发布时间：2023-10-08 17:57:09
绪论：一篇引人入胜的精品课程建设基础，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0197-01
一、传统《电工基础》教学普遍存在的主要问题：
1.学生厌学情绪严重，缺乏学习自主性，喜欢实践，缺乏理论学习的热情，《电工基础》又是一门理论性、逻辑性较强、概念多，内容抽象的课程，对中职生来说无疑是“雪上加霜”。
2.《电工基础》是工科类专业基础课，近几年出版的中职类电工技术教材并不少，但部分教材过于重视实践，忽视了基础理论的特点，不能满足不同层次学生再学习的需要，如何突出中职教育“以人为本”的特色，采用“理实一体化”的教学就摆在我们一线专业教师面前。
3.中职学校“双师型”教师严重缺乏。目前很多中职教师是从大学毕业就直接走上工作岗位，基本没有工厂实践经验，往往把大学的一套照搬，那是违反中职教学规律的，打击学生的学习兴趣。
精品课程建设的内涵是建设具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。在实施《电工基础》课程建设中，不仅要从企业和社会的需求出发，以“教会学习者知道什么”和“获得工作技能”为导向，更应该特别关注个体未来的发展，在教学模式、实施模式、发展路径等方面围绕学习者的需求和特征进行设计，回归教育的“人本位”。为此，本次精品课程建设人员由8人组成，从课题立项以来，科组成员认真研究教学大纲，对工作进行详细分解，明确责任人，制定近期目标、中期目标、远期目标，并进行阶段性检查和总结，做到一边教学，一边抓精品课程建设，努力将我们多年的教学经验凝聚成受学生欢迎的网络课程。
三、《电工基础》精品课程建设的内容力保科学性和创新性：
1.改革课程知识体系，加强立体化教材建设
作为一个职业教育工作者，我们首先应该明确职业和岗位的需求和关注学生的未来发展，进行课程体系改革，做到由浅入深、由易到难、由简到繁、由局部到整体、由慢速到快速。我们作为教师不能局限于学校，应该对岗位进行分析，收集行业发展的前沿资料，确定知识点和技能点的设置，保证学生在未来的发展中不会受到基础知识不足的制约。
“立体化教材”，就是通过提供多种教学资源，最大限度地满足教与学的需要，提高中职教学质量，促进新课改的科学发展。随着信息化的发展，教学过程呈现多样化，传统的纸质教材已难于满足当今课堂的需求，如何将单一的教学内容变丰富，让课堂变生动，让学生能够在课后继续按需学习。打造图、文、声、像、师生网络互动的精品课程是必需的。
2.加强师资力量培训，建成一支强有力的队伍
中职教师既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验；为了搞好精品课程，我们的成员从最初的3人增加到8人，很多教师都具有一线10多年以上的教学经验，通过精品课程的建设教师教学能力提升了，也促进了精品课程的发展。
3.针对电工基础的特点，理论教学采用“发现教学法”和 “个性法教学法”设计模块化教学内容
传统的教学方法都是以教师为主体，学生被动接受的方式存在，导致学生缺乏参与积极性。我们的改革尽可能做到模块化设计，可以针对学科特点选择性的开展教学，也可以提供部分优秀的学生学习更深入的内容，体现“按需所学、以人为本”的特色，培养学生运用知识、发现知识、自主学习的能力。
4.重视实践项目的选择，实践是为了升华学生对理论的运用水平，理论的升华又促进学生的实践
首先，基本技能训练，我们安排了电子仪器的使用和电器元件的检测等内容。其次，实训项目选择，我们根据就业岗位需求，合理选择实训项目，培养学生安全意识及科学严谨的实践作风。
5.加强题库建设，完善的题库资源
题库建设同时也是课程建设的一项重要内容，题库的建设可以减少教师的重复劳动；实现考教分离，增加成绩的可信度；学生可以通过题库复习，提高教学质量。
6.通过网络精品课程的建设，搭建师生互动的平台可以有助于教学的反思
在教育改革不断创新的形势，精品课程建设为了达到全面实施素质教育的目标，通过网络课程我们可以收集大量的意见，帮助我们更好地进步。
四、《电工基础》精品课程建设的主要成果：
我们建立了较为完善的教学课件，教学设计，练习题库，教学视频等，受到了我校机电班和汽修班学生的好评，特别要提到的是我校科技创作小组获奖的多件作品，就是利用我们提供的教学素材自学，获取制作理论知识的，此外，我精品课程建设成员在课程建设中，贺洪教师2012年主编写的《单片机典型项目实训教程》在机械工业出版社出版，本人辅导学生获得27届佛山市青少年科技创新大赛创新成果三等奖，撰写的论文《中职专业教学被边缘化的能力――课堂语言的创意》获中国教育学刊征文一等奖。
五、《电工基础》精品课程后续建设的思路：
1.加强教师队伍建设，为精品课程再建设再发展提供保障
2.编写与精品课程配套的不同方向的《电工基础》校本教材
3.争取学校的支持，改善教学设备，利用“大课间”开放实验室
4.建设在线辅导平台
一、引言
“电路分析基础”课程是大学电子科学与技术专业重要的技术基础课，在整个电子科学与技术专业的人才培养方案和课程体系中起着承前启后的重要作用。它是以电路分析为主，学习电路的基本概念、基本定律和定理，讨论各种计算方法。该课程理论严密，方法灵活，逻辑性强，有广阔的应用工程背景。学习这门课，对于开启心智、锻炼思维、培养分析计算和实验研究能力、科学归纳以及理论联系实际能力都有重要的作用。为电子科学与技术等专业学习后面的专业课建立必要的理论基础。中南林业科技大学“电路分析基础”课程，在学校和学院的大力支持下，经过课程组全体教师的努力，在教学内容、教学方式、实验室建设、教师队伍和教材建设等方面都取得了较好成果，大大提高了教学水平。中南林业科技大学“电路分析基础”课程于2009年分别被评为中南林业科技大学精品课程和湖南省精品课程。
二、调整知识结构，优化教学内容
（一）优化教学内容
中南林业科技大学“电路分析基础”课程组结合教学改革目标，针对电子科学与技术专业教学内容的交叉和渗透、淡化专业界限，在教学时数有所减小的情况下，优化“电路分析基础”课程的教学内容，与“模拟电子技术”和“信号与系统”等后续课程内容进行了有机整合，将教学内容“含有运算放大器的电阻电路”移至“模拟电子技术”课程中讲授，将“电路复频域分析法”移至“信号与系统”课程中讲授等。强化了电路的计算机辅助分析的内容，主要以电子线路分析软件MATLAB的应用为主，通过上机使学生基本掌握该软件的电路分析、设计及实验数据处理等方面的使用。针对不同专业掌握“电路分析基础”课程内容的要求，设置了“电路分析基础”I（理论课时64）和“电路分析基础”II（理论课时40），
（二）精选教材
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，也是科技水平发展的重要反映。选用一本与大纲相适应、能反映学科前沿动态的优秀教材至关重要，为此近几年本校先后采用由邱光源教授编著，高教出版社出版的国家统编优秀教材第四版和第五版《电路》。
（三）重视教材建设
近年来，由于高校大规模扩招，生源的基础差别也逐渐显露出来，因材施教显得尤为重要。已经出版的教材有些内容较深，比较适合基础较好一点的学生（如重点大学）学习，有的则版本比较低，内容更新不够，不能很好体现当前电路领域的最新科技成就，如利用软件计算电路的内容。有的单纯注重理论讲解，与后续课程内容（如模拟电子技术）衔接不是特别好等。为此，希望有一部适合我校学生基础的《电路分析基础》的教材，达到因材施教的目标。针对这一情况，本课程组组织骨干教师于2011年元月开始自编《电路分析基础》教材，将于近期由北京大学出版社正式出版。
三、切实改进教学方法和教学手段
“电路分析基础”是电类专业学生重要的技术基础课，在电类专业学生的知识结构中，具有极其重要的地位。过去由于该课程内容多，教师多采用满堂灌的教学方法。这种教学方法不利于学生创造能力的培养，应当切实加以改进，以便达到发挥老师和学生两个主体的积极性。
（一）采用启发式教学
采用启发式教学，就是要真正发挥学生主体在教学过程中的作用。在学习一开始就让学生明白，学习电路的基本定律是为掌握任何电路技术打下理论基础，掌握电路的基本分析方法则为分析各种电路找到了一种共性规律，掌握建立电路模型的理论和方法为研究各种实际电路提供了基本方法，从而激发起学生的学习兴趣和自觉性。在课堂内容的讲授中，则采用精讲多练，留出“空白”，促进学生积极思考[2]。
（二）采用现代化教学手段
本课题组的老师均能较熟练的运用多媒体技术教学，从而大大提高学生的积极性和效率。我们已经开发出了CAI课件，并已开辟了网上“电路分析基础”课答疑教室和网上习题库。对于一些难于理解的知识点，教师可以在网上教室进行详细辅导，师生也可以对一些问题共同展开讨论，加深理解，达成共识。“电路分析基础”课习题灵活多样，在习题课上，受学时限制，教师只能对个别典型例题予以精讲，而建立网上习题库，教师可以在网上对于那些综合题以及技巧性强的习题详细讲解解题思路。
（三）控制教室上课学生人数
近几年来，学校采取了诸如多媒体教学、充分利用校园网为教学服务等多种措施，使学校的“电路分析基础”教学得已顺利进行。但也存在一些不足，如刚使用多媒体教室上课时，有人认为学生人数多一点没有问题，所以前几年“电路分析基础”课的教室学生人数安排过多，有的高达250人之多，结果造成了后面的学生无法看清屏幕上的文字图形，老师与学生难以进行“表情交流”等，上课效果大打折扣。所以，从2008年下学期开始，学校规定采用多媒体教室上课，课堂学生人数不能多于100人，教师应站立授课，重要的内容及数学逻辑思维比较复杂的一些公式推导也要求教师应在黑板上板书。
（四）改革考试模式
考试是对学生掌握知识程度的一种检测。传统的考试模式大都以期末考试成绩作为课程成绩。对于那些学习自觉性不高的学生来说，往往存在着侥幸心理，平时学习成绩不努力，光靠期末突击复习、死记硬背来对付。这样，考试就起不到它应有的指挥作用。因此，要客观、准确地评价一个学生学习的好坏，应该重视学生的平时成绩。可以分阶段进行模块考试，将各阶段考试成绩与期末考试成绩综合起来，并结合学生平时的学习表现，达到全面衡量学生的整体学习情况。另外，考试内容和题型也应进行改革，以考核学生对基本概念的理解和基本运算能力的掌握为主，习题应该灵活多样，避免一些纯记忆性的和计算工作量非常大的机械化试题，以增加考试的合理性和科学性。
四、实验教学的改革
实验教学旨在规范学生进行科学研究的行为，培养他们解决实际问题的能力以及创新能力。近几年，我院“电工与电子技术实验室”连续两次获得中央财政部资金支持，总金额达500万元，极大地改善了我校“电路分析基础”课程实验条件，2009年我院“电工与电子技术实验室”被评为湖南省示范实验室。“电路分析基础”实验业已单独开设“电路基础实验技术”课。在“电路分析基础”实验教学中，采用模块式教学。
（一）电路实验基本知识和基本操作
这类实验主要是使学生掌握简单的测量方式、方法、误差理论、常用电工仪表的原理性能及使用、选择、读数方法等，使学生对电路实验有一个全面的了解。
（二）基础电路实验
这类实验要求学生根据指定的题目自行确定实验方案、设计电路、选择元件参数和所用的仪器仪表。通过此类验证性实验，既培养了学生的动手能力，又加深了对理论知识的理解。
（三）综合设计性电路实验
这类实验要求学生利用先进的“电工技术实验装置台”和多媒体实验教学软件，开设多种综合型实验。并要求学生在教师指导下，根据给定电路的功能自行设计实现这一功能的电路。着重培养学生分析和解决问题的能力。
（四）实验室开放
实验室对学生全天候开放，保证一人一组。在开放时间内，学生可以到实验室根据自己所学专业特点及爱好进行设计性和综合性实验，不受规定实验项目的限制，极大地激发了学生的学习的兴趣，为他们日后从事科学研究打下坚实的实践基础。
（五）加强教师队伍建设
教师队伍的建设无疑是“电路分析基础”精品课程建设的关键，一门课程之所以能够成为精品，关键在于它拥有一流的教师队伍。“电路分析基础”精品课程组由吴舒辞教授担任课程建设的总指导，课程组总共有教师20人，每年承担约1200人的理论教学、实验教学任务及教学研究任务。课程组除配备有专任的主讲教师、实验教师外，还设置了一定比例的助教岗位来承担理论课助教和协助指导实验。从学历结构看，10名主讲教师以教授、副教授为主，其中获博士学位8人。
实践证明，通过对“电路分析基础”教学实践中逐步形成的一系列关于教学内容、教学方法及实验内容等改革是成功的，达到预期的教学效果。学生的考试成绩、自学分析查找资料能力、实验实践创新电路能力都得到了提高，“电子科学与技术”等专业自2001年来连续7届参加“全国大学生电子设计竞赛”，并多次获得全国一等奖。“电路分析基础”精品课程建设研究于2011年05月获批为2011年湖南省普通高等学校教学改革研究项目。每年电子科学与技术专业的就业率都名列全校前十。
[参考文献]
[1]夏全福，“开展电路课程评估深化电工教学改革”，电气电子教学学报，2003年第1期，pp14―16
[2]潘再平，“电气工程类精品课程建设”，电气电子教学学报，2004年，26（电气工程专辑），pp62―64
[3]冯婉玲，段远源，“高校精品课程建设初探”，清华大学教育研究，2004年第2期，pp115―118
广州市教育局办公室《关于公布广州市高等学校第一批市级精品课程的通知》（穗教高教［2006］11号）公布了入选市级精品课程的30门课程名单，我院网络技术系的《网络基础》课程入选，被列为广州市高等学校第一批市级精品课程。在《网络基础》被确定为精品课程之后，网络技术系黄友谦教授带领下的优秀的教师团队加大了对课程改革和建设的力度，针对我院这样实行学分制的学校的教学和培养以“一样的学历，不一样的能力”的应用型人才来设置课程的教学理念、教学方法、教学形式、教材建设、教育支撑设施与条件等，并对如何通过精品课程的质量保证带动其他课程建设进行了探讨和研究。
一、以完善精品课程的基本要件建设为基础
课程基本要件是课程建设的基础。一门课程是否具有影响力，关键是课程建设与改革成效如何。在精品课程的建设中，我们要把重点放在完备和改善课程基本要件上，着力在以下几方面有所突破。
1.建立相对稳定与动态更新相结合的新型课程教学体系与教学大纲
课程教学体系和教学大纲是课程建设最基本和最重要的要件，是科学界定教学内容的依据。由于现代计算机技术和网络技术的发展日新月异，本课程的教学体系和教学大纲面临着如何处理好教学内容的稳定性与先进性关系的矛盾。经过深入研究和反复实践，我们设计形成了包括基础性教学内容和选择性教学内容两大教学模块的新型教学体系和教学大纲。所谓基础性教学内容，是教学过程中必须覆盖和要求学生必须掌握的本课程最基本的内容，以此保证各专业的学生都能达到掌握《网络基础》基本范畴、基本知识和基本原理的教学要求，这部分内容的特点是相对稳定，原理性强，在整体教学中约占60％左右；所谓选择性教学内容，是指根据不同专业的特点和当前网络技术的发展趋势，由教师自主选择的教学内容，其特点是相对灵活，可以及时保持动态更新，约占教学内容的40％左右，以突出专业特性并给教师留有发挥自己特长的空间和余地，增强教学内容的现实性、前沿性和研讨性。基础性和选择性两大教学模块，一方面可以相对稳定并保证落实原理性的基础教学内容，另一方面可以通过动态更新选择性的教学内容，保证教学内容的先进性，有效地解决基础理论课程教学内容的相对稳定与动态更新的矛盾，保证教学内容稳定性与先进性的协调统一。
其教学目标是通过本课程的学习，使学生掌握计算机网络的基本理论，特别是数据通信和局域网的基本原理。因为数据通信是计算机网络的基础，局域网是广域网的基本单元，广域网一般均由局域网互联而成。此外，对网络管理（如网络安全管理、网络数据管理、网络操作系统）和应用（如在企业中的应用、政府部门的应用、金融机构的应用及 Internet 的应用等）的掌握应依据专业不同而有所侧重。对于信息管理与信息系统专业和电子商务专业的学生，还应具有计算机网络系统分析与设计的初步能力。
实践性教学的设计思想在于通过这一环节，要做到理论与实践相结合，使学生真正掌握计算机网络的基本理论和技术，并使其分析问题、解决问题和创新的能力进一步提高，充分调动学生的学习积极性和能动性，培养学生良好的学习方法与获取知识的能力。
2.建成并开通了精品课程网站
针对传统教学中的“一本书”教学（“一本书”教学是指在大学学习中，教师讲授一本书，学生读一本书，考试内容局限于一本书的现象。这是由课程就是某一科目、某一教材的知识传授的课程观所局限的。僵化的课程体系配以“一本书”的课程教学，培养出来的人才难免知识结构单一。这样的人才很难适应社多元化社会发展的需要），大学课程教学应是基于学科知识平台的教学，课程的教材应是一个开放体系。首先，教师应对现行的先进教材和学科的发展的最新文献进行调研，以科学研究的态度和方法研究课程教材，备课的过程是一个学习与研究的过程，以使教学和科研真正地结合起来。同时，教师应引导学生在研究中学习。为了达到这一目的，网络系在两年前启动了网络基础教学资源网络平台――网络基础精品课程建设网站。课程网站为学生提供了丰富的课堂讨论、课程习题、课程文献资料，经过两年多的建设和实践教学，本课程已形成了集教学大纲、电子教案、实验指导、视频教学、习题与参考资料、实验与实践教学、学生评课等的网络教学资源平台。学生不仅可以根据自己的学习计划、学习能力、学习兴趣自主学习，形成个性化的学科知识结构，达到“一样的学历，不一样的能力”的人才培养目的，还可以在网上评课，这有利于课程组和教师广泛了解学生的想法和及时调整教学内容和课堂组织。
3.教学科研良性互动的“三三制”师资队伍建设
我院实行的是“三三制”师资力量，三分之一来自企业，三分之一来自传统高校，三分之一来自海归，这三部分教师各有所长，各有不足，但将之融合在一起，就能起到取长补短的作用。
《网络基础》课程已经建立了一支素质较好、结构合理、相对稳定的师资队伍。为培养市场急需的网络技术应用人才，我院引进了一批资深的教授、副教授、高级工程师、高级程序员，以及一批来自IT企业和海外的骨干教师和青年教师。专业教师队伍能充分满足本课程教学的需要，由高水平的专业技术带头人，形成学术梯队。课程的教学队伍由13人组成，教授1人，副教授4人，讲师1人，助教7人，其中双师型教师5人。学历方面：硕士6人（含在读，1人为留学归国人员），本科7人。教学队伍的成员主要由计算技术专业、计算机科学与技术专业、工程力学专业和计算机体系结构专业的教师组成。
高水平的科研是课程教学和高层次人才培养的根本。本课程的教师承担大量省部级和广州市级的教学教改和学科科研项目，并积极参加高等教育研究，教师能够通过科学研究及时了解本学科的最新研究成果，为研究性教学的开展奠定坚实的基础。这样有利于提高教师的学术水平和教学水平，有利于教师在更高的起点上钻研教学，提高教学质量，还有利于带动相关学科的发展。
4.加大教材和教学辅导材料的建设力度
教材是课程建设的重要组成部分，是课程建设的基础，是实现素质教育的工具。教材是实施教学的基本依据，教材水平直接关系着教学质量和效果。
在教材建设方面，受条件的限制，又因为华软学院是一所年轻的软件学院，最早开课时我们选用的是清华大学出版社出版的《计算机网络》。但随着计算机技术和通信技术的不断发展，该教材已经不能完全满足教学要求，我们采取不断编写补充教材的措施来克服弊病。但针对我院学生的特点和办学宗旨，我们还是要想办法编写适合自己的教材。因此，我们组织教师自己编写教材，由袁志老师主编的《计算机网络技术基础》于2005年由华南理工大学出版社出版，该书属于“21世纪IT类专业实训系列教材”。目前第二期的教材编写工作正在进行中。
当然，除了纸质的材料，我们还编写了实验指导书和大量的电子教学课件和电子教案（前面网站建设有介绍过），希望通过这种平台最大限度地满足教师教学和学生自主学习的需要。
5.创新教学模式
经过不断的探索和总结，本门课程讲授所使用的教学方式和方法如下。
（1）大小班结合教学。按照理论学习和动手能力培养在教学上的特点的差异，实行大小班结合、大小课结合的方式组织教学。在大课上进行理论知识、基础知识讲述，注重少而精，启发式教学。在小课上，进行习题讲解、难点剖析，以习题课和实验课为主，注重互动式教学，从而巩固学生的知识基础、培养学生的动手能力。
（2）体验式、案例化教学。依托学校软件研究所、网络中心的技术优势，为学生提供案例化教学，增强学生的实践体验和实操能力，联系一批往来企业，鼓励学生以社团的形式参与企业的项目设计和实施。
二、以构建学习质量考核体系和教学质量考评体系为保证
为保证精品课程的教学质量，我们深入研究教学规律，总结教学经验，从教与学两个方面构建了教学质量保证体系，并相应地进行了教学改革和实践。
1.创建了学生学习质量考核保证体系
我们以综合素质培养为目标，以专业教学为内容，结合教学方法的改革，设计了“全程式”的课程考核方式。“全程型”是指在教学进程中进行连续性的考核，除期末考试外，还布置作业、测验、讨论、调研和贯穿全过程的学风、科研考评，增强考核的合理性、公平性和真实性；考核方法包括平时考评方法多样化和期末考试题型多样化；考核内容既包括基本理论和基本知识，又涵盖学生的综合运用能力与思辨能力，还注重学生的学习态度、投入状况与学习的主动性、创新性。
本课程尤其强化了对平时学习过程的考核，将考核贯穿于课程学习的每个阶段和环节，通过将各种形式的讨论发言、书面答题、单元测验、期中考试，包括出勤和学风等分解成小项，进行量化考核，综合评定学生的课程学习成绩，努力提高考评结果的真实性、公平性和合理性。不仅能够全面客观地考查学生的学习效果，而且有利于引导学生养成良好的学习习惯，有利于强化学生学习的自主性和思辨性，增加教学的广度与深度，培养和提高学生独立地获取知识、提出问题、分析问题、解决问题的能力，使学生通过课程的学习，获得不断适应计算机技术和网络技术发展变化所需要的知识结构、认知能力和综合应用能力。
2.创立了教师授课质量保证体系
结合我院教学质量评估体系建设的实际，我们设计了“教学研究―团队推进―考评激励”的教师授课质量保证体系。
我们在抓提高授课质量的过程中始终坚持以教学研究为先导，对教学中出现的新问题进行深入调查研究和科学论证。近五年来，我们“网络基础”课程组的成员参与了省级教改工程研究课题，承担并完成了多项校级教学改革课题，发表了3篇教学研究论文。通过教改课题的研究不断提高思想认识和对学科发展规律、教学规律的认知水平，保持教学理念的先进性，用先进的教育理论指导教学改革与实践，从根本上提高课程教学水平和能力。同时建立了定期“集体备课”、“教学法研究”、“互相听课”等教学合作与交流制度，研讨教学难题，切磋教学心得，交流教学经验或教训，形成一支团结协作的教学队伍，提高授课教师的整体教学水平，在校内外开设的本课程所有课堂全面实现精品教学。在此基础上，把学生评教、教师自评和互评有机地结合起来，以评促改，从多方面切实提升教师的授课质量。
三、教学改革实践的效果
1.学生的学习能力和综合素质显著提高
通过精品课程建设计划的实施和教学各环节的不断创新，学生学习的积极性、主动性，以及自学能力、思维能力等显著提高。在“网络基础”精品课程的教学过程中，我们非常注重将思想教育与专业教学相融合，将全面素质教育贯穿于专业课程的教学全过程，真正提高教育效果。特别注意结合时展的主流，对学生进行爱国主义和正确的价值观、人生观、专业理念的教育。而学生讲解、讨论发言、小组作业等多元化教学形式的采用，则使学生的思想认识水平、职业道德观念、团队精神、人际交往、心理素质等人文修养不断提高，逐步形成良好的专业人才气质。
2.培养了学生分析问题和解决问题的能力及创新能力
例如为了加强专业学生对计算机网络知识应用能力的培养，在讲授了计算机网络的基本理论和技术后，将学生划分成若干小组，教师将某企业或事业单位的网络建设需求或计算机网络建设现状等详细情况发给每一个小组，要求学生根据课堂所学的知识，为该企业或事业单位设计一个计算机网络系统；或对该单位已有的计算机网络进行分析，发现存在的问题，提出改进方案。在课程的最后，各小组进行课堂交流。学生对此反映良好，教师也可综合评估学生对课堂知识的掌握情况。
通过实践教学环节，绝大部分学生真正掌握了计算机网络的基本知识，掌握了交换机、路由器、Modem等设备的功能和应用，综合素质也得到了整体提高。大部分学生都积极参加各种认证考试，学生中已有一部分学生通过了国家软件水平资格考试的网络管理员、网络工程师和CISCO认证CCNA、CCNP的考试，一些学生毕业后从事计算机网络规划、设计和维护管理工作，有的已成为企业或公司的技术骨干或项目经理。
3.学生的团队合作精神、人际交往能力、组织协调与表达能力得到了提升
通过精品课程教学实践中的“小组合作”、“互动问答”等多种形式的实践锤炼，学生们的团队合作精神加强，交际能力、组织协调能力得到锻炼，文字表达和口头表达能力明显提高。
4.毕业生受到了用人单位的好评
“网络基础”精品课程建设和教学质量保证体系的实践，带动了我院其他专业课程教学质量和水平的提升，使我们培养的人才更符合社会经济发展的需要。专科毕业生的就业率高于广州市的平均就业率，他们的专业素质和工作能力得到了用人单位的肯定与好评。
