发布时间：2024-01-23 15:10:40
绪论：一篇引人入胜的教育技术学发展现状，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
2008年8月份，我怀揣梦想以“一村一名大学生村官”的名义从教于李官镇第十一初级中学，在我工作的七年中，美术教育工作有了一定的发展和提高，这要归功于党和校领导对艺术教育的重视。但是，我认为农村中学美术教学还远远落后于其他学科。
农村美术教育起步晚，并且客观原因限制发展，对农村美术教育的定位和认识不够，社会、学校仍然把“应试教育”作为首选。“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”已经成了共识，与考试无关的美术课程只是“旁门左道”，表面上看农村学生正在像城市的学生一样接受教育，似乎也在全面发展，但事实大相径庭。农村教育中把学科按重要性分成三等，作为三等的美术教师我不禁自叹不如。
二、农村美术师资存在问题
有的教师受过美术专业培训，能有效开展美术教学工作，有的却不能。虽然近几年，我省出现火爆艺考现象，师范院校也扩大招生，但应届毕业生因为工资待遇和工作环境艰苦等原因很少来农村支教。这样一来，一般农村学校仅有一位美术教师坚守岗位，甚至有些学校的美术教师已经名存实无了。
三、农村发展存在问题
农村经济文化发展不平衡，导致农村美术教育困难重重，绝大多数的偏远地区无专业美术教师，教学硬件更无从谈起，偏远的地方连彩色纸，卡纸，水粉颜料，浆糊都买不到。教师只有在上公开课的时候，学校才给准备必需品，学生才可以尽情享受美术课堂的乐趣。本来想动员家长支持学生，但是家长大都不乐意把更多的钱用在“非主课”上。美术课作为一种文化，依它特有的魅力吸引着有美术爱好的学生，他们对美术课的喜爱有时超过其他学科。但是我们能够做到的只有因地制宜地去挖黄土，自己做泥塑来替代陶塑，自己种葫芦以备雕刻使用。
英国著名艺术家赫伯特?里德提倡通过美术教育促进儿童人格成长，认为儿童具有许多与生俱来的潜能。美术教学应按不同类型分别予以指导，艺术教育的目标是促进少年儿童自发创造力与人格的自然成长。大多数的农村美术教育工作者感到力不从心，个人的努力杯水车薪，然而工作还得继续做，我们要有信心去慢慢地改变这种现状。
1. 改变观念，提高对农村美术教育的认识
首先开好课、开足课，让学生对美术感兴趣，提高他们的审美能力和创造力。成立美术小组来带动其他的同学一起参与美术创作，像一起出黑板报，海报，宣传画等。这无形之中在改变着校园文化生活。美术可以提高整体观察力，让你体会局部与整体的关系。学校对面有一个生意不错的老板，专门做广告门市牌，海报等，镇里的多数设计都是他在做。他跟我说“我学过美术，就在第十一初级中学，那时我学了一年的素描，它给我最大的收获就是，我学会了整体观察，这对我的工作终生受用。”
2. 营造氛围，感化学生主动参与学习
2010年以来，我们学校把美术设置为特色课程，2011年我们学校的美术课成为第一个校本课，学校在教学楼二楼特设教师作品展，学生作品展。每年十月份艺术节之季，我们为剪纸爱好者举办个人作品展，书法作品展、绘画作品展。大家欣赏作品的同时，也潜移默化地提高着自己的审美能力，慢慢地从内心去接受并喜欢它，自然就会动起手去创作了。还有更好的事是，自从有了特色班，学生辍学率明显减少了。因为我在上初中的时候也曾经“误入歧途”，所以我倍加珍惜这些中下等的学生，我甚至试图改变他们对学习的态度。我告诉他们“只要你想来，我就愿意教，美术画室一直招兵买马，无期限。”这是我在画室门口的标语。看着初一的同学踊跃报名，初二的同学积极加入，初三的孩子欣喜到来的时候，我感到欣慰极了，因为每个学生都有绘画的经历，并为之一直坚持，这是多么好的一件事情。
关键词： 学校武术教育现状；困境；策略
Key words： present situation of wushu education in schools；mess；policy
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）07-0270-02
1 学校武术教育令人担忧之现状
党和国家对武术在教育中的重要性一直都给予高度的重视，时至今日，学校武术教育的发展现状却令人担忧，虽然曾三令五申地指出：“在各级各类学校中加强武术教育”，但现实的实施情况并不乐观。
2001年颁布的《体育与健康课程标准》，表明兴起于20世纪90年代的学校体育改革已步入新的阶段。然而，学校武术教育改革却收效甚微，而且一些不容忽视的问题已显露出来。
建国后，对“唯技击论”的批判，武术的防身功能被淡化，降低了武术的魅力，使武术走上“唯套路”的发展之路。形成于计划经济时代的学校武术教育体系，以竞技武术套路的基础训练内容为教学内容，以发现和培养竞技武术套路运动员为主旨，造成无论是中小学的武术教学大纲、教学进度，都带有浓厚的竞技武术教学模式，同时课堂教学、课程考核、课外武术训练亦有相同的色彩。
回眸一个世纪以来的我国学校身体文化教育，竞技武术套路动作要求的单一性易引起枯燥、乏味的感觉[1]，学校武术在一个全面西化的身体教育场域里“惨淡经营”。我们始终在走一条西方的身体教育之路，传统的民族文化在其中所占的份额越来越少，越来越弱化，不论是教育教学理念的形成，还是教育教学内容的选择，都是如此，我们都是在模仿西方的教学内容。
作为中华民族身体文化的代表——武术，目前仅仅是众多“身体运动”项目中的一个项目，不论是在小学，还是初中、高中的教材体系中，一个在校生所接受的武术教育的时间只有几个小时甚至更少，[2]我们在失去自身特色的同时还需要反问自己：当下承担身体教育的教师，已经是完全西方体育化的程式，所拥有的一切身体文化的知识、技能储备已经完全具备西方的色彩。西方体育文化真正有价值的东西我们学到了多少？有研究[1]指出：武术在中小学的开展很不乐观。已开课学校中，教学内容以套路为主，有70.3%的学校没有开设武术课，有些学校甚至没有增加武术内容，学生的武术认知也比较模糊。据笔者的体验和进行的观察可知，大学武术教育现状也不乐观，武术课教师主要由一般体育教师担任，武术专业教师只占29.2%，所占比例达70.8%。现实和理想的矛盾使人们对学校武术教育的独特性提出质疑。大学学校武术教育主要以技术教育为主。
以上诸多问题造成了学校武术教育的尴尬境况。学校武术教育亟待进行一场全面的改革，谈不上学校武术教育对当代社会人的生存发展起到什么作用，照此下去，学校武术自身的存在都是问题。
2 学校武术教育尴尬境地之解读
不管从小学到大学，从普通高校到专业性院校，使学校武术教育陷入目前尴尬境地的核心原因，其课程内容基本是以套路为主、间或有散打，或二者都有，传授的均是被“分解”的武术，基本上处于“互不往来”的境地。使得武术的多元性和整体性得不到反映，这也导致了人们对武术认识的进一步错位，缺失了对习武者武术内在精神的培育，忽视了武术技术及其应用的整体性，学校武术教育价值的实现沦为空谈，以至使习武者的和谐发展没有了基础。
随着社会的兴衰更替，武术的技击性逐渐被压制和削弱，尚德轻力、重文轻武等思想的影响得到广泛发挥。在学校武术教育中武术的“遭遇”更是如此。如果武术以其技击性在古代军事战争中作为一种军事手段，及统治者出于维护其统治而采取“禁兵”、“禁武”的策略，那么还不足以使其成为对人进行身心教育的内容，使武术的技击性不能彰显，人们有意无意地认为武术只是茶余饭后供人欣赏的身体艺术，或是能活动筋骨的花拳绣腿，那么，在和平与发展成为时代主流的背景下，我们能容忍西方体育的竞争性，不思奋起吗？当西方体育充斥学校课堂时，我们还能无动于衷吗？我们不能驻步不前，不能因殪废食，正是因为武术具有学校教育内容的独特性。我们更要充分挖掘中国武术的技击性，武术作为学校教育内容的独特，在某种程度上是因为规则之制约、德礼之规范的悖论造成的。
跆拳道、柔道、空手道等项目在中国的火爆，我们没有理由来压抑武术的技击性及表现出来的竞争性，它在一定程度上说明了它是适合当代人与社会发展需要的。不能再以“打架斗殴”和安全性等来形容、质疑和排斥武术。老一辈武术人的相继离去和武术作为非物质文化遗产的尴尬，并不代表技击武术随之退出了历史舞台。虽然作为技击武术的时光不再那么辉煌，但是，作为非物质文化遗产的尴尬现实需要我们回答：如何发挥武术在现实社会中的作用？如何继承和发展武术？实践证明，仅有规则限制的散手或与体操无异的套路，是武术的被边缘化和武术作为中国传统体育文化的遗失，另一方面也引起了广泛民众的嘘声。
历来已久的尚德轻力、重文轻武等原因，造成了中国人体质的孱弱和性格的懦弱，那么，在这既崇尚竞争又追求和谐的当代社会中，我们若沉迷于没有载体的、实质内容的、具体情境的武术教育，沉迷于用西方体育模式来改造和发展武术，继续沉迷于武术博大精深的赞美里，武术的传承和发展终究是一场梦而已。在这既崇尚竞争又追求和谐的当代社会中，武术也只能是一种简单的技术模仿，武术这一矛盾的结合体如何应对这种现实并发挥作用呢？使它的作用不仅仅停留于生物层面。武术不仅仅具有体育属性，正如于志钧先生所言：“反观西方击剑和日本剑道，今天都蓬勃发展而不失其技击性，为增强各自民族的武勇精神和抗拒的身心素质做出贡献，值得我们深思。”这就决定了武术的作用不仅仅是健身。在学校武术教育中，仅有武术技术的学习而没有武术内涵的培养，疏于对学生进行武德、武礼教育也是一个不争的事实，这对学生的全面、和谐发展极为不利，仅有尚武的行为而没有对武德、武礼的指导。对学生的培养来说是不全面的。
3 “以拳种方式传习武术”之策略
因为学校武术教育价值能够实现，主要依赖于拳种整体性作用的发挥，以武术技术为载体而表现出的文化内涵，正是学校武术教育价值的意义所在，所以，应加强对各类拳种的保护，并以拳种方式传习武术。因此，将拳种的功法、拳架、推手、散打、散兵等的学练融为一体，使学生身心和谐、与社会和谐、与自然和谐，以武术技术的传授为载体，加强武术文化内涵的体悟。学生通过学练武术，一方面能促进不同文化的交融与发展，弘扬中华民族的优秀文化；另一方面又能使己身心俱健，更好地适应社会发展的需要。共为世界的和谐发展做出贡献。
参考文献：
中图分类号 G642.3文献标识码 A 文章编号 1674-6708(2009)09-0059-02
1 CAx技术在课程教学中的应用现状
计算机辅助技术在我国院校中的教学应用是随着工业应用与现代化教学发展的需要而逐步深入的。随着各院校纷纷开设CAx课程,分别在工程制图、机械设计、机械制造等专业课程教学与CAx技术结合,进行CAx相关课程体系的探索与实践。
1.1 利用CAx软件进行专业基础课的辅助教学
1.1.1 CAx技术在工程制图课程教学的应用
工程制图是工科学生一门必修的技术基础课。CAx技术在教学上起到重要的辅助教学作用。为了解决工程制图的理论讲解难、教具模型缺乏与平面表达三维立体视图的局限性,将三维设计引入工程制图教学,这样更加符合学生进行空间构思的思维方式,也有利于CAD/CAE/CAM的信息集成,从而实现课程的综合化。通过静态三维模型库和用三维CAD软件制作模型的视频演示,在学生头脑中建立物体的立体形像。通过教师的指导,学生掌握三维CAD软件的简单操作,动手建立基本体的实体建模,进行截交体及贯穿体等模型的布尔运算,从而有效地降低学生学习工程制图的难度,真正培养起三维立体的概念,对于随后的二维的机械绘图教学质量才能有所保证[1]。
1.1.2 CAx技术在机械设计课程教学的应用
机械设计是学习专业课程和从事机械产品设计的必备基础。近几年,CAx软件被应用来制作平面连杆、齿轮、凸轮、链条等传动机构的演示动画。由于使用了三维造型设计和仿真运动,产生了以往课程教学所不能达到的教学效果,教学课件直观,原理浅显易懂。
在这个层次上,只要求学生能够利用CAD软件来辅助学习专业基础课的理论知识,打下良好的专业基础。在软件操作上,多属于了解的层次。
1.2 专门针对CAD/CAM软件的课程教学
机械CAD/CAM技术是一门综合性很强的高新技术,它系统地阐述CAD/CAM技术的原理、基本理论及应用技术。高职院校在理论“必须、够用”的前提下侧重于软件操作能力的培养。在教材编写和选用上,根据不同专业的专业需要,注重针对主流CAD/CAM软件,如机械专业常选择Inventor或SolidWorks,模具专业常选择UG、Pro/E软件,数控专业常选择MasterCAM或CIMATRON。通过课程的学习,既运用和熟练了机械制图、机械设计、机械制造等专业基础课,又为各自专业课程打下专业软件应用基础。
在这个层次上,要求学生具备一定的专业基础,能够运用不同的CAx软件,完成一些典型的课程案例。在软件操作上,多属于熟练的层次。
1.3 应用专业CAx软件的专业课程教学
机械类各专业的核心专业课分别属于更加细化的不同领域,其应用到的CAx软件更加专业化,如模具专业的核心课程《塑料工艺与模具设计》,可利用UG软件的MoldWizard专业应用模块进行注塑模具自动化设计,也可使用Moldflow模流分析软件进行塑料产品的计算机辅助工程分析。此类软件有很多,但都集成了大量设计标准或可以进行计算机模拟分析,大大简化了人的劳动强度,但对于使用者――学生来说,具备一定的专业基础和素质才能运用自如,如能熟练的掌握这样的软件,对于即将毕业的学生具有极大的就业竞争力。
在这个层次上,要求学生能够综合运用专业基础课和专业课的知识,具备一定的CAx软件的操作能力,完成一些实践性较强的真实性案例。在软件操作上,多属于应用的层次。
2 CAx技术教学发展方向
2.1 CAx软件在课程教学设计的作用改变
CAx技术在高校中的引入和教学除了受工业应用与现代化教学发展的需要外,还受课程体系的影响。CAx课程主要是作为其它专业课程的辅助教学或应用教学的工具,其在学科体系的知识框架中,不是强调作为专业理论知识学习时的辅助工具,在课程完成后通过课程设计的工具进行知识和能力的检验,就是仅侧重于软件操作能力的培养。由于课程的割裂,学生在学了几门软件后,往往仍不能胜任一些工作任务。
基于此种情况,在高职院校中,应着重于在工作任务中完成工作能力的培养。在基于工作过程的课程教学设计中,要求学生学会使用CAD进行造型设计,CAE进行模拟分析,CAM进行仿真加工,每一种软件都对应着具体的工作岗位,学生在软件操作学习过程中,一边学习专业理论,一边完成具体的工作任务,在完成工作任务后就能胜任具体典型的工作岗位。
2.2 CAx技术教学需要系统化和外部化
由于院校课程标准和师资力量的限制,CAx教学只涉及到软件的基本操作,而且侧重于学习CAD/CAM软件的功能。在高校中,计算机工程分析的教学主要在研究生阶段,高职院校由于学时压缩和学生能力限制,也只能进行CAE软件初步了解与简单应用。学生对CAx软件的操作与应用不够系统化,大多学生只能完成教材中的案例,却不能做到知识迁移,致使学生软件操作能力与实际工作脱节,毕业后不能马上胜任相应的工作。
各主流CAx软件公司为了增大在中国的影响力和市场份额,采取各种形式与各院校进行合作办学,帮助各高校建立培训中心,如UG公司在全国各个地区的高校设立了UG培训中心,制定了培训计划安排,学生可以在校内就能参加UG软件的不同模块培训,并进行UG应用技术认证考试,同时UG公司也会定期举办UG学生创新设计大赛。
在与公司的合作热潮中,各院校看到了发展机会,积极借助外部力量,将CAx技术培养与应用结合专业特色,努力实现CAx技术教学的系统化。今后的CAx技术在高校的引入将会更加活跃。
参考文献
[1]董晓英.基于CAx集成的工程图学发展趋势[J].江苏技术师范学院学报,2004(6).
“海智计划”助推常州“引凤”
自常州市开展千名海归人才集聚工程以来,吸引海归人才创新创业已成为常州科技创新的一个重要组成部分。12月8日,常州市科协召开海外智力为国服务行动推进会。会上显示,到今年11月,常州市共举行5批海归人才招聘工作,有204个项目落户常州,其中100万元以上项目落户101个,已全部或部分兑现政策的项目119个,各辖市、区共落实资助经费1.2亿余元。
据了解,常州市科协于今年9月被中国科协确定为“海智计划”工作基地,成为全国6家工作基地之一,也是江苏省唯一的“海智计划”工作基地。本次召开的推进会,正是旨在进一步贯彻落实中国科协海智计划,研究部署下一阶段海外智力服务工作,充分发挥常州工作基地的平台辐射作用,努力为常州五大产业招才引智。
近年来,常州市委、市政府大力实施“人才兴市”和“科教兴市”战略,在海外人才中产生了一定的影响和号召力。据悉,“千名海外人才集聚工程”、“金凤凰高层次人才引进计划”顺利实施2年多来,共有351个项目列入一般推荐以上资助范围。在加快引进领军型海归人才的过程中,创投风投企业的发展速度加快,从2005年的1家,发展到18家,总注册资本从6 900万元增加到近20亿元。2008年,常州市科协选送的“基于蓝色LED背光源的彩色液晶显示技术”、“智能机器人柔性自适应精密加工系统的开发”、“基于计算机视觉的电子产品质量自动监测系统”等8个项目,被列入中国科协2009年度海智计划项目。
