发布时间：2023-10-10 15:36:39
绪论：一篇引人入胜的对素质教育的反思，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
体育运动的范围与参与人数决定了一个国家的国民身体的基本素质。按照我国传统的体育教学模式与教学目标看，体育教学重在锻炼身体，其目的直指身体健康，然而，从人类发展的角度看，不仅应该关注身体的外在健康，还应该顾及其内在运转的健康，所以，还应该对其人文素质培育有所涉及。怎样才能将高校的体育教学与学生的人文素质教育有机的结合起来，是一直受到关注的课题，从教学经验与教学的发展看，加强在高校体育教学中的人文素质教育，有利用于促进体育教学与人文教学的结合，全面提升学生的素养。
一、人文素质教育在高校体育教育中的缺失
（一）重武轻文的体育思想导致文化道德素养的流失
首先，人文素质教育的内涵在于人文知识、人文精神的培育；现阶段的社会演进阶段表明复合性人才更适合当下市场对人才的需求；人文主义以欧洲文艺复兴为肇始，经过五个世纪的发展，已经形成了比较完整的教育体系；但在我国由于改革开放后重物质轻人文，造成了对其发展的一些阻碍，这也是因为现实发展的要求所致；同样的思维，使得体育教育中，形成了“重武轻文”的思想，认为技能是体育的核心，造成了对人文素质教育的淡化处理，因而在高校体育中所培育的人才，往往流于文化道德素养的不足，造成了重大的人文培养缺失，综合素质较差。
（二）重文轻体的体育思想导致人文知识素养的薄弱
首先，重文轻体的意思是指，过度关注文化教育，却忽视了在体育教育中的文化教育及文化素养培育；在现阶段已经初步形成了基础性的文化知识教材，并得到了极大的推广应用；然而，事实上，在体育教育中、人文教育中，均出现了冷淡反应，这表明我国高校体育教育的全面性不足，思想解放工作依然面临严峻挑战；单一的将体质论等同于技术技能的单向教育路径，很难将我国的体育教育事业带向更好更高的发展轨道。
二、高校体育教育中加强人文素质教育的思考
（一）加强人文素质教育对高校体育教育的影响
首先，按照余秋雨教授对于文化的定义，它既包括生活方式，也包括精神价值，是一种集体价值的体现；所以，它是一枚硬币的两面，需要全面考量。另一方面，根据的存在决定意识的原理分析，人文素质教育对于社会实际情况有一定的反映，而社会现实的存在决定着其内涵的设定；所以，进行人文素质教育能够对体育教育产生功能性的影响。另外，按照英国著名社会学家马林诺斯机的“文化功能论”，可以理解到人文素质在体育教育中，能够完善其育人功能、身心协调发展功能、文化娱乐功能，二者之间有一个互动与深化过程，但需要先在二者中建立起良性的互动关系。因此，要加强人文素质教育对高校体育教育的影响。
其次，加强影响的具体方向需要落实在人格塑造、精神陶冶、品质修炼方面；而具体应该以基础的人文知识教育、体育专业技能教育相结合的方式作为起点，以综合素质的培育作为一条主线，重点从对学生人格的培养、自主意识的培育、性格的强化、对干扰的抵抗防御能力方面，进行多样化的内在素质训练。另一方面，加强影响的层面较多，除了以上所述，还需要在信息时代，按照社会对于人才的需求进行信息技术化教育，如多媒体引入、远程教育开设、社交软件应用等，将科学-技术-社会间的关系通过实际的教育手段关联起来，使学生适应现代化、在文化现代化视域下得到更好的发展。
（二）拓展高校体育教育中人文素质教育的途径
首先，应该从思维意识角度进行培养，正如古希腊哲学家爱比克泰德所言，人们对于世界的理解仅仅只是人们的看法、意识，所以，从这个角度看，思维意识的培养非常关键；进一步讲，思维即是存在，意识即是存在之结果；因而，要在体育课程中，既设置人文教育的理论，又要透过实践来强化，以此，透过生命的“灵与肉”的二元性将体育事业的核心价值表现出来，并加以强化，让学生在一种审美形而上学的视域、思想下，重新观看体育的作用、价值，通过人文素质教育在体育教育事业中的拓展来强化自身的知性能力，培养符合社会主义和谐社会下的意识形态与思维意识。
其次，这种新型的高校体育教育模式也要求教师，敢为人之师，努力增加自身的人文知识、提高人文素养，身体力行，以“身教大于言传”为原则，对学生发生更大的潜移默化之作用；正如上文所说，现代的大学生有其时代精神所赋予的气质，很难通过道德说教得到很好的教学效果，因此，身教就变得极为重要，而且，也是拓展人文素质教育的一个重要途径；另一方面，应该利用跨学科的研究成果，积极编制符合新一代体育教育事业发展的综合课本，让学生体会到哲学-美学-文学所带来的精神价值。
三、结语
总之，在新的时代就要求与时俱进、因时制宜；从现阶段的社会发展来看，人才的全面发展，向着复合型培育已经成为了趋势；因为工业时代的人才以专业化作为标准，而进入信息时代后，人才的需求是多面而多样的，因此，丰富的知识、强健的体魄、更高的人文道德意识与综合素质已经成为了时代精神的体现，时代的强势潮流的表达；所以，应该注重高校体育教育中的人文素质教育，并在反思的基础上，通过加强其影响、提升其发展思路、拓展各种有效途径等来实现这种全面化的教育教学，让我国高校大学生向着全面、复合型人才方面逐渐转型，以满足社会对综合类人才的需求。
参考文献：
[1]段丽梅，戴斌.基于“全人”生命教育视角的体育教育逻辑起点新论[J].体育科学，2015，（06）.
[2]徐新洲.高校人文素质全面发展目标的实施路径[J].黑龙江高教研究，2015，（10）.
应试教育是指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以填鸭式教学为主要手段，以提高升学率为主要目的的教育思想和教育行为.应试教育的主要特征是忽视学生精神层面和实践层面的培养，不注重学生长远发展的需求.而高中数学作为理性思维和逻辑思维较强的工具性学科，若使用应试教育的教学模式是万万不足以促进学生的全面发展的.本文主要从现时高中数学教学出现的问题出发，通过对高中数学教学的一些反思来走出现时数学教学的误区，并为构建高效的高中课堂提供一些新思路.
一、高中数学教学现存的一些问题
（一）教学课堂由教师主导，忽视了学生的主体地位.传统的应试教育深深地扎根于部分教师的教育生涯当中，在教学中过分强调教师的主导作用，要求学生服从教师，因而学生只能被动地学习，无法培养学生发现问题的意识和创新意识，缺乏了最重要的自主学习能力.
（二）重理论，轻实践.应试教育最大的缺陷就是重理论，轻实践，数学教学当中这种现象也比比皆是.尽管一部分教师正在努力改善自身的教学模式和教学方法，但在学校教育目标和教学任务的压力下，还是携带着应试教育的痕迹，没能把理论和实践适当地结合起来，因此也无法培养出实践性和能力性很强的人才.
（三）学生缺乏学习的兴趣.受应试教育的影响，学期成绩或者高考成绩就成为了衡量高中生优良与否的重要标准，也成为了影响教师教学质量的标准，所以，很多教师就按照考试的内容传授相关的知识，而没有从学生的根本兴趣出发，大大降低了学生对学习数学的兴趣.
二、对高中数学教学的一些反思
（一）对应试教育与素质教育之间关系的反思.虽然教育者们普遍接受素质教育的教学理念，也深刻认识到素质教育对学生发展甚至社会进步的重要性，但事实上真正把素质教育落实到教学中的并不多，主要还是以应试教育为主.在高中数学的课堂上，教师都先把相关的概念、公式、定理灌输给学生，然后讲例题，接着就是无止境地反复训练，形式化的做题模式禁锢了学生的创造性思维.这种方式简化了学生自主获取知识的过程，忽视了培养学生独立思考的能力，而且无法激发学生的创新思维.因此，教师在接受素质教育理念的同时，应该把素质教育切切实实地落实到每一堂课当中，提高自身的教学技能，处理好应试教育和素质教育之间的关系，把素质教育置于应试教育之上.在这一方面来说，自主探究模式对素质教育的实施能够起到很好的协助作用.自主探究模式包括制定学习目标、自己查找资料、学会独立思考、自己建构知识框架、同学互相学习等几个方面的内容.比如在学习圆锥的体积这一堂课之前，教师可以鼓动学生预习书本内容，自己动手制作一个圆锥，然后观察底面面积和高与体积的关系，按照书本的步骤推论圆锥体积如何得出，最后在课前与同学相互讨论.这样的话，就为课堂的学习打下了良好的基础，也能培养学生的动手能力.
（二）对理论与实践之间关系的反思.数学是应用型较强的学科，学习数学的目的就在于应用到实际生活当中.因此，数学教师不能单纯地把书本上的理论传授给学生，让学生被动地接受知识，因为学生学会了相关的公式、法则并不代表有能力处理实际上的问题.所以，在数学教学的过程中，教师理应着重培养学生的实际应用能力，即实践能力.同时，也要鼓励和帮助学生独立地发现、提出、分析和解决问题，组织学生分小组进行课题探究，从探究中得出结论，最终让学生成为学习的探索者、组织者和合作者.
例如，在学习了统计中的抽样调查方法之后，教师可以把全班学生分成若干小组，每个小组的成员利用课余时间抽样调查同学们最喜欢哪项体育运动，最后制作出一个表格或一个统计图，比一比哪个小组工作最认真，得出的结论最准确.这样的学习方式，既可以让同学们从理论的层面上升到实践的层面，又可以增进同学之间的了解，培养学生团结合作的能力.更重要的是，这样会使学生感觉到数学是来源于实践又服务于实践的，引导学生走出课本，走向生活，不断求知创新.
（三）对兴趣与任务之间关系的反思.在传统的应试教育当中，教师在教学任务的压力下，一般都倾向于注重考试重难点的传授，上课基本上是以灌输为主，教师一边讲，学生一边听，师生之间很少有互动，就更说不上激发学生的学习兴趣.数学课堂本应是充满思维的火花的，但在传统的教学方式中就显得格外枯燥无味.因此，教师应该更新教学观念，提高教学技能，充分使教学方法丰富化和灵活化，引导学生积极主动地学习，使教学过程成为师生互动的过程.
教学方法多种多样，教师可以利用情境探究法、分组讨论法、小组竞赛法、多媒体展示法等方式吸引学生的关注，既激发学生的学习兴趣又培养学生的学习技能.例如，在学习三角函数的时候，教师可以借助多媒体技术，把三角函数的图像立体化，将求解过程进行细化分解，动态地呈现出函数的解题思维和过程，这不仅降低了学习的难度，更大大提高了学习的效率.
三、结 语
总而言之，应试教育已经不符合新时期的教育需求，素质教育才是教育的新趋势.为了满足素质教育的顺利开展，教育者们都应该经常反思自身的教育方法，利用课余时间提升自己的教学技能，为社会培养出一批又一批杰出的人才.
一、课题研究理论和实践价值
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向素质教育，面向全体学生，全面提高学生素质，促进学生发展。”因此，在数学课堂教学中实施素质教育是发展的需要，是教育改革的核心内容，传统的填鸭式教学已经不适应学生的发展，素质教育旨在每个学生都得到发展，主动学习，挖掘学生的潜能，以学生为主体，从而提高学生的整体素质，促进学生个性发展。由此可见本课题的研究具有极高的价值。
二、课题研究目标和内容
研究目标：1.数学课堂教学全面实施素质教育。2.学生全面发展整体提高。
研究内容：1.面向全体学生因材施教。2.优化数学课堂教学模式。
三、课题研究方法
调查法、文献研究法、行动研究法、经验总结法。
四、课题实施的具体过程及活动方法
第一阶段：立项申请阶段
本阶段主要是运用调查法、文献法和行动法，组织实验教师进行素质教育调查和学量的关于素质教育方面的理论，认真研读大量素质教育和课改方面的文章，通过学习和研讨，我们确定把“寓素质教育于数学课堂教学之中”作为我校数学课堂教学改革的主题，从而形成课题，书写立项申请书，在我校申请立项。
第二阶段：开展论证阶段
1.课题获准立项后，我们召开了开题论证会，会上宣读了开题报告，会后对研究方案进行了修正。
2.制定课题实施方案和计划，确立人员分工和实验班级。
第三阶段：研究阶段
本阶段的工作任务是：根据研究计划和实施方案，在实验班开展数学学科课堂教学素质教育改革试验工作，全面推行素质教育，分层进行教学，教学目标和教学内容的设计要符合素质教育理念，重点在小组合作学习方面进行研究，探索并丰富素质教育课堂教学模式。根据具体实施步骤和方法进行实验研究，在实验过程中教师要边学习实验边反思总结，不断完善课题研究的方案。在此过程中教师要做好各种实验记录及调查问卷，撰写论文、反思、教学案例、叙事、课堂教学实录等相关材料。主持人根据实验情况撰写调查报告和中期阶段性总结。
主要活动：2013年4月2日，设计问卷，调查聋校数学课堂教学结构现状及学生学习方式现状，然后分析和研讨调查结果，根据调查结果和学生的实际情况制定数学学科实验方案。
2013年4月13日，组织课题组会议，指导实验教师在课堂开展素质教育的操作方法，在课堂教学中要面向全体学生，根据学生的知识水平和学习能力进行素质教育，改变传统的课堂教学方法和结构，全面分层实施素质教育，倡导小组合作学习，科学分配小组，根据特殊学校班级学生人数少的特点，建议每个学习小组以3-4人为宜，每个小组的成员采用“组内异质，组间同质”的办法来确定，小组内的人员应有一定的分工，要定期更换组员。合作探究问题设计要合理；教师要参与指导小组学习，注重实效性；要运用多维评价机制；教学中要以学生为主体。
2013年6月6日，开始教学实验，实验教师在实验班采用素质教育课堂教学模式进行课堂教学实验，通过课堂教学的实践，对教学中存在的问题，不断反思总结经验，科学改进素质教育课堂教学组织形式，结合调查分析及时调整实验方案。
2013年9月，组织实验教师开展听课研讨活动，两名教师讲了“引路实验课”，听后进行了研讨。
2013年10月28日，召开课题组会议，汇报调查结果和研究中出现的问题、原因以及改进措施等，并介绍成功经验，使课题组成员互相借鉴成功经验。根据研究出现的问题，制定二期实验研究计划。
2013年11月10日，开展集体备课和观摩实验班的研究课并进行研讨，提出改进措施。
2013年12月6日，验收研究成果，实验教师上交论文、反思、教学设计等资料。
2013年12月10日，召开课题组座谈会，汇报实验进展，研讨课题研究成果，拟确定最终研究成果。
2013年12月12日，聘请特教专家到我校指导课题研究，专家听了一节实验课并进行了点评，专家对课题研究成果给予了积极的肯定性评价。
2014年1月2日，召开会议，学校领导全部参加，确定研究成果，课题组成员根据研究结果研讨商定出聋校新型的数学素质教育课堂教学组织形式。
第五阶段：总结阶段
2014年2月，召开课题结题会议，整理研究成果，对研究过程中形成的资料进行整理，按照开题卷、过程卷、结题卷、成果卷装订，写出结题报告。
五、课题研究成果
1.课题研究促使教师教育观念转变，有效转变了教师的教法和学生的学法
2.课题研究有效地促进了学生和教师的发展
学生的各方面能力都得到了提高和发展，数学成绩全面提高，学习方法全面优化，学习兴趣浓厚，能够积极主动地学习和探索数学知识；培养了学生的竞争意识和合作交流能力；使学生获得了成功体验；师生关系和谐，民主；课题研究促进了教师成长，教师的研究能力和教学能力都得到了提高。
3.成果的物化形式
课题组成员已有多篇论文、教学案例、教学反思发表获省、市级奖励，还形成了优秀教案集、论文集等。
4.成果具有实践指导意义
（1）研究出的“数学素质教育教学模式”适合所有聋校的数学课堂教学，为聋校数学课堂教学改革提供真实可靠的实践理论。
（2）我校的研究成果为其他的特教学校教学提供了实用的经验材料。
（3）此成果有利于教研员对聋校的数学课堂教学模式进行了解，调研和指导。本研究结果会给教研员的工作提供依据，更科学的了解聋校教学中问题。
综上所述，课题研究达到了预期的研究目标。
六、课题研究存在的问题
1.个别教师在数学课堂上没有深入实施素质教育，只停留在表层，不能及时总结反思，教学效果不明显。
2.由于时间短，只在数学教学中重点试验优化教学设计和小组合作学习模式，其他方面有些弱化。
