发布时间：2023-12-01 10:29:49
绪论：一篇引人入胜的网络的利与弊辩论，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
1.教师“取其精华”，制作专题网站
网上信息良莠不齐，小学生上网获取零散的知识，其能力不但不会提高，反而会退化。因此，笔者针对“小学生上网利与弊”主题，在网上取其精华，搜集、筛选众多系统、全面的知识信息，并基于学校博客平台，制作“网络知识专题网站”，栏目有网络魅力、网瘾症状、网瘾危害、文明上网、家教之窗等。
2.学生“取其精华”，筹备手抄报比赛
为调动全员参与积极性，笔者班会课前先组织学生开展有关“小学生上网利与弊”的手抄报比赛。学生根据教师设定主题上网搜集、筛选信息，编抄报过程，也是“取其精华去其糟粕”过程。潜移默化中，学生体悟“有目的、有计划地上网搜查资料”是合理利用网络的一种做法。
未成曲调先有情——营造氛围，引导入境
“制作专题网站”、“开展手抄报比赛”，这些只是班会课前期“热身运动”。真正班会课开始，笔者这样营造氛围，引入情境：
1.巧设班会地点，营造班会氛围
由于班会主题为“我们，不做网络奴隶”，因此，笔者选取网络教室作为本次班会课地点。同时，网络教室四周张贴学生班会课前期准备的手抄报，营造网络班会浓郁氛围。
2.呈现真实画面，引入上网情境
视频、声像、画面，给予学生冲击力极大。班会开始，笔者从学生实际入手，播放班内学生上网录像并请学生谈论其中上网问题：没控制好时间；没控制好聊天内容；没处理好作业与上网关系……由于视频来自学生实际，因此他们看得认真，议得热烈，教师相机引出班会主题。
何愁无处下金钩——构建阵地，自我教育
1.网上心理测试，及时认识自我
网上心理测试，能保护学生个人隐私，而且答题完毕立即得知答案，及时审视上网健康程度。基于网络环境，电脑程序自动统计所有学生测试数据，使教师能短时内获悉全班心理测试情况。教师适当提点，学生内心自然会有种紧迫感，因为没有哪个学生甘心成为网络奴隶。
2.妙用网络技术，激活辩论气氛
（1）旁征博引，穿插视频图片
正反双方辩论过程中，分别穿插引用班级博客素材与“小学生偷铁卖钱上网”的案例等。丰富、翔实、形象的图片、视频等素材，更增加辩论赛可看性与教育性。
（2）秒数计时，渲染紧张氛围
笔者利用网络课件，设计并制作出秒数限时效果。辩论赛中，辩手发言分别限时20秒、60秒、90秒，一旦超时，网络课件自动发出警告声，渲染辩论赛紧张气氛。诸位辩手听着限时秒表声，不由自主加快语速。现场极富辩论赛效果。课件画面如上页图1所示（限时至毫秒）。
（3）辩论互动，引发全员参与
一般来说，辩论赛场上辩手参与辩论，场下人员局限于观看。主题班会课不能仅让几个学生展示，应该使更多学生“动”起来。因此，笔者在学生辩论过程中，加入互动环节。例如，台下学生根据台上辩论小主席提示，每个辩论小环节后，根据自己聆听感受，举起手中红绿牌，给场上正方或反方投票表示支持；还可在辩论赛“盘问阶段”，向场上辩手提问，或“陈述辩论”阶段，起身补充观点。如此互动，大大提高辩论赛参与度。
（4）网上投票，及时给予评判
辩论结束，场下学生在电脑上实时投票选出支持率最高一方及一位最佳辩手。同时，大屏幕以柱状图不断上升状态，形象呈现出正反双方及最佳辩手支持率。其中，最佳辩手投票气氛甚为紧张，有两个辩手票数支持率非常接近，一直不停上升。那激烈递增竞争场面，扣人心弦（如图2）。
总之，此辩论环节，笔者尝试用“童声”影响“童心”，各位辩手自身获得教育，更给观看辩论的其他学生以深刻警醒。
3.利用网络资源，强化学生认知
为让学生深入了解网奴危害，激发学生不做网奴的意识，笔者在学生辩论赛结束后，又播放了网瘾危害案例。学生看后，对上网弊端有了更深刻的体会，如网络游戏，害人不浅，毁了××的前程……网络资源精彩纷呈，只要教师有心关注，总能找出不少有益素材，强化学生认知。
能探风雅无穷意——网上研讨，多元评价
网络环境智能性有助于师生交互、生生交互、人机交互，寻常班会课无法企及。学生透过“网络探究室”发表“健康上网”观点，人人能在同一时间畅所欲言、分享同伴看法。教师在网上可为学生精彩发言“鼓掌”，或送上“鲜花”，或突出“加大”优秀言论字迹……这新颖的网络评价手段，大大激发学生研讨积极性（如图3、图4）。
要把金针度与人——网络实践，拓展延伸
1.创编网络歌曲，拍摄MTV
学生在创编、学唱、拍摄《文明上网歌》MTV过程中，将文明上网的要点了然于心，这自然熟记的状态，远比教师“说一千道一万”有效。
2.网络征文比赛，铺设行动之路
学生通过一堂班会课，只是获得某种教益，懂得某些道理，真要付诸于实际行动，还需要一个过程。因此，笔者在本堂班会之后，接着开展了《怎样做一名新时代的网络少年》征文比赛。所有作品录入班级博客，供所有学生一起阅读、学习。网络征文竞赛，促使学生班会课后思考以后的行动实践，努力践行一位网络好少年。
近几年来，学校教育正逐步从应试教育向素质教育转变。而初中思想品德课涉及各门学科的知识，主要进行对学生进行道德品质教育、心理素质教育、法律文化教育、审美教育等。思想品德课教学目的的多元性、内涵的丰富性、教学功能的多重性及教学内容的广泛性，决定了教学方法的多样性。要通过这一综合性很强的学科来对学生进行全面素质教育，只凭老师用粉笔黑板讲授这种传统的教学手段是难以实现的。随着现代教育技术的应用和普及，教学方法也在越来越多样化。在采用传统的行之有效的教学方法的同时，充分利用现代化的教学媒体，可以使学生形象深刻地感知学习内容，领略五彩缤纷的大千世界，使各方面的素质得到均衡发展。
二、现代教育技术的应用有利于激发学生的学习兴趣
现代教学技术具有形象性、感染性，它能够通过声、形、色为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发学生的求知欲。同时，还具有再现性，它能超越时间和空间，反映出丰富内容，加大教学力度。现代教育技术的这些优点有利于激发学生的学习兴趣。
初中《思想品德》教材中的一些理论性知识，仅靠教师单纯的讲授显得过于枯燥乏味。尤其一些比较难理解的原理，教师运用传统的教学手段，通过叙述的方式来逐字逐句地分析，这样的讲解有时候在学生看来是乏味而又抽象的，难以使学生全面深刻地理解和把握，这就会导致学生的学习处于被动状态，在学习过程中也难以产生兴趣。对于这样的内容，如果采用现代教育技术，用多媒体展现情境，超时空地把这些情境展现在学生眼前或脑海中，就可以通过调动学生的多种感官，来激发学生的学习兴趣。学生的学习动机可以由潜伏状态转为活跃状态。由被动变为主动，有利于加深对教材内容的理解。
三、运用现代教育技术有利于创新学生的学习方式
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0020-01
长期以来，在教学的过程中，老师总是以“权威”的地位出现，学生的身份总是“遵从者”。而思想政治课教学更是如此，普遍存在着“满堂灌”死记硬背的现象。学生成了被灌输的容器，囫囵进去，不知其味，他们的主体性，能动性，独立性不断销蚀，使得思想政治课越来越乏味。“单一、呆板”一直都是思想政治课的代名词。因此，随着时代的发展，转变学生这种被动的学习状态，改变人们对思想政治课的看法，势在必行。下面本人对改变传统的教学模式，转变对传统政治课的看法，谈一谈自己的体会。
1 利用学生的兴趣，激发他们的创新思维
青少年处在兴趣高峰时期，好奇，好动、好学、好模仿，是这一时期的特点。因此，他们对许多问题都感兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”因此，教师正好可以利用他们的兴趣来激发他们的创新意识。在日常的教学过程中我们可以运用生动活泼，幽默诙谐的语言来吸引学生，激发学生的学习热情，变单一，呆板为生动、活泼；可以用形式多样的课堂形式，让学生在激烈的讨论中、辩论中，在教师适时点拨中，受到启发和锻炼；可以创设情境，利用小品，情景短剧或其他活动形式，激发学生的表演欲和创新思维；可以利用设置悬念问题，一环扣一环，逐步启发学生来激发他们的学习兴趣。例如，在学习《自律能使人优秀起来》内容时，我组织了一次辩论会。辩题：网络的利与弊，正方观点：网络的利大于弊；反方观点：网络的弊大于利。把全班同学一分为二，一半为正方；另一半为反方，我当辩论主席。（事先，让同学们提前做了一下准备，查阅了一些资料。）上课就开始了辩论，同学们热情高涨，一个个跃跃欲试，那激烈的场面给了我很大的震撼。通过这个小小的辩论，使学生全员动员，不仅使学生了解了网络的利与弊，也使学生对网络有了一个全新的认识，对今后如何看待网络问题将有一定的指导作用，更大的一个作用是给现在一些正在迷恋网络游戏的学生很大的教育作用。通过这种灵活、热情、激烈的学习方式，既煅炼了学生的说话能力，组织能力，表达能力，也激发起了同学们的自主学习，自主探究，自主创新的学习意识，激发他们的学习兴趣，从而提高了同学们的创新思维能力。从这个小小的辩论中，潜移默化的培养了同学们的集体主义观念，在辩论地过程中，我惊喜地看到，同一组的同学之间为了能辩倒对方，都在竭尽全力努力着，整个的辩论过程井然有序，也看到同学们之间，有一定的道德意识，这是在传统思想政治课中看不到的，也是达不到的。
2 利用和谐的课堂氛围，让学生感受学习的乐趣
传统的思想政治课教学过程中，以教师讲授为主，而忽视了教与学是一个互动的过程，久而久之，使得政治课变成了教师唱独角戏的舞台，学生变成了观众，只有看得份儿，根本没有参与的可能，这样的课堂，能引起学生的兴趣吗？能让人喜欢吗？能使学生享受到学之乐吗？
心理学研究证明，积极的情绪，能激发人的潜能，发挥出超常的水平。新型的师生关系要求民主、平等、合作和谐的关系，这样就要求教师成为学生的学习伙伴，时时刻刻关注学生的表现，适时的引导，倾听学生的意见，真正地把学生的“要我学”的意识转变为真正的“我要学”。这样一来，让学生真正成为课堂的主人，给他们自我展示的空间，调动起他们的积极的情绪，从而达到教育的目的。例如，在讲《生活需要友谊》时，我准备了一个“四人踩报纸”的游戏。我事先准备了四张人民日报，上课一开始，我把学生四人一组分好（最好2个男生、2个女生），准备游戏，开始报纸整张展开铺在地上，让四个人一人站一只脚在上面；接着报纸叠一下，还让同学们一人站一脚站在上面，往后依次，当报纸只剩下1/8时，看哪一组还能站上去。第一批站完，第二批接着依次进行。让整个班的同学都体验一下。当时，现场的火爆劲儿无以言表，整个课堂一直洋溢着孩子们的欢乐的笑声，和谐的魅力太大了，我也被融进了这欢乐的海洋，被同学们的激昂的情绪所感染，我更惊喜地看到，连平日里不爱动的同学，这次也积极参加了，看着他们的一张张天真，灿烂的笑脸，有哪件事能比得过这些呢？通过这次小小的活动，可以使同学们，体会到团结的力量，友谊的可贵，也促进了男女同学之间的交往，事后学生跟我说，他们感到了前所未有的新鲜和快乐。
3 利用教学评价，激发学生的求知欲，
我们在教学中不能只注重最后一次考试的结果，冰冻三尺，非一日之寒。没用过程，哪有结果。真正影响学生的并非最后一次考试，而是日常的教育教学过程中教师的言行。因此，我们要注重结果，更要注重过程。
把过程这一环节掌握好，必须抓好几个方面的问题。
3.1 注重与时俱进的“巩固练习题”
在设计巩固练习题时，要紧紧围绕教学目标，要注重对学生的启发，并且联系实际，题型要灵活多样，难易适中，要符合不同班级，不同层次的学生的情况，使学生都在原有的基础上学有所得。在学生做出回答后，要及时发现共性问题，并及时分析，引导和纠正，对学生要及时鼓励和评价。
3.2 注重“课堂小测验”
课堂小测验的特点是“小”它灵活，短小，便于操作，可以在开始上课时进行，可穿插在授课过程中，也可在总结过程中进行，方式灵活，可用大屏幕，可用口答式，也可用笔试，形式多样，在设计此类测试时，一定记住它的“小”，一定要精练，一般为1～2题为佳；要注意给学生选择和评价的机会，这样可以激发学生的主动性和能动性，增强学生的积极性。
3.3 要注重“单元测试”
教学是一个整体，也是一个过程，它是由相关的各个部分，各个阶段构成的，只有把每一部分，每一阶段的教学都搞好，才能使整个教学活动收到理想的效果。对于政治学科来说，整体性很强，几课教学结束后，可能只解决了一个问题，对于这个问题应该总结和盘点一下，检测一下学生对这些内容学得如何，单元小测是非常重要的环节。小测考完之后不等于任务就结束了，这不过只是一个开始，最重要的环节是――批阅和评定，把结果及时反馈给学生，并且进行必要的指导，让学生对失误之处进行修改和补充。
