发布时间：2023-09-24 15:39:56
绪论：一篇引人入胜的教育技术学理论，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
根据教育专家的实验研究不难发现，使用传统的教育技术进行教学，不仅会使课堂枯燥无味，而且会导致学生学习兴趣不高甚至是失去学习兴趣，因此，对教育技术进行创新，活跃课堂，进而提高学生的学习兴趣刻不容缓。
一、现代教育技术学基础理论创新的重要性
2002年，我国提出了人才强国战略，之后我国便加大了对人才的培养力度，而教育是培养人才最主要的手段。一方面，随着近年来我国教育制度的不断改革，传统的教育技术已经无法满足现代教育的要求，另一方面，教育技术学基础理论决定了教学效率的高低，从而影响着我国对于人才的培养。所以，对现代教育技术学基础理论进行创新是一件十分重要的事。过去我国的教育长时间的处于应试教育阶段，在该阶段，学生们学习知识不再是为了增长知识丰富自我，而是为了在考试中取得好成绩，为了将来能考上优秀的大学。老师、家长都给孩子增加了较大的压力，这导致了学生对学习的厌烦，从而导致学生成绩的不理想，而为了提高成绩，教师和家长又会给孩子带来更大的压力，如此循环下去，必将会导致学生失去对学习的兴趣;并且在应试教育体系下，学生的大部分时间都是坐在教室里学习，失去了正常的放松与休息，很可能导致学生出现健康问题，也会导致学生缺乏实践经验。随着我国教育制度的改革，素质教育理论进入了人们的视线，通过实践不难发现，该理论更能满足现代教育的需求，但是由于传统教育在我国存在时间较长，所以在素质教育中经常看到传统教育的影子，这不仅导致了课堂的枯燥无味，也会大大降低学生的学习兴趣，进而影响教学效率。因此，对现代教育技术学基础理论进行创新势在必行。
二、对现代教育技术学基础理论创新思路的建议
(一)创新教育教学方法
1．趣味教学方法
想要对教育技术进行创新，创新教育教学方法是最基础也是最关键的第一步，教师在教育教学过程中，要注重所使用的方法，有效的教育教学方法可以活跃课堂，进而激起学生的学习兴趣，要抛弃落后无效的应试教育方式。教师在备课时，就应该对课堂中的教学内容中的某些情节进行设计，将其趣味化;或者是选择一些有趣的方法来加深学生对所学知识的印象。例如:深受学生们喜爱的湖南卫视的综艺节目《快乐大本营》中有这样一个游戏，一人通过自己身体的扭动来写字，另一人通过观察其身体的扭动来猜测是何字，教师在教授学生生字或新的英语单词时，就可以使用该方法，既可以活跃课堂气氛，也可以加深学生对所学知识的印象，提高学生的学习兴趣。
2．将先进技术或设备应用到教育教学中
随着我国科技的快速发展，可以应用到教育教学中的先进技术及设备也越来越多。一方面，学生一天中的较长时间都待在学校，住校的学生更是很少离开学校，这导致学生与外界接触的机会大大减少，所以大部分学生都有对于接触外界的渴望;另一方面，当今时代下的学生大都对先进的科学技术和新兴的科学设备十分感兴趣，因此，将先进技术及设备应用到教学中十分可行，这不仅可以满足学生的渴望，也可以提高学生的学习兴趣。例如:教师可以在课间播放一些新闻、小视频等，丰富学生的课余生活，减轻学生的学习压力;或者播放一些与教学内容相关的视频，例如:在上化学实验课时，由于局限性，一些实验教师只是简单讲解，并不会让学生亲自动手去做，那就可以通过多媒体的方式将实验过程播放给学生，加深学生对知识的印象。
(二)创新教育教学目标
创新的教育方法，应该具有目的性、时代性等特点，一切的教育目标都是从学生出发，都是为了学生能够成人成才。但是如笔者前文所述，许多教师使用应试教育的方法，使学生学习只为了应付考试，但是教育的真正目的是要培养全面型人才，通过教育来帮助学生树立正确的人生观、价值观等观念。因此，教师应该创新教育教学的目标，应当明确自身的教育行为并不是只为了使学生在考试中取得优异的成绩，而是引导学生全面发展，成为对社会、对国家有贡献的人才。
(三)创新教学内容
如前文所述，素质教育的提出虽然给我国的现代教育体系带来了新的生机，但是由于受传统教育影响较大，使得课堂枯燥无味，导致学生失去了学习兴趣，想要改变该现象，就要在实行素质教育的前提下对教学内容进行创新。新时代下的学生思维更加多变灵活，因此不应该将学生困在教室里，应该围绕教学内容适当的增加一些课外活动，增强学生的动手能力与实践能力。例如:在学习生物方面的知识时，可以让学生进行分组，然后到学校的花园中对花草或者是小动物进行观察，并要求学生对自己所观察的事物进行采样，带到实验室进行试验研究。这样不仅可以增强学生的动手及观察能力，也可以增强其团队协作意识。近年来，我国走上了人才强国的道路，教育是培养人才的最重要的途径，在传统的教育技术下，我国的教育之路走得并不顺畅，因此，创新现代教育技术学基础理论，探索出合适的教育技术，为我国培育更多人才刻不容缓。虽然，目前我国的现代教育技术还不成熟，但相信，通过不断的探索创新，我国的现代教育技术学基础理论将会更加全面，将会培养出更多全面型的人才来为社会和国家做贡献，国家和社会也定会发展的更好。
作者:李晶莹 单位:沈阳师范大学
参考文献:
［1］钟柏昌，李艺．中国教育技术学基础理论问题研究———关于理论体系的评述［J］．电化教育研究，2014，01:9－15．
论文摘要：随着教育现代化的推进和新课程改革的深入发展，以计算机、多媒体和互联网为标志的现代信息技术逐步成为当今教育的主流技术。中小学教师作为实施教育的主体，必须确立科学、先进的现代教育理念。具备现代教育知识水平和运用现代教育技术开展教育教学的能力。因此，提高中小学教师现代教育技术能力，已成为提高教育质量的关键因素。
教师作为实施教育的主体因素，必须要确立科学、先进的现代教育理念，要具备现代教育理论知识和运用现代教育技术开展教育教学的能力。因此，要促进中小学教师的信息化专业发展，就必须提高中小学教师的现代教育技术能力，这是提高教育质量的关键因素。
一、关于能力
(一)能力和活动的关系
能力是人们表现出来的解决问题可能性的个性心理特征，是任务完成达到目标的必要条件，完成任何一项活动都需要人的多种能力的结合。能力和活动是联系在一起的，能力直接影响着活动的效率，是活动顺利完成的重要的内在因素；而人们也只有通过活动才能发展其能力和了解其能力。
(二)能力和知识的关系
能力和知识是保证活动获得成功的重要条件，但它们之间既有区别，又有联系。区别是：知识是人类社会历史经验的总结和概括，能力是一个人比较稳定的个性心理特征，其中很大一部分是知识概括化了的东西。能力的形成和发展远较知识的获得要慢。联系是：能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，离开学习和训练，任何能力都不可能发展；同时，掌握知识又是以一定的能力为前提的，能力是掌握知识的内在条件和可能性，制约着掌握知识的快慢、深浅、难易和巩固程度。但是能力和知识的发展并不是完全一致的，因为不同的人可能具有相等的知识，但他们的能力不一定是相
等的，反之亦然。一般情况下，学习成绩好的人，智力水平就高一些，但是取得优秀成绩的原因就不一样，或许是因为聪明、或许是因为刻苦。刻苦、专心也是一种。
二、中小学教师教育技术应用存在的问题能力
教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。教育技术在教育教学领域中应用，对优化教学过程、提高教育质量起到了极大的促进作用。但作为辅助教学的一种工具，最终效果还是取决于教师的具体应用，而教师的行动又受其本身具有的教育思想和理念支配。因此，要提高教师素质，使其具有科学、先进的现代教育理念，具备现代教育理论知识和运用现代教育技术开展教育教学的能力，就必须要为中小学教师教育技术能力的提高提供教育环境和实践支持。在实际教育教学过程中，教育技术的应用还存在着一些问题：
(一)只重视硬件设备的数量和质量及使用率，不重视教师教育理念的更新
在教育技术应用过程中，教育管理者忽视了为中小学教师构建交流、互动、研讨的平台，没有用先进的教育教学理念指导教育技术的应用和实践。有的学校为教师配备了多媒体设备，规定每一节课都必须使用多媒体手段开展教学活动，并把教师是否使用多媒体手段开展教学作为教学能力的评价标准之一。这是一个值得肯定的做法，但是在推广这种新的教学模式之前，却没有对教师进行先进的教育思想理念的学习和研究，造成大部分教师把多媒体的应用变成了“黑板搬家”，出现了许多弊端。
(二)只重视教育技术中技术能力的提高，不重视作为教育技术重要部分的教育学、心理学、教学设计等内容的学习与研究在教育教学过程中应用教育技术的目的是为了优化教学过程，提高教学质量。而教师如果缺乏教学系统设计的能力，缺乏教育学、心理学知识，是很难将教育技术与课堂教学的真正需要有效结合，教育技术应用于课堂教学的实际效果就不理想。有些教师对新技术特别敏感，勤于学习，善于钻研，他们不断地把新的技术引入到自己的课堂教学中，却很少考虑这些技术可能会对课堂教学效果产生的不良影响。在教学内容的展示过程中忽视了新课程中以学生为中心的教学理念，使学生在欣赏中模糊了学习的目标，忽视了需要注意的问题，错解了课堂的重点。 (三)只重视教育技术的形式，不重视教育技术辅助教学的实质
很多的教育部门、学校将在公开课、优质课评比中教师使用多媒体开展教学作为评价教学效果的必需手段，用则加分，否则扣分。实际上，这是一种不良导向。应该清楚地认识到教育技术仅仅是一个辅助手段，是一种工具，手段、工具应该是为内容服务的。否则，课堂教学就会出现泛技术化的倾向，为得分而操作机器，放弃了对教学的深人钻研方法。
三、提高中小学教师教育技术能力的方法
提高中小学教师教育技术能力，就必须从以下几个方面进行引导与培养。
加强以建构主义、心理学的原理为主要内容的现代教学理论和学习理论的学习，在理论学习的基础上形成正确的教育理念并自觉运用于教学实践中。在教育技术应用过程中，了解和掌握教育教学规律，研究学生学习过程中的心理活动机制，明确教育技术在学生有效学习过程中的作用。加强教学设计能力的提高培训，让教师从系统论、信息论的角度分析教育技术应用与课堂教学的目的和实际作用，合理设计教学目标，精心筛选教学内容，科学选择技术手段。制定科学的评价标准，跳出教育技术的圈子来评价教育技术的应用，坚持从构建学生主体性课堂的角度，从有效性的角度评价教育技术的应用。教育管理部门或培训者也要重视教师教育技术能力的培养，选择恰当的策略与方法，组织各种学习实践活动来开展教育技术能力培训。
(一)利用传递的方式开展教师教育技术能
力培训。即先对一部分教师进行培训，等他们掌握后再在学校组织其他教师进行培训。例如，远程教育资源的开发和利用、多媒体教学课件的制作和应用等，都可以由信息技术教师先学习，然后对其他教师进行培训和辅导，先过基础关。对于先进的思想和理论的学习，要先选准骨干教师进行专门培训，学成返校后，成立攻关小组，定时安排其他教师学习理论，并分别指导教师进行实践。这样做既节省了经费，又能指导全体教师长期学习，更直接、更具体、更有效地解答教师学习过程的疑惑。
(二)利用合作学习的形式提高教师教育技术能力。
教师之间要以合作学习的方式，利用自己掌握的教育技术去帮助其他教师，同时向别人学习，做到取长补短。可以是老教师带年轻教师，也可以是年轻教师帮助老教师。重点掌握教材的挖掘与处理，教学方法的选择，教学思路的设计等。年轻教师学习能力强，接受新事物快，对教育教学的新理论、新技术感觉敏锐，对计算机及多媒体技术操作掌握得快，可以帮助老教师学习掌握新技术，利用信息资源，设计图、文、声、像并茂的教学课件，促使其共同提高。
(三)通过各种实践及评价活动来检验教师的教育技术能力，从而促进教师教育技术能力的提高。
二、使用的动机不正确
有些教师为了追求所谓的教育现代化、课堂现代化，显示自己的“档次”，热衷于使用多媒体进行教学；有的教师为了减少甚至不写板书，恨不得每节课都用多媒体，每一个知识点都用多媒体；还有些教师参加现代教育技术的培训和使用仅仅是为了“教学观摩课”获奖、拿证、评职称、晋级等。这些教师使用现代教育技术的内部动机不足，外部功利色彩比较重。殊不知，这种行为完全是为了用技术而用技术，根本不利于教学质量的提高。
三、未与板书等传统教学手段有效整合
高中地理必修一《地球运动》当中，直射点、晨昏线、昼夜长短和太阳高度等知识点是地球运动部分的难点，这些地理事物比较抽象，学生很难理解其变化规律。许多教师认为仅靠传统的地球仪演示和图片资料的展示，很难让学生理解这些规律并记住它。所以，教师一般会选择二维动画甚至是“虚拟三维地球仪”，边播放演示边让学生观察、分析、思考、讨论。可事实证明，效果还是未达到预期。究其原因，主要是教师未将多媒体课件与板书有效整合，学生不清楚前后知识间的内在联系，无法形成完整的知识结构和体系，所以思路不清晰。清晰的课堂教学结构是提高课堂学习效率的重要组成部分，而板书作为一种灵活性较强的教学手段，其不仅能展现知识结构，还能有效地弥补地理课堂生成与预设的差距。教学是个动态的过程，我们不可能把所有的问题都预先列入多媒体中，适当的板书会对我们的教学起到画龙点睛的作用。教师不能因为多媒体技术的现代化，而把传统的教学方式和教学手段全盘否定。因为每一种教学方式都有其特点，每一种教学手段也都有其利弊，并不是所有的教学内容都适合用多媒体技术来表现，有些教学内容根本也不需要用多媒体技术来表现，特别是那些一目了然或使用黑板、投影、挂图等传统教学手段就能解决的问题，采用多媒体来教学反而画蛇添足。我们应该根据教学内容的不同和难易来确定多媒体技术使用的程度和范围。
四、制作质量不高
随着多媒体技术的日益成熟，多媒体课件在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。它通常彩图、视频、音频、动画相结合，图文并茂，声像共鸣，能为课堂教学创造一个高效、多元的视听环境，给学生以赏心悦目的体验，使教学内容更加丰富和直观。但是目前，大多数课堂上使用的多媒体课件没有现代教学理论作指导，只是图像、文字、动画和声音的简单叠加，没有交互，没有情境设置，只是纯粹的演示性课件。这些制作质量不高的多媒体课件，不仅不能提高教学效率，还可能分散学生注意力，浪费教学时间。重复选取大量图像；安排过多活动项目；同一页面字体大小、颜色搭配和图文组合没有层次性；为了过度追求课件界面的美观或结构的新颖而添加很多不必要的修饰等都是造成学生注意力转移、抓不住教学重点和难点的重要原因。教育技术只是教学的一种辅助手段，应用现代教育技术的目的是为了追求教育的最优化。优化的课堂教学，应重视从教学整体进行系统分析，综合考虑课堂教学过程中的各个因素，包括教学目的的确定、教学方法和教学媒体的选择，并注意各要素之间的配合、协调，从而发挥系统最优的整体功能。
