发布时间：2023-10-09 17:42:02
绪论：一篇引人入胜的三分钟演讲的技巧，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文是人们从事工作和学习的基础学科。语文教学的一项重要任务就是要努力培养学生的语言交际能力、思维创新能力、思辨表述等能力。然而由于以前受应试教育的影响，学生说话能力的培养往往得不到应有的重视，学生语言交际能力差已成为困扰语文教学的一个严重问题。更别提语文课堂的活力了，学生仅仅为了应付考试，却提不了兴趣，往往学生既没考好语文，也忽略了口语的训练。而近年来的《语文课程标准》中明确提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学生倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
如何提高学生的能力呢，我想先从兴趣入手开始，会让学生有事半功倍的收获。近年来，我在教学中首先尝试了在课前三分钟演讲，激发了学生的兴趣，也受到了学生的欢迎，我的语文教学也收到了不错的效果。
一、分配好学生的任务
1.按照学号学生依次排列，依照语文课的时间，列出演讲排位表，让学生做到心中有数。
2.提醒学生注意演讲的内容，一周结束时，布置好下一周的演讲主题，请学生按照主题写好演讲稿，并可提前熟悉演讲稿，做好准备工作。
3.教导学生注意演讲的注意点，一律使用普通话，注意发音，另外还要注意演讲过程中的姿态、眼神、语调等。
4.控制好演讲的时间，演讲加评价的时间控制在五分钟之内，不影响学生主体课堂的时间。
二、安排好学生的演讲内容
1.要求学生做自我介绍。教师要提前告诉学生介绍的内容、方法，并要求学生尽量做到形式新颖，内容丰富，有特点，有个性，富有吸引力，切忌人云亦云。
2.可谈一谈最新的广告语。从报纸、电视、广播等媒体中收集广告用语，演讲时先向同学们展示广告，再从语文的角度分析广告语。
3.说说自己喜爱的名言警句。除了要求学生讲出句子外，还要学生结合生活实例，谈认识、谈感受、谈启迪。
4.平常阅读中遇到的精彩片段赏析。将平常阅读中最喜欢的精彩片段或文章背诵出来和同学们一起欣赏，并进行一些必要的分析，以加深大家对文章的理解。
5.制定演讲主题。就大家熟悉的关注的某一个话题，发表对话题的看法及感想。如：“父母与我”“当今社会中的热点”等等。
6.编演课本剧。在学完课文后，进行课本剧表演或课文片段表演。
此外，还可以根据不同的演讲内容起名字，如环保意识、热门话题、新闻故事、感动中国等，激发学生的兴趣。
三、明确三分钟演讲的理论依据
1.趣味性原则。学生为演讲查资料，找论据，忙个不停，说明了语文“三分钟演讲”符合趣味性原则，符合学生增长才干、提高综合能力的心理需求。
2.广泛参与性原则。“每堂三分钟演讲”，要求人人参与，给每位同学都提供了充分表现自我的均等机会，提供了施展才华的场所，给与了驰骋想象的自由。
3.示范性原则。学生的才干，主要是通过学习、实践获得的。听别人演讲，从示范中学到知识、受到启发，会使自己的综合能力逐步得到提高，从这个意义上说“示范是无声的老师”。
4.创新求异原则。在“每堂三分钟演讲”中，许多学生力求张扬独特的个性，常常能讲出“我有人无，人有我新，人新我奇，人奇我特”的见解，这种创新求异的思想，是学生获取知识，提高能力，增长才干的必要条件。
5.循序渐进原则。“每堂三分钟演讲”，分几轮进行，从易到难，符合人们认知事物循序渐进的原则，是培养同学思辨能力，口头表达能力，思维创新能力的目的，也是在学生中开展每堂三分钟演讲的目的
四、注意评价的重要性
1.明确评价的方法，可从学生的普通话、演讲的语调、姿势语等方面着手。
2.明确评价的过程，教师点评为中心，学生点评为主体，以“师生共舞”为原则，充分发挥了学生的课堂主体意识，且融洽了学生之间的关系，也让老师融入了学生之中。
五、注意演讲中存在的问题
1.由于课堂时间比较宝贵，所以许多教师会利用预备的时间安排学生演讲，这样的效果收获甚微，学生才刚进入课堂，心思还没稳定，怎能激情演讲，怎能认真听讲？
2.不可过多地占用课堂时间，活动准备要充分有序。一周前安排好演讲的主题，以备学生周末可以做一些准备，在课堂中可表现自如。
3.对于初一刚入学的学生来说，活动的效果可能不尽如人意。大部分学生要么羞羞答答、满脸通红、局促不安地站在讲台上无话可说，要么语无伦次、前言不搭后语、声音像蜜峰般嗡嗡咕哝两句。这就需要教师循循善诱，一再启发和鼓励。如第一次课前五分钟演讲之前，我先出了几道智力思考题，要求学生在我提出问题后马上回答，这样一来，调动起了学生的积极性，我顺势找一两个人登台即兴演讲，效果很好。
课前三分钟口语交际训练是语文教学的重要形式，利用好这三分钟往往能取得良好的教学效果。因此，我在教学中坚持开展课前三分钟语文活动。下面我谈谈对初中语文课课前三分钟口语交际训练的认识和具体教学措施。
“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这是《语文新课程标准》提出的口语交际能力的新理念。近年来，在应试教育的指挥棒下，重“文”轻“语”现象明显，学生缺少口语交际训练。这与《语文新课标》的要求相悖。开展课前三分钟训练体现了“把时间充分还学生，以学生为主”的教育理念。
课前三分钟口语交际训练必须遵循一些原则。1.目标性：课前活动要有明确的目标，有阶段性目标和长期目标。2.系统性：课前三分钟口语交际训练必须系统规划，初中三年要持续开展课前语文活动，遵循循序渐进、由简入难的原则进行。3.合理性：语文活动的开展要符合学生的学情，了解学生的个性特点，把握学生的知识结构。4.趣味性：兴趣是最好的老师，有兴趣就有动力。5.以学生为中心原则，语文课堂传统教学模式是以老师讲授为主，但是口语交际训练学生是主角，老师要把课堂交给学生，以学生为主体。6.褒奖鼓励原则。在口语交际训练中，老师的褒奖对学生相当重要，老师的鼓励就是学生最大的动力。老师的指导和点评要符合实情，过于夸张的表扬会适得其反。对于口语表达能力比较差的学生，老师尤其要注意鼓励他们，培养他们的信心。在训练中遵循以上原则，定能事半功倍。
课前语文活动具有培养学生学习语文的兴趣，提高语文学习能力，锻炼胆魄，增长知识，提高语言表达和口语交际能力，发展个性的作用。
那么具体该怎么开展呢？有一点是非常明确的：循序渐进，由简入难。
初一阶段学生年龄小，一切都刚刚开始。刚入学就让学生作自我介绍，自我介绍比较简单，我们要通过这个活动培养学生进行口语交际的信心。自我介绍声音要洪亮，条理要清晰，能用规范普通话表达。这项活动要按照自愿的原则进行。在活动中老师要善于发现那些热情、大胆、表现欲望强的学生。在“自我介绍”活动结束之后开展“讲故事”活动，我安排那些敢于表现和善于表现的学生讲故事，其他学生可以学习借鉴经验。之后的活动就可以按照学号顺序进行。这两个活动可以在初一上学期开展。初一下学期就可以开展“诗文朗诵”活动。德国著名心理学家海曼尔·爱比哈斯在大量实验的基础上得出结论：一个人见过的东西，其中一半左右会在一小时内忘记，而两耳听来的情报，可以连续不断地进入右脑储存室，而无上述“忘记一半”的情况。由此可见朗读教学的重要性。加强朗读教学，有助于记忆和积累知识，提高书面表达能力；有利于培养学生的读书兴趣和读书能力，提高口语交际能力。诗文朗诵活动可以分两期进行。第一期以课内诗文为主。老师在教学中要指导学生朗诵技巧，如停顿，语速，语调，重音，感情等。老师可以先在课堂上示范、训练，然后让学生选择自己喜欢的作品在课前三分钟展示。第二阶段学生自由选择课内外的任何作品进行展示。老师每个月指定一个主题引导学生选材，例如：九月份的主题可以是“献给敬爱的老师”，十月份的主题可以是“我爱我的祖国”。
初二学生对学校环境熟悉了，知识增长了，学习的能力提高了，可以开展“书籍介绍”、“名人沙龙”和“主题演讲”活动。让学生谈谈自己最崇拜的名人和自己最喜爱的书籍，这样不仅可以增长见闻，而且可以陶冶情操，培养价值观。《初中语文新课标》要求学生广泛阅读各种类型读物，课外阅读总阅读量不少于万字;每学年每人要阅读两至三部文学名著；学生要学会欣赏文学作品，并且有自己的情感体验，能初步领悟作品的思想内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启迪。语文老师在初一暑假就要布置好读书作业，初二开学伊始就利用课前三分钟交流读书心得。学生可以评作者，说情节，品人物，谈感悟。“名人沙龙”可以在“书籍介绍”之后进行。初中生的人生观和价值观还没有完成树立，这时特别需要树立榜样指引他们前进的道路。老师应从旁引导，让学生树立正确的人生观、价值观，因此演讲难度更大。老师首先要教会学生什么是演讲，了解演讲和朗诵的区别，然后教会学生怎么写演讲稿。在这项活动开始之前一定要做好充足准备。老师可以让学生观看著名的演讲视频，给学生印发中外著名的演讲稿，例如《我有一个梦想》，《中国少年说》等。老师先示范演讲，再找几个有天赋的学生用范文演讲。之后就可以有序地安排主题演讲。刚开始，学生在演讲中肯定会遇到问题，老师要多予以鼓励。
初三学生知识面较广，查阅、理解和运用资料的能力都有所提高。我们就可以开展“国学小讲堂”活动，这个活动涉及的范围比较广，与中国文化、历史、风俗、自然等相关的内容都可以讲。中国文化灿若星河，历史悠久，能讲的东西实在是太多了。切记所讲的东西不能贪多，不要面面俱到，一定要讲清楚。学生开讲前一定要认真查阅资料，分析资料，组织资料。初三下学期可以组织“要闻放送”活动。家事国事天下事，事事关心。学生不仅要播报新闻，还要评论时事。这些口语训练活动不仅可以锻炼学生的口语交际能力，还可以积累写作素材。
课前口语交际活动要建立良好的评价和激励机制，这样才能促进活动的良性发展。三分钟虽短，却能积小流以成江海。
参考文献：
在新一轮课改中涌现出一种新的课程理念――要努力建设开放而有活力的语文教学课堂。在当今社会，人与人之间的关系和交往日益密切，思想文化、科学技术的交流日益广泛、知识、信息的传播日益频繁，在这种形势下，一个思想平庸、知识浅薄、口齿不清的人根本无法适应时代的飞速发展；就算是一个品德高尚、学识渊博、技巧超群的人，如果不善言谈，也是无法充分发展自己全部聪明才智的。所以作为现代人，我们必须时时注意训练自己的口才，训练自己说话的能力，让自己会说话，说好话，适应时代的飞速发展。
说话能力的训练同阅读能力和写作能力的培养，在小学语文教学中占有同等重要的地位，然而，目前的语文教学中存在着严重的轻说现象。当前，素质教育对语文教学对语文教学作了积极有益的探索和大胆的改革，但大多数老师还是围绕书面能力的培养进行的，致使很多学生说话能力差，讲话语无伦次，没有中心，也不注意语言的条理性，更无法谈及语言的准确严密，这就严重影响了学生思维能力的提高。“能言善辩”的口头表达能力是增强竞争能力的重要工具。在当今的语文教学中，教师们又往往只注重“听”、“读”、“写”能力的培养，而忽视了“说”的能力训练。在语文教学中开展“三分钟课前演讲”活动，让每个学生都到上面来演讲，对学生“说”的能力训练等方面有许多好处。
为了让学生在演讲中有话可说，我不断丰富和完善课前演讲的内容和形式，主要有：
（1）介绍作家作品或背景资料。即紧扣近期语文课堂教学内容，讲些与课文有关的东西，如作家作品常识、创作背景、写作意图等。这类内容的演讲，把口语训练和课堂教学紧密联系起来，促进了学生对课文的理解。
（2）诵读优秀诗文。内容可以是班上同学的优秀习作，也可以是课外读物中的优秀诗文，将其诵读出来和大家一齐欣赏，并进行简要的分析，以加深大家对文章的理解。这样，既提高了学生的阅读理解能力，也培养了学生的阅读兴趣，扩大了阅读面，提高了阅读量，听的同学也受益匪浅。
（3）故事演讲。搜集和阅读成语故事、历史典故、神话故事、童话故事、中外名人故事、中外各民族民间故事等，并将它们生动地讲给大家听。
（4）名言警句赏析。名言警句源于生活，是对生活的高度概括和总结，对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。我要求学生讲他们最喜欢的或是他们感受最深的名言警句，除了要讲出句子外，还要他们结合生活实例，谈认识、谈感受、谈启迪。同学们为了作好演讲，搜集阅读名言警句，进行思考、重组，从中受到不少教益和启迪。
（5）广告词赏析。随着商品市场化的加速，广告以各种形式进入了人们的生活。我要求学生先从报刊、电视、广播等媒体中搜集广告词，演讲时先向同学们展示广告，再对广告词从语文的角度进行分析。通过对大量广告词的学习，许多同学懂得了对偶、双关、谐音、排比、用韵等语文常识在生活中的运用。既丰富了他们的语文知识，又引发了他们学语文、用语文的兴趣。同学们不但会表演广告，还会自编自创广告。
（6）课本剧表演。在学习了一些课文后，我组织学生根据课文内容设计表演。
（7）即兴演讲。在课前几分钟告诉学生演讲主题，学生通过精力高度集中、思路高度活跃的思维活动，在极短的时间内调动起积极的思维，使所有的精力和心思都高度集中在演讲的题目或讲说的中心上，迅速组织好演讲的内容。 采用这些变化多样、趣味横生的课前演讲形式，每一次课前演讲都能使同学们激情迸发。
下面就具体谈谈我对小学语文课前三分钟演讲的看法。
（1）锻炼了学生的胆魄。很多学生第一次上台是畏首畏尾，现在是争先恐后；开始是无话可说，现在是滔滔不绝；开始是忸怩拘谨，现在是声情并茂；开始是不知所措，现在是潇洒自如。
（2）训练了学生的语言表达能力。“三分钟课前演讲”活动，是学生在课上的一种有组织的活动，是一种表现个人能力，特别是语言表达能力的尝试活动。在这个活动中，教师是配角，是指导者、是听众，或者说是导演，学生是主角、演讲者、演员，虽是短短的三分钟，但他们要把一个故事、一个成语或一句名言完整地准确地表达出来，需要课前充分的准备活动：查找资料、组织文字、熟记于心等，因此，课前演讲是系统而行之有效的口语训练。
（3）丰富了语文知识的积累。刚开始开展演讲活动时，学生缺乏足够的勇气，只是有几个较大胆外向的同学主动要求出来演讲，而且还是带着讲稿在读。这个阶段，我积极首肯这些同学的发言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建议。经过几次课前小演讲后，其他同学的积极性也开始被调动起来。为了台上那短短的几分钟能给人耳目一新的感觉，学生花费了大量的课余时间去搜集材料。学生在课余时间查找演讲的材料，这本身也是一个学习的过程。从而启发了同学们的心智，丰富了语文知识的积累，开阔了同学们的视野，扩大了同学们的知识面，提高了同学们的语文素养。
（4）有助于提高学生的写作能力。如果按传统的教学方法，每人每学期写作文八篇，提高学生的写作能力，效果总是不甚明显。通过“课前三分钟演讲”有助于提高学生的写作能力，因为学生要想三分钟演讲取得较好的成绩，必须演讲前要组织好材料，查阅资料，选择摘抄。因而说的过程，也是写的过程，要想说好必须做好选择性阅读和选择性摘抄的前期工作，不能应付，这样就能调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。经过一个学期的训练，学生的作文水平大有提高。
