发布时间：2023-09-21 17:33:17
绪论：一篇引人入胜的网络自媒体专业，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
一、新媒体运营的涵义
“新媒体”在当今社会可谓是高频率词汇，但人们对新媒体的定义则是众说纷纭。作为一种新的发展理念，“新媒体”自然是相对于“旧媒体”而言，是伴随着科技进步而发展起来的一种新的媒体的统称。而互联网的日益普及，手机媒体的不断更新，以及其他媒体的发展则为新媒体提供了技术支持，技术是新媒体的核心。因此，新媒体的定义具有时间性和技术性。而新媒体运营，则是新媒体环境下的产物，新媒体运营通过以微信、微博、手机终端为主要自媒体平台，为大众推送丰富的文学阅读、创意广告、视频，内容涉及生活的方方面面，满足人们日益增长的文化需求，以惊人的更新速度、全面的文化素材、创意的广告文案等，抓住大众的视线，成为大众获取资讯、日常阅读、消费导向的重要手段。
二、新媒体运营行业人才需求
新媒体运营人才主要指能够完成运营微信公众号、微博等，为大众或“粉丝”提供优质、有高度吸引力的传播性内容的人才。余红教授的调研显示，社会最需要的新媒体人才前三名是:后台研发(26．25%)、文本编辑(11．57%)、产品经理(11．36%)。笔者从智联招聘搜索有关“新媒体运营”等相关招聘信息，综合2017年7月招聘信息，发现福建省厦门市各大岗位需求达525人，而新媒体运营人才需求最大的城市———北京则达13798人。通过整理相关招聘信息，本文将新媒体运营人才的需求按照职位类别和职位类型进行分类。职位类别:文本制作与编辑;视频制作与编辑;客户维护;数据分析;技术维护;活动推广。职位类型:专员;编辑;助理;主管;总监;经理;策划。根据调查数据，我们对不同岗位的人才需求进行了整理，见表1。根据以上表格显示，“文本制作型”新媒体人才需求最多，占到33．9%。新媒体的内容制作，虽在部分内容中具有“新闻”属性，但目前大多数内容制作以转变为信息或资讯为主。新媒体运营人才从过去面向新闻受众的“新闻采编”岗位走向面向新媒体用户的“内容制作”者。在信息爆炸的时代，要想制作的内容被关注、阅读乃至转发，就需要深谙社会化媒体平台传播的规律，在此基础上去制作内容。大致来讲，内容制作型人才主要为各种组织或个人的微信公众号、微博、今日头条等自媒体提供内容。由此可见，具备较好文字撰写功底，同时拥有较强的文案策划能力的人才是市场的最大需求。
三、汉语言文学专业现状分析
(一)理论教学为主的课程设置实用性低
秉承着传播文学文化的优良传统，汉语言文学专业的课堂依然保持着“古代汉语、现代汉语、中国古代文学史、外国文学史、文学概论、文化概论、基础写作”等传统教程。学习内容比较单一。而现今，社会需要的不再是单一型人才而是多元化人才，纯理论的教学模式阻碍了汉语言文学专业的学生对于应用知识的掌握和运用。这样的课程设置，与社会实际需求脱节，缺乏文理渗透、宏观性、综合性、应用性和创新性，不能够满足现今社会对知识人才的需求，以及限制了大学生知识结构的多元化和弹性化。传统教材使课堂枯燥乏味，传统的教学内容以及教学方式不再被大学生所接受。
(二)课堂教学内容不适应社会需求
根据对目前普通高校汉语言文学专业课程的调查了解，汉语言文学专业存在课题研究创新不足、教学内容陈旧等问题。当下，颇有经验的汉语言文学专业的教师，大都出生于新媒体发展不够完善的时代，自身对新媒体不具有敏感度。并且，以往传承的理论思想，依旧在他们的思想意识中起重要影响。这些因素影响了教师对于新媒体环境的感受能力、融合能力，阻碍了创新思想的形成与发展，从而导致教学内容毫无创新特色。故而，在传统课程的基础之上，教师依然保持着传统的教学方式，或照本宣科，或将课本知识通过PPT或视频放映出来，虽形式有所不同，但本质并无改变和发展。这不仅与学生心理需求形成冲突，而且一定程度上限制了汉语言文学专业学生思维逻辑的拓展。
(三)学生专业对口就业率低
根据近年来汉语言专业应届毕业生就业情况调查，本专业学生就业专业对口率不足专业人数的二分之一，事业单位汉语言专业岗位需求同样呈下降趋势。尽管汉语言文学专业毕业生就业面较宽、出路较广，文秘、广告策划、编辑、记者、公务员、教师等岗位均有大量就业选择，但课程设计的不足导致学生对专业知识的掌握与运用出现脱轨等问题，学生对本专业的就业信心低，兴趣低。同时，该类岗位的替代性强，譬如，编辑、记者、广告策划均存在极大的竞争。本专业学生掌握的专业知识不足以应对市场发展的需求，使得学生纷纷转向其他岗位发展，导致该专业的人才流失严重。同时，随着国家的发展，企业级社会岗位对理工科技术型人才的需求逐渐增加，这无形中也给文科专业造成压力。
四、汉语言文学专业改革:面向新媒体运营课程设计的可行性分析
(一)不可替代的专业优势
随着新媒体运营的发展，编辑、策划等岗位的需求将持续增加，通过在校期间对专业知识的掌握，对各类文学知识的积累与探究，对文章内容的编辑能力、策划能力的培养，汉语言文学专业学生在该类岗位存在先天的专业优势。在汉语言文学专业融入新媒体相关课程的学习，将为学生提供更好的就业出路。
(二)学生群体对新媒体相关课程有高度兴趣
对福建省几所普通高校学生进行了问卷调查，抽样学生达5000人，在回答我们提出的“是否对新媒体运营相关课程的学习有一定的兴趣”时，92%的学生表示有兴趣学习。新媒体运营已成为当今企业不可或缺的一部分，各个企业的文化传播、产品的宣传、企业客户的维护等，都离不开专业的文案编辑与策划。学生们认为若是能够在校期间有该方面知识的积累，在未来的就业中，将树立更高的信心，形成核心竞争力。新媒体运营的编辑与策划重视创意，符合当代学生的兴趣。
(三)国家教育研究的支持与推广
2014年1月15日，中国传媒大学新媒体研究院发起成立了全国“高校新媒体教学联盟”(简称“新盟”)，为全国高校新媒体教育与人才培养领域搭建起重要的交流协作平台。“新盟”将广泛吸纳全国各高等院校新媒体相关系所、专业、方向的管理者、学科带头人、教师、科研人员加入，共同推进中国新媒体专业教育教学工作的发展。目前已有来自全国各省市、地区的85所高等院校、95个院系的230位教师加入“高校新媒体教学联盟”。
五、面向新媒体运营扩展专业科目建议
(一)立足专业，探求新发展
随着社会的发展，文学更为人所重视，作为该专业的学生，应当承担起传承中国文化的责任。但是，在继承优秀传统文化时，也应与时俱进，展望未来，在新的时代下，树立新的目标，应了解当今社会所需要的是什么样的人才，确保汉语言专业能够学以致用，推动汉语言文学专业的发展。
(二)设立新媒体专业课程，实现产业对接
传统汉语言文学专业的学生具有较强的写作功底及语言文字功底，在新媒体环境下，更应重视学生写作能力的培养。在延续传统的写作教学基础之上，增设“新媒体概论、网络技术、网络语言”等新媒体专业课程，将二者融合，促使汉语言文学专业的学生不仅能掌握传统的写作文化，而且对新媒体有一定的专业了解。新媒体环境下对于人才的需求不再是单一性，而是多向性。自媒体运营和发展为汉语言文学专业提供了相应的实践对接，微信公众号、微博等运营平台为汉语言文学专业的学生提供了实践的机会，有利于汉语言文学专业的学生了解大众需求，从而作出相应的革新。
(三)加强实践性教学，培养复合型人才
汉语言文学专业的传统课程偏向于文学理论方面，教学方式也偏向于文本解读、照本宣科的原始方式。实践是检验真理的必要途径，只有理论学习而无实践基础，则不能满足现今的需求。通过校企合作，加强实践性教学，使汉语言文学专业的学生更大范围地了解当今市场的发展及变化，从而掌握社会需求发展方向、发展动态。通过运营公众平台，使汉语言文学专业的学生更加了解大众及“粉丝”的需求，为学生提供数据化分析，从而能够使其明确发展方向，促进该专业的学生开拓创新。
(四)重视网络，发挥创新思维
随着互联网的日益发展，网络数据、信息对大众需求产生了重要影响。网络技术的发展，网络平台的形成，使大众都有抒发自我、满足自我的途径，新媒体“快捷性、互动性、大众性、传播性”等特点使信息海量化、碎片化传播，大众通过搜索引擎根据自身的需求对信息进行精确式搜索，网络技术的发展对于汉语言文学专业的传统思维无疑是一个挑战。为了满足大众需求，提供优质的信息来源，汉语言文学专业的学生应立足自身优势，创新思维，与时俱进。
参考文献:
［1］余红，李婷．我国网络与新媒体人才需求调研与专业培养［J］．现代传播，2014(2):134-138.
［2］赵子忠．行胜于言———高校新媒体教学联盟［J］．中国传媒科技，2014(3):14-15．
［3］石慧．新媒体环境下汉语言文学发展困境探究［J］．佳木斯职业学院学报，2016(11):314-315．
［4］王文丽．关于汉语言文学专业向网络与新媒体专业转型的思考———以铜陵学院为例［J］．铜陵学院学报，2016(4):98-101．
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）12-0121-01
自媒体时代是指以个人传播为主的媒介时代，这种媒介凭借其门槛低、个性化强、交互性强等特点，受到网民的普遍追捧。大学生由于年龄和技术优势，很快成为了自媒体的主要用户群体。自媒体已经逐步成为大学生学习生活的重要部分，潜移默化地影响着其价值观念和行为模式。在自媒体蓬勃发展的背景下，如何适应时代变化，有效地开展学生思想政治教育工作，这已成为高校辅导员亟须思考的问题。
一、自媒体时代辅导员工作面临的变化
（一）辅导员的教育主体地位被逐渐削弱
在传统的教育过程中，辅导员是大学思想政治教育的主体。在自媒体环境下，辅导员和学生之间逐渐呈现出主客体地位迁移的特点，辅导员的教育主体地位被逐渐削弱：一方面，辅导员在思想政治教育中呈现客体化状态，思想政治教育的内容呈现网络化趋势，凭借自媒体平台的优势，学生获取信息的途径比辅导员更加方便快捷，学生在很大程度上成了辅导员获取信息的重要来源；另一方面，学生在思想政治教育中的主体地位在不断加强，他们在自媒体平台上有广泛的朋友圈子，并通过自媒体平台自由地发表意见和观点，实现消息传播，从而影响他人的思想和行为。
（二）传统的教育载体已经不能满足学生需要
辅导员在工作中常用的教育载体有主题班会、党团活动、理论学习等形式。然而，在自媒体时代，学生已经习惯通过微信、微博等载体来表达自己的观点，了解他人的动态，参与学校的热点问题讨论。传统的教育形式已经难以满足学生的需要了：一方面，自媒体平台拓宽了大学生学习、生活、娱乐领域，使得他们能借助手机等工具快捷方便地接收信息和发表自己的观点；另一方面，自媒体中广泛使用的风趣语言和个性表达形式形成了新的流行趋势，辅导员在传统教育中严肃、单调的话语体系难以吸引学生的注意力。
（三）网络信息复杂化加大了辅导员的工作难度
在自媒体平台上存在大量未经把关和过滤的虚假信息、垃圾信息。在巨量信息的影响下，一方面大学生缺乏政治敏感度和辨别是非的能力，加上自主、敏捷的特点，使他们极易受到虚假信息，甚至是有悖社会主流价值观念的信息侵害；另一方面，大学生正处于价值观念形成并稳定的重要时期，在受到错误思想观念的影响后，容易使个人思想和行动偏离主流方向，使得辅导员在思想政治教育工作中的难度进一步加大。
二、自媒体时代辅导员职业能力提升的新路径
（一）积极参加自媒体专业培训，提升辅导员的自媒体应用能力
当前，高校辅导员培训多集中在传统思想教育工作上，缺乏对现代信息技术的培训。辅导员在面对自媒体时表现出来的能力也参差不齐，很多人无法熟练地使用自媒体开展工作。在自媒体快速发展的时代，教育对象是一群习惯了自媒体学习方式的学生，辅导员在面临与之相关的教育服务问题时，如果同样利用自媒体来开展工作，就会达到事半功倍的效果。因此，提高辅导员得自媒体应用能力迫在眉睫。辅导员应加强媒体技术的专业培训，积极学习自媒体知识，提高自媒体软件的操作技术和应用能力；重视与同行的交流和讨论，借鉴先进的自媒体应用经验；积极主动地使用自媒体工具来创新工作方法，开辟工作新路径。
（二）加强自媒体平台建设，强化辅导员的主体作用
辅导员是大学生在自媒体平台上最容易关注的人群。因此，一方面，辅导员要积极利用自媒体平台学习网络基本常识，熟悉网络语言，主动关心校园热点、社会焦点问题，并借助QQ空间、博客、微信等自媒体形式分享自己的所学知识或心得体会，敞开心扉与学生进行网络交流，强化辅导员在自媒体平台中的影响力。另一方面，辅导员要树立“话语平等”的教育理念，转变传统的居高临下的说服教育模式，充分尊重学生的话语权，与学生平等交流，在自媒体平台上以大学生共同关注的话题为中心，加以引导，消除他们的心理隔阂，拉近师生关系，把握网络思想政治教育的主动权，占领网络思想政治教育的理论高地。
（三）构建网络宣传员团队，发挥大学生的主观能动性
据2015年7月中国互联网络中心的统计报告，截至2015年6月，中国网民规模达6.68亿，其中学生群体占比为24.6%；微博客用户规模为2.04亿，网民使用率为30.6%。学生是自媒体平台的主力军。在学生工作中，辅导员要充分调动学生的积极性，抓好党员和干部两条线，构建一支思想素质过硬、政治敏锐性强的网络宣传团队，形成从辅导员到网络宣传员再到普通学生的点线面相结合的体系，运用自媒体对国家大事、社会焦点、校园热点等进行传播并评论，引导学生在相对理性成熟的网络环境下参政、议政，实现学生的自主教育。
在信息爆炸的当代，多重媒介融合下，似乎只有更精良、更优美，形式更丰富的报道更能吸引人的眼球，这也对新媒体相关人才提出了更高的要求。现在，除了好的新闻报道外，人们对于版式以及其他展现方式的艺术性和设计感也有更大的需求。培养人才的各大地方高校应该考虑如何培养出优秀的新媒体设计专业人才。
1培养模式创新价值
1.1国家经济需求。自总理提出“互联网+”概念后，伴随着科技进步，媒介融合的形式也逐步被大家接受。在市场经济的推动下，新媒体和设计的结合是“互联网+传媒”的产物。互联网作为信息爆炸的发源地，能让设计更快、更准确地传递到大众面前。网络技术和艺术设计的结合，满足了群众在日常生活中对信息的传播需求，提高了群众的审美水平。［1］1.2人才需求现状。随着“互联网+”概念被广泛运用到各行各业中，似乎我们已经进入了一个全民媒体人的时代，只需一部手机，人人都可以成为记者。传统传媒行业也逐渐向新媒体靠拢，积极转型升级。这代表传媒行业成了夕阳产业？不是，这进一步证明传媒行业，特别是新媒体方向对于人才的渴求，与以前不同的技术性岗位非常抢手。但目前新媒体设计专业关注度低，对人才培养呈现两极分化的状态，专业需要培养的是有一定的艺术设计能力和艺术修养，又要有一定的计算机图形绘画能力的人才，这些是新媒体设计人才培养的重点。［2］1.3专业发展需求。传统的媒体形式中，报纸新闻主要用文本和图片传播，电视新闻则以图像与声音传播为主，传播手段单一。互联网背景下产生的媒介融合的“融合新闻”随着多种媒介的加入，也对人才提出了更高的要求。随着网络的不断发展，对于传统艺术专业来说，如果要走得更远，内容、展示形式要变得更丰富，就要结合互联网的发展，拓展艺术设计的发展渠道，与新媒体的结合就是一种很好的形式。
2创新途径
2.1更新培养方案。在网络时代，对于人才的要求已经不像当初那么简单，如果想要跟上时代的发展，高校应该加快对于“全能型”人才的培养。特别是在网络时代，只会写文章或者只会设计，已远远不能满足新媒体未来发展中对人才的素质要求。第一，学分制。现在许多高校都改革成了学分制，学分制相对来说更灵活，学生只要修够学分即可毕业。这样让学生有了更多的选择空间，可以选择自己喜欢的、感兴趣的课程。当然，学生也可以选择什么时候修完学分，有更多时间去实践或者做其他自己喜欢的事情。第二，增设更多“无关”专业。高校在信息化时代，必然要更新人才培养方案，除了原有的必修课程，还要增设更多的课程供学生选择。而新媒体设计专业，需要的不只是原有设计专业的内容，在“互联网+”的背景下，掌握更多的互联网技术或者媒体知识，也有利于学生在未来的职业生涯中将其运用到实际工作中。第三，增加比赛、实践机会。说到底，学生学习的知识还是要运用到实际工作和生活中，设计作品需要经过大众审美的考验。学校应该提供更多的比赛、实践机会，让学生主动走出去，接受评委、公司、大众的检验、考核，才能更好地知道自己的能力和水平，不断学习。2.2完善教学体系。高校在培养人才的时候，应该构建独有的教学体系。学生在进入本专业学习的时候，按照系统流程，接受最好的教育，认真学习，就能掌握本专业的知识。学校的教学体系如果非常混乱，没有按照学生的学习能力和程度实现知识点从易到难的转化，导致学生没有打好基础，理解不了难度更大的知识点，那么专业内容就没有学到多少，最终教学成果也差强人意。在安排课程的时候，必修课、选修课、讲学论坛、实践操作等课程难度要从低年级到高年级递增，打好基础之后再学习更多的内容，帮学生建立完整的新媒体思考模式。2.3强化产业合作。新媒体设计专业其实是一门对技术有要求的课程，对于学生来说，设计好不好还是要看大众的反馈，课堂上的评价其实是建立在老师的审美上，对技术的考验还是要在实践中才能反映。学校应该多与优质企业合作，不仅可以为学生提供实践平台，还可以建立接纳毕业生的实习基地。同时，学校也能构建一个集专业知识和实践操作于一体的产学研平台，增强学生的动手能力。［3］2.4改革教育评价。学校应该重视教学过程的评价，必须通过多方面的反馈参考教学的结果。在大学，教师的教学目的不能只是像小学、初中一样，执着于教知识点和解题方法，更重要的是思维体系的构建，学生思维系统的完整度和实践运用能力应成为教学考核的重点。而学生对于老师的课堂教学评价，也不能只看老师的素质过不过硬，更要评价老师会不会讲，最终有没有让学生真正地学到东西。当然，只有学生评价是片面的，老师也应该对课堂情况进行评价，包括学生的反馈情况、课堂纪律等方面。只有实现师生互评，才能保证结果的公平性。2.5构建特色团队。高校在教学的过程中，要不断更新教师的考核方式，通过考核促使所有教师不断学习最新的知识和经验，保持较高的专业素养。另外，学校也可以邀请其他专业的老师，团队协作，碰撞出新的火花，为学生提供更多的知识和灵感。此外，除了保持教师队伍的专业素质外，还要不断壮大本校的教师队伍，聘请权威的专业学者，为学生带来媒体领域的最新学习成果，也可以为学生提供更多的资源。通过不断优化教师队伍，使新媒体设计专业保持较高的专业素质和活力，吸收校内外的资源，为学生提供更多的选择和机会，调动学生持续学习的热情和积极性。
3结语
在互联网时代，媒介融合成了社会关注的热点，高校对新媒体设计专业人才的培养应该紧跟社会发展趋势，不仅要更新教学方式，更要加强学校的教学团队建设，把新媒体设计打造成一个系统化，具备科研和实践能力的综合专业，让学生真正能学到东西，并且不断积累实践经验。
参考文献：
［1］刘一丁.论互联网+背景下的平面设计［D］.河南大学，2016.
［2］赵鹏.新媒体艺术设计的发展困境与对策［J］.青年记者，2017（26）：98-99.
