件作答。
题目21
对零件外轮廓进行粗加工时，若满足吃到深度2.0mm，进给速度0.3mm/r，单边余量0.2mm，主轴转速850转/分钟等工艺条件，加工程序为（
）。
选择一项：
正确答案：G71
U2.0
R1.0；
G71
P101
Q109
U0.4
W0.2
S850.0
F0.3；
题目22
图中圆弧R未给出具体尺寸，R不同程序中的相关尺寸字就会变化。根据图中的技术条件及编程规则判断，在轮廓精加工时，下列对圆弧要素编程不妥的语句是（
）。
选择一项：
正确答案：G03
X46.0
Z－45.0
K
R－7.0；
题目23
选用3mm宽的切槽刀进行切槽加工，若刀位点在靠近卡盘的切削刃一侧，则切槽时的定位语句是（
）。
选择一项：
正确答案：G56
G00
Z－17.0
典型零件的铣削加工编程。（每小题6分，共18分）
被加工零件如下图所示。零件四周的80×60尺寸、上下表面及孔已加工完毕，用立式加工中心，准备加工上凸台的外形轮廓，采用Φ8立铣刀，工件坐标系原点X0、Y0定义在零件的左下角，Z0在工件的上表面。
本大题有3个小题，请仔细阅读图纸及技术要求，根据给定的条件作答。
题目24
凸台轮廓加工部分初始程序段如下：
G54
G90
G00
X6.0
Y－9.0；
S1000
M03；
G43
Z3.0
H02；
G01
Z－6.0
F500
M08；
G41
Y0
D02
F200；
对执行上述程序段时机床完成的动作描述错误的是（
）。
选择一项：
正确答案：刀具以500m/min的速度进给到离工件上表面3mm位置，同时建立刀具长度补偿
题目25
沿照上述进刀路线继续加工，加工到轮廓上的斜边要素（第2段轮廓线）时，正确的语句是（
）。
选择一项：
正确答案：G01
X6.0
Y48.0
F200.0
题目26
继续沿着零件的外轮廓加工，对下面两个具有圆弧要素的轮廓进行编程，正确的语句分别是（
）。
选择一项：
正确答案：G03
X62.0
I15.0
J0
和
G02
