发布时间：2023-10-10 17:15:41
绪论：一篇引人入胜的校园课程建设，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
改革开放以来，我国的职业教育高速发展。进入新世纪，职业教育的价值观发生了重大转变，以人为本、注重学生可持续发展能力培养的职业教育新目标对职业院校语文课程及校园文化建设产生了一定影响。
一、以人为本的职业教育新价值观
当前，许多学者提出职业教育应关注于“人的可持续发展”，应“以人为本”。“现代职业教育应使‘有业者乐业’，就业成为‘生活的手段’和‘人生价值实现的重要途径’。”美国心理学家马斯洛将人的需求分为生理需求、安全需求、情感和归属需求、尊重的需求以及自我实现需求。这五种需求按层次逐级递升，层次越高，越能体现人的价值。以人为本的职业教育价值观就是要帮助受教育者实现“需求”层次的不断提升，关注学生未来的生存，使每一个受教育者都能实实在在地推动社会进步与发展，而不是在社会进步中被裹挟着前进。这一目标的实现要求学生在获得知识、技能之外，还必须具备“可持续发展能力”，而这一能力的培养应该由校园文化及语文课程共同完成。
二、校园文化及语文课程在职业教育人才培养中的作用
校园文化是以师生价值观为核心，以承载这些价值观的活动形式和物质概念为具体内容的社会亚文化，在职业教育的人才培养中起着教育导向、规范约束、陶冶熏陶、潜移默化的作用。
语文课程是校园文化的载体，承载着本民族优秀文化传统和精神内涵，引领着校园文化的方向。教师应及时消解大众世俗文化对校园文化的负面影响，通过教学内容中蕴含的优秀社会价值观念、道德标准营造出积极健康、团结向上的校园精神文化。语文课程也是提高学生人文素质的主阵地，是校园文化建设的主阵地，离开了这个主阵地，校园文化建设将成为水中之月、镜中之花。
三、职业院校语文课程及校园文化建设现状
（一）语文课程不受重视，发展空间被挤压
在职业院校中，语文课程普遍不被重视。一些学校的语文教学课时得不到保障，有的学校甚至干脆不开设语文课程。此外，职业院校语文教研活动少，学校教学投入也少；教师在学校的教学体系中被忽视，懒于教学研究，工作没有干劲儿，学生受到社会上教育功利化的影响，不重视语文学习，这些情况都使得语文课程在职业院校成为真正的“基础课”——被压在最底层的课程，语文课程空间被挤压，难以发挥应有的作用。
（二）校园文化建设未能做到“以人为本”，自身“营养”不足
一些职业院校未能本着“以人为本”的原则建设校园文化，片面认为校园文化建设就是多搞课外活动，让学生忙起来，对于学生的心理文化需求及活动举办目的全然不考虑。每年的校园活动不过是“热剩饭”，使得学生大多对此没有兴趣。这种简单化理解使得职业院校校园文化缺少“文化”，没有了文化的滋养。这样的唱唱歌、跳跳舞、办几台晚会怎能体现“以人为本”的原则，实现职业教育的目标呢？
四、加强语文课程及校校园文化的对策
职业院校语文课程及校园文化建设直接影响着人才的培养，现状却令人担忧。要改变这一状况，笔者认为，必须做到以下几点。
（一）重视语文课程及校园文化建设，关注学生素质培养
要做到“以人为本”，学校不能仅关注学生的知识技能，还要使学生拥有较高的人文素养，能不断创新，拥有将来生存发展的空间。因此，职业院校应提高思想认识，重视语文课程建设，制定相应的保障制度，从制度层面上保证语文课程和校园文化建设。
（二）“以人为本”，优化教材，改进教学方法
要做到“以人为本”，职业院校就要顺应社会发展对学生素质的要求，顺应学生对自身素养期许的要求，优化语文教材，提高学生的学习兴趣。语文教学要走与专业教学一体化的新路，服务专业，满足专业的需要，与专业教学紧密结合，紧密联系社会需要。在教学中，教师要将课堂还给学生，发挥学生的主体作用，改变原来一味讲读、过多解析字词句的方法，引导学生通过阅读、理解文本内容，挖掘其中蕴含的人文思想内涵，走进作者的感情世界，获得感同身受的濡染；通过观察、感悟、写作，进入现实生活中的角色，进行语文实践活动，提高人文素质。教师还要针对不同专业、不同层次学生的实际，选择灵活的课堂教学形式，让文本走进学生内心，潜移默化地提高学生的人文素养，实现语文课程的终极目标。
（三）延伸语文课堂，为校园文化建设注入“文化”
第一，结合学生需求，开展语文实践活动。我们应抓好校报、宣传栏、广播、标语、海报、网络等语文实践活动阵地，尤其应抓好网络这一深受学生喜爱的阵地。我们可以组织学生写博客、网络小说，举办校园标语创作比赛等，在校园网内票选优秀作品，激发学生参与意识及创新精神，培养写作能力。教师对学生进行正确的引导，可以让语文活动走进学生内心。
第二，针对学生需求，组织人文学术讲座。当前，一些职业院校也举办学术讲座，但听的学生却为数不多，有的学生反映讲的内容太高深，听不懂；有的觉得内容太陈旧，没兴趣。因此，在举办人文学术讲座时，学校应充分考虑学生的实际和需求，融趣味性于学术性中，可以在学生中征集普遍感兴趣的议题，聘请客座教授或组织本校专家举办讲座，调动学生的学习兴趣，开阔学生的文化视野，为校园文化增添文化气息。
第三，成立学生文学社团。让学生在社团中以文会友，切磋文学创作经验，不断营造校园的文学氛围，可以丰富学生的语文学习生活。
第四，举办各类语文相关竞赛。演讲比赛、辩论赛、朗诵比赛、作文大赛、错别字纠错大赛等，这些竞赛活动能丰富学生的课余生活，为学生提供提高文化素质、展示语文应用能力的平台。这些活动能够延伸语文课堂，为职业院校校园文化中注入更多的文化气息。
只有重视语文课程及校园文化建设，改进语文教学方法，为校园文化注入文化内涵，才能真正发挥语文课程与校园文化的重要作用，完成对学生可持续发展能力的培养，将“以人为本”的教育理念落在实处，实现新时期职业教育的人才目标。
参考文献：
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本文为宝鸡职业技术学院课题，课题编号为11Y037。
（一）实践性精品课程建设是关键
国家倡导高等职业教育要服务区域经济，以就业为导向，加大课程建设与改革力度，增加学生的职业能力，培养高素质的技能型专业人才。精品课程更是要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，体现本校的办学定位与特色，突出对学生职业能力的培养。而技能的培养不是纸上谈兵，离不开实践环节，因此高职院校精品课程的实践性建设是特色更是关键。
（二）实践性精品课程现状分析
笔者调查所在院校的精品课程发现，实践性在少部分课程中得到了重视，大部分课程呈现不足。学校共有各级精品课程23门。调查发现，这23门精品课程都具有了开放网站，供师生交流和学习。所有的课程网站上，课程设置、教学方法、师资队伍、实践条件等都清晰条理的呈现。其中在三维艺术设计、电工与电子技术等五门课程的网站上，课程的实践性建设较好，实践性也作为特色和亮点呈现出来。以三维艺术设计为例，学生除了校内实验实训，还在校企联合的多个企业实训及顶岗实习，在室内设计、广告制作、建筑设计效果等方面让学生真正的实践和成长。山东华太规划建筑设计有限公司经理李国华担任课程指导多年；假期选派教师到济南盈益文化发展有限公司、潍坊东泰宏盛装饰工程有限公司等多家公司培训，并参与项目开发，将企业先进的设计理念带入校园。但是大部分的课程里，只是学生在校内实验室进行了课程内容的实验操作，实践性教学上也只是本门任课教师的单独师范，课程实践性建设不足。
二、高职院校实践性精品课程建设的建议
（一）重视“双师素质”师资队伍建设
要提高实践性精品课程建设，要求课程中必须要有高水平实践教学能力的教师，这是实践性精品课程建设的关键所在。课程教学团队应由年龄结构合理、“双师素质”结构合理、专兼结合、人员稳定、教学效果好的教师组成。其中“双师素质”队伍建设尤为重要。高职院校要与企业开展校企合作，一方面输送教师到企业中培训学习，在合作企业中承担技术管理、技术支持等工作，增强实践技术能力，使教师及时获取行业企业动态信息，并使之及时进入课堂，让学生能学到最新知识信息。另一方面，为优化课程教学队伍结构，在合作企业中聘请一些实践经验丰富的行业专家、技术人员承担实践课程的教学工作。教师和企业专家相互交流和学习，提升教师的实践教学能力与专业发展思维，带动精品课程实践性发展。
（二）加强过程管理与督促
以笔者所在院校为例，各系精品课程建设的申报与评估工作由教务处负责，实训中心为精品课程建设提供技术服务和保障。课题申报之后，申报组的成员各司其职展开工作，直到申报资料上交，学校才会参与评估，中间的资料组织、教师安排、实践教学设置、视频录制等等都缺乏管理。导致有些申报课题完成时间长，质量也不尽人意。等学校初次评估后再修改则会千头万绪。学校应当按期对申报课程进行检查，定期总结交流建设情况。精品课程建设的日常工作可以采取课程申报人负责制。申报人负责制定和实施精品课程建设的规划、运作等工作。组织相关教师按时、保质、保量完成建设任务。另外，应严格进行自查，自查过程中遇到问题，及时向精品课程建设领导部门汇报。
（三）建立有效的激励机制
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）11B-0158-02
体育是学校素质教育的重要组成部分，强调运动过程中的参与、体验，有助于强健学生的体魄，塑造学生的人格，提高学生的综合素养，为学生未来职业发展打下坚实的素质基础。但是，目前职业院校体育课程开展中存在不少认识误区，影响了体育教学独特教育功能及价值的发挥。本文以广西中医学校为个案研究，从教学模式、体育社团建设、师资培养等方面入手探索体育校本课程的建设策略。
一、职业院校体育课程教学存在的认识误区
（一）体育课程间的衔接并不是简单运动项目的叠加。目前，我国学校w育教学多以模块化形式组织授课，然而优秀的运动项目本身并无好坏优劣之分，那么什么运动项目应该放在基础阶段学习，什么项目又应该放在高等级阶段学习？笔者认为，职业院校体育课程间的衔接不应是运动项目的简单叠加，而是在于教师在各阶段授课过程中的教学理念定位及教学目标的制定和执行。以广西中医学校“2+3”护理专业为例，入学初期注重中职阶段体育课程基础作用，一方面通过校本课程强化锻炼，外练筋骨，改善入学初期部分学生亚健康身体状态，夯实身体素质基础；另一方面通过训练过程中的体验教育，帮助部分同学抵制校园网瘾，改善懒散、抑郁、狭隘、悲观等不良生活习惯及生活状态，做好与高职阶段的衔接铺垫，为下一层次的学习打下坚实基础。而高职阶段作为中职教育的延伸，更注重学生能力的培养，一方面选择拉丁舞、健美操、跆拳道、青年防身术、气排球等运动项目，发展学生体育兴趣，引导其养成锻炼的习惯；另一方面主要通过训练过程中的养成教育，注重培养学生沟通能力、团队协作能力、竞争意识等素养。
（二）体育课程并不局限于与专业实际和行业发展相结合。职业院校体育课程开设与专业实际和行业发展密切结合的运动项目，开展校本体育课程，无疑对发展学生职业体能、预防常见职业性疾病等有较好的促进作用。然而，中职生正处于身体机能巅峰期，各项生理指标都近乎人生最佳状态，但缺乏对于疾病和健康的正确认识，以致机械的肢体锻炼并不能激发学生练习兴趣，更不能引起学生重视。刘志等指出：“良好的校园体育文化环境与学习氛围相辅相成”。良好的校园文化环境可以激发学生学习锻炼的热情，通过营造良好的校园体育环境，弘扬与学生专业、行业相关的校园文化，将直接或间接影响着学生人文素质及为人处世理念，对学生的未来职业素养有着潜移默化的迁移作用，势必比以针对特定职业开发的具体运动项目或具体体育知识对学生未来职业产生更大影响，从而从根本上实现体育课程与专业实际及行业发展结合的深入融合。
（三）学校体育活动并不是无实质内涵的肢体运动。体育与健康课程作为职业院校素质教育的重要载体，绝非局限于强身健体。体育教学过程注重养成教育，它是以运动项目为载体，通过德育的价值渗透引导，帮助学生在课程体验过程中逐步自主提高、建构的综合素养教育，在培养情感、磨炼意志、塑造人格等方面有着极其重要的作用。
随着科技进步、社会发展、产业技术结构升级换代越来越快，劳动力市场对技能型从业人员也提出了更高的要求。在国家大力发展职业教育背景下，学校体育教学一方面需夯实学生身体基础，帮助他们建立健康的体育价值观，养成良好运动锻炼习惯；另一方面需要挖掘体育课程的人文教化功能，帮助学生养成健康的生活习惯、积极向上的生活态度，培养竞争意识、团队意识等意志品质，使学生形成未来职业所需的职业态度、职业情感、职业规矩、职业习惯等素养。因此，学校体育活动并不是无实质内涵的肢体运动。
二、职业院校体育校本课程建设措施
经多年实践探索，广西中医学校体育教师团队逐步厘清职业院校体育课程开展中的认识误区，从体育教育本质入手，一方面积极构建特色校本体育课程，营造校园体育文化环境，逐步引导学生认识到体育活动的意义、积极进行体育锻炼、发展学生职业体能；另一方面，通过第二课堂的开展等措施干预，挖掘体育教育的德育教化功能，在活动参与、体验中提高学生综合人文素养。
（一）实施“以学促练”模式，促进体育校本课程建设。广西中医学校以体育校本课程作为“阳光体育”的基础载体，一年基础课，根据学校具体校情、学情，开设有太极拳、健身气功・八段锦、三十二式简化太极剑、青年长拳第三路等教学内容，以武术类项目为主线，改善学生的力量、柔韧、耐力等基础身体素质。基于中职学生学习依赖性大、练习惰性大的具体学情，体育教师将所带班级以宿舍为单位分为若干小组，课中进行小组展演比赛，并作为教学活动的重要组成部分，教师将一周练习中存在的问题及成果及时反馈给学生，建立学、练良性循环。
广西中医学校现行“以学促练”模式，注重多元评价方式，突出过程管理，将学生课外运动锻炼情况（参与率、参与表现、参与成效等）纳入体育成绩评价体系当中；另外，在学习、训练过程中，帮助学生建立“伙伴计划”，带动学生课外练习积极性和主动性，较好地落实了“每天锻炼一小时”计划。帮助学生树立积极健康的人生观及价值观，充分调动学生体育锻炼的积极性及练习热情，实现行为和思想的统一，有效解决青少年体质下降问题。
（二）实施“以赛促学，以赛促练”模式，扩大体育校本课程影响力。广西中医学校每年五月都将举全校之力开展一次传统保健体育运动会。运动会淡化西方竞技体育运动，选择传统养生保健功法项目，以校本课程健身气功・八段锦、太极拳、长拳、太极剑为竞赛内容，面向全体在校学生，以班级团体演练形式开展。太极拳 50 人，要求新生班级必须参加，其他年级选择性参加；八段锦 8 人，新生班级必须参加，其他年级选择性参加；三路长拳、太极剑各 30 人，各班级可选择性参加。运动会筹备期间，各班级练习热情十分高涨，运动场常会出现一地难求的现象，活动前后持续数十天，形成独特的传统体育文化月，成为一道靓丽的校园风景线。
另外，开幕式展演由校领导牵头，工会征集全体青年教师及健身气功爱好者参与，充分发挥教师的示范榜样作用，各班级参赛的总人数多达全班人数的 60%，举行气势磅礴的千人健身气功演练，每年拟以健身气功・八段锦、六字诀、易筋经、五禽戏等循环进行，一改传统竞技体育个人英雄主义及运动会上只有班级内少数体育精英参与的状况。经过多年的积淀，传统保健体育运动会已成为学校经典品牌活动之一，成为展现学校师生风采、传播中医理念、体现学校大力发展职业素质教育的一个重要平台。
“以赛促学，以赛促练”模式，一方面，吸引更多学生加入全民健身行列，不但可以激发学生学习及练习动机，强化其体育锻炼稳定性和持久性，促进其体育锻炼习惯的养成，达到强身健体目的；活动过程中对学生竞争意识、集体意识及团结协助精神等素质培养也有极大的促进作用。另一方面，传统保健体育以中国传统哲学为理论基础，与中医文化一脉相承，对职业院校校园文化建设有着重要意义。
（三）将体育校本课程融入体育社团活动中，制定学生助教制度。受课堂时间等诸多因素影响，仅仅依靠体育课堂促进学生体质健康并不现实。广西中医学校将体育校本课程融入社团活动内容中，将活动内容纳入课程管理体系中，以求突破体育课程课时安排上不利于完成“每天锻炼 1 小时”的局限。经多年筹备，社团成立初期第一批学员控制在 30 人，作为社团发展攻坚力量，阶段性学习结束后，经教师团队考核通过后发放协助助教聘书及袖章；助理学生教练员以发展健身气功有效锻炼人数为依据，借鉴武术段位制，由“青鹰”“银虎”“金鹰”依次晋级。老会员会帮助新成员解决学习锻炼过程中遇到的问题，同时也锻炼了其领导及组织协调能力，新成员则学会尊重他人，并效仿老会员的优秀行为。“以老带新，以点带面”的学生助教制度，不但提升了老队员对社团的黏性，有效壮大了社团组织，同时也提升了学生综合素养，强化了社团内涵建设，促进社团健康可持续发展。
（四）建立协作高效的体育校本课程教师团队。一线体育教师是体育校本课程的开发者和践行者。一方面，老教师具有丰富的教学经验和组织协调能力，而年轻教师则相对具有较强的干劲和韧性，教W团队建设的成败对个人的长远发展有着至关重要的作用。另一方面，校园体育文化的建设绝非体育部门一己之力可以完成，以广西中医学校传统保健体育运动会为例，校领导的鼎力支持、学工部门的积极动员及班主任的全力配合、总务部门的后勤保障等，都是运动会顺利举行的必要条件。体育人应有广阔的胸襟，以大局为重，目光长远，借助平台，凭借团队，成就个人事业发展。
总之，职业院校体育教师一方面应通过教学方法的探索和改革，扩展体育活动的外延组织形式，以提高学生对体育锻炼的黏性，夯实身体基础、培养运动兴趣、养成锻炼习惯；另一方面，结合学校各专业人才培养方案，制定体育课各阶段教学目标，丰富体育教学的内涵建设，通过运动体验过程帮助学生健全人格、磨炼意志、提高综合人文素养，为学生未来职业发展打下坚实的素质基础。
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