发布时间：2024-04-08 16:13:50
绪论：一篇引人入胜的开展素质教育的途径和方法，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
三结合是指学校、家庭、社会各种力量的有机结合，以形成目标一致的教育合力，发挥整体效益，提高学生的总体素质。人总是生活在一定的社会环境中，社会环境对人的发展起着定向制约的作用。家长是孩子的第一位启蒙教师，他对孩子的成长有着不可低估的作用。只有当学校教育和学生家庭、校外环境影响一致时，教育才有整体合力作用。这对提高学生的思想品德素质、心理素质、社会交往素质有特别重要的意义，对提高其他方面的素质也有潜移默化的深远影响。
1.1 建立“学校、家庭”教育网络。①组建学生家长委员会。由学校领导、班主任和家长们协商推荐一些懂得教育，热心教育事业，具有一定的社会组织能力的家长，组成学生家长委员会。该委员会参与学校的教育和管理，研究实施素质教育的计划、方案，帮助学校解决有关工作中所遇到的一些困难，负责家长与学校之间的联系，召开家庭教育经验交流会，向学生家长普及心理学与教育学方面的知识及开展家庭教育咨询等工作。②举办家长学校。通过家长学校有目的、有计划、有步骤地使家长明确家庭教育的重要性，引导家长研究家教方法，让素质教育在家庭中得以较好地落实。③建立学校与家长联系制度。建立学校与家长联系的重要方式是定期召开学生家长会。家长会通过座谈、答问、交流介绍、讲座等方式，起到双向交流，获取每一个学生的全面信息的作用。进而协调学校与家庭教育的关系。
1.2 充分挖掘社会教育资源。社会教育资源包含人才资源，自然、人文风景资源，革命传统教育资源，社会考察基地等诸方面内容。让青少年从大自然中去发现美、体验美、创造美，从中培养爱美的情感。
2.学科教学是实施素质教育的基本途径
教授文化科学知识的学科教学是学校教育工作的中心，这是学校的职能所决定的。职业学校有其自身的特点，除开设文化课外，还开设种类繁多的专业课，如种植、电子、财会、烹饪、文秘等。学科的设置有利于培养“合格+特长”的人才，应该成为开展素质教育的前沿阵地。
2.1 优化课程结构体系。课程体系的设计直接影响学生发展的方向。实施素质教育，就是要通过优化课程结构，开发学生的潜能，为学生良好的基础素质的形成与发展提供条件。课程是教育教学系统中的软件，它不单单等于课表中列出的教学活动，还应包括学生的文明行为的养成、思想品德的提高、知识技能的增长、身体素质的改善等。而且不限于课内，还有课外。课程包括必修、选修、课外实践活动三部分。
2.2 改革教学方法。教学方法大致可分为以下两类：一类是侧重学生非智力因素发展的教学方法。主要有三个方面：第一，愉快教育。就是创设愉快的课堂教学情景，克服教学中以教师为主，学生处于被动地位，心理受压抑，把学习当成负担的现象。第二，和谐教育。就是在整个教学过程中，师生之间、同学之间关系和谐，教学要求和学生实际水平之间和谐，教与学协调一致，形成和谐的学习气氛。第三，成功教育。是从改善学生的心理品质着手，调整教学内容和方式，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，为学生创造获得成功的机会，并积极帮助他们一步步地获得成功。另一类是引导学生掌握学习的方法，使学生学会学习、善于学习。主要也有三个方面：第一，自学辅导法。其主要步骤是自学――解疑――精讲――演练。第二，异步教学法。其基本思路是学生学习的个体化与教师指导的异步化的有效统一，按自学――启发――复习――作业――改错――小结的顺序，进行独立异步自学，变教师教为主为学生自己学为主。第三，问题教学法。其基本做法是教师在课堂上创设一种问题情景，启发学生应用已学过的知识和经验，自己去寻求答案。即提出问题――思考探索――讨论分析――归纳总结――应用提高。进行素质教育，就是要综合地使用各种教学方法，使不同层次的学生都在原有的基础上有所提高，使素质教育落到实处。
2.3 重视发展学生个性特长。发展学生个性，应着重培养学生的创造意识，激发创造热情，磨砺创造意识，优化创造品格。职业学校可根据学生的兴趣爱好的不同，成立各种兴趣小组，开展丰富多采的第二课堂活动，充分发展学生的个性特长。
3.社会实践是实施素质教育的重要途径
小学思想品德课是小学生接受九年义务教育的必修课程，是一门对学生开展思想品德教育的课程。素质教育的提出对小学思想品德课的教学提出了更高的要求，倡导以人为本的小学思想品德的活动教学方法应运而生，而且小学思想品德课活动教学方法的进一步开展十分必要。
1.小学思想品德课开展活动教学是新课改的必然要求
（1）小学思想品德课是新课改背景下素质教育的实现途径。新课改背景下的“素质教育”，区别于传统“应试教育”的一个重要方面就是更加注重和促进学生的全面发展，教学活动时刻遵循“以人为本”的教学理念，“以人为本”的全面发展，不仅仅是卷面成绩的提高，更加注重，小学生德、智、体、美、劳全面综合发展。居于首位的“德”，即要求提高小学生的个人品德和个人素养，小学思想品德课正是一门比较系统地对小学生进行思想品德教育的课程，也是在小学阶段开展德育教育的重要途径。
（2）小学思想品德课活动教学模式具有优势。小学思想品德课活动教学方法依据新课标的基本要求，坚持以“人本主义”的原则，主张和强调让学生自主活动。相比传统“填鸭式”教学方法，活动教学方法具有实践性、自主性、开放性、整体性和变序性的特点，小学思想品德课活动教学模式通过形象、生动、直观的课堂教学，培养和影响学生个人素养和行为习惯，这在开展素质教育方面，无疑是个巨大的优势。
2.小学思想品德课活动教学模式的实现途径
（1）转变教师教学观念，丰富教学形式。小学思想品德课活动教学模式中，首先要转变观念，转变从课堂“主演”到“导演”的角色转变和观念更新。积极接受培训和再教育 ，转变教学观念和方式，积极开展教学互动，促进教学相长，让学生在轻松愉快的学习氛围中接受思想教育。例如，讲《共同的心愿》这一课时，可以通过网上查询和实地调查等相关活动的开展，使学生自己证明并且相信“台湾是中国的一部分，实现祖国统一是全国人民的共同心愿”；在课堂上，教师以小组的方式讲述时事新闻，展开讨论并进行发言等，使小学生认识到“台湾自古以来就是中国的一部分，台湾和大陆必不可分”。通过这种小学思想品德课的活动教学模式，使学生增强民族自尊心、民族自豪感，培养小学生的爱国情怀。
（2）置小学思想品德课学科于更加突出和重要的位置。小学思想品德课活动教学模式的持续推广，离不开具体学校的大力支持，首先，在课程设置上，学校应重视和突出小学思想品德课，并且学校要在制度的层面肯定小学思品课活动教学模式。其次，学校要及时补充和完善，推广小学思想品德课活动教学模式的配套设施，包括课外课堂的设置教师教学硬件的提供等。再次，学校要组织对承担思品课的教师的培训，只有教师转变观念及时充电，才能更好地进行知识的传授。最后，在考核方式上，学校要设定相关的涉及活动教学的评判办法，并且要及时落实，只有从考核方式上，肯定小学思想品德课活动教学模式，小学思想品德课的活动教学模式才会实现可持续发展。
3.开展小学思想品德课活动教学的重大意义
（1）开展小学思品课活动教学有利于促使小学教育真正从“应试教育”走向“素质教育”。小学思想品德课活动教学模式更加注重小学生的主动性、创造性，真正促进小学生个人品德的全面发展，实现我国小学教育真正由“应试教育”走向“素质教育”宏伟目标，培养出更多符合社会需求的、品德良好的、全面的、综合性人才。
素质教育是以提高人的生命质量为目的的教育，它明确地把教育和人的生命发展联系起来，表现了教育活动的根本意义。提倡素质教育不是忽视专业知识和技能的传授，而是强调在传授知识的同时，注意学生素质的提高。实施素质教育，能有效发挥学生作为教育资源的功能，并不断促进理想的教育生态的生成[1]。素质教育是针对应试教育而提出的，教育工作者在理论和实践上虽然达成了某些共识，但对素质教育的认识仍然存在许多问题，甚至误区。究其原因，在于对素质教育的理解不同。为了使素质教育成为具有生命力的科学概念，以指导我国教育的改革和发展，我们要研究和明确素质教育概念的规定及其特征问题。
素质――德、智、体各方面基础品质的综合，体现一个人的价值观念、知识体系、学习和创造能力及处理各种事务的能力。素质决定一个人的价值[2]。素质的发展即人自身的创新，在此意义上，素质教育的核心得到凸显。
素质教育的核心――人自身的创新。学校是人才的培养基地，要培养既能适应经济社会发展，又能引领经济社会发展的高素质人才，“引领”的主要表现是创新创业；随着中国教育改革的不断深化，人才培养质量成为各类学校办学水平的主要标准，也成为校际之间竞争力大小的主要指标，所以学校都希望培养出最优秀的学生。从学生自我发展看，为了立足于社会，并且事业有成，提出对创新和创业能力的要求，也希望自己成为既能创新又能创业的新型人才。总之，无论从宏观层面的国家和社会，还是从微观层面的学校和学生，都提出“双创型”人才培养的需求。
为了寻求杨陵区中小学素质教育的新方法、新模式、新途径，促进全体学生的全面发展，本文对杨陵区中小学素质教育的现状、存在的误区及实施途径进行了调研，并提出了一套较为完善的实施策略。
以往提出的素质教育局限于某一学科的课堂教学，本文旨在打破学科界限，模糊文理分科与课内课外教学，运用学科知识的交织点和课堂的延伸性，为素质教育搭建更广阔的试验平台。
一、调研内容
1.杨凌区中小学素质教育在课堂教学中的现状分析及存在的误区。
结合学生对原有教学体系和模块的信息反馈，以及原有学生的问卷调查数据，设计调查问卷，对在校学生进行问卷调查，从知识和能力等方面对调查问卷进行分类分析和总结，明确教学内容和能力培养的具体目标和方向。
2.素质教育在课堂中的实施。
3.素质教育在课外活动中的实施。
4.学科交叉后素质教育的处境与实施。
二、实施策略及步骤
1.摸底调查，确定实施方案。
在前期调研中横向涵盖音乐、美术、体育、通用技术、数学、化学学科，纵向开辟课堂与课外两大块，采用调查问卷、素质测试、访谈调查、测验调查、纵横向比较研究、定性定量比较研究等教研方法，逐步推进与深化，同时建立教师负责制和学生信息反馈制，制定切实可行的实施方案。
2.素质教育在课堂教学中的实施。
课堂教学是素质教育的主渠道，是发展学生的中心环节，核心问题是：必须让学生充分参与活动，成为学习的主人。
（1）转化师生角色
要“变”教为“导”，教学生学会学习，素质教育应该成为教育机构和现代教师努力追求的教育最高目标。
①唤起学生的主体意识，素质教育的主要意义是“让学生主动发展”。
②设计学生的主体活动、激发学生的学习兴趣。
（2）优化课堂教学
①备课求“实”――预设、生成，相辅相成。
②课堂求“活”――形式、方法，把握有度。
3.素质教育在课外活动中的实施。
课外活动作为课堂教学的扩展和延伸，作为课堂教学的迁移阶段，可以弥补课堂教学之不足，以诱发培养和发展学生志趣、爱好和特长为目的，全面提高学生的身心素质。
根据学生的不同特点，努力开展丰富多彩的开外活动，如组织各种学科小组和竞赛，组织合唱队、乐队、田径队、乒乓球队等，结合实际有计划地开展读书会、故事会、书法比赛等课外活动，使学生扩大眼界、丰富知识、锻炼能力、发展智力，促进个性发展。
