发布时间：2023-09-28 08:53:32
绪论：一篇引人入胜的机房一体化建设，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
一、机电一体化专业开设的必要性
在世界经济复苏乏力的背景下，中国经济增速出现回落，2015年增长幅度为6.9%，国际环境仍然复杂严峻，对制造加工型企业的自动化改造是保证企业降低成本、缓解用工不足压力的有效途径之一。同时，工业机器人的大规模应用是现代化企业自动化改造的重要手段，我国“世界工厂”的地位也决定了我国必将成为工业机器人的最大市场。未来三年，中国工业机器人处于国家政策红利、工业转型升级需求释放、人口红利减弱、市场需求增长的机遇叠加期[1]。这也意味着这一领域技能人才缺口之大。机械、汽车、电子、电气控制、机电一体化等专业都是传统的工科类专业，企业对相关人才的需求已经由单一型人才发展到复合型、应用型人才[2]，而工业机器人专业正是多种学科的综合应用，对培养相关专业学生的综合应用能力有着重要的意义。新专业的开设因为是面向工业现场的实用型人才培养，紧密结合国家《中国制造2025》计划，且为增加校企合作办学，为展开实用型科研课题的研究打下基础，正因为其是新兴事物，因此在相关领域哪怕有一点成果都是开创性的，有益于成绩取得以及学校知名度的提升。重庆市农业机械化学校（以下简称学校）依托机电一体化专业开设工业机器人应用与维护专业方向，符合重庆市推进机器人产业发展的政策导向，能更好地服务地方经济。
二、专业发展前景
工业机器人作为一种高技术含量的设备，在使用过程中其设计、制造、安装、调试、操作、维护等工作需要大量的专业技术人员[3]。随着我国工业机器人生产厂家、应用行业的增多和装机量的爆发式增长，工业现场严重缺乏该类人才。从岗位需求来看，工业机器人专业的学生可以在企事业单位从事以下三个方面工作：制造工业机器人产品；销售工业机器人；利用工业机器人设备进行生产等。第一种需要完成工业机器人的设计、零部件生产、装配、安装、调试和售后服务等工作；第二种主要工作是机器人销售、专业的技术咨询服务；第三种主要包括工业机器人设备操作和设备的维护保养。从技术层面来看，工业机器人技术是机械加工与装配、电工电子、计算机编程、传感器技术、电机传动技术、网络通信等技术的结合体，学生通过这些技术的培养成为复合型技能人才，将具备发展潜力和广阔的就业前景。
三、专业职业能力岗位分析
（一）工业机器人操作、维护岗。岗位工作任务：根据生产工艺参数进行工业机器人编程、调试以达到生产需要；负责上料和装夹；负责备件管理；负责机器人操作及程序录入、日常点检与数据维护、完成生产任务；负责产品质量控制及提升；负责工业机器人故障处理和设备维护保养工作；负责建立工业机器人操作资料档案；参与工业机器人生产技术改进工作；负责工业机器人现场8S工作。岗位能力要求：机电基础知识，精通ABB、库卡（KUKA）、发那科（FANUC）、安川电机(YASKAWA)、国产机器人等至少1种机器人示教编程、仿真编程与调试能力；简单英文操作界面的识读能力；工业机器人本体与控制器的维护能力；二氧化碳保护焊、弧焊、点焊焊接不同金属材料的参数和焊接姿态的设定能力；焊接图、机械图的识读能力；熟悉各种机械加工制造；熟练运用office办公软件；量具的使用能力；工装夹具调整技能。职业素养要求：勤奋好学，爱岗敬业，吃苦耐劳，认真负责，积极上进。
（二）工业机器人装配、调试岗。岗位工作任务：负责协助销售人员做好客户、经销商的技术支持工作；负责以工业机器人为核心的自动化单元机械和电气安装；负责生产现场工业机器人本身参数设置、程序编制、工装夹具的调试、工艺参数设置、联锁信号的设定、故障排除；负责生产过程质量控制，质量问题的分析及改进；负责反馈现场问题，并能给出合理化建议；负责现场客户的应用培训和产品验收；负责项目后期问题处理。岗位能力要求：机电基础知识，精通ABB、库卡（KUKA）、发那科（FANUC）、安川电机(YASKAWA)、国产机器人等至少1种机器人配置、示教、编程与调试；能阅读中英文工业机器人技术资料；能识读机械、焊接、电气图纸；具备一定的电气电子基础，了解低压配电及电机驱动；熟悉工业机器人控制系统，工业机器人周边设备及周边设备的连接和调试；熟悉工业机器人与PLC通信相关参数配置及PLC编程；熟悉机器人点焊、弧焊、二氧化碳保护焊、涂胶、搬运、码垛、滚边、装配、喷涂、磨削、去毛刺、上下料等典型应用；能完成工业机器人培训的教学任务；善于处理人际关系。职业素养要求：良好的沟通能力、协调组织能力、团队合作精神、吃苦耐劳、有责任心，积极主动。
（三）机器人销售、服务岗。岗位工作任务：负责客户的开拓、客户需求分析、提出相应销售解决方案、维护好客户关系、进行商业谈判、标书的制作、参与招标、合同的签订、合同的跟进；产品、行业、竞争对手信息收集整理和合理利用；制定项目的跟进安排并付诸实施，并完成销售额；维护公司产品品牌形象。岗位能力分析：数控、自动化、机电一体化、计算机、市场营销等专业，机器人专业毕业更佳；熟悉机器人的应用；语言表达能力强，善于了解并分析客户需求；招投标的专业知识；商务谈判能力；承压能力；协调组织能力；熟练运用office办公软件。职业素养要求：开拓精神，吃苦耐劳，文明礼貌，团队合作精神。
（四）机器人教师岗。目前就业市场上提供了大量从事儿童与青少年科技教育岗位，主要为乐高积木机器人系列。岗位工作任务：建立学生有关档案；编写教案，高质量完成教学任务；课后总结，提升授课技巧；负责学生上课期间的安全；维护与学生的良好关系，与家长沟通学习情况。岗位能力分析：乐高积木机器人的装配、编程、调试；具有较强的中文表达能力，普通话标准；动手能力强；编程能力；熟练运用office办公软件能力；团队管理能力。职业素养要求：有爱心、耐心、责任心，创新意识，亲和力。从以上分析可以看出，岗位不同侧重点不同、深度不同，且涉及到的知识和技能范畴大，除了要传统的机电技能外，还需要很多新知识支撑。学校要培养出满足企业需要的员工，需要定好位，购置适当的设备，推进师资建设、教育教学资源建设。
四、专业培养规格
培养从事工业机器人模拟、编程、操作、装配、调试、销售、教学及自动化生产系统维护维修与管理等工作的应用型技术人才。
五、专业实训室建设
学校在原有机电一体化和机械加工实训室基础上新建工业机器人创新实训室，该实训室包括2套ABB六自由度工业机器人本体，3套江苏汇博工业机器人本体，2套工业机器人电气系统拆装平台，1台工业机器人机械拆装平台，自动化生产线控制模块；机器人夹具包括：搬运码垛夹具、写字夹具、双交位夹具、真空吸盘、喷枪；机器人配套训练工具：平面码垛模块、写字平台、模拟焊接激光笔、模拟抛光工具、涂胶模块、仿机床上下料模块、立体仓库模块，一批乐高积木；专用的计算机实训室软件：工业机器人离线编程软件、PLC编程软件。
一、检察一体化与预防一体化
（一）检察一体化
人民检察院组织法规定，上级人民检察院领导下级人民检察院的工作。这是检察工作实行一体化的法律基础。检察一体化包括对外对内两个方面：对外是指检察独立，即检察机关依法独立行使检察权，不受法定机关、事项及程序以外的干涉；对内是指业务一体，即检察机关上命下从，作为命运共同体统一行使检察权。我们通常所说的检察一体化是对内一体。目前，检察一体化机制建设在业务工作的应用，起步最早、成效最突出的是侦查一体化。2006年，《最高人民检察院关于健全职务犯罪侦查工作一体化机制的若干规定》的出台，为侦查一体化开辟了自上而下的模式。之后，省级院在反贪局内部成立大要案中心、侦查指挥中心等机构，专司组织协调指挥全省重大贪污贿赂案件侦查工作。十多年来，侦查一体化在充分整合资源、加大办案力度、提高办案质量等方面都取得了显著成效，为其他检察业务一体化机制建设提供了成功经验。2011年，高检院制定《最高人民检察院关于推进职务犯罪侦查和预防一体化工作机制建设的指导意见（试行）》，力图借助于侦查工作，推动各地探索侦查与预防工作紧密衔接、增强预防合力。此外，一些地方在刑事申诉一体化机制建设方面也进行了有益探索。
（二）预防一体化
预防一体化既立足于检察一体化，又部分地超越了检察一体化之所指。以其涵盖范围分类，预防一体化分为宏观、中观、微观三个层次。一是宏观层次的预防一体化，是指在党委统一领导下进行，以社会化预防为基础的工作机制，其根基在于：预防职务犯罪是一项复杂艰巨的系统工程，是全党全社会的共同任务，必须在党委统一领导下，党政齐抓共管，纪委组织协调，部门各负其责，依靠人民群众支持和参与，统筹推进。宏观层次的预防一体化，超出了检察一体化的范畴，其范围之广远非检察机关一家所能担当。二是中观层次的预防一体化，是指在同一检察机关内部，按照全院一盘棋思路构建而成的院党组统一领导、各业务部门共同参与、预防部门组织协调的工作格局。其包括惩防一体化、侦防一体化工作机制的核心内容。三是微观层次的预防一体化，是指在一定行政区域范围的检察机关，强化上下级、同级院预防部门之间的协作配合，增强预防条线合力。本文所说的预防一体化机制，为中观与微观层次之综合，即在上级机关预防部门的指挥协调下，整合本地区各级院的预防力量，通过加强对上信息报送、对下业务指导和同级交流协作，上下联动，同级协作，合理分工，统一步调，最大限度地提升工作效率效果的工作机制。
二、构建预防一体化机制的必要性
（一）构建预防一体化机制，是整合资源、解决预防人员不足的迫切需要。预防工作涉及事多面广。近年来，预防工作任务日趋繁重，事多人少、配置不合理等问题逐渐突出。以我省为例，截至2012年底，全省检察机关下辖16个地级院、113个县级院，共有从事预防工作的人员247人，其中，专职预防人员186人，分布在其他内设机构中的兼职预防人员61人。专职人员中，省院6人、市级院42人（院均2.4人）、县区院138人（院均1.1 人）。从事预防工作三年以下（含三年）135人、四年以上112人。由此可见，我省预防机构队伍建设明显滞后，省、市院预防工作人员相对偏少，基层院预防机构不健全，“一人科”情况普遍；预防人员的流动性大，多数预防人员从事预防工作时间过短，难以有效开展工作。解决这些问题，除了争取支持增加人员、强化业务培训之外，更现实的是整合现有，优化资源配置，通过预防一体化，将一案一建议、一案一分析等部分日常工作纳入相关业务部门之职责，以缓解工作量增加与人员力量不足的矛盾。
（二）构建预防一体化机制，是搭建平台、深化专题系统预防的迫切需要。专题预防和系统预防，是检察机关开展预防工作、服务经济社会发展的重要抓手，前者重点针对涉及公共投资和公共利益的重大工程建设项目、社会经济发展项目，以及政策措施实施中的重要环节，后者针对职务犯罪多发易发或者垄断性行业、系统，以及涉及国计民生、公共利益的行业、系统。通常情况下，专题预防所在领域涉及面广，涉及单位多，比如工程建设、涉农领域，不局限于一市一县；系统预防所涉及行业系统，更是上下垂直、自成一体，比如工商、国税系统，其预防工作非某一检察院能够单独承担。目前来看，我省大部分检察机关开展专题预防、系统预防，还多局限于单个检察院，缺少上下级、同级之间的沟通与协作，造成专题领域留有空白、系统预防参差不齐。通过建立一体化预防机制，能够搭建自上而下的协作或共建平台，共同制定出台相关文件，推动专题预防、系统预防深入开展、取得实效。
（三）构建预防一体化机制，是提高效率、增强预防集约效应的迫切需要。预防工作是检察机关一项年轻的业务工作，历经十多年的探索发展，形成了自己的职能定位、基本规范和工作流程。但目前，很多地方的预防工作，仍然停留在粗放型发展模式上，突出表现为：工作缺乏计划性，想到哪里干到哪里；缺乏规范性，不遵守业务流程，不履行相关手续；缺乏协调性，区别对待预防措施，拈轻怕重；缺乏持续性，浅尝辄止，安于现状，具备基础却不持续跟进，具有经验却不深入挖掘。建立预防一体化机制，通过上下级、同级之间及本院协调统筹，能够科学谋划工作思路，协调安排重点工作，持续增强预防效果，深入挖掘成功经验，有效提高工作效率，推动预防工作走上集约化发展之路，形成具有本地特色的预防品牌。
三、预防一体化机制的基本框架
多年来，我省检察预防工作已在实践着预防一体化机制的具体内容。现结合机制的理想化构想与工作实践，提出如下基本框架。
（一）组织模式
为了便于统一指挥调动、组织协调，考虑到实施一体化的效率及可操作性，本文将预防一体化机制的组织实施范围设定在省级及所辖市、县区检察院。
1.上下级统筹一体化。是指充分发挥省级院的引领作用、市级院的主体作用和基层院的基础作用，重点工作集中行动，基础工作各自完成。比如，2010年，安徽省院预防处组织部分市院、基层院预防部门，认真探索研究检察机关预防业务需求。经过集中时间深入调研、研讨与思考，省院预防处从全省预防工作的视角、合肥市庐阳区院预防科从基层院的视角，分别完成了预防业务需求分析建议报告。之后，省院预防处又会同上述市院、基层院，围绕高检院预防厅《预防业务需求分析方案稿》，集中研讨，提出修改建议22条。这两次省、市、县三级院预防部门联合攻关，不仅较好完成了工作任务，同时，这种上下级院预防部门协调配合、上下联动的联合攻关模式，也被事实证明，有利于增强预防工作实效，提高预防工作水平。该模式，既可以由上级院预防部门主动启动，根据下级院的不同情况加以选择；也可以由下级院预防部门根据工作需要，提请上级院启动。
2.同级院协作一体化。这是加强横向协作的重要渠道，主要有两种方式：一是主导模式，即省级院、市级院统一领导，相关市院、基层院联合开展预防工作；二是自主模式，即各市院、基层院之间自主联合开展预防工作。主导模式中，上级院因其工作信息、全局把握等优势，便于发现本辖区检察院的成功经验，便于组织开展联合预防。自主模式中，市级院、基层院结合典型案件发案原因、发案环节、作案手段的相似性，立足于本地，主动与兄弟院沟通交流，联合开展预防工作。实践中，由于同级院之间交流较少，上级院又偏重于纵向联系，该模式应用较少。
3.本级院惩防一体化。这是强化惩治和预防工作有效衔接、协调配合，增强工作实效的必由之路。滁州市检察机关充分利用办案资源，积极拓展预防宣传和警示教育途径，取得了良好效果。仅2012年上半年，全市接受预防宣传和警示教育后到检察院自首的7人、到检察院举报的2人。较为典型的是，来安县院干警结合办理的某村委班子在征地补偿领域的职务犯罪案件，为该镇基层组织人员集中开展警示教育。与会人员深受震动，会后有4人到检察院自首。该模式为预防一体化的常态模式，相关部门均已按照《安徽省检察机关各业务部门预防工作规则》规定，承担相应的预防职责，故日常工作不需要预防或其他部门另行启动，重大活动由预防部门提请本院预防职务犯罪领导小组启动。
（二）适用范围
1.日常业务。预防日常业务是指包括预防调查、案例分析等六项业务在内的常规工作，不包括年度报告、专题预防、理论研究。预防条线一体化与惩防一体化对日常业务的分工要求不同。前者要求，所有日常业务均由本院或本部门完成，无特殊情况，不得转交或合作完成。后者要求，相关业务部门必须结合执法办案职责，开展“一案一分析”、“一案一建议”等常规工作；预防部门负责统筹协调业务部门开展预防工作，受理行贿犯罪档案查询，管理预防信息库，总结推广工作经验等。
2.重点工作。虽然预防条线一体化要求基础工作各自完成，但是如遇重点业务工作如年度报告，或者工作对象超出本地范围的，则可启动本模式。2012年，省院预防处组织开展涉农资金管理使用环节职务犯罪预防调查。鉴于涉农资金涉及面广、其管理与使用环节职务犯罪案件多发生于基层，省院预防处在深入分析典型案件的基础上，结合各市发案情况，选择相关市院、基层院配合。工作中，省院预防处联合有关市院、基层院预防部门，分组赴7个地市共11个县区院，通过调阅案卷，与办案人员、相关单位和主管部门座谈，问卷调查等，了解发案情况、相关领域资金运行情况等，共同开展预防调查。近年来，省院年度报告之起草，均由省院预防处牵头，会同反贪局、反渎局等相关部门完成。启动重点工作模式时，应当注意其使用的频率与周期，原则上每年每院不超过两次。
3.专题预防。考虑到工作涉及面、影响力等因素，专题预防以启动预防一体化机制为宜。2013年，省院准备在全省检察机关部署开展涉农资金领域职务犯罪专题预防工作。该项工作，外部将依托于省预防职务犯罪领导小组，发动全省各级涉农部门、基层组织和相关单位自主开展；内部将依托惩防一体化机制，发动各级院按照全院一盘棋思路共同开展；作为牵头部门，预防部门则应启动条线一体化模式联合开展。该项工作中，上下级院联合开展，便于集中力量，如在涉农部门、基层组织及相关单位，有计划、有针对性地联合开展警示教育和法制宣传；如针对查办涉农案件所发现的问题，联合分析研究，强化治本对策等。
4.理论研究。由于检察预防工作起步较晚，加之各地开展工作情况、人员队伍情况参差不齐，该项工作理论研究仍然处于探索阶段、基础阶段。越是这种现状，越是有必要加强上下级院、同级院预防部门的联合，充分发掘、综合运用各自占有的预防资源与预防信息，以形成既具有丰富实践性，又具有一定理论性的研究成果。2012年，省院预防处协助马鞍山市院预防处，共同完成了马鞍山市预防职务犯罪论坛的筹备与举办工作。这是我省第一个以预防职务犯罪为主题的专题论坛。省院预防处与合肥市庐阳区院预防科联合，共同完成了关于检察机关在社会化预防中定位与作用发挥的课题研究。
（三）必备基础
1.成立一体化组织机构。既包括常设性机构，又包括临时性机构。常设机构主要负责制定开展预防工作的计划、方案并监督实施。各级院均应成立预防职务犯罪领导小组或惩防一体化、侦防一体化领导小组，组织领导本院预防工作开展，领导小组办公室一般应设在预防部门；省院、市院预防部门应结合实际成立条线一体化领导小组，牵头协调辖区预防条线重大工作开展。临时机构主要负责制定阶段性系统预防、项目预防的工作方案。为推动皖江城市带承接产业转移示范区预防职务犯罪工作，2011年，省院预防处推动《关于在江北、江南产业集中区共同开展预防职务犯罪工作办法》经省江北管委会、江南管委会和省人民检察院三方会签下发实行；推动成立产业集中区共同预防职务犯罪工作指导委员会，作为共同预防的领导机构。根据产业集中区属地管理需要，指导委员会由省检察院、芜湖市、池州市、芜湖市鸠江区、池州市贵池区检察院领导组成，指导委员会办公室由相关检察院预防部门人员组成。
引言
随着我校模具专业建设的不断进行，我们始终密切关注省内至全国模具行业的动态，根据行业的变化，不断适时调整我校模具专业的教学内容和要求，使我们的学生能适应模具行业的变化。目前，随着国家高新技术产业的发展，行业对模具相关专业从业人员的素质和能力要求越来越高．近两年来，一方面企业苦苦找寻不到模具相关专业的熟练人才，另一方面，高职院校每年培养的大批模具相关专业的毕业生找工作时，屡屡被企业以无工作经验为由拒之门外，形成了一个“要的找不着，有的找不到”尴尬局面。产生上述原因的症结是在于我国高职教育目前对模具相关专业的培养存在两大误区：
1）理论与实践脱节。生产实习与模具的理论教学环节衔接不紧，降低了学习的效率。
2）学校教学内容和方法与企业岗位职责脱节，致使学生毕业后还需要接受工厂较长时间的再培训。培养企业所需的技能型人才是摆在我们面前的大事情
一、确定课程工作目标
（1）“双师型”师资队伍培养和完善；（2）建设和完善模具专业理实一体化的教学设施；（3）建立和完善以职业实践为主线、以理实一体化主体的模块化的专业课程内容；（4）做好对一体化教学模块实施的过程监督和结果考核，以不断完善一体化教学模块的内容和调整教学方法手段。
二、一体化教学的准备
（一）选择和培养适应一体化教学“双师型”教师
实施一体化教学首要条件是教师。一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训还是割裂的。“双师型”教师是指那些能够把专业理论与生产实训有机地结合起来，高效率地教会学生的教师。双师型教师必须具有综合职业能力，解决生产中的实际问题。综合职业能力不仅是操作技能或动手能力，还包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。为加快一体化教学的步伐，学校直接从一些企业聘请具有十年模具设计与工艺变成的工程师任教，他们能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。为了培养双师型教师，我校采取理论教师下工厂企业工作，实习教师理论进修的方法，大力培养一体化教学所需要的双师型教师。
（一）模具专业课程内容准备
根据高职教育的特点，课程教学要围绕知识、能力、素质三方面进行。选择工厂常用结构又结合教学内容的题材作为我们的教学内容。
根据生产实际需要，将本课程按冲压工序进行分成冲裁、成型两大类，其中冲裁部分包括冲孔、落料、冲孔落料复合、冲孔落料级进四个项目，成型部分包括弯曲V、弯曲U、无凸缘筒形件拉伸、翻边四个项目，在选择项目时注意一下几点
1.有梯度
以项目为载体，将理论教学的内容融入到实际工作中去。在突破技能学习为主的基础上，对知识的要求有梯度、全面、重点突出，掌握够用的原则；对技能的要求，掌握符合学校、国家、市场三个标准的原则；对于思维能力的培养，掌握优化思维能力的原则.在准备学材上，有所摒弃，细心掌握，做到“懂”、“透”、“化”。在学生具备各专业基础课的前提下，强调专业理论教学应体现以应用为目的，以“必需、够用”为度。
2. 三所对接
在教学内容上，要切实体现教师所教与学生所学的二者之间的基本对应。这种对应又应该以学生毕业后从事的职业岗位能力需求为参照系。在大脑里用应该意识去结合“所用”的，对照所讲的，不仅会使教师自觉地按教学大纲要求备课，而且实现与学生的岗位能力相结合
在教学内容上除了体现教师所教、所学、所用三所接外，还要考虑学生的层次，就是抓住大头兼顾两头，“大头”，指的班上大多数学生的水平。“两头”指的是学习能力强的和少数学习能力弱的，备课时始终以“大头”为主要目标，花最大精力让这部分学生都能真正喝进“一杯水”。对能力强的，要设置小灶，对能力弱的，采用课堂上适当“关照”和课外个别辅导相结合的办法使之由“弱”变成“不弱”或较强
（三）一体化教学必备的设备
现代模具设计更多采用的是计算机辅助设计手段，要求学校具备计算机房和辅助设计软件以使学生能够利用先进的计算机完成模具设计的工作。模具制造所需设备更多，从基本的加工设备到数控加工设备均涉及到，目前普遍采用的是学校自身加工基地和校外实训基地两种模式开展模具制造的项目，只有当学生亲手加工出自己设计的模具出来时，才能自发的完成了一次知识的飞跃。除基本的加工设备和数控加工设备外，还必须具备多媒体教室（要求投影仪一部，30台电脑、配桌椅），模具拆装台面6个，拆装工具6套，陈列单工序模、复合膜、级进模、弯曲模、拉伸模各6套，各类典型零件挂图书套等。
三、一体化教学的组织实施过程
就笔者任教的《冲压模设计与制造》课程为例，教学的班级以30人左右为宜，每小组4～5人，应有组长1名。对于大班教学，每组人数可适当增加，或增加指导教师，以保证有效的教学控制和指导力度。为了保证较好的教学效果，促使学生既开展竞争又养成协作习惯，分组可采用报数法、抽签法、拼图法、自愿结合法、指定法等。
模具专业课程的一体化教学，对于教师的组织能力和实践能力要求较高，以有实践经验的双师型教师为主，也可以通过搭配基础教师与专业教师共同完成一个教学项目，
项目式一体化教学的过程是，首先明确项目目标，根据教学目标制订合理的教学方案，依次以每个教学项目（垫片的制作为例）设计制作展开，每个项目分成五个任务实施：工艺设计（垫片的工艺设计）―模具设计（垫片冲裁模设计）―模具零件加工（凸模、凹模等零件的加工工艺与加工）―模具装配（装配工艺）―模具安装和调试（模具与压力机的安装要求，调试的方法），每个任务：任务引入（垫片的工艺设计）―任务流程（间隙，刃口尺寸确定，排样，等相关知识）―知识准备（间隙的确定方法，刃口尺寸计算方法，排样的方法等）―任务实施（垫片的工艺设计的相关内容）―评价，评价形式和标准是由教师给定还可由学生自主设计。
项目的设计在兼顾教学目标的前提下，应具有多层次和提供不同的可能性，如，根据不同层次学生的学习能力状况，设计分层次的规定任务和拓展任务，既保证执行力较差的学生可以完成规定任务，维护学习的自信心，又促使所有学生在完成任务的过程中都得到能力的提升。
在教学实施过程中，教师要注重发挥学生的积极性、主动性和创造性，尊重差异性，呵护学生的自信心，教师在教学活动中作为支持者和帮助者，陪伴学生完成整个学习过程，保证学生在各个学习环节中随时可以得到教师的参与、指导和帮助。把相关教学内容包含在项目教学的过程中，目的锻炼各小组同学独立完成任务的能力，另外锻炼各小组同学互相学习的能力。本教学以过程考核为主，兼顾项目成果评价。
四、评价方式
课程考核既可以检验学生的学习效果，又可以考查教师的教学效果，是教学过程中的一个重要环节。考核在教学过程中起着指挥棒的作用，对教学内容、教学方法等都有明显的导向作用。科学的考核制度有利于调动学生学习的积极性和培养学生自主学习的能力，提高学生的综合素质。随着《冲压模具设计与制造》课程教学改革的深入，课程考核必须取消单一的“理论知识”考核标准，采用以过程为主的考核方式，这样才能全面反映学生各方面的能力和水平。过程性评价强调过程与方法，既考核工作态度与职业素养，又考核技能，提高了技能培养的针对性与适应性。见（附表）
附表：“冲裁模具设计与制作” 项目名称： 考核评价
在这个过程中教师不仅仅是项目的设计者、评价者，而且是行为师范者、实操者。在每一个项目的教学过程中把和本任务有关的教学内容融进去，使学生在学中用在用中学，理论联系实际，培养激发学生的兴趣和主动性，发挥其主观能动性，并且通过作品的制作，使学生对企业实际工作状况有了全面的了解。
五、优化教学方法
（一）多媒体课件的应用
利用多媒体课件进行课程教学，教学形象生动，提高学生的学习兴趣。过去用传统的教学方式讲授《冲压模具设计与制造》的专业课时，学生普遍反映枯燥、难学。而利用多媒体技术进行教学时，把典型模具结构、工作原理等内容用计算机软件仿真出来进行立体演示，教学变得直观、形象，使学生感觉到这门课程易懂、易学、实用，从而大大提高了学生的学习兴趣，为学好这门课程打下了良好的基础。
（二）采用现场教学
在一个项目教学的过程中，对于一些难以理解的教学内容，强调把理论与实践紧密结合的原则化为课堂中适时适度的“教、学、做”三者合一。例如：在冲裁模工艺的过程中，要讲冲孔、落料的基准、间隙等学生不易接受问题时，选择不同厚度、不同材料的冲裁件引导学生仔细观察冲裁件的断面状况；讲授间隙大小对冲压件断面质量的影响时，主要是通过现场教学的办法让学生自己动手操作，加工一小批冲压件，分析间隙对不同材料、不同料厚断面的影响，写出分析报告，使理论与生产实际紧密联系，提高学生分析问题坚决问题的能力。
六、一体化教学的大纲校本教材的不断完善
过去，高职学校所使用的教学大纲、教学计划、教材只适用于分段式教学模式，一体化教学采用的是模块化的教学方式，这样，现行的教学大纲、教学计划、教材已经不适用了。但一体化教学没有现成的可资借鉴的大纲、教学计划、教材。我校根据市场经济的要求，决定从根本上扭转理论与实习脱节的现象，根据目前学生的知识层次，编写适合职业教育的学材，创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。提倡“先讲义，后教材，努力探索校本教材编写的新途径。目前我校的部分校本教材正在实施完善阶段
模具设计与制造专业是应用性强的专业， 教学的终极目标就是让学生能完成常用模具的设计并掌握模具的制造技术，项目式一体化教学是“基于行动理论和情境理论的学习”是符合职业教育改革方向的，以项目式一体化教学作为知识综合运用型的教学方式在专业教学改革中非常适合该专业的教学。以项目式一体化教学为突破口改变专业培养形式的最终效果，培养出有模具设计与制造实践能力和应用能力的学生，才能为企业所接受，达到教学最优效果。
[参考文献]
[1]冯小明.《冲压工艺与模具设计》重庆大学出版社
