发布时间：2023-09-21 17:32:33
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中图分类号：K826.16 文献标识码：A 文章编号：
高职教育至今已经走过了十四年的发展历程，但在很长一段时间内我国高职教育走的是一条“新瓶装旧酒”的发展道路，也就是说，虽然我国的高职教育是伴随着改革开放而发展起来的一种新型的教育类型，但由于缺乏一种创新精神，仍然仿效沿袭了高等教育人才培养的模式，在人才培养这个问题上，从思想观念、素质教育、教学质量到人才培养模式等方面都带有传统高等教育的烙印，学生的“学”是为了“考”，而不是为了“用”。在这种教育背景下，培养的人才缺乏创新精神、知识的扩散能力、适应能力、竞争能力，因此目前的高职教育迫切需要在人才培养模式上进行探索和改革。
一、人才培养模式概述
所谓人才培养模式是从教学原理、教学目标、教学任务、教学内容、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的理论化的操作样式。是为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。简单地讲，就是高职教育“培养什么样的人才”和“怎样培养人才”这两个根本性的问题。实际上就是人才培养目标、培养规格和基本培养方式问题。
高职教育人才培养模式的可变性和多样性特征非常明显，面向不同行业的高职学校，其人才培养模式是不同的，运行的特点和方式也是不一样的。高职建筑工程技术专业培养的学生主要面向建筑施工企业，由于近几年我国经济飞速发展，基本建设投资很大，因此建筑行业人才需要量也很大，学生就业前景广阔，这使得很多高职院校都开设了建筑工程技术专业，据资料统计，在全国接近500所高职院校校中设置有建筑工程技术专业，现有在校生约十七万多人，成为土建大类中的第一大专业。面对数量众多的在校生和庞大的社会需求，总结和探索新形势下该专业的人才培养模式具有非常重要的意义。
二、建筑类高职院校有代表性的人才培养模式
1．“123”模式
“123”模式是根据学习的内容和顺序关系来划分和命名，前四学期为专业平台阶段，学习本专业的基本知识和技能；第五学期为专业方向能力强化阶段；第六学期为企业实践阶段。
2．“2+1”模式
“2+1”模式是按时间来划分和命名。前两年校内学习，第三年企业实习。
3．“232”模式
“232”模式是根据办学模式划分和命名，第一个“2”，是指学校与企业双元合作，“3”，是指每学年设置3学期，进行工学交替学习，第二个“2”，是指毕业证与上岗证双证融通。
4．“411”模式
以能计算、擅读图、懂技术、会管理四项基本能力为目标的第一培养阶段，以理论教学和实践教学相结合；以综合实务能力为目标的第二阶段，主要采用项目教学法；以顶岗能力为目标的第三阶段，主要采用工程现场实践。
三、“411”人才培养模式的学习与探讨
1．“411”人才培养模式的经验
浙江建设职业技术学院早在1994年，在作为高等职业技术教育试点学校时，就针对建设行业尤其是建筑业人才培养的特点和要求，开始构建“411”人才培养模式——即以培养高质量的建设类高等技术应用型人才为目的，以职业能力为支撑，以实际工程项目为载体，以仿真模拟和工程实践为手段，以实现就业即顶岗为目标的人才培养模式。该模式通过第一阶段学习，使学生具备工程图纸识读、工程计算分析、施工技术应用、工程项目管理4方面专项能力；通过第二阶段在校内实施以真实的工程项目为载体的模拟仿真综合实践训练，使学生具备综合实务能力；通过第三阶段在企业真实情境中进行实习，使学生具备就业顶岗能力。其中实施校内综合实践训练是该模式的核心，它促进了课程改革、“双师型”教师队伍建设和实训条件建设，为企业实习打下扎实的基础。
“411”人才培养模式是浙江建设职业技术学院为最大程度的满足浙江省作为建筑大省对建筑管理与技术全面人才的需求，通过长期探索与积累而创立的，建筑工程技术专业的人才培养模式，它是一个循序渐进、环环紧扣、系统完整的人才培养模式，值得其它高职院校学习和推广。
2．“411”人才培养模式存在的问题
当前的职业教育人才培养模式中，最为薄弱的环节是忽视或弱化了创新精神的培养，培养的学生缺乏创业志向和勇气，缺乏创新的本领。“411”同样存在这一问题，创新人才培养也是“411”人才培养模式模式应该着重改进的问题，必须以此突破为重点，进一步完善人才培养模式，这也合乎世界职业教育发展的新要求。当今美国、澳大利亚和新加坡的职业教育都大力推行创业教育，培养学生的创新精神和能力，使学生学会创业、敢于创业，开辟个人职业发展的新道路，不仅拓展了学生就业的途径，而且繁荣了职业市场。
结束语
②良好的人际交流和沟通能力。通过笔者对于学校毕业生工作岗位的特点分析，该专业毕业生需要有良好的个人心理素质、组织协调能力，才能较好地与项目部各种工作人员进行沟通。特别是他们刚工作阶段，和建筑工人打交道多，还要以老工人、老师傅为师，这需要他们克服很多沟通障碍和由于价值观不同带来的思想冲撞。学生在刚开始如果不能和身边工作人员有效地沟通，就不容易融入企业集体，这也是一些学生刚工作就离职的主要原因。因此，学生在校期间通过在课外活动、社团活动及社会实践中培养学生与人合作、有效沟通的能力是非常必要的，为他们日后的职业发展奠定品格基础。
③具有强烈的安全意识和社会国家责任心。建筑行业属于技术性强、责任重大、管理复杂、相关影响安全因素众多的高危行业，从业者必须具有强烈的行业安全意识和社会国家责任心。同时，建筑行业作为国家的第二产业，是关系国计民生的大事情，无论是一些公共基础建设，还是民用住宅，不仅要保质保量，有时为了赶工期，还要加班加点，长期不能回家，这都需要有很强的奉献精神。这需要我们在日常的专业教育中灌输奉献意识和精神。
④具有建筑工程节能减排意识。我国尚处于经济快速发展阶段，作为大量消耗资源、影响环境的建筑业，应全面实施绿色施工，承担起可持续发展的社会责任。该专业的毕业生要能把节能减排、指导建筑工程的绿色施工作为自己的己任。在工程建设中，通过科学管理和技术进步，最大限度地节约资源与减少对环境负面影响的施工活动，实现节能、节地、节水、节材和环境保护。要具有这方面的能力和意识，除了平时要开设相关的节能课程外，还要通过社会实习和实践，让学生了解节能、环境保护的重要性，让他们在具体的社会实践中树立节能减排、保护环境的意识。
二、方法能力
①制定工作计划能力。建筑工程技术专业的就业岗位设置中，其中一项是在工程一线五年实践锻炼后能力突出者可胜任工程项目部技术负责人、项目经理等核心领导岗位。核心领导岗位的工作任务之一，就是需要制定工程项目工作计划，计划能力是项目经理的核心能力。这不仅是对制定者的文字表达能力、专业能力的考量，更是对制定者工程项目预定工作计划能力、全盘决策能力的考量。虽说高职院校建筑工程技术专业培养的毕业生的就业工作岗位大多数属于行业一线的技术人员的职位，能上升为核心领导岗位的毕竟只有少数，但这毕竟是我们这类毕业生以后发展的晋升之路。因此我们在学生在校期间就需要培养学生的制定工作计划的能力，为他们以后更好的发展打下基础。
②实际处理问题的能力。对照建筑工程技术专业就业的工作岗位，建筑行业的工作往往具有“挑战性”，在各个不同的工作岗位中，在岗者要正确运用所学专业的职业专门技术能力来解决所遇到的问题。因此，该专业学生在校期间，应该在专业知识学习的过程中，以及各种类型的专业实习、实训、实践活动中，加强学生过程案例分析，培养学生独立思考、解决工程实际问题能力。
③技术故障分析与处理能力。建筑施工项目由于具有施工场地固定、施工人员流动、建筑材料各异的特点，再加上露天作业多，受自然条件变化的影响，在施工过程中稍有疏忽，就极易产生质量问题或严重的工程质量事故。作为现场一线的技术负责人员，必须有能力采取有效措施，对常见的质量问题事先加以预防；对出现的质量事故应能及时进行分析和处理。该专业毕业生全备的处理事故的能力是保障国家和人们生命财产安全的基本要求。
④终生学习的能力，特别是独立学习新知识、新技术的能力。新的科学技术迅速发展带来各个产业的多方变化，建筑行业也是如此，这要求这一行业的从业人员不仅要有“终身学习”的理念，还要具有不断更新自身专业知识的意识和能力。在校知识教育中，要形成以学校教育为主的正规教育、以多种培训为主的非正规教育和以信息网络、多种媒体以及工作经验等构成的不拘形式教育相互补充的格局。
⑤法律法规、行业标准学习的能力。建筑行业是直接关系到国计民生和全体公民切身利益的行业，国家为了协调整个建筑市场的有效运转，促进建筑行业的健康发展，出台了一系列关于建筑工程质量和安全的法规。从事这一行业的人不仅要熟练掌握建筑施工技术，还要遵守相关的规章制度，具备相关法律法规、行业标准学习的能力，以建筑法规来指导自己的建设行为，真正做到遵章守法、关爱生命，才能在建筑行业中更好的发挥他们的重要作用。
⑥创业技能。从我们的调查结果来看，建筑专业的学子具有创业意愿的非常多，由于建筑行业的特殊性，学生毕业后直接创业或者创业成功的很少，工作几年后创业成功的比例就很高。因此，加强高职院校建筑专业在校学生综合素质、创业精神和创业能力的培养非常必要的，专业教师应该结合专业课程进行创业意识和创业方法的讲授，指导学生到企业进行调研，让学生了解本专业毕业生中创业成功人士的创业经历及经验，为学生毕业后创业成功奠定一些必要的基础。
中图分类号： TU238文献标识码：A文章编号：
“建筑装饰技术专业”其教学体系介于建筑设计技术专业和环境艺术专业之间，也是一门跨学科的专业，在教学上目前仅停留在两者兼顾的层面上，并没有形成一个相对独立与完整的专业教学体系。现如今装饰行业在我国已进入一个快速发展的时期，迫切需要新型专业人才，但在很多院校，装饰专业招生及就业压力却越来越大。在这样的形势下，加深对装饰专业特色的探索与教学创新，形成一有利于自身发展的、较为系统且相对独立的人才培养体系已势在必行。
一、高职高专院校装饰专业建设的重新定位
在我国，装饰专业的办学主体主要是各类高职高专院校。高职院校近年发展很快，已成为我国高等教育的重要组成部分，但由于起步较晚，与同属高教系统的普通高专院校相比，在教学设施、教学管理、师资力量、教育经费、办学规模等软硬条件上多方面存在不足，办学特色还不鲜明，较多地延续了中等职业教育模式，偏重实践教育，起点较低。相对来讲，普通高等专科院校办学时间长，软硬件积累了一定优势，教学体系也较为完备，但其人才培养模式一直强调传统的学科性教育，实践教育相对缺乏。
目前国内高职、高专院校装饰专业大多是偏职业和厚基础的两种教育体系并存的状况。部分高职院校为追求较高的就业率，强调学生的实际动手能力，挤压理论教学学时，在两年时间里完成了三年的课时量，留了一年的时间让学生下基层“顶岗实习”。这种教学培养体系，可以收到一定的效果，提高了就业率，学生也可以较快地适应社会工作。而许多老高专院校在专业教学改革如何与社会需求同步调方面却表现的较为谨慎，只在第六学期才安排部分时间让学生参加社会实践锻炼。该教学培养体系，一次就业率相对较低，毕业生适应社会工作时间较长，但学生的基础知识扎实，对今后自身发展相对有利。
高专、高职院校最终的走向是一致的，过于激进的教学体系会忽视学生的基础教育，但过于保守的教学体系又不利于提高就业率，因此在两种教学体系互相借鉴与补充的基础上，创造出一种有利于专业健康发展的教学体系，才是专业创新发展的根本。
二、培养方案与专业内涵、社会需求的对接
“建筑装饰技术”有别于“室内装饰”、“室内设计”等概念。 “建筑装饰技术”主要是为了满足视觉艺术要求而对建筑室内外空间及围护进行的一种附加的装饰，以及对使用设施的选用配置，它除了注意审美价值，迎合时尚流行外，亦须保持技术和材料的合理性，同时兼顾空间构成和材质色调等的协调性。装饰专业更侧重于学生掌握材料技术、构造作法、施工工艺等相关知识，在此前提下，或可创造出一种优美的建筑室内外空间环境。然而许多院校装饰专业主干课程的设置与专业内涵是不相协调的，过于偏重空间设计或艺术设计。
在借鉴加拿大以职业能力为中心确定教学内容的CBE(Competency Based Education)模式，对建筑装饰行业的职业岗位群进行了综合能力分析，分解列出各项综合、专项能力。结合综合素质要求，并适应行业市场及可持续发展的需要，确定本专业的两个主要方向：建筑装饰工程技术以及依托工程技术的装饰设计技术。通过不断完善课程支撑体系，对专业主干课程进行模块化设置，使得人才培养模式更加专业化。
高职教育侧重对学生职业技能的训练, 同样不可忽视综合素质的培养。社会需求的是专业素质高，知识更新快，适应能力强的人才，这势必考验人才培养阶段专业体系设置的合理性。
三、与专业理论课紧密结合的实训类教学体系建设
实践教学在高职教育中起着举足轻重的作用。随着经济建设的不断深入，为培养德、智、体、美全面发展，通晓建筑装饰设计、施工、管理，并具有一定的计算机操作能力的专业应用型技术人才，我们对建筑装饰技术专业进行了岗位能力分析，确定毕业生实践能力要素，根据培养目标形成基本专业技能实训、顶岗实践的循序渐进的实践教学体系。
3.1 认识实习结合课程教学分散进行
以往认识实习是在学生初次接触专业时所安排的一次校外考察实习，时间固定、集中，一般安排在第2学期，约1周时间。然而大部分学生“走马观花”，似懂非懂，返校后又不能很快与课程实践相联系，实际意义不大。近几年通过将实习与课程紧密结合，分散机动穿行，取得了较好的效果。建筑装饰材料、构造、施工等授课教师分别组织学生下工地、材料市场进行认识实习，通过现场讲解、素材收集，在理论课堂结合多媒体教学予以强化。装饰设计课在结合实践性教学环节的实际实施中,我们要求学生能够在指导教师的带领下深入工程实际,通过对具体工程案例进行“假题真做”,并加强过程控制,保证每个设计课题都安排1～2次现场教学，让学生获得更好的感性认识。
3.2 写生实习与历史、设计课程紧密结合
写生实习是建筑美术课程的强化实践锻炼，通常带学生到较有特色的地区实地风景写生，集中2周左右的时间，完成一定数量的写生作业。写生就是画画，但看什么、想什么、画什么、拍什么，则需要进行实践和探索。根据教学安排，前半段时间学生着重于技艺练习，后半段适当降低写生工作量，要求学生有意识的收集素材，为回校后的设计创作课做准备。近几年，我们经常安排于徽州地区写生，外出前，专门安排几个课时讲解明清徽派建筑文化，充实建筑历史课程，让学生在写生过程中更能深刻体会徽派建筑的内涵，把握其细部构造以及建筑装饰风格。回校后，紧接着布置的设计课题就紧紧围绕徽派建筑，以继承和保留着我国的传统建筑特色进行创作，提高学生的观察、概括和表达能力，从更宽阔的背景去看待艺术和创作，以更富创造的形式去表达白己的感受。
3.3 基本专业技能实训课程紧密结合职业资格证书制度
以“强化应用为重点”的原则构建理论课程，强化学生职业技能的培训；以实施职业资格证书制度为切人点，深入推动教学内容和课程体系、教学方法、教学手段的改革。根据学生的专业方向，我们通过努力，完善行业内相关的各职业岗位（如CAD绘图员、施工员、材料员、安全员、质检员等）的职业资格考证制度，专业课程设置及授课内容与之密切结合。在校其间，我们鼓励学生至少取得一项上岗证，使得学生一毕业就能持证上岗，增加就业机会，同时缩短工作适应期。这更需要我们积极创造实训条件，建设一支高素质的“双师型”教师队伍；以就业为导向，推进产学研紧密结合。
五、结语
我国的高等职业教育起步较晚，尚处于摸索阶段，我们只有坚持办学特色，提高教学质量，不断强化和完善教育体系改革，才能摸索出一条适合专业自身发展的道路。要适应社会、经济、科学技术和人才市场的需要，就必须坚持正确的定位，狠抓内涵建设，增强自己的办学实力和竞争力，充分发挥各种优势，找到自己的立足点、生长点。建筑装饰专业教学体系应该适应社会的发展，以培养高素质职业技能的专业人才为己任，明确专业办学方向，深化教育体系改革。
