发布时间：2024-02-01 15:42:52
绪论：一篇引人入胜的高三生物教案，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
在有限的40分钟的课堂中，如何实施精心编写好的学案，使之获得预期的效果，是值得探究的一门学问。学案实施分为学生自学、讨论交流、教师精讲释疑、习题分层训练。
（一）学生自学。学生自学是学案导学的核心部分。学案要提前下发，教师提出学习的目标要求，提示学习方法与学习要点，学生利用课上或课下的时间阅读教材，自行完成基础知识回扣、体系构建、知识链接三部分内容。如果学生遇到问题，可以相互讨论或与教师交流来解决，共性问题通过讨论交流来解决。
（二）讨论交流。在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容不讲或少讲，而重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材，挖掘自己深处的问题，而不是越俎代庖，忙于给出答案。放手让学生去交流讨论，这样才能在不断的出现问题进而解决问题的过程中逐步加深理解，增强记忆，最大限度地巩固基础知识，提高课堂教学效率。
（三）精讲释疑。精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：内容要精；精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开；精讲应具有启发性。学生经过教师的适当点拨，尽量自主解决问题，最大限度地发挥学生学习的积极性，提高学生的思维能力。
（四）习题分层训练。这是学案导学的最后一个环节。本部分包括高考真题和模拟训练，学生依能力选做，基础题必做，拓展题稍加难度，大多数学生有能力完成，拔高题综合性较强，学有余力的学生可以选做，使不同层次学生都有收获，也都能感受到压力与挑战。学生通过训练既能消化、巩固知识，培养能力，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题及时发现，给予指正，做出正确的评价。教师要能根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。
二、学案导学中易出现的问题
（一）学案并等于教案，学案是教师精心设计，学生用来自主学习的方案，它体现学生的主体作用。教案是教师教学的依据，它体现教师的主导作用。教案必须在学案的基础上进行编写，绝不能用学案代替教案，完全照本宣科。
（二）实施学案导学绝不等于是给学生“放羊”，教师在课堂上要认真组织学生进行有效地学习，实际上是对教师的要求更高了。课下教师的工作需做得更深、更细；努力准备各种材料，使之适合不同层次学生的需要，使材料更具有逻辑性、启发性、生活性，这样的课堂才能做到因材施教，游刃有余。由此，教师的任务不但没有减轻，反而加大了工作量，只不过作为隐性性状都“隐藏”在课下了。
（三）有些学生对于教师精心编写的学案产生这样一种心理：生物学以记忆为主，只要按照老师给的答案背一背知识点就可以了，没必要花时间自己去填写，直接等着课上去抄一样达到目的，这样会严重影响到学案使用的实效性。教师对于这样的问题不能视而不见，要积极进行疏导，通过课堂上的分析使学生认识到生物学是一门实验性的科学，需要具有理科的逻辑分析能力，而不是单纯的记忆。
（四）教师要在“导”字上狠下功夫
传统复习模式首先进行概念与规律的梳理回顾，然后进行典型例题的分析与讲解，最后布置练习与作业。在这种“堆积式”式教学模式中，教师与学生的关系是错位的。教师全程控制着课堂，学生只是被动的接受，机械的重复，学生缺乏独立思考和有效探索，非常不利于培养学生运用知识分析、解决问题的能力。高三生物复习模式一直是广大生物教师关注的教研课题，笔者在实践教学中，将“学案导学”模式应用于高三第一轮复习中，取得了较好的教学效果。
1、高三第一轮复习中运用学案导学教学模式的必要性
传统的高三一轮复习中，教师是保姆，学生是记忆的容器，课堂中教师既做导演，又做演员，学生只是听众、观众，只有静态的、隐性的学习，没有独立思考的活动，在这样复习思路的引导下，学生在复习中将复杂的生物知识孤立僵化，死记硬背，缺乏知识的整合和多角度的分析问题，不善于把握知识点的内在联系，缺乏合乎逻辑性的思考，在面对高考全新的试题常表现为一筹莫展，不知所措。而“学案导学”的着眼点是以人为本，倡导学生自主学习，自主探索。通过学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“知识立交桥”。
2、学案导学教学模式在高三第一轮复习的应用
2.1 “课前活动”学案指导课前预习：首先：教师应对考纲、教材以及学生的实际情况进行认真的分析研究，合理处理教材，设计出符合学生实际情况的学案并在课前发给学生，让学生在课前明确复习目标，做好课前的一切准备工作。
其次：在学生自学过程中教师应做到：一是要指导学生自学的方法。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力，另一方面能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。
2.2 “课堂活动”一学案指导课堂学习
第一、指导课堂讨论。在学生自学的基础上，学生已经明确了学习的目标，在这种情况下，学生的注意力就会集中在所遇到的问题上，此时教师应组织学生就自学中遇到的问题以及教学中的重点、难点问题进行分组讨论。
第二、精讲与总结。绝大部分问题可以经过学生讨论而解决，对于学生解决不了的问题教师可以采取以下两种方法解决。一是适当点拨：在学生相互讨论时，教师可以有目的的参与，适时的点拨，或是对于个别问题交由学生，教师适当点拨，这可以起到深化讨论的效果。二是精讲：针对共性的问题教师可以选择这种方法处理，这个过程中教师应根据课堂进程确定精讲内容，抓住重点，理清思路，触类旁通。
第三、训练巩固。教师出示精选的部分练习题，主要为历年的高考题，要求学生当堂进行训练，练习的选择要精，有针对性、典型性、层次性和一定的综合度。练习时间可控制在1c
15分钟左右，数量不宜太多。可安排部分学生上讲台板演，也可通过投影来展示部分学生完成的练习，以便让学生最大限度地暴露出其中的疑难和存在的问题，从中发现错误及学生不良的答题习惯，及时予以反馈纠正。然后再作简要归纳，使知识系统化，能力升华。
第四、课堂小结。在课结束时，教师应引导学生结合学案进行学习小结，概括本节课的主要内容、总结知识结构的内在联系、基本的规律，帮助学生建构知识和能力体系，把知识系统化、条理化。
2.3 “课后活动”学案指导课后反思与自我评价：为了有效巩固课堂教学效果，教师一是要求学生在课后对学案进行消化、整理、补充、归纳，引导学生自主反思：在本专题的考查内容和能力要求上，在题型设置等方面还能怎样考，怎么应考，真正将知识内化、融会贯通。同时对课堂上未完成的部分也在课后完成，二是完成达标训练，有针对性的精选少量的习题，进行一定的检测，教师要收缴批阅。这样一方面促使学生及时复习巩固，另一方面可以通过学生反馈的情况使教师了解课堂教学效果，及时做出调整。
3、高三第一轮复习中运用学案导学教学模式的实验效果分析
笔者通过在高三第一轮复习中的实验，对实验班与对照班学生的学习兴趣与实验前后学生的学习成绩进行比较，发现实验后实验班的的学习兴趣明显高于对照班实验班的学习成绩与对照班相比也有了较大的提高，但差异未达到统计学显著性水平，表明这种教学模式有利于提高学生学习兴趣，在一定程度上提高了教学效率。
4、启示与反思
同时笔者在实践教学应用中还体会到，要想用好这一教学模式，在教学实践中还应特别注意以下问题。
1、知识目标：了解DNA半保留复制的实验；
概述DNA分子的复制；
探讨DNA复制的生物学意义
2、能力目标：培养学生观察能力、分析理解能力、逻辑思维能力
3、情感目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲
二、教学重点、难点
1、教学重点：DNA复制的条件、过程及特点。
2、教学难点：DNA复制的过程，特别是半保留复制。
三、课时安排及教材处理
本节内容安排一个课时。教学顺序按“推测－实验证据－复制过程”
进行。
四、教学方法
利用多媒体课件，采用启发、引导的方式，使学生理解、掌握知识。
五、教学过程
利用多媒体课件，首先展示一些人和动物亲子代相似的相片，让学生思考：生物亲子代之间是通过遗传物质传递遗传信息的，那么亲代的遗传物质如何“多出一份”来传递给子代？然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中DNA复制的时间，以及DNA分子的结构特点。
接下来设置问题：“请你设想一下DNA是用何种方式复制的？”教师介绍三种猜想“全保留复制”“半保留复制”“弥散复制”，让学生积极讨论这三种复制方式的结果各有什么不同，培养学生的空间想象能力。
然后介绍沃森和克里克对DNA复制过程的推测，从而得出DNA
的半保留
复制过程。
其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对DNA
复制过程所做的经典实验，再利用多媒体展示这个实验的过程。通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法——同位素示踪技术，分析用CsCL密度梯度离心后，重带、中带、轻带表示的DNA分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的DNA离心结果说明了什么。通过层层分析，学生不仅能够自已得出结论，同时也训练了学生的逻辑思维能力和进一步明确了什么是半保留复制。从而也得出了DNA复制的定义。
同位素示踪DNA分子复制若干代结果分析表
世代
DNA分子的特点
DNA分子中脱氧核苷酸链的特点
分子总数
细胞中的DNA分子离心后在管中的位置
不同DNA分子数占全部DNA分子数之比
链总数
不同脱氧核苷酸链
占全部链之比
只含15N分子
含14N15N杂种分子
只含14N分子
含15N的链
含14N的链
1
全在下部
1
2
1
1
2
全在中部
1
4
1/2
1/2
2
4
1/2中，1/2上
1/2
1/2
8
1/4
3/4
3
8
1/4中，3/4上
1/4
3/4
16
1/8
7/8
n
2n
2/2n中，
1－2/2n上
2/2n
(或1/2n－1)
1－2/2n
2n＋1
1/2n
1-1/2n
小结规律：
一个DNA连续复制n次后，共有DNA分子数=
2n
，其中含有原来DNA母链的分子数=2。
共有脱氧核苷酸总链数=
2n＋1
，其中母链数=
2，子链数=
2n＋1－2。若亲代DNA分子中含某种碱基数为m个,则复制n次，需游离的该种碱基数为m×(2n
﹣1
)个。
然后，引导学生学习课本第54页，看图3-13。
教师播放多媒体DNA分子复制过程的动态图解。学生观看后，结合课本中的内容介绍，思考回答以下问题：
1、DNA复制的概念：以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程
2、时间：有丝分裂的间期和减数第一次分裂的间期
3、场所：细胞核（主要）、线粒体、叶绿体
5、什么是解旋？解旋的目的是什么？哪两条是母链，哪两条是子链？哪两条做模板？
4、条件：①
模板：解旋的DNA分子的两条单链
②
原料：游离的4种脱氧核苷酸
③
能量：ATP
④
酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶等多种酶。
5、过程：①解旋，提供准确模板；②碱基互补配对，合成子链；③子、母链结合，盘绕螺旋成两个新的DNA分子。
6、精确复制的原因：①规则的双螺旋结构；②碱基互补配对原则
7、特点：①边解旋边复制；②半保留复制
8、结果：一个DNA分子形成了两个完全相同的DNA分子。
通过以上分析，让学生探讨DNA复制的生物学意义。
9、意义：DNA通过复制，将遗传信息从亲代传给子代，保持遗传信息的连续性，保证物种的相对稳定性。
最后简单介绍知识的应用：目前DNA分子广泛应用于刑事案件侦破等方面：
如：DNA分子是亲子鉴定的主要证据之一。把案犯在现场留下的毛发、血等进行分析作为破案的证据，与DNA有关。
总结：DNA复制的方式、条件、过程、意义。
六、课堂练习
1、DNA分子复制时，解旋酶的作用部位是（
B
）
A.腺嘌呤和鸟嘌呤之间的氢键
B.嘌呤和嘧啶之间的氢键
C.脱氧核糖与含氮碱基之间的化学键
D.脱氧核糖与磷酸之间的化学键
2、（2007广东生物10）下列关于DNA复制的叙
述，正确的是（
A
）
A、在细胞有丝分裂间期，发生DNA复制
B、DNA通过一次复制后产生四个DNA分子
C、DNA双螺旋结构全部解链后，开始DNA的复制
D、单个脱氧核苷酸在DNA酶的作用下连接合成新的子链
3、下列关于DNA复制过程的正确顺序是（
D
）
①互补碱基对之间氢键断裂//②互补碱基对之间形成氢键//③DNA分子在解旋酶的作用下解旋//④以解旋后的母链为模板进行碱基互补配对//
⑤子链与母链盘旋成双螺旋状结构。
A.①③④②⑤
B.①④②⑤③
C.①③⑤④②
D.③①④②⑤
4、假如某大肠杆菌只含14N的DNA的相对分子质量为a，只含15N的DNA的相对分子质量为b。现将只含15N的大肠杆菌再培养在含14N的培养基中，那么，子二代DNA的相对分子质量平均为（B
）
A．(a＋b)/2
B．(3a＋b)/4
C．(2a＋3b)/2
D．(a＋3b)/4
a
d
a
b
c
d
复制
5、右图示DNA分子复制的片段，图中a、b、c、d表示各条脱氧核苷酸链。一般地说，下列各项错误的是（B）
A．b和c的碱基序列互补
B．a和c的碱基序列互补
C．a链中（A+T）/（G+C）的比值与b链中同项比值相同
D．a链中（A+T）/（G+C）的比值与c链中同项比值相同
七、板书设计
第3节DNA的复制
一、对DNA分子复制的推测：沃森和克里克的假说
半保留复制：新合成的每个DNA分子都保留了原来DNA分子中的一条链的复制方式。
二、DNA半保留复制的证据：用同位素示踪技术培养大肠杆菌的实验
三、DNA分子的复制
1、概念：以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程
2、时间：有丝分裂的间期和减数第一次分裂的间期
3、场所：细胞核（主要）、线粒体、叶绿体
4、条件：①
模板：解旋的DNA分子的两条单链
②
原料：游离的4种脱氧核苷酸
③
能量：ATP
④
酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶等多种酶。
5、过程：①解旋，提供准确模板；②碱基互补配对，合成子链；③子、母链结合盘绕形成新DNA分子。
6、精确复制的原因：①规则的双螺旋结构；②碱基互补配对原则
7、特点：①边解旋边复制；②半保留复制
8、结果：一个DNA分子形成了两个完全相同的DNA分子
9、意义：将遗传信息从亲代传给子代，保持遗传信息的连续性，保证物种的相对稳定性。
