发布时间：2024-01-02 10:25:15
绪论：一篇引人入胜的低压电工基础知识讲解，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
“兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向，是求知的先导。”良好的兴趣和情感能使人点燃智慧的火花，兴趣是学习的动力，强制性的学习是不可能持续的。工厂电气控制设备理论内容枯燥，有一定的学习难度。学生对于理论学习常常提不起兴趣；对于技能的训练，部分学生由于害怕而不敢轻易动手，从而对技能训练操作失去兴趣。因此，如何才能激发学生学习兴趣，对这门课程的学习显得至关重要。
作为刚学这门课的学生，很难对本门课程有一个清晰的认识，只有在专业老师的正确引导下，才能对课程有一个总体思路，从而建立目标和专业兴趣。作为专业课老师的我们应怎样在开堂课中树立目标，培养兴趣呢？首先老师应该认清本门课程是同学们必考专业技术等级证之一“维修电工”，让学生明白学习的阶段目标就是通过鉴定获得中、初级等级证书，引起学生的重视；其次就本课的就业前景，结合自己身边的事例讲一讲具体的工作岗位和薪资待遇等，进一步树立学生的专业理想，增加学生新鲜感的同时，也达到提高学生兴趣的目的。
二、整合优化课程体系，利用模块化教学方式理论与技能相结合，明确每节课的教学目的
从课本的结构我们可以看出，在刚开始学的过程中，第一章讲的是我们常用的低压器件，如：刀开关、熔断器、接触器等，基本没有实训内容，除了认识元器件还是认识元器件，学习起来有一定的难度不说，还可能使学生在每天反复记各种符号中失去对本门课学习的动力，目标变得单一。
为了进一步明确每节课的教学重点，体现理论与技能相结合。在教学初期我就是按几大基本控制线路为主体，每个基本线路就是一个模块。按照模块化教学的方法制订教学计划，每一模块注重理论与技能互相结合，相互渗透。教师要对每一个课题教学做到心中有数，教学安排要突出重点，解决难点，由浅入深，循序渐进。要让学生掌握每一个模块知识点的工作原理，掌握使用、维护的方法。介绍完一个就安排一次技能训练，让学生动手装一遍，做到理论与技能相结合。以第一个模块为例，第一个模块内容为“点动单方向旋转控制线路”，学习内容所涉及低压电器件的符号、基本原理和安装的注意事项，接线示意图和原理图区别及线路工作原理学习与线路组装调试。这样教学的优势就在于，学生学了低压电器立即可看到用处，可以相互印证。如记不住符号和原理可以在线路分析中强化记忆，学好电器元件的基本原理、符号又可以分析线路的工作原理，两者相辅相成，加强记忆，效率较高。理论学完后，马上进入实践，用学到的理论知识指导实践，马上体现理论的用处，促进学生学习理论的兴趣，让学生更加明确每节理论和实践课的目的。
三、合理利用课后评价体系，以鼓励为主，促进入门教学阶段学生成就感的建立
学生在模块化教学模式中，每节课都有较强的目的性，那么如何有效地把学习的目的转化为成就，取决于课后评价体系。以第一模块为例，学生完成线路安装后在老师的指导下，先根据线路原理用万用表检测，检测完后再接上电动机，并在老师严格的监督下进行通电操作。学生在这个过程中，既能弥补以前学习中的不足，也能在体验中一步一步建立成就感。在学生完成这一系列操作后应给此次实践作出评价，指出优缺点，而且应对学生首次实践就成功给予肯定，在评价中最后认定实践成绩，在认定成绩中应以鼓励为主，进一步在学生心中树立成就感。对于在首次实践中失败的同学，应给予耐心的帮助和讲解，让这部分同学在很短的时间内解决问题，最终走向成功，减少学生心中的挫败感。
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0068-02
一、项目教学法简介
所谓项目教学法，指的是师生共同通过一个具体的、与日后工作环境非常类似的“项目”进行教学，并通过项目的实施得到一个具体的具有一定实用价值的产品。它的实施需要经过“确定项目任务、制定计划、实施计划、项目评估、归档或结果应用”等五个步骤来完成。与传统的教学方法相比，它主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师与学生角色的换位。在项目化教学过程中，学生要根据项目的任务去制定计划、获取相关知识与信息、制定具体实施细节、完成项目、检测成果、评价反馈等，学生要去自主的学习新的知识与技能，学习方式由被动式的接受变成主动去探索；与此同时，教师从传统的教学者转变为指导者与管理者，对学生的学习进度安排、学生关系的协调、学生职业技能及职业习惯的养成进行指导和管理。项目教学法在有效的将理论与实践相结合的同时，不但有效激发了学生的学习积极性，更主要的是提高了其动手能力，团队协作精神及良好的职业素养，大大的缩短了企业需求与学生实际素质的距离，使培养出的学生更受企业的青睐。
二、《工厂电气控制技术》课程概况
作为电力系统的核心专业课程，《工厂电气控制技术》在中等职业技术学校电气类专业中的教学地位越来越受到重视。这门课程难度不是很大，但因其知识覆盖面广、实践性强，不但要求学生掌握常用低压电器和电气控制的理论知识，同时还需要具备电气控制装置的安装、布线、调试等实践技能，因此，采用传统的教学方式，按部就班的“先理论后实践”地进行教学，很难取得令人满意的教学效果。
笔者所在学校采用的是汤煊琳主编的《工厂电气控制技术》（项目式教材），该教材摒弃了传统教材“重理论轻实践”的弊病，结合目前高职教育“项目导向、任务驱动”的课改方向，在教材的编排过程中突出学生实践能力的培养。根据教材具体内容，结合本校实训室的具体情况，从2011年下半年开始，尝试在本校五年制机电一体化专业的《工厂电气控制技术》专业课上采用项目教学法，取得了令人满意的教学效果。
三、项目教学法在工厂供电专业课上的应用
1.确定项目任务。针对五年制中职班学生基础差、自我约束力不足、学习劲头不够的具体情况，参考教材内容及校内实训器材的实际情况，确定以“三相异步电动机正反转运行控制线路板的设计与制作”为具体项目，确保学生在完成项目的同时，掌握断路器、熔断器、接触器、继电器等常用低压电器的基本原理及动作特性，学会使用测电笔、电工钳、万用表、钳形电流表等各种电工工具及电工仪表，并掌握电气原理图路的绘制原则及简单线路的设计工作。
2.分阶段实施项目。第一阶段：项目的开发动员。为了确保项目的顺利完成，在项目开始前，必须告知学生本项目的意义、应完成的具体任务、项目完成所必须掌握的知识和技能、以及项目的开发流程和考核办法等具体内容。在动员的过程中，通过展示案例效果，讲述该项目对其日后就业的影响，来激发学生的学习积极性，使其能主动地参与到项目的开发工作中来。第二阶段：学习项目完成所必须的基础知识及技能。要完成本项目，需掌握的知识有：常用低压电器的种类及功能、电工工具及电工仪表的使用、导线的连接与绝缘恢复、电气原理图的绘制、电气控制线路的基本规律和电气装配等。在这一阶段，主要是学习掌握这些知识点及技能，为下一阶段的开发项目模块打下良好的基础。学生的学习方式主要以自主学习为主。首先，教师通过具体的操作方法来讲解所要掌握的新知识及技能，随后，学生自己动手练习操作，完成具体项目。例如，导线的连接与绝缘恢复，教师在操作的过程中讲解导线的剥削、连接方式及绝缘带的包缠方法等知识点，教师示范一次后，由学生亲自动手练习。这样，通过在实训室里讲训结合的方式去学习新知识的过程，学生学习的兴趣提高，学习效果明显。阶段考核主要安排在每个模块学习结束时。教师给出完成项目可能会涉及到的模块任务，例如：常用低压电器的识别与检测、拆装与检修及控制线路中的故障检修等，学生根据项目的具体要求去学习，完成后，小组内先自己评估，再由小组间进行比较，最后由教师进行总评。通过师生共同的评估讨论，帮助学生解决处理学习过程中出现的问题，找出其优点与不足，为下一阶段的实施打好坚实的基础。第三阶段：根据项目要求将其建设出来。此阶段可通过以下几个步骤来完成：①成立项目开发小组。具体项目的完成，往往需要集体的力量与智慧。教师根据项目的难易程度、所带班级学生的人数及学生的个人能力，以5～6人为一个小组，使其分组完成项目。每个项目小组由其成员选定一个小组长，负责本组成员的任务分配、监督实施等各个方面的工作。②编写项目计划书。项目计划书的编写是在老师的指导下完成的。教师可以通过具体的计划书样本，解释清楚项目的具体任务、实施步骤及计划书的编写原则和注意事项，指导学生完成该项目计划书的编写。③实施计划，完成项目任务。项目的实施阶段是项目教学法实施的核心环节。在此阶段，教师要及时恰当的给学生以指导，解决学生遇到的具体困难，并督促其按时完成项目任务，达到教学目的。在实际的教学过程中，教师可以通过定期召开组长会议来了解各个小组的具体进展情况，并适时的给予提醒和指导，保证学生在原定的课时内顺利完成项目任务。
3.项目评估阶段。项目完成后，需对整个过程进行评估。评估方法可采用分组讲解和展示效果的方法，再由学生自我评价和老师总评。自我评价可根据学生所参与项目的完成情况及质量、及个人在项目开发中的参与度、掌握知识和技能的多少来评判；教师评估不但要总结各个小组的完成情况及完成过程中的思路和技巧，还需要指导学生对项目进行拓展和延伸，使学生在日后的学习工作中能处理类似的问题。
四、应用效果评价
经过教学实践，以“三相异步电动机正反转运行控制线路板的设计与制作”为具体项目，在《工厂电气控制技术》课堂内采用项目教学法进行教学，相比于传统教学方法，具有以下优势：教学目的明确，为了完成既定项目，学生必须有目的的进行学习，否则不能完成任务；学生学习兴趣高涨，例如在进行常用低压电器的拆装与检修模块学习时，事先设计出的故障点，能激起学生的好奇心，主动去探索新知识；教学效果明显——通过项目的制作，与传统教学方式相比，学生对知识点的掌握和理解较深刻，项目完成后，学生具有较强的成就感，对未来的工作跃跃欲试。但同时也存在一些问题，例如学校硬件设施不够完善，教师综合能力有待进一步提高，教学过程松散，学生管理难度加大及所需课时量较大等。以上这些问题有待于我们进一步摸索和改进，力求在以后的教学过程中达到更好的教学效果。
参考文献：
[1]汤煊琳.工厂电气控制技术[M].北京：北京理工大学出版社，2009.
[2]威廉，H.克伯屈.教学方法原理——教育漫谈[M].王建新，译.北京：人民出版社，1991.
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1009-2374(2009)10-0194-02
培养学生掌握一定的专业操作技能,是各类职业技术教育的一项重要任务。目前,我国职业技术技能人才的紧缺已制约了中国经济快速向前发展,大力发展职业技术教育,加强中、高级技术技能人才的培养已成为当务之急。如何培养出合格的技术技能人才,职业学校的教学质量就显得尤为重要,随着科学技术和知识经济的迅猛发展,对二十一世纪的教育提出了更高要求,教育改革已成为关注的焦点。技校传统的教学模式已经不适应当前的实际情况,一体化教学正在逐渐被推广运用。所谓一体化教学也称模块化教学,是指理论知识和实操按项目或单元进行教学,使理论知识和实操有机结合,理论课的教学针对性强,而实操的目的明确,使学生学理论课时容易接受,进行实操时容易上手,相辅相成。
一、目前中技电工教育的现状
目前中技电工教学一直将理论课和实习作为两个不同的环节进行教学,学生学习的效果很不理想,到实习阶段,又要重新给学生讲解,使教学重复,浪费了实操课时,影响了学生的学习效果。而且长期以来,以教师为中心的传承式教学模式不但使课程的教学目标难以实现,更难以提高学生的综合素质和综合能力,针对目前中技的具体情况及特点,对部分乃至所有专业课实施一体化教学,是技校实施素质教育的体现,故此专业课的一体化教学具有重要意义。
二、一体化教学的实施内容
我们要实施的模块化教学,就是为了克服以上问题,将该专业课按项目分模块,理论教学围绕实操的具体项目进行相关知识的讲解和分析。而实操成为该课程的重点,这样使学生学习理论知识时容易理解,更重要的是对培养学生的实操技能有较大的帮助,真正实现职业教育的目的。
对于电工专业课程教学实施一体化教学主要考虑以下几个问题:
(一)课程内容分模块
对于电工教材内容要有目的的选择和补充,重点知识要重点安排。以《电力拖动控制线路》课程为例,可分成四大模块:第一大模块是常用低压电器及其安装、检测与维修,该模块是本课程的基础,常用低压电器的正确使用及基本排故方法,是后面控制线路安装及故障维修的基础;第二大模块是电动机的基本控制线路及其安装、调试与维修,该模块主要有一些如自锁,联锁,正反转,降压启动,位置控制及顺序控制等基本控制线路,学生掌握了这些基本控制线路,就能通过不同的组合,完成各种复杂的控制,因此,该模块既要求学生掌握各基本控制线路,也要求学生能掌握各基本控制线路进行不同组合的要领,从而起到承上启下的作用;第三大模块是实际生产机械的控制线路,作为控制线路的应用实例,可结合电工上岗证和电工等级证的要求,选取其中具有代表性的车床、摇臂钻床及万能铣床等几个线路;第四大模块是变频调速系统,该模块主要是让学生掌握通用变频器的基础知识和控制原理,学会选用,安装与调试,并能进行简单的维护。除了书本的内容外,结合实际应用,在该模块中还补充了一定的具有现代工业控制特点的实例。
以上的模块,还可根据教学班的具体情况进行增减,目的是使我们的学生能更好地掌握实用的知识和技能。
(二)理论知识的配备
由于模块的划分是以实操项目为依据,因此在相关的理论知识教学中,可能会对以往的理论知识体系作一定的调整和增补。我们可根据模块特点及要求,对各模块相关的理论知识进行设置,这样编排的目的是要使培养学生的实操技能和应变能力成为本课程的中心。任课教师根据模块项目的特点及相关知识的配备,就可以对各模块的内容进行组织及准备。
(三)对师资的要求
对一体化教师的要求与以往对教师的要求不同。目前技校多数教师仍是传统技校教师的编制模式,理论教师与实习教师分工明确,对教师的要求也不尽相同,而一体化教师不单要具有理论教师的素质还要有指导学生实习的能力,也就是我们说的“双师型”教师。“双师型”教师既要对教材有深刻的认识,还要有理论教学的技巧,更要有实际生产的经验,三者缺一不可。因此在一体化教学的实施过程中,师资水平的不断提高和全面的能力培养是关键。理论教师没有生产经验和实习教师不具备理论课教学的能力都不可能成为一名合格的一体化教师,所以学校的师资转型是实施一体化教学的重要环节。
(四)教学安排及实际操作
一体化的教学中,由于各模块的教学需穿行,就必须有严密的教学安排,只要有一环节出错,就有可能造成教学的混乱。一体化教学中由于理论课不可能连续上,实习课不可能分开进行,就给教学安排带来一定的困难,但考虑到电工专业的其他专业课都基本安排在同一学期上,配合其他专业课的模块教学,可以相互调整。总之,各专业课只有同时实施一体化教学,教学的安排才有可能调配得当。一体化教学安排所涉及的面比较广,需要各部门、各位教师的不断探讨和完善。
三、结语
完全实现各专业一体化教学就目前具体情况来看困难很大,可喜的是越来越多的学校在部分专业课程中已经开始运用一体化教学了,虽然实施中还存在不少的问题,但效果是显著的,学生把电工专业理论知识和实践操作技能有机的结合起来,提高了专业综合能力,更好地实现培养适应当前社会的经济发展和科技进步,能够解决生产企业中实际的问题,具有较强的专业能力和较高操作水平的合格维修电工的教育目标。
参考文献
