发布时间：2023-10-11 15:55:18
绪论：一篇引人入胜的高三语文重难点，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）22－0098－01
普通高中语文课程标准提出：“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养学生的合作意识和团队精神。”
谈到“合作”，我们马上想到生生合作、师生合作，而教师与教师的合作（以下称“师师合作”）却鲜有人提。笔者认为师师合作，不仅指同学科教师之间的合作，也指不同学科教师之间的合作。本文仅就高中语文教学的特殊阶段――高三，语文教学师师合作的现状、意义、策略谈谈一己之见。
一 师师合作的现状
语文课堂教学效率不高是目前教学中的一个普遍现象。学生轻视语文，甚至有的语文教师也自轻自贱，造成语文课堂效率低下。除了高考压力，更主要的是教师自身水平的差异。工作中，我发现以下两种教学现象：一种是同一学科的老师，有部分知识丰富，教学也有独到之处，可以说是先“富”起来的教师。但他们却不愿带动“穷”人共同致富，请教他们就说“都是瞎教的”。另一现象是同一个班级的几位任课教师，没有整体的全局意识，教师大肆挤占学生的课外时间，讲义资料满天飞。这一门学科成绩上去了，其他门学科的成绩就可想而知了，班级的整体成绩并没有得到提升。
二 师师合作的意义
高三语文课堂主要是在复习、训练，为高考备战。如果说高一、高二是在阅读教学中培养学生的自主、合作、探究意识，那么，高三就是教师如何教导学生运用这种意识来解答试题。因此，高三语文课堂效率的高低，关键在于老师会不会教，抓住了教师的教学能力，就抓住了切实提高课堂效率的金钥匙。
1．同学科教师的合作
由于社会环境、高考升学压力的影响，教师之间存在互相竞争的现象。因此，许多教师都有自己的“自留田”，这就造成了教学的无序，加重了学生的课业负担。学校若能从精心打造优秀教师队伍出发，加强教师的交流与合作，充分发挥教师的集体智慧，从而实现教学资源的真正共享，教师队伍的整体优化，课堂效率的提高也就指日可待了。
2．不同学科教师的合作
高三教学是一盘棋，俗话说：“一着不慎，满盘皆输”。在一个班级里，如果一个学科出现了问题，就可能出现“牵一发而动全身”的影响。教学理论中的“短板效应”说的就是这个现象。从某种程度上讲，不同学科的合作协调更重要，合作的不仅是知识、时间，还有学生间的取长补短。
三 师师合作的策略
1．同学科的合作
第一，构建和谐学科备课组。（1）选配优秀的备课组长。备课组长必须是教学业务骨干，能起到引领作用，同时又必须具备良好的协调能力。（2）优化备课组成员。备课组成员应该做到新老教师搭配，结成师徒关系，错位发展，取长补短。（3）明确学科备课组的活动内容、形式、时间。确保备课组统一进度，统一要求，统一内容，统一作业，统一考查。同时抓好课堂教学的几个“点”，即落实基点，突出重点，突破难点，剖析疑点。（4）加强备课组成员分析、筛选、编制试题的能力。我们可以根据高考试卷的题型结构，将考点分割成几个板块，然后分成研究小组，各小组分工研究，真正做到各有所钻，各有所长，实现取长补短，资源共享，为实施高效课堂做充分的准备。
第二，锻造合作的高效课堂。要真正实现高效的合作，就必须抓好课堂。我校的做法是：（1）制订教学案：由专门负责相关考点的老师制订，其他老师完成初次备课，写好个案。（2）进行集体备课，由主备教师进行演课，说明教案学案设计目的，重、难点的处理方法。组内其他教师提出修改建议，完成教学案定稿。（3）课堂实践，一位教师上课其他老师听课，根据学生的课堂反应，完善教学案，结合本班情况，实行个人二次备课，然后各班再进行新课的教学。（4）制订巩固案。将新课进行中出现的疑难问题集中起来，进行二次集体备课，找出共性问题，研究讨论解决办法，分析学情，寻找问题的突破点，制定巩固案。最后教师根据课前的准备与课堂学生生成的问题及时写出教后反思，这样就能够做到有的放矢，重难点突出，从而实现高效课堂。当然，其前提必须有教师的精诚合作，仅靠一两个老师的力量是难以完成的。
第三，发挥“名师”的引领作用。名师是师德高尚、业务精湛、学识广博的学科带头人。他们具有丰富的教学经验，先进的教学理念，因此，学校要充分利用好这一教学资源，发挥引领作用。但实际教学中，许多名师并没有人尽其才。究其原因，可能是名师自身的价值取向出现了偏差，还有就是这些人所处的环境不够宽松，没有受到应有的重视，以至这些名师的发展空间越来越小。如果出现这种重视名师、学习名师的教育环境，我们的名师队伍就会不断地孕育壮大。
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0045-01
语文是高考中一门举足轻重的基础学科。由于语文知识博大精深，主要靠学生平时积累，而高考中试题灵活性、弹性较大，需要复习的内容又很多，学生应试能力短期内不容易提高，因此如何上好高三语文复习课一直是一道难解的题。想要提高学生的最终高考的成绩，提高高三语文复习课的有效性显得十分必要。
先进的多媒体技术给教育的现代化带来的前所未有的革新，积极合理的利用多媒体教学手段进行教学，已经成为各学科教学中的普遍现象。一方面，多媒体信息技术要广泛进入到语文教学中。另一方面，语文教学要广泛采用多媒体信息技术。这种多媒体信息技术不是附加的，而是与语文教学融合在一起的，是提高语文教学质量不可缺少的有机要素。在高三语文的复习课上引入多媒体技术，将大大提高高三语文复习课的有效性。因为多媒体教学手段，具有直观性、生动性、容量大、立体感强等诸多优点，它可以多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，丰富了课堂信息，增加了课堂的容量；它还极大地激发了学生的学习兴趣，加强了学习的主动性，大大提高了复习效率。
1创设情境，激发兴趣 ，提高课堂效率
爱因斯坦说："兴趣是最好的老师 "。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓"好之者不如乐之者。"在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。
高三的复习过程是漫长而艰苦的。学生的学习任务重，学习时间长，常常会感觉疲惫不堪，面对所学的知识也容易感觉枯燥乏味。从激发兴趣入手，调动学生积极性，使每一位学生在课堂上始终处于积极的思维状态，是上好每一节课，尤其是相对比较枯燥的复习课的重要前提。在复习课上，教师如能巧妙地运用多媒体教学手段，激发学生兴趣，从而引发深入的思考，必能达到良好的复习效果。比如，在上"辨析和修改病句"这一专题的时候，刚开始我发现复习用书上的分析非常详细、非常到位，就觉得没必要制作多媒体课件，按照书上的分析，稍作讲解就可以。结果在课堂上我一个人不停地讲解，学生却不停地打瞌睡，一节课下来师生都很疲惫。针对这一情况，我在接下来的复习课上，进行了适当的调整。因为心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情景中，人的智力能得到有效的发挥。所以我精心制作了多媒体课件，利用多媒体快捷、方便、清晰、闪动的特点，在课件中通过声、色、形的有机结合，先提供了大量典型的高考病句例题，提示学生思考，然后直观、清晰地指出语病的所在，最后再把病句专题的相关知识要点作出系统归纳。这样，由以前静态的口头总结改为现在的动态画面演示，更能启迪学生的思维，建立清晰的表象，帮助学生进行有效的复习。
2扩充容量，精炼复习内容，拓宽语文教学空间
高三复习的内容面广量大，但高三复习的时间却非常紧迫，所以一堂课的时间非常宝贵，如何提升课堂的容量，精炼复习的内容，优化课堂结构，是提高高三语文复习课有效性的保证。
例如，在每节课的前十分钟，我都集中安排一些基础知识的复习。利用多媒体课件显示复习的内容和考查的题目，能迅速检测学生掌握知识的情况，也大大缩短了操作的时间，提高课堂效率。在复习"文言实词和虚词"专题时，为了让学生更全面、系统地了解120个实词，18个虚词的意义和用法，我打算从学过的课文中找出相应的例句，帮助学生记忆。因为只有在一定的语言环境中，学生才能准确地理解这个词的意义和用法。在这里，利用多媒体课件的自定义动画，先给出例句让学生思考，再显示答案，最后总结归纳知识体系。这样也很好地帮学生高效复习了相关的文言知识。同时，为了提高学生的应试能力，归纳知识点后，还可以利用多媒体手段结合典型的高考题来及时演练，让学生尽快熟悉这类题目的考法，并检验学生学习的成果。用传统教学模式需要两节甚至三节的课堂容量，利用多媒体进行教学一节就可以完成了。利用多媒体进行教学，大大提升了课堂的容量，压缩了教学的时间。
同时，多媒体为复习课教学内容拓展了无限空间，充实了教学的内容。在短时间内，可以把大量有效的信息简便快捷地呈现给学生，归纳补充复习内容。如复习字形时，我可以把报刊上常见的错别字资料演示给学生。在作文训练课上，我可将历年高考优秀作文中优美片段用大屏幕显示，让学生欣赏、体会、模仿。复习古诗，鉴赏诗中的形象时，可展示有同一形象的不同的诗歌。例如关于"柳树"这一形象，展示王维的"客舍青青柳色新"；王之涣的"羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关"；李白的"此夜曲中闻折柳，何人不起故园情"……让学生对这些诗句进行比较，较易把握这一形象在古诗不同意境中或表留恋不舍，或表思乡、思亲、思友之情。既形象易懂，又开阔了视野，拓展了知识面，提高了诗歌的鉴赏能力。在复习课上从优化教学结构出发利用多媒体手段增加练习形式及密度，为学生提供更多的学习资料，也为教师提供反馈、调整教学机制的时机，进而提高复习的效率。
3借助形象，强化突破重难点，训练思维
本人奉守“德高为师，身正为范”的从业准则，严于律己，光明磊落，温良恭谨，与人为善。以校为家，恪尽职守，勇挑重担，超工作量满负荷运行，常常为工作而废寝忘食。热爱学生，坚持“德育为首，育人为本”的原则，不仅在课堂上坚持德育渗透，而且注重从思想上、生活上、学习上全面关心学生，在学生评教中深受学生的敬重与欢迎，年终被评为“师德优秀个人”、“先进工作者”。
