发布时间：2023-10-10 17:15:48
绪论：一篇引人入胜的精品课程的内涵，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
基金项目：职业院校产学研战略联盟视域下的人才培养模式改革与实践（广西区教育厅教育教学改革工程项目：2013jga399）
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是职业院校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。2012年5月，教育部《精品资源共享课建设工作实施办法》（教高厅[2012]2号文件）进一步明确加强精品课程申报建设工作，截止目前，已经建设了近万门国家级精品课程。同时，各省市教育部门也相继下发了指导通知，提出了建设精品课程的规划和措施，全国各类学校掀起了精品课程建设的热潮。各职业院校也规划并立项建设了一批校级精品课程。
1 精品课程建设和共享应用存在的问题
近年来，部分学校受功利思的影响，往往只重视精品课程的申报，申报时投入大量人力物力，申报成功后则动力大大减弱，忽略了精品课程立项后的后续建设与维护，使精品课程立项后的后续建设与维护严重滞后，很少注重课程的内涵建设。
（一）注重形式，不而注重内涵建设是当前许多职业院校精品课程建设的主要问题。为了申报成功，部分职业院校对精品课程的评审指标进行分析，依据指标逐项弥补和强化。课程网站制作得非常精美，而忽略其内涵建设。成立的课程组只是临时组织起来为申报而成立，课程申报成功后大多就解散了，无人专门负责课程建设，缺乏统一规划和长期建设。
（二）网络资源更新率较差。经课题组对相当数量的职业院校已建成的精品课程进行调研，发现相当多课程录像、课件，习题、教材、反映学科前沿的最新成果等教育信息资源更新率很低。基它各类学校这方面的情况也十分严重。
（三）互动性不足。许多职业院校没有统一的精品课程资源平台，与学生互动较少，学生难以了解到与课程有关的教学资源。师生及同学之间的交流较少，导致教学效果不理想，所谓的精品课程只是一种摆设，缺乏实践性，从而失去了推行精品课程的初衷，不利于精品课程的纵深发展。
（四）资源共享应用差。精品课程的建设目的在于其资源共享和应用性。一方面由于校际间精品课程缺乏统一的资源共享平台，学校之间，教师之间，学生与教师缺乏交流和互动，导致资源共享应用性差；另一方面由于教师担心知识产权被侵占，不愿意将最优质的资源上网，导致学生无法享受到最优资源；之外由于技术原因和其他原因，课程网站打不开或者没有访问权限给使用者带来诸多不便，这样就达不到为教师、学生服务，优质教育信息资源共享的目的。
（五）课程资源转化为教学资源水平低。学校精品课程建设最重要的目的是提高教学质量。很多课程不能把课程资源转化为课堂教学资源，为教学所使用，在课堂上没有利用该课程资源平台进行教学，例如通过相关资源平台进行复习、指导、考试等教学活动。
2 推进精品课程内涵建设和资源共享应用的对策
教育部《精品资源共享课建设工作实施办法》强调，将全面实施“质量工程项目”，重点是提升“质量工程”的内涵建设，着力提高教学质量，因而，精品课程作为上一轮“质量工程项目”应当着重加强后续建设，解决上一轮建设中存在的问题，提升精品课程建设水平。
2.1 深化精品课程项目的内涵建设
精品课程把提高学生综合素质和竞争能力为重点，集合各类教学改革成果，教学过程中更多使用信息技术，使科研与教学紧密结合，让学生主动、自主学习，改革阻碍提高人才培养质量的不合理机制与制度，提高了人才培养质量和水平。精品课程项目的内涵建设应该体现在以下几方面：
1.加强课程教学团队的建设。精品课程教学团队应当由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教师主讲，通过精品课程教师队伍建设，逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师团队，并按比例配备一定数量的辅导教师和实验教师。
2.深化教学内容改革。精品课程组要积极开展教学改革研究，经常更新
学内容，及时反映本学科领域的最新科技成果，广泛吸取先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时代对人才培养提出的新要求。
3.加大教学方法和手段改革。教学方法和手段改革应当合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。借用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源共享，带动其他课程的建设。
4.加强教材建设力度。精品课程主讲教师可以自行编写、制作相关教材，也可以参照选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。各院校应鼓励建设集设计、多种媒体有机结合的立体化教材。
5.建立有效的激励和评价机制。要形成课程负责人和教学团队机制，，团队中教师的职称、学历、年龄和主辅等搭配合理，队伍稳定。努力提高团队教师参与课程建设的积极性，围绕着课程开展相关的教学改革课题科研工作，以课程的建设为标杆，推动年青教师的教学改革和研究工作开展。
2.2 精品课程教学资源共建共享策略
将精品课程教学资源网免费开放，实现优质教育资源的共享，使更多的学生享受到优质教育，提高教学质量。
1.加强精品课程的宣传和推广应用。通过调查发现目前相当部分教师几乎没有进入过这类网站，更别提学生能够利用该类平台进行学习了。职业院校应当加大精品课程等优质资源的宣传，鼓励教师利用优质资源进行教学，让学生利用该资源进行自主学习。
2.提高精品课程教学资源的可获得性。
当前国家教育部已经建立了国家精品课程资源中心网站，国家级精品课程可在该网站找到，进入相关课程主页，可以进行录像、课件、习题等资源的浏览。建议精品课程应该整合全国各级精品课程教学资源，并且通过规范统一的技术标准保证各高职院校精品课程网站运行，提供下载，让更多的学习者和教师可以用合适的方式获取和使用精品课程教学资源。
3.建立网上教育信息资源更新机制，提高资源更新率
网上教育信息资源的定期更新非常必要，由于更新的工作量大，应当有效提供便于教师更新资源的方法和手段，使课程内容及时反映本学科的前沿知识和最新研究成果；同时，通过建立检查评比、激励制度，建立精品课程教学信息资源更新与检查机制，调动教师更新资源的积极性，提高资源更新率。
2.3 利用网络平台，将课程资源转化为教学资源，发挥示范作用
依托精品课程教育资源，完善共享平台建设，充分利用先进网络教学教育手段，将精品课程最优质资源运用到日常的教与学中，最大限度地转变学生学习方式，使精品课程的示范作用得到体现。
参考文献
[1].教育部办公厅文件：《精品资源共享课建设工作实施办法》（教高厅[2012]2号文件）。
[2].教育部办公厅文件：《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高厅[2011]8号文件）。
[3]. 王重润，李恩，赵冬暖.精品课程资源共享应用现状、问题及对策. 高教论坛. 2010年2月第2期。
二、精品课程建设的优势
1.实现了课程资源的共享
精品课程的筛选、申报、评审到公示、公开和使用，都要通过网络进行，最终必将充分实现优质教学资源的共享。
2.教师和学生成为最大的受益者
教育部精品课程建设为高等学校的课程建设指明了方向，提供了样板，并带动了其他课程的建设。通过精品课程的建设，好的课程内容、教案、课件以及各高校颇有分量的教学录像等都放到网上，使各个学校的广大学生可以共享最优秀的教学资源。同时，不同学校、学科的教师利用网上精品课程资源，可以互相学习、借鉴，促进教学内容、方法、手段的改革和学术水平、教育教学质量的提高。
3.推进了高校信息化建设进程
精品课程是通过信息技术手段，特别是技术和多媒体技术手段的使用来实现教学资源的共享。广大师生欲从事精品课程的建设或使用精品课程教学资源，就必须提高自身使用信息技术的能力。同时，国家、省、校三级精品课程建设也对各级教育机构的信息化水平提出了更高的要求。通过精品课程建设，将进一步推进高校教学和管理信息化建设的进程。
三、精品课程建设存在的问题
1.精品课程建设与精品专业建设结合力度不够
目前大多数高校精品课程分布在不同专业，没有围绕精品专业建设来进行，造成精品课程建设与精品专业建设的结合力度不够。无论什么专业，也不管采用什么样的培养方案，最终都要体现在具体的教学计划上。而教学计划的核心内容就是课程体系，即专业的培养方案都要通过具体的课程教学来实现。
2.教师对精品课程的教学研究不够深入
目前的精品课程手段和工具是更新了，教学内涵仍然是陈旧的，致使不少精品课程的形式和内涵缺乏和谐与交融。现实的情况是一些精品课程很注重课程的外在形式，忽略了形式和内涵的和谐与交融。精品课程的内涵要反映本学科本领域的最新科技成果，广泛吸收先进的教学经验，伴随精品课程内涵的不断丰富和发展其组织形式也应该不断更新。
3.精品课程建设缺乏合作与交流
不仅缺乏国内高校之间的校级合作，也缺乏国际化平台，具有国际水平的精品课程较少。精品课程建设不能仅仅着眼于国内的水平和状况，必须放眼世界，扩大与发达国家高等教育交流与合作，力争打造具有国际领先水平的精品课程。
四、对策
各教育行政部门及各高校要根据自身实际情况，科学制定精品课程的长远规划和实施方略。每个专业要深入研究培养方案，确定本专业的培养特色和专业的核心知识、技能；再根据这些核心知识技能确定4~6门专业核心课程并按照精品课程的标准进行长远规划，明确建设步骤和实施方案。
随着我军军事战略转型的深入，对士官教育提出了更高的要求。为了提高士官教育的教学质量，打造一批一流的优秀课程，促进优秀教学资源的共享，培养出优秀的士官人才，以适应部队现代化、信息化建设的需求，士官院校开展精品课程建设势在必行。
1 士官院校精品课程建设的意义和特点
精品课程建设是一项系统工程，充分体现了一种新型的、互动的、科学的现代教学技术手段。士官院校精品课程建设，是提高士官教育教学质量与教学改革工程的重要环节，是士官教育专业建设和学科建设的基础，它能有效地提高士官学员的知识、能力和素养，进一步深化士官教学改革，促进现代军事信息化技术在教学中的应用，从根本上提高教学质量。
士官院校要想做好精品课程建设，首先要明确精品课程的特点：一是一流性。精品课程是具有一流教员队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。二是发展性。精品课程建设必须适应部队现代化、信息化建设的需求，它不是一成不变的，不同阶段课程建设有不同的要求，内容需要不断更新，反映学科的动态前沿。三是示范性。精品课程具有示范性，希望通过精品课程建设带动其他课程的建设。四是先进性。精品课程建设反映的是本学科领域的最新科技成果。五是开放性。精品课程是通过军网向使用者开放、打破传统的闭关自守的局面，实现优秀教学资源共享。
2 士官院校精品课程建设存在的问题
一是申报课程过于形式化。目前，士官院校精品课程建设存在着“重数量轻质量”的现象。许多精品课程重心偏离，只注重申报形式，不注重课程的内涵建设。为了申报成功，有些士官院校只按照全军精品课程评审指标在形式上进行强化，把申报精品课当成是一项任务来完成，其结果是精品课程建设看似完整，实则毫无内涵。
二是教员队伍整体素质不高。建设高水平的教员队伍是创建精品课程的重要保证。而当前，在参与精品课程建设的教员中，各种职称层次、年龄层次、学历层次比例不当。有些专家教授虽然经验丰富，但缺乏创新意识；有些青年教员虽然经验不足，但能够跟上时代的前沿，提出一些新的想法观点。许多院校在精品课的建设中，不能很好地将老教员和新教员搭配起来，从而阻碍了精品课程建设向更高、更新的层次发展。
三是课程内容不更新。目前，许多士官院校在精品课程申报成功后不给予更新，更不使用，或者内容更新较慢，反映本学科领域的最新成果较少，绝大多数精品课程负责人不能从学习者的角度出发，按照精品课程建设的要求与交流反馈对课程资源及时更新。
四是教材建设不全面。教材是培养人才最直接、最全面、最关键的要素。近年来，士官院校为打造精品课程，虽然不断编写新教材，但还是存在着许多问题。首先，由于新军革的发展，许多教材已经不能满足信息化条件下各专业学科的需求，具有前瞻性、实践性的教材缺乏。其次，教材的编写没有跟上国内外研究发展的步伐，缺乏新颖性。再者，教材编写不完善，实验指导书缺少以及辅教材建设不够。
五是教学方法和手段不合理。教学方法是教学改革、课程建设的关键和切入点。目前，许多士官院校精品课程建设没有体现教学内容、教学手段、教学方法的变革和创新，即使做了网络课件、电子书、视频等，也只是书本知识的搬家。而且，课程更注重的是理论教学，实践教学缺乏，教学内容和理论教学不配套，致使学员不能真正体会精品课程的内涵和目的，使精品课程成为一种摆设，从而失去了推行精品课程的初衷，不利于精品课程的纵深发展。
六是管理机制不科学。科学完善的管理机制是精品课程建设的重要保证。目前，许多士官院校并没有从思想上真正重视精品课程的建设，在人力、物力、财力等方面投入不足，在政策导向、课程评价、技术保证等方面没有有效地保障机制。同时，也没有相应的激励政策来促进精品课程建设的进一步发展。
七是资源共享性差。大多数士官院校都很重视精品课程的建设，但往往忽视了它的推广和应用。精品课程本应放到军网上让大家分享与学习的，可是使用时发现很多课程要么打不开，要么有访问权限，给使用者带来许多不便，也达不到为教员、学员服务，优质教学资源共享的目的。
3 士官院校精品课程建设的对策研究
一是加强课程内涵建设。士官院校在精品课程建设中，必须深刻理解精品课程的重要意义和作用，使精品课程能够体现现代教育教学思想，符合现代科学技术的需要，适应新军革的发展。在精品课程建设时，不应只注重形式、看重荣誉、追求数量，更多的应考虑课程的内涵，使精品课程能真正发挥它的价值和作用。
二是加强师资队伍建设。任何一门精品课程的建设并持续发挥成效，很大程度上都取决于组建优秀的教学团队。精品课程建设需要所有教员群策群力，既要有经验丰富的专家教授，又要有富有创新能力的青年教员。学院对于高水平的专家教授，要为他们创造良好的工作环境以调动他们进行课程建设的积极性，促使他们不断提高教育水平；对于青年教员要充分发挥他们的想象力和创新能力，对他们严格要求，给他们压担子。总之，每个参与精品课程建设的教员都要足够重视这一任务，想法设法通过各种方式收集课程最新的教学情况，相互之间加强意见交流，并根据士官发展的现实状况，修订大纲、制定方案、编写教材，形成课程的完整体系，将课程打造成为名副其实的精品课程。
三是优化教学内容。教学内容建设是精品课程建设的核心。在精品课程建设中，教学内容的整合重组和精选优化既要注重技术教育，又要注重人文教育；既要重视专业教育，又要重视综合能力的培养；既要充分发挥课程的独特作用，又要加强课程与其他课程之间的联系。同时，精品课程内容必须常建常新，跟上时展的脚步，这样才能实现持续建设和广泛应用。
四是加强教材建设。教材是教员从事教学所用的材料，是教学改革成果的固化。士官院校要特别重视教材的选用和教材的编写，要选用高质量、高层次并且适合士官教育特色的教材。教材的形式应便于学员的自主学习，能够启发学员的思维，反映课程的特色；教材的内容应符合教学内容和教学体系的要求，并引入本课程领域中最新的科技成果。同时，要及时根据国内外研究发展情况，修订教材和参考资料，保证教材的科学性和先进性、实践性和应用性。
五是创新教学方法和手段。教学方法和手段是精品课程建设获得成功的重要因素。士官院校在精品课建设中，要重视学员在教学过程中的参与，教学过程应贯彻“学为主体，导为主线，知识传授与能力培养并重”的原则。而且，教学方法必须体现学员教育的实践性特征，使学员根据理论知识进行实践，真正收获精品课程所带来的知识。
六是建立完善的管理机制。士官院校应精心组织、管理精品课程的建设工作，从人力、物力、财力等方面加强精品课程建设的投入。还应建立相应的奖励政策，以调动教员参与精品课程建设的热情。例如对荣获军队精品课程称号的课程，应按军队教学成果一等奖对待，院级精品课程应按学院教学成果奖一等奖对待；重点建设课程和精品课程可申报院级教学成果奖；精品课程建设还应与职称评定、授课学时数等考核指标挂钩。同时，还要成立专门的教学评估小组对精品课程建设进行全程监控，建立评估机制，并将教员自我评估、学员评估和专家评估相结合，定量评估与定性评估相结合，达到以评促建、以评促改的目的。
七是实现资源共享。士官院校应对精品课程教学资源实行网络化管理，利用现代教育信息技术将精品课程相关内容放上军网并免费对其他军队院校开放。精品课程只有实现网络化管理，才能实现优质教学资源共享，最终达到共同学习，一同进步的目的。
参考文献
[1]郭炳.国家级精品课程建设中的伦理问题思考[J].电化教育研究，2008，（3）：81-84
