发布时间：2023-10-12 17:42:43
绪论：一篇引人入胜的课程建设及成效，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
精品课程建设在高等院校中已经不是新鲜事物，但在技工院校仍处于摸索阶段。随着国家对职业教育的不断重视，国家继续推进职业教育的力度不断加大，部分技工院校在校生人数呈现上升趋势，并出现了万人以上规模的技工院校，特别是江苏省在加快建设省级重点技师学院的同时，如何有效探索技工教育实现规模、质量、结构和效益内在统一的健康协调发展，为社会不断输送合格的技能人才，为此掀开了加强学校内涵建设和提升教学品质的一页。正是在这样的背景下，2010年3月，江苏省人力资源和社会保障厅出台了《关于在全省技工院校开展“创示范专业、讲精品课程、做名牌教师”的活动通知》，正式拉开了技工院校实施品牌发展的战略。特别是，精品课程建设成为技工院校提升办学内涵的重要载体。
精品课程建设的内涵、内容和意义
1、精品课程的内涵及内容
精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。具体应体现三个方面的内涵：第一，知识传授、能力培养、素质教育于一体，发人深思，启思明智；第二，教学相长，不断启迪学生探索求知的热望，引发他们奋发向上的精神和自强不息的品格；第三，效果深远，辐射深远。具体的讲，精品课程就是具有一流师资、一流内容、一流方法和手段、一流的课程、一流的实训、一流的质量、一流的管理等特点的示范性课程。
2、精品课程建设的意义
精品课程的建设是一个动态的过程，建立通过不断验收不断检查制度来保证精品课程建设的质量，让精品课程成为一个龙头，把学校整个课程建设都带动起来，并以此作为深化教学改革、提高教学水平和人才培养质量的一项重要工作，并在校内形成一种趋势，一种氛围，让大家树立一种"精品"的理念，从而带动全校课程建设上一个新的台阶。因此精品课程建设应该是学校“质量提升工程”，是技工院校提升教学质量的重要体现，是学校提升教学质量的有效载体和抓手。
精品课程建设包括七个方面内容：
一是教学队伍建设，要有名牌教师和骨干教师构成的教学效果优良的教师梯队，能积极参与校企合作或者相关专业技术服务项目，并取得一定成效，在结构上一体化教师占到较大比例，并有行业或企业技术人员承担教学任务。解决技工院校教学中长期存在的两个问题：教师教学的积极性问题和产学研相结合、课堂教学与实际技术相脱节的问题。
二是教学内容建设，教学内容要能突出技能特色，具有先进性、科学性，要及时反映本专业领域的新工艺和新技术，体现新时期的发展对技能人才培养提出的新要求；在组织上，遵循职业能力培养的规律，要广泛吸收先进的教学经验，积极整合先进教学理念和沿用优秀教研成果；教材建设是精品课程建设的重要组成部分，在表现形式上，要建设包含多媒体形式的立体化适用教材。
三是要使用先进的教学方法和手段，教学模式体现理实一体化，教学方法先进，实现优质教学资源共享，提升服务规范。精品课程建设要求教学现代化包括教学理念和方法的现代化、教学内容和体系的现代化、教学资源的现代化等。
四是符合企业人才需求的课程设置，在课程定位上，要体现对学生职业能力培养和职业素养养成，并与其他课程有效衔接；在课程设计上要能与企业共同完成，并体现职业性、实践性和开放性要求。
五是重视实训基地的建设。既要有能保证与课程相关的基本技能和综合技能的校内实训基地，也要有能够满足学生进行生产性实习和体验企业文化的校外企业实训基地。
六是突出的教学效果，并有良好的评价机制。教学质量突出，并承担相应的社会培训任务；积极鼓励师生参加与课程相关各类技能竞赛，并取得良好的成效；建立健全精品课程评价体系和质量监控措施，建立校外专家、行业企业、校内评价和学生评教综合评价制度，不断促进精品课程建设不断发展。校外专家及校内督导组评价优秀；有良好的声誉。
七是突出体现课程特色，并有良好的政策和措施支持。
技工院校精品课程建设方面
存在的问题
1、学校精品课程推进成效
学校自2006年以来把精品课程建设写到了“十一五”发展规划，并对精品课程建设进行了部署，在2007年起草编制了《学校优质课程建设标准》等文件，明确了建设的指导思想、目标和内容，并从2007年起开始全面推进学校精品课程的建设工作，并率先在汽车系推进了特色资源库的建设。到目前为止，学校在建优质课程建设有10余门。
从目前的推进看，学校教师基本有了对推进精品课程建设的认识，并形成了一定的课程建设的团队，在课程建设上起到了一定的示范作用。
2、学校精品课程建设中存在的问题
但从总体的推进质量与学校的总体要求看，虽取得了一定的经验，也存在不少问题。只有切实解决这些问题，才能促使技工院校精品课程建设健康发展。
主要表现在：
（1）推进优质课程建设力度不够，还没有形成良好的推进课程建设的氛围。
（2）课程建设的团队还没有有效地发挥其群体共同推进课程建设的作用。
（3）精品课程建设的激励机制也尚不完善。
对推进精品课程建设的建议
1、完善课程建设规划
学校应该抓住机遇，按照省人力资源和社会保障厅对精品课程建设的要求，充分利用学校现有的教育教学资源，根据学校和专业发展情况，根据学校定位与特色合理规划精品课程建设工作，有计划地逐年推进，以“精品”带动其他课程建设，并不断提高学校整体教学水平。力争做到每个专业都应该至少建设1―2门精品课程。以校级精品课程建设为主，在此基础上参加省级精品课程的评选，从而形成各门类、专业的系、校、省三级精品课程体系，以确保和提高学校的教育教学质量。
2、打造课程建设名师团队
通过鼓励校内名师参加精品课程建设，形成良好的教师梯队，着力打造名师团队，真正让精品课程建设成为推进、带动和引领教师不断提升专业发展和业务水平的平台。学校在完善学校课程建设过程中，不断充实专业特色资源库的内容，提升教师信息化的水平，推进学校的信息化建设进程。并通过着力实施工学结合不断探索教师培训培养的模式，让教师能积极参加到校企合作中来，为教师成长奠定基础。
3、重视教学课程，并着力打造精品课
在精品课程的建设过程中，要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用，正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系。精品课程作为某一专业系列课程中的一门课程一个“点”，也一定要关注专业整体的课程建设，也要加强 “面”的建设，只有所有专业课程建设好了，才能提升教学质量和人才培养质量。因此，通过建设精品课程的以点带面的示范和辐射作用，带动专业系列课程整体教学水平的提高，才能不违背精品课程建设的初衷。
同时，“课”作为“课程”的组成部分，“课”作为“课程”实施的过程体现，必须重视一堂一堂精品课的建设，让每一节课都成为精品课，让每一堂教学内容都成为精品，那么精品课程的建设才能落到实处，才能名副其实。
4、建立和完善政策引导机制
随着职校教学改革的不断深化，以往传统的教学理念、手段、方法不断得到创新，教学的方向与目标不仅越来越贴近企业的岗位需求，而且更加注重学生将来的职业生涯发展规划。因此，电子技术基础课程作为电子、电工以及机电等相关专业的基础专业课程也必须做好课程建设，以提升教学效果。
一、电子技术基础课程建设的意义
所谓课程建设，即课程设计，其基本要素有两个：一是安排课程。这一环节主要是根据教学大纲及学校的实际情况，科学地设置相应课程、安排课时，要求比例合适，充分考虑学生综合素质的培养。二是教学实施。这一环节要求教师遵循因材施教的原则与规律，选择最合适的教学方法和教学手段开展理论、实训教学。对技工院校的办学者来说，抓好课程建设无疑具有极其特殊的现实意义。
1.满足企业用人和学生就业的需求
以往职校的课程教学都是以教学大纲为主旨，将学生的培养完全放在学校这个封闭的小环境中，学生毕业后面对企业生产第一线无所适从，无法胜任工作。而开展相关课程建设，课程的内容、目标与企业一线的岗位技能需求实现了对接，从而满足了企业的需求；同时，使学生能在第一时间获得就业的成就感，满足了学生职业发展的需求。
2.激发学生的学习兴趣
职校电子、电工等相关专业课程教学存在的最大问题就是学生没有学习兴趣。许多学生刚进校时，对电子专业课程的学习还抱有一定的兴趣，还有一定的主动性。但随着课程难度的加大，学生基础薄弱的缺陷就显现出来，不少学生跟不上教学进度，丧失了兴趣，进而厌学、逃学。而电子技术基础课程的建设就是要激发学生的学习兴趣。
3.打造适合学生认知的教学模式
课程建设的一个重要内容，就是打造适合学生认知现状的教学模式。现在的职校学生面临两个学习困境：一方面，随着高中、大学扩招，报读职校的生源素质逐年降低；另一方面，企业对职校毕业生的素质要求却逐年上升。这就需要我们通过课程建设打破传统思维定势，充分利用校企合作等形式，开展一体化教学改革，真正做到理论与实践一体化、学与做一体化、校内实训与企业情境一体化，这样才能实现人才培养方案所设定的目标。
二、职校电子技术基础课程建设的内容
1.选择合理的教学内容
电子技术基础课程是向职校学生传授电子技术基础知识的专业课。根据当前学生的实际学情以及企业一线岗位群的技能需求现状，可将教学内容设置为半导体器件的结构、工作原理和功能等；教学过程要突出重点、解决难点，根据学生的知识掌握情况，逐步加大理论难度，既要有针对性地选用教材所给出的理论讲解知识点，同时又要对其中难度较大、知识结构陈旧的内容进行大胆舍弃与删减。只有实现教材内容的创新整合，才能保证教材内容同中等职业学生知识水平相契合，才不至于因为难度过大而使中职学生失去对相该科目的学习兴趣以及积极性。
2.设置均衡的达标要求
教师在教学时要充分考虑学生的接受能力，给学生设置的达标要求也要适度。教师讲授不同的课程内容要设置不同的教学要求。例如，在讲授“集成运算放大器及其应用”这一部分时，教学要求设置为了解直接耦合放大电路的作用及其特点，掌握典型差动放大电路的结构、工作原理、抑制零漂原理，明确运算放大电路的理想化条件，掌握理想集成运放工作于线性和非线性状态时的特点，掌握比例、加法和减法运算电路的接法。能运用“虚短”和“虚断”的概念分析上述运算电路输出和输入的关系，能按输出电压和输入电压的关系式，画出集成运放电路图，了解电压比较器的工作原理和波形分析方法，了解集成运放的使用方法。
3.选择合适的教学方法
教学方法是否科学、合理，直接影响到电子技术基础课程的教学效果。因此，在教学中，一方面要将该课程与相关课程的教学结合起来，融会贯通，大胆引入仿真实训、多媒体动画等教学手段，提高教学的直观性，激发学生的学习兴趣和积极性，比如微课程，课堂上不便于演示的实验都可以通过动画、3D等技术手段做成视频播放出来，更有利于学生理解整个实验的过程。其次，微视频具有内容短精、重点突出的特点。因为微视频的视频录制时间有严格的限制，所以在视频的制作过程中务必保证视频内容的短小精炼，要对内容进行认真的筛选和重组，去除冗余部分，保留内容的精炼处及重点部分。最后，微视频具有容量小、便于传输和制作的特点。由于文件内容体积很小，很容易做到在网络上进行快速的传输。学生可以轻松下载视频到手机，学习起来很方便。这种个性化的学习方式，让学生可以通过手机或者电脑观看下载的资源，观看时还可以通过暂停、后退等方式仔细复习，不会在教学过程中遗漏任何一个细节；另一方面，要加强讲授的立体化。针对该课程实验性强的特点，要有意识地将教师的教与学生的学、做结合起来，不同的理论知识点布置相应的实验内容，以加深学生对理论知识点的掌握。
4.建立开放的实验室
电子技术的实验课程虽然为数不多，但从实验效果来看，由于学生水平参差不齐，有创意的学生感觉时间不够用或自己的设计想法没有机会实践，而实验教师则感到学生多，压力大。每次实验结束，学生意犹未尽而教师筋疲力尽。因此，建立一个开放的实验室是解决当前遇到的问题最好的办法。实验室除了在规定的时间段内承担计划内的实验外，其他时间向所有学生开放。实验室提供必要的软件，以及一些基本的电子元器件，安排相关的教师进行指导。学生可根据自己的时间、兴趣进行预约，实验内容既可以是实验课内容的深化，也可以进行创新设计。
最后，要改革传统的学习效果评估模式，提高实训成绩在整个成绩体系中所占的比例，在不同的学习阶段采用不同的评价方式，重在培养学生的独立思考能力、分析解决问题的能力，实践能力则采取现场操作形式进行考核，而对综合能力则采用写调查报告，写实习等报告等形式加以考核，最后各方面成绩加以综合确定最终成绩，切忌“一刀切”。
参考文献：
[1]王西香.视觉文化课程微视频设计研究[D].南京：南京师范大学，2014.
一、高职院校有机化学精品课程建设的意义
伴随着教育改革的不断进步与发展，精品课程在教育教学改革的推行和教学质量的提升方面，发挥着非常重要的作用，高职院校有机化学精品课程建设工作的开展，能够改变传统教学观念，强化教育观念创新工作的开展，对教学方法的改革起到推进作用，加快教学资源的更新速度，实现教学质量的真正提高。通过有机化学精品课程的设置，让学生感受到此课程的学习不再仅仅是负担的存在，而是一种精神的享受，是一种愉悦的快乐学习过程中，让学生的有机化学学习兴趣逐渐提升。
二、高职院校有机化学精品课程建设路径
第一，拥有一支优秀的专兼结合的课程团队是高职精品课程建设的保障。有机化学精品课程的建设工作，离不开高水平教学团队的保障。作为课程建设的主体，课程质量和水平与教师的知识结构、创新能力和师德风范有着极为密切的关系，在有机化学精品课程的实施过程中，师资力量居于中心位置，对高职教育的特色形成起着关键性作用。要想使高职教育充满生命力，作为教师队伍，应当具备丰富的专业理论知识，在此基础上，还要具备相关的职业实践经验，在开展理论教学工作的同时，又能够很好的指导实验实训工作的开展，为社会培养综合型的人才。作为高职院校，应当不断建立相应的培训制度和激励机制，并对其予以不断完善，专注于专职教师的学习和进修，为其提供更好的培训条件。此外，院校可以定期或不定期组织教师深入到合作企业开展相关的考察工作，通过实际操作以及挂职进修的方式，使教师的实践能力不断提高。为了将教学内容与社会实际情况结合起来，院校还可以聘请企业专业人才作为兼职教师，开展定期讲座，对学生实践课进行培训，促使学生对行业资格标准予以一定了解，有利于学生获得更多的经验总结，为其就业提供更加广阔的空间[1]。第二，课程内涵建设是具有高职特色的精品课程建设的核心：其一，在高职精品课程体系方面，当前社会技术型和应用型的人才比较紧缺，在课程体系的建设过程中，应当依据区域经济发展和行业的需求，不断促进学生的全面发展。在课程设置过程中，应当发挥典型工作任务导向作用，结合执业资格标准，将职业能力培养作为教学重点；其二，在教学内容及组织形式方面，根据国家有关文件要求及规定，应当对教学内容和课程体系做出调整，将执业资格证书课程正式纳入教学计划，在对学生技能训练进行强化的同时，使学生取得相关的职业资格证书，使其就业竞争能力得以提高。在组织形式方面，对教学工作任务进行科学设计，确保理论和实践一体化的实施；其三，在教学模式方面，应当以相关行业的需求为目标，将技术应用型人才培养作为教学任务，对寓学于工的人才培养模式进行全面推广，将理论和实践结合起来，注重任务驱动、项目导向、工学交替等教学模式的实施；其四，关于考核评价体系方面，应当以学生的发展为基础，注重培养学生的实践能力，在课堂教学和实践课中对学生进行考核，注重评价工作的全面开展，关于评价方式方面，包括许多种，如笔试、岗位绩效考核、职业资格技能鉴定等等；其五，注重教学实践活动的开展，与企业建立合作关系，并建立相关的实践基地，使学生的动手能力和创新能力得到培养与提高[2]。第三，教学资源建设是高职院校精品课程建设的基础：一是，在高职人才的培养方面，实践教学基地的建设是非常重要的一个方面。在实践教学基地建设过程中，其建设应当与实际工作相近或相同，对于企业的标准和文化也要做好相关的引进，使实训的环境能够与企业工作环境相接近，既有利于教学活动的开展，也为学生走上工作岗位做好铺垫；二是不断加强教学资料建设，让企业参与到教学、实训项目的设计和开发中来，共同完成实训指南的编写。不断加快虚拟网络实验平台及网上学习平台的建设，通过计算机网络的载体作用，实现资源的共享，从而有助于学生自主学习能力的提高。通过校企结合，将企业的人才需求作为高职院校的培养目标，对教学课程体系进行系统化的设计，将技术的应用作为教学重点，不断推进数字化专业教学资源的建设工作，才能够真正推动精品课程的构建。其中诸如人才培养方案、网络课程、专业介绍、教学环境、测评系统等内容都需要予以系统化建设，为师生、企业和社会学习者提供更加便捷的服务[3]。
三、结束语
精品课程的打造绝非“一日之功”其是一项长期且复杂的重要工程，是课程改革中的重要“龙头工程”。通过精品课程的建设，可以让教育理念得以革新，可以让现代化的教学方式融入课程教学之中，可以让教学内容更加丰富，让学生的学习质量得以深化。有机化学精品课程的构建还需要教师为之不断努力，将教学质量和水平推向一个全新高度。
参考文献：
[1]马光路,李继萍.关于高职院校有机化学精品课程建设的探索[J].内蒙古教育(职教版),2015,(08):61-63.
