发布时间：2023-10-09 15:05:45
绪论：一篇引人入胜的对未来职业生涯的思考，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
职业生涯，最早由美国生涯理论家舒伯(Dona，dSuper，1957)在《职业生涯心理学》中提出，是指个体遵循一定的道路或者途径，实现所选定的职业目标。职业生涯教育是一门教人如何进行职业选择的学问，是有目的、有计划、有组织地培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动，是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。。因此，职业生涯教育，不仅是一门课程，而是一种教育理念，是一个系列化、分阶段实施的教育过程。它的核心理念是：安身立命。即教育大学生在职业选择中承担各种社会角色，寻求与实现自己的人生意义和价值。
1职业生涯教育内涵的误解
1.1职业生涯教育不是简单的就业指导
从理论层面来看，职业生涯规划学说起始于20世纪60年代，但在90年代中期才开始从欧美传入中国。国内职业生涯领域有两个较有影响力的流派，一是以心理学背景为主流的学院派，侧重于从心理学角度出发来研究职业生涯课题，注重人格的研究和心理的完善;还有一派是以企业人力资源管理为背景的务实派，侧重于强调求职技能技巧，开设职业生涯规划讲座，以协助求职者实现职业目标。综合上述两种派别，可以得出我国目前对职业生涯规划的理解包含职业规划和职业生涯规划两层含义。目前，在大学生职业生涯规划的探讨之中，简单地将职业生涯规划教育理解为职业规划教育，其中的目标就是寻找到适合个体的职业。因此，许多探讨集中在分析目前我国的就业形势、为毕业生提出诸多就业指导性建议和策略、通过校企合作等计划为毕业生提供更多就业机会。
目前我国高校对大学生就业生涯教育的意识还比较淡薄，未形成系统的职业生涯教育体系。普遍可以看到诸如以下现象：各高校在大一新生入学教育中很少系统性为新生制定职业生涯教育课程体系和活动方案，即将面临就业时才设置一系列讲座来对高年级学生进行就业技能技巧的传递，开设宣传形式的就业宣讲会、杰出校友返校分享求职经验和成功人生经历，导致大学生习惯性忽视自身职业生涯规划的理念，仅仅在毕业时临时抱佛脚，被动吸收和接收学校为其安排的就业指导，接收社会普遍的价值取向，而缺乏符合自身个性特点和职业理想的选择性思考。
职业生涯教育不是简单的就业指导，由就业指导到职业生涯教育，要实现由学校到工作的短期、静态、片面的就业目标指导转向关注学生全程、动态、可持续的生涯发展教育。
1.2职业生涯教育不是专门的技术性教育，也不是片断式的短期教育
专门的技术性教育在于传授相关专业和领域的知识，如果把就业指导比作一门课程，同样可以把它定义成为一门传授找工作的技能技巧、面试经验、职前准备的专门性课程，它能够将寻找工作过程中需要的知识和经验汇总成简洁而又有针对性的条条框框，把求职路上毫无头绪的求职者训练成求职高手。职业生涯教育显然不是上述教育模式，国内学者将它定义为一种把教育对象当作全人(holistic)的教育，不是仅仅传授专门领域知识的技术性(specialized)的教育，是统整性(integrative)的教育，不是片断式(fractioned)的教育。从横向方面来看，职业生涯教育就是全人教育，从纵断面来看，职业生涯教育就是终身教育，它是维持和贯穿人的一生的全面教育。这与法国教育学家朗格朗提出的终身教育理念有着共同之处，即指人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。职业生涯教育分为三个阶段：职业规划、职业生涯规划和生涯规划，是关乎人的一生是否幸福的终身课题。
2职业生涯教育实践
在定义清楚职业生涯教育的内涵和理念后，探索和实践成为另一亟需解决的问题。目前，职业生涯规划开展得比较好的高校为数不多，形成体系的更是寥寥无几。国外职业生涯教育的起点已经立足于基础教育，而在我国则还达不到这样的程度，我国基础教育的学生面临着较大的升学压力和负担，恰好高等教育阶段给予教育工作者空间和机会践行职业生涯教育的可能性。
(1)设置职业前瞻教育，提前让学生树立起职业探索准备，思考未来的人生方向。职业前瞻教育是基于职业生涯教育基本理念，在原有入学教育的进一步发展和提升，是学生入学后他所接收的第一门具有导航性质的课程，能够激发学生所忽略的潜藏在身上的潜能，让学生思考为什么学的基本问题。
职业前瞻教育过程中，生涯规划课以入学导航的形式，为学生引发为什么上大学这样的话题和思考提供了对话和交流的机会，淡化了说教的痕迹，生动鲜活地呈现给学生，引发对自我探索和未来职业生涯，尤其是对学习生涯思考的平台。在学生刚刚结束军训的时候，组织各专业学生进入真实职业环境，在传统的学校里要在三年级以后才涉足和考虑的职场的实践活动，提前到了入学之初，让学生自己去感受、去实践，让学生在看见、听见、感受之间，来看清未来工作世界的模样，寻找到自己的影子。
(2)增强教师职业生涯教育的意识和能力，培养专业的职业生涯教育教师队伍。高校教师要树立这样的理念：用自身的知识和行动，引领学生一起来跨界思考，使学生的校园世界和将来的工作世界之间发生联结，在校园世界、学生世界和工作世界之间产生交替和作用。帮助高校大学生在校园世界和工作世界中回归自我、探索自我世界。这种基于自我探索和工作世界探索实质上也是职业生涯规划的两部分内容。
首先，专业课教师应该接受职业生涯教育的培训，了解本专业的就业范围和职业要求，根据日益变化的就业市场，为学生提供有价值的专业信息。有意识地把职业生涯教育课程知识的学习融入到专业课的学习中，要了解所教学生的个性能力，通过学生在课堂内外的表现，为其针对性地提供指导。其次，高校要培养一批专业化程度较高的专门的职业生涯教育教师，通过给学生提供个别咨询或者团体辅导的方式，来带领学生探寻自我的职业生涯。
(3)设立本土化职业生涯教育课程体系和教材，组织形式多样的职业生涯活动和大赛。课程教育是大学生职业生涯教育过程中的重要环节，也是实施生涯教育的重要载体。高校在发展过程中有自己独特的历史和文化，这些都是宝贵的财富和无可替代的资源，学生选择一所高校，就等于选择了未来四年要接受的文化熏陶，学校的独特化、个性化特征也能成为毕业生在社会所具备的不可替代的竞争力。高校还可以将心理健康教育、创业教育、就业指导、职业生涯规划等课程，根据学生成长的需要，跨界、融合、统整为一门职业生涯课。举办职业生涯规划活动和大赛，有助于普及职业生涯规划理念，工作坊、专题报告讲座、通过团体训练、模拟面试、社会实践活动、主题班会是职业生涯教育在校园里落实的载体。学生参与各类活动和大赛，实质上是在潜移默化中探索自我，这种方式有助于淡化职业生涯教育过程中的说教理念，呈现给学生一个参与、互动的平台。
一、引言
学生自我职业生涯规划是指学生根据自我的现实条件与发展潜力、外界机遇与制约因素以及对机遇与制约因素发展变化的预测,确立自己的职业方向、职业目标,选择职业生涯发展道路,制定发展规划、学习计划以及实现职业生涯目标的具体行动方案,包括行动的具体策略与进程。当前,由于社会经济发展速度加快,就业竞争白热化趋势明显,要求学生进行自我职业生涯规划以取得自我职业生涯的成功,而职业学校的学生既无学历优势,又无经验优势,如何才能找到适合自己的职业,获取自我职业生涯的成功就成为一个亟待解决的问题。为了能客观地了解职校学生职业生涯的概况,我们通过问卷调查的方式对福建、河南两省内近10所学校2000多名学生进行调查,并对调查结果进行分析,找到职校学生生涯问题的所在,并针对存在的问题,提出相应的对策。
二、调查问卷
调查问卷具体情况,如表1、表2、表3所示:
三、结果分析
(一)专业选择存在盲目性
众所周知,选择专业的实质是确定自我的职业方向与领域。专业选择适合自我、适合社会经济发展的人才需求,能实现专业与职业的有效对接,有助于学生职业生涯快速、健康的发展;反之,则会制约学生职业生涯成功,导致教育教学资源的浪费。调查发现,职业学校学生的专业选择存在很大的盲目性:
首先,自我参与专业选择力度不够,只有26.47%的学生由自己选择专业,其余的学生专业选择是听取家长、教师或朋友的意见的,没充分体现自我的主体性。其次,对专业的了解不够,只有52.94%的学生对自己所选专业了解一些,高达38.24%的学生对所选专业不了解,这就使得专业学习带有很大的盲目性,并给以后的就业埋下不可忽视的隐患。同时,学生了解专业的渠道主要是通过学校的宣传资料、教师介绍、新闻媒体或亲朋推荐,不难发现学生获得的专业信息主要来源于学校“提供”,学校为争取生源,往往优势突显过多,弱势阐述不足,使得学生得到的专业信息呈现出单一化,难以获得客观的评价。再次,缺乏对自我的了解,82.35%的学生没有测验过自我的职业兴趣、职业能力等,直接导致学生对专业的满意度较低,只有11.77%的学生对自己现读专业非常满意或比较满意,23.53%的学生对现在就读的专业不满意,64.70%的学生对现在就读的专业感触不深,比较迷茫。因此,在职校中开展职业生涯规划教育,对学生专业选择等进行合理的引导是当前面临的重要而紧迫的任务。
(二)对自我职业生涯发展潜力认识模糊
自我职业生涯潜力的全面、客观认知是学生树立适宜的职业生涯发展目标,选择职业生涯发展通路的重要前提。职业学校学生对自我目前的知识、技能与态度认识比较模糊,对自己未来的职业生涯发展缺乏充足的信心。信心是使人保持旺盛斗志的推动力。学生对自我职业生涯成功信心十足,才能在学习中动力十足。调查发现,55.88%的学生对自己的职业生涯发展信心不足,体现学生没有充分认识自我的职业生涯发展潜力。只有29.41%的学生清楚或比较清楚地知道自己最喜欢的职业对从业人员的潜在要求,38.23%的学生清楚或比较清楚自己在知识、技能与态度方面同目标职业对从业人员要求之间的差距。清楚自我职业能力、职业态度与职业技能的差距是制订学习目标与学习计划的重要依据,反之,会导致学生的学习缺乏相应的目标与针对性,导致学生在自我感觉良好中缓慢发展,甚至是与自我的期望背道而驰。
(三)职业生涯目标追求偏颇
自我职业生涯目标追求主要通过学生对职业生涯成功的标准及影响因素等的看法反映,这是决定个体采取职业行为或职业准备行为的思想基础。职业学校学生职业生涯目标追求在我国传统文化思想观念生活环境与成长经历等的影响下存在以下偏颇倾向:一是理想色彩较浓。在自我的职业期望中,55%以上的在校生希望从事的职业既比较稳定,又适合自己性格与能力,还要有较高的收入,希望三者兼得;而毕业生则在职业的稳定性职业与自我的适应性两方面低于在校生,反映其先求生存再求发展的观念,与当前倡导的先就业再择业的观念不谋而合。这说明在校生对职业生涯追求的理想色彩偏浓。二是对外在职业生涯的追求偏重。认为职业生涯的成功主要体现于收入、职位、职称等方面,特别是在校生对持续发展基础获得的关注不够。50%以上的毕业生注重获得持续发展的基础,而在校生对职业生涯成功的外归因偏重。很多学生认为取得职业生涯成功的关键因素在于机遇、家庭、背景等,这容易导致学生忽视主观努力的重要价值,在学习与生活中表现出消极被动或侥幸的现象。
(四)职业生涯规划意识薄弱
职业学校学生处于从依赖向独立、从学校向社会过渡的时期。此时的他们,对职业生活倍感兴奋与好奇,却较少理性思考与设计,这将影响其职业生涯的健康发展。职校学生的职业生涯处于任其发展的状态,缺乏有意识的设计。47.06%的学生会经常思考自己未来的职业,但也有一些学生从来没有思考过自己未来的职业;只有26.60%的学生有详细或比较详细的职业生涯发展规划;只有11.68%的学生根据自己的职业生涯发展目标制定了详细的学习计划,14.70%的学生非常清楚或比较清楚职业生涯规划。由此可见,职业生涯规划在职业学校的学生中认识不够,自身开展职业生涯规划的能力较弱,急需加强职业生涯规划的教育。
四、结论
职校生从入学起,基本确定了其未来的职业方向,因此,职业学校在给予学生专业知识、专业技能教育的同时,也应关注学生认识自我与职业,树立专业学习目标,了解相关职业的发展现状与趋势,掌握职业发展对人才素质发展的要求,树立正确的价值观、人生观、敢于承担社会责任的教育。只有这样,学生才能在科学正确地认识职业和自我的前提下,按照自身的发展需求与目标,科学地规划职业生涯发展的道路。
参考文献:
1、储克森.职业・就业指导及创业教育[M].机械工业出版社,2004.
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随着高等教育改革的不断深入，高等教育毛入学率不断提高，高等教育从精英教育走向大众化教育。大学毕业生能否顺利就业日益成为突出的社会热点问题。特别是财经类专业属于热门专业，虽然社会需求较大，但开设高校多，考生报考时热情很高，因此财经类专业学生能否顺利就业、就好业，成为高校亟待解决的问题。如何科学有效地进行职业指导，帮助学生规划并实施好自己的职业生涯，解决就业难问题，是目前高校职业指导工作的关键问题。
一、大学生职业生涯规划现状
我国职业指导起步较晚，相对于欧美等职业指导发达国家而言，还有待进一步提高和完善。目前多数高校开展的职业指导工作仍处于借鉴阶段，没有形成适合不同专业特色的职业指导思路。学生自身的职业生涯意识较差，需要高校教师进行职业指导，帮助其完成自身的职业生涯规划，从而更好地就业。
职业生涯规划对于大学生而言是个热门话题，许多大学开设了相关课程及讲座、报告，但许多大学生对职业生涯规划的重要意义认识不足，不了解职业生涯规划的程序，缺乏进行规划的具体技巧。所以不少大学生对职业生涯规划或冷眼相对，或茫然无以是从，或使规划流于形式，或不顾主客观条件任意随自己的兴致来“规划”，这都会导致职业生涯规划的应有作用不能充分发挥。
二、财经类专业大学生职业生涯规划必要性实证分析
职业生涯规划贯穿大学生涯的始终，高校应从大一新生开始进行职业生涯教育，而不仅仅是毕业就业的一个简单环节。因此，为了了解财经类专业大学生职业生涯规划的现状，更好地开展大学生职业生涯规划教育，笔者针对我校2009级新生进行了问卷调查，共发放问卷2377份，回收2286份，回收率达到96.17%，其中有效问卷2218份，有效率达到97%。问卷涉及对未来职业的认识、对所学专业的了解程度、选择专业依据、初步毕业去向等多方面内容。通过对有效问卷的分析，充分论证了职业生涯规划的必要性和重要性。
1、学生选择专业时对未来职业认识的分析
在问及“在报考专业时是否考虑过未来自己所要从事的工作”时，只有70.9%的学生选择“考虑过”，而29.1%的学生选择“没有考虑过”。这一调查结果，充分说明了学生选择专业时的盲目性，也论证了职业生涯的必要性。因为专业选择对大学生职业生涯规划具有很强的导向性和约束性，选择某一专业是学生进行职业生涯规划的源头与开端，为大学生的职业生涯规划设定了界限与区域，专业的选择对于大学生职业生涯规划的开展具有重要意义。
2、学生选择专业考虑因素分析
通过问卷调查分析，学生认为在高考填报志愿选择专业时最重要的因素是个人兴趣，占到45.7%，其次依次是就业，占到19.5%，往年分数占到17.2%，专业热门占到12.2%，品牌专业占到2.8%，重点学科占到2.2%，其他占到0.4%。笔者认为，依据个人兴趣进行专业选择的前提是对自身及专业有较为清晰的认识。而很多学生由于阅历、知识水平的限制，对自身的兴趣、爱好认识还不是很明确，不能确定所报专业是否与其个人气质、性格、兴趣相匹配，能否胜任并热爱未来所从事的职业。特别是对于刚上大学的学生而言，由于大学教育方式与高中的不同，会使其兴趣爱好更加突出和完善，同时对专业有更进一步的认识，学生会重新审视其所报专业与个人兴趣的匹配度。因此可以通过职业生涯规划课程等方式，引导学生正确认识自我与职业，提升职业生涯规划意识。
3、学生对所学专业的了解程度分析
调查发现，学生对于所学专业的了解程度还比较浅。大一新生中认为对自己所学专业非常了解的仅占到5.6%，了解的占21.4%，基本了解的占到49.2%，不了解的占到23.7%。可见，在填报志愿时，学生对未来所学专业了解程度参差不齐，大部分学生了解较少，应该帮助学生通过职业生涯规划来不断了解专业，思考自身未来所从事的职业。
4、学生初步毕业去向分析
针对新生初步毕业去向的调查结果显示，学生毕业后打算考研的占到46.5%，工作的占到32.6%，出国留学的占到17.2%，其他占到3.6%。上述数据仅为学生入学时的初步毕业去向，其具有一定的盲目性和社会导向性，特别是在高等教育精英化转向大众化的大背景下，越来越多的学生选择毕业后考取研究生和出国留学。学生的毕业去向会随着大学学习的深入，不断调整，其需要对自身的职业生涯进行规划，来实现其职业目标。同时，考研、出国只是学生学业生涯的一个短暂目标，研究生毕业后仍需要就业，因此，对于所有大学生进行职业生涯规划教育尤为重要。
三、加强财经类专业大学生职业生涯规划的建议及思考
财经类专业与市场联系紧密，其毕业生就业面较为广泛，各种层次的就业岗位需求数量较多，但对于大量的财经类专业毕业生而言，仍存在着激烈的竞争。因此，制定符合财经类专业特点的职业生涯规划十分重要。
1、正确了解市场和需求
我国市场经济体制改革正在积极稳健推进，市场化程度逐步提高。经济生活领域呈现出繁荣丰富的景象，商贸领域在深度和广度上快速地深化和拓展，越来越多地融入到国际化浪潮中。国家的发展离不开经济，经济的可持续发展又离不开财经类人才，这正昭示着社会的快速发展对财经类毕业生的大量需求。所以进行职业生涯规划，应从低年级起就引导学生关注经济，了解市场，做到有的放矢，才能真正有所发展。
学生在学校的象牙塔中了解社会、认识社会的机会并不多，对市场的运行机制、对人才的需求缺乏具体的认识。因此，需要引导学生正确认识市场需求。实行“请进来、走出去”战略，即请企业参加学校组织的校园招聘会，同时帮助学生深入企业，了解现在企业需要什么样的财经类人才。使学生把所学专业知识与实际工作切实地联系起来，不仅具有学历，更具有企业所需要的实际工作能力。目前高校的教育模式还延续着过去的传统式教育，缺乏素质教育和对能力的培养。如何能使学校教育与企业需求接轨，值得高校 探讨和研究。另外，现代企业十分重视员工的职业素质与素养，而学校教育往往却忽视了这方面的培养，学生也没有认识到职业素质对就业的重要性。因此，使学生认识到市场需求，培养财经人才所需具备的能力和职业素养十分重要。学生通过大学期间有目标的学习和实践活动，为未来的就业打下坚实的基础，才能成为市场、企业、社会真正需要的应用型、复合型人才。
2、准确定位自身优势和劣势
兴趣是最好的老师，职业生涯规划可以为学生提供有效的帮助。学生选择适合自己个性特点，同时又能够满足自身需求的职业岗位，才能有所发展。学校应引导学生从专业课程中学习到相关知识和技能，从自己已有的人生经历和体验中观察自我、分析自我，从自己最成功的案例中全面、客观、深刻地去分析自己拥有的能力与潜力，推断未来可能的工作方向与机会；从性格的弱点、经验与经历中欠缺的方面去发现自己的不足。扬长避短，不断提高自身素质和工作能力。学生在经过自己认真选择的职业岗位上工作，利用自己的特长和优势努力创造业绩，取得成功，实现人生理想。
3、制定规划不断修正完善
职业生涯规划的目的在于树立明确的目标与规划，运用科学的方法，切实可行的措施，发挥个人的专长，开发自己的潜能，克服职业生涯发展的障碍。因此，职业生涯规划的制定要切合实际，量力而行，制定出符合个人发展规划。
需要注意的是，职业生涯规划不是一成不变的。它的制定会受到社会对人才的需求以及个人条件等因素的制约。而上述因素会随着时间的推移发生变化。例如经济的发展存在着经济周期，不同行业也会有所波动，对于财经人才的需求势必会带来影响。作为财经类专业的学生应该培养敏锐的经济眼光，从长远利益出发，结合自身兴趣爱好及发展需要，适时修正自身的职业生涯，以实现自身职业生涯的最优发展。
总之，职业生涯规划，对学生提升个人竞争力、学校长期健康发展、社会繁荣稳定都有重要的意义。财经类高校应完善职业生涯规划教育工作，结合财经类专业特点，真正建立“以人为本”的职业生涯规划教育体系，从而推动高等教育持续、健康、稳定地发展。
参考文献：
[1]钟谷兰、杨开.大学生职业生涯发展与规划【M】.华东师范大学出版社,2008年10月
