发布时间：2023-10-12 17:42:39
绪论：一篇引人入胜的教孩子学拼音的好方法，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
引发兴趣兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，学习就会产生好的效果。对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣。我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小姑娘》等童话故事，学生听得很入迷。我问：“你们喜欢这些故事吗？”学生们大声回答：“喜欢。”我又说：“书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧！”有的学生着急了，说：“我们不认识字啊？”我赶紧说：“这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就可以读故事书了，还可以编故事，写文章呢！”学生们情绪高涨，说：“快教我们学拼音吧！”于是我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真，教学效果很好。
二、运用多种方法教拼音
1、声情并茂读拼音。
读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。
2、认认真真写拼音。
写好拼音是学好拼音的关键一环，同时为今后的写字打下基础。书写前要做好准备，如：让学生分清左右，认四线三格，认识左斜（／）右斜（＼），左半圆（），右半圆（ ），左弯竖（ ），右弯竖（ ），竖右弯（ ），竖左弯（ ）等基本笔画；指导学生正确的执笔方法和书写姿势，使他们养成良好的写字习惯。教师边讲解边示范，让学生仔细观察。如教ɑ的写法时，教师先告诉学生应写在四线三格的中格，先写左半圆（），再写竖右弯（ ）。然后领着学生书空练习，再让学生说说写法，怎样写好看，教师要提示左半圆要写得圆，不要写成细长或扁宽，不能看一笔写一笔，要先记住字母的形体再书写。我巡回指导，最后表扬展示写的好的，对写的不匀称的个别辅导，让他们正确书写。
3、巧妙方法记拼音。
低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。①游戏记忆法：我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui；拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei……复韵母ai ei ui ao ou iu ie e都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。②表演对比记忆法：让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同对比记忆，加之表演，会给学生留下深刻的印象，如b—d两个声母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像b—d，再让学生分辨b—d半圆的方向，使学生记忆犹新。③编顺口溜记忆法：对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆，如b—d可记：正六（6）b，反六（6）d；p—q记：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h记，一个门洞n，两个门洞m，一把椅子h.j—q—x与相拼的规律我也编了顺口溜：小小有礼貌，见了j、q、x马上就脱帽。这种方法学生愿意记，记得牢。④实物直观操作法。如学了声母b与ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉笔让学生边数边拼读记忆；b与ǐ相拼bǐ，可让学生认识各种笔（铅笔、粉笔、圆珠笔等）。
当然，以上各种方法是互相补充，可交替使用，课下带领学生做游戏，请学生用拼音说出游戏名称，比如：b h。玩丢手绢的游戏时，被抓的可背顺口溜或背声母或韵母，这样既巩固了课上所学知识，又丰富学生的课间活动，利用多种方法，充分调动学生的各种感官，激发学生的兴趣，让他们在乐中学，在学中悟，使汉语拼音形象地留在他们的记忆中。
4、读写结合用拼音。
学拼音是为了用，只会读不会写，只会写不会读，都不能使用自如，只有读写并进才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读章节后，我每次上课前几分钟，都进行读写训练，巩固拼音。即：先出示图画或实物，写音节，再让学生把手中卡片上的音节与图画或实物对号入座，请学生齐读音节。我还充分利用活动课进行这方面训练，语文活动课上，我让学生把自己看到的音节写下来，读给同学们听，并评议谁写得多，读得准，声音洪亮，就给予表扬，并鼓励差的学生多努力。我及时把好的作品展示在拼音园地里，让大家欣赏、拼读，并给写得好的学生戴上小红花。同学们学练拼音的兴致可高了。
三、课外多练用得好
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0136-02
刚上小学一年级的孩子，年龄比较小，接受能力有限，喜欢奇思妙想，善于模仿，自控能力差，加之我校在一年级就开始学习英语，英语和拼音孩子不好区分，这给孩子的学习兴趣带来一定的影响。作为实施方案的教师，让六七岁的儿童能够接受汉语拼音，并打好拼音的坚实基础，让孩子们乐学、学会、会用，就要想办法教学，使之在今后的学习生活中，游刃有余，受用终生显得更为重要。
一、领会课程目标，把握教材
汉语拼音的教学目标在《课程标准》中的表述是：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”能借助汉语拼音认读汉字，进行阅读，学习查字典。这就要求教师依据教学目标，把握课程目标，教学中要根据孩子们的年龄特点实施教学，不拔高要求，不给孩子们增加难度，要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。在学习中使学生懂得，学习汉语拼音是为了帮助我们识字，帮助我们阅读文章，读喜欢的故事，以此来激发学生学习汉语拼音的兴趣。
二、采用多样的教学方式和学习方法
1.动作、说话法学拼音。汉语拼音中的每一个字母都是记录汉语拼音音素的符号，它们自身是没有任何意义的，要是单靠死记硬背对于小孩子来说是枯燥无味的，用不了几天孩子们就会厌学。因此，在教学中把学习字母和孩子平时熟悉的生活联系在一起，给字母以意义，是学好拼音的好办法。如“b、p、m”一课，拨，泼，摸；教动作来学习拼音，孩子们更容易接受。在学习整体认读音节ying时，学生容易拼成yeng，告诉学生大y（大鹰）后面是小i（小鹰），不是e（鹅）哟！之后让孩子们加上声调来组词，再说一句话来加深印象。有的说，我选第二声，欢迎的迎，我们欢迎新老师；有的说，我选第三声，电影的影，我和妈妈看电影；我选第一声，应该的应，我们应该听老师的话。我选第四声，放映的映，学校今天放映了学雷锋的电影。化难学为易懂，学生乐学。练习时，让学生观察身边的事物进行组词和说话练习。可以把选择的事物做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识这些事物，既学习了汉语拼音，认识了汉字，又练习了说话，一举多得，事半功倍。
2.在玩中学汉语拼音。（1）编儿歌学拼音。如果把学拼音和孩子的生活联系在一起，把字母变成象形的记忆，编成儿童喜爱的小儿歌、顺口溜、绕口令，比生硬地去教孩子更容易让孩子们接受，孩子们产生兴趣了就很容易学会拼音了。
教学汉语拼音单韵母：张大嘴巴a、a、a，公鸡伴奏o、o啼。大白鹅，e、e、e，领着孩子水中嬉。
织毛衣，i、i、i，乌鸦喝水，u、u、u。小金鱼，、、。
教学声母：小孩拨水b、b、b，小羊上山坡p、p、p。摸摸脑袋m、m、m，一尊大佛，佛佛佛（f、f、f）。
教学“d、t、n、l”汉语拼音时，孩子们就会看图或联系生活自己编出顺口溜，闪着明亮的大眼睛，说出各种各样的答案：小鼓咚咚d、d、d，小鱼跳舞t、t、t，一扇大门n、n、n。“鸽子的鸽（g）”，“和平鸽的鸽（g）”，“哥哥的哥（g）”……老师继续引导：看g的字形有很多记忆方法，自己试着编一首儿歌。“9字加弯”，“q加弯钩”，p字反写加钩都是g……孩子们自己编儿歌记忆会记得更牢，这样也激发了孩子们积极想办法的热情，把学拼音和孩子的学习生活联系起来，自己学会了g的读音和写法。
（2）对比学拼音。教声母“q”时，我让学生想想我们学习“j”的学习方法，之后再来学习“q”。老师问：这个字母像什么？学生有了学习j的基础，思维很快就活跃起来，很快便纷纷举手。有的说像拴着绳子的大气球，有的说有点像一面小红旗，但又不太像，有的用手来做“q”的动作……课堂气氛十分活跃，你一言我一语，想出了很多我想不到的办法。之后老师和同学们一起来选择自己最喜欢的几个方法，运用这些方法，学生乐学，学的又快，提高了学生的理解能力、思维能力、表达能力，这对于学生今后的学习及创新意识的培养奠定了基础。
还有一些字母易混如：“p、q”，“f、t”，“n、h”，“b、d”，“m、n”。这些字母形体相似，老师用较接近字母的动作演示法，帮助学生区分好这些易混声母的音和形。如区分“b、d”，“p、q”时，老师先给学生做好示范：首先伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形状，再伸出右拳演示出d字母的形状，然后再将两拳相对后向下翻便演示出“p、q”字母的形状。老师边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念b、d，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念p、q；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。”
教学“Z、C、S”的字形时，学生用象形比较操作等方法来记忆。有的说“Z像个2”，有的说“我会摆Z”，还有的说“我在商标上见过这个Z，我就记住了Z”。“我在饮料瓶上见过这个C，妈妈教我这个字母就念C。”记S时学生们用自己准备好的一段毛线摆成了S的字母，在操作中，孩子们不知不觉地就记住了“S”的字形。
（3）做卡片学拼音。教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。充分体现“教师为主导，学生为主体，练习为主线，思维为核心，方法为中心，能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。
为了加深对字母的记忆，让学生对字母产生兴趣，可让学生人人制作一套拼音卡片。课下让孩子在家长的帮助下做一些字母卡片，家长指导孩子在卡片上写上学过的和要学的字母，如果卡片上配上画更有利于记忆。有了这套字母卡片，新课呀，复习呀，用起来方便易行。在做字母表过程中，孩子们一边看书，一边写，一边排序。通过读、写、画、改的过程，孩子们感受到了其中的乐趣，积极主动地学习拼音，既培养了动手操作的能力，又加深了对字母的印象，巩固了学习效果。
汉语拼音教学对于刚入学的小学生来说枯燥乏味,如果教师不转变观念,改变教学方式,学生学汉语拼音就会陷入机械的读、记、写的沼泽,处于被动接受的状态,学得苦、累、效率低,学生的思维、情感也不能充分发展。如何调动学生学拼音的积极性,让学生在学习拼音的过程中,感受到学习的快乐?带着这个问题,我与教师们反复研讨实践,发现创设情境、回归生活是教好、学好汉语拼音的一条捷径。
一、创设故事情境,激发兴趣
刚刚从幼儿园踏进小学的孩子们,还不太适应小学生活,好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现着。教师必须使出浑身解数,充分利用一切资源和手段调动他们的情绪,吸引他们的注意力,生动有趣、引人入胜的故事可算是法宝之一。教材的编者也深谙此道,在每课中配上了情境图,一副图就是一个优美动听的故事,故事中包含了字母的读音、字形。教师就要恰如其分地运用情境图引导学生从故事中、生活中进入新知学习中。
情境图不仅是故事,也是一个栩栩如生的生活画面和学习情境。鲜活真实的情境能唤醒学生已有的知识和情感,帮助学生建构新知识,体验新情感。教《 b p m f 》时,我利用情境图,引导学生观察,并让他们在讲故事,听故事中体验感受声母b p m f 的读音,同时,随着不停闪烁的字母初步认识了字形。故事结束了,故事中凸现出来的字母读音和字形却不停地闪现在孩子的脑海里。这说明学生从已有的语言基础和生活经验自然的过渡到学习bp m f。生活和知识紧密结合在一起,既降低了学习难度,又增强了学生学习的信心。
当然,情境图的作用在于提供一个真实的学习环境,激发学生学习兴趣,帮助学生学习字母的发音和识记。而不能把它当作训练学生说话、写话的载体,进行看图说话的训练。因此,还要准确地把握情境图的地位和作用。
二、创设生活情境,引导学生想象
新的课程理念告诉我们,学生学习的过程,是思维和情感共同发展的过程。小学阶段的学生,其精神发展、思维发展都处于感性时期,他们大多是形象观照长于抽象演绎,情感体验胜于理性把握,直觉顿悟优于逻辑分析,想象再现强于实证推理。由此可见,在教汉语拼音时,如果生硬地给学生讲发音方法和识记办法,是不符合小学生思维、情感发展规律的。教师一定要想方设法把学习内容融入学生生活和已有的经验中,帮助学生实现认知结构的不断变革或重组。教“y w b p m ”时,老师除了演示发音、学生模仿,还让学生回忆这几个字母的读音和平时说话时哪些字的音相似,他们很快找出“衣服”的“衣”、“房屋”的“屋”、“广播”的“播”、“山坡”的“坡”、“摸瞎子”的“摸”读短点儿、轻快点儿就是“ y w b p m”的音。
字母的认识、记忆是拼音教学的一个重点,要达到一见能读,一听能浮现于眼前的效果。学生有如此准确、熟练的认知结果,巩固练习是必要的,确切、深刻的初步感知更重要,只有学生亲身体验的东西才是最深刻、最持久的。所以,教师要把学生的生活场景、生活经验“移植”到课堂上,让学生亲历“生活”,激发想象,碰撞思维,深化情感。教师利用课件、语言、表演创设生活情境,放学生于生活中,学生才会有奇思妙想、妙语连珠。他们看到“e”,说它像一只花篮,像一只大白鹅,像一个弯着腰的老头,像一卷大大卷,像个头盔......他们看到“a”,说它长得像一个胖胖的水饺,像张开的大嘴流着口水,像小女孩圆圆的脸蛋旁拖着小辫子.......“b”,孩子们说它是数字6,是勺子,是渔网,是收录机,是一只小小的蜗牛顺着竹竿往上爬.......学生已经不再被束缚在教材、课堂中,而是置身于五彩缤纷的生活中,他们在天真烂漫、欢声笑语的童年生活中学会了认知、学会了生活。相信那只慢慢爬的蜗牛会像一颗熠熠生辉的珍珠永远镶嵌在孩子们金色的记忆里。
活生生的生活,让我感受到了教学不仅仅是一种告诉,它是一种对沉睡潜能的唤醒,一种对封存记忆的激活,一种对幽闭心智的开启,一种对囚禁情愫的放飞........
三、创设游戏情境,引导探究
