发布时间：2023-09-26 08:30:46
绪论：一篇引人入胜的智能英语教育，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
人工智能概念是20世纪五六十年代正式提出的，随着信息技术的不断发展，人工智能已成为一门新的技术科学。时至今日，人工智能技术的发展经历了人工智能起步期、专家系统推广期和深度学习期等阶段，而在应用领域也取得了重大突破，如Google的无人驾驶技术和运用深度学习算法的AlphaGo战胜围棋冠军等。除此之外，人工智能已被日益广泛地应用于经济社会各个领域，在教育领域亦是如此。2018年教育部就印发了《高等学校人工智能创新行动计划》，要求进一步提升高校人工智能领域科技创新、人才培养和服务国家需求的能力。因此，人工智能必将不断被融合到教育领域，并为大学教育变革提供新方式。基于人工智能的机器学习、人机交互与知识图谱等技术方法，可以为大学英语教师在课堂教学、备课与教学研究等多个方面提供支撑；可以为大学英语教学管理与治理提供决策支持；可以为大学生英语自主学习和教师备课提供智能推荐支撑。目前，学者们已对人工智能对英语教育的影响进行了相关的研究。如高华伟分析了外语作文智能评阅与形成性评价融合策略；刘洋针对人工智能技术与高校英语教学的相互关系，通过调查问卷和访谈等方式，分析了现有计算机辅助语言学习软件和系统的不足，并提出了相应的解决策略；张艳璐对人工智能在给英语教学带来机遇的基础上，探究了人工智能在大学英语教学中的应用；赵生学分析了人工智能时代大学英语教学的变革与策略；严燕分析了人工智能时代英语教学促进学生深度学习的路径。在人工智能时代，人工智能技术必将对大学英语教育领域各个方面产生重大影响，如大学英语人才培养目标、教学内容、教学计划、教学策略、教学模式、成绩评价体系与英语领域科研等方面。针对此，本文在现有研究的基础上，重点从教师和学生两个层面分析人工智能对大学英语教育的积极影响和消极影响，并提出相关建议，以期为大学英语教师教学与大学生英语学习提供参考。
一、人工智能的积极影响
人工智能技术在大学英语教育领域的应用，将对大学英语教学资源、教学模式与大学生二语习得等方面产生积极作用，主要体现为以下几个方面。
（一）丰富了大学英语教与学资源人工智能技术的发展与应用为大学英语教与学提供了丰富的资源。如互联网上含有丰富的英语视频与图片等资源；在线教育平台也提供了大量的英语课程资源，如中国大学生慕课、雨课堂等，它们各具特色，可为教师与学生提供多样化选择。因此，人工智能技术一方面可为大学英语教师提供丰富的教学素材，同时还可根据大学生学习目标与学习习惯等为其英语学习提供丰富的课外资料。同时，很多网络资源可下载或者回放，这样可以使得大学生的英语学习不再受到时间与空间的限制。特别是对于教育资源缺乏的地区而言尤为重要，可以在很大程度上解决教育资源不平衡问题。其中，百度教育大脑的智能备课系统便是典型应用案例。其依托百度人工智能、大数据和云平台的优势，整合了丰富的优质资源。对于教师而言，此平台可按照教学进度为教师提供经过筛选的教学素材，节省教师的备课时间，提高其工作效率。
（二）丰富了大学英语的教学方式传统的大学英语授课往往以线下课堂教学方式为主，而人工智能技术的使用丰富了大学英语单一的教学方式。可利用网络平台，如雨课堂、慕课平台等，开展大学英语线上教学模式或者线上线下混合教学模式。新的教学模式有利于教师在大学英语教学过程中采用不同的教学策略。使用新的教学模式和不同的教学策略可以提高大学生学习英语的兴趣，进而有助于提高大学生英语习得的效率。
（三）提高了大学生英语习得的效率由于英语习得是一个复杂的心理过程，与大学生的情感因素、学习动机等密切相关。采用人工智能技术的大学英语线上教学方式，使得教师与学生之间不是面对面的交流互动，可以在一定程度上缓解学生焦虑、害怕等情绪，有利于学生的英语学习。动机是英语习得中重要的非智力因素，也是影响大学生英语习得效率的重要内在因素之一。学习动机与使用另一种语言的兴趣密切相关。而人工智能技术采用丰富的英语学习资源以及英语教学方式的多样化，这些有助于提高学生学习英语的兴趣，进而增强学习英语的动力。
（四）形成了大学生英语习得分析数据库人工智能技术是以大数据为依托，可以跟踪和记录大学生英语课堂学习和课后学习等各种信息数据，进而可形成大学生英语习得数据库。基于大数据分析与人工智能技术方法，如数据挖掘、关联性分析和回归预测等，可以挖掘大学生英语学习背后的规律特征，了解到每个学生的具体情况。进而构建每个学生的英语学习画像，如学生的线上学习状态、课程作业完成情况、测试成绩和学习方式等。可为教师形成可视化的学生个体和班级整体的学情分析报告。因此该数据库有利于教师掌握每位学生的英语学习状态，掌握学生个体差异，为调整教学方式、教学方法与策略提供支撑。同时，上述数据为大学英语教学与大学生英语习得的研究也提供了数据支撑。
二、人工智能的消极影响
人工智能在大学英语教育领域对教师与学生发挥着积极的作用，同时对他们也产生了一些消极的影响，主要体现为以下几个方面：
（一）对教师的消极影响由于大学英语课堂教学存在一定的缺陷，往往需要改进此教学方式。而人工智能技术的应用，虽有助于大学英语教学改革，但还需要教师熟练掌握人工智能相关技术的使用，会给信息技术能力比较薄弱的教师造成压力。借助人工智能平台，大学英语教学不受时间、空间和学生人数等影响，势必会减少大学英语教师的需求，造成大学英语教师面临失业的压力。进而影响大学英语教师的工作积极性，以及大学英语教学质量。
（二）对学生的消极影响根据语言资本理论与期望价值理论，大学生英语学习的期望价值主要是经济期望价值。而大学生英语学习的期望价值与学习目的和行为密切相关。比如大学生英语学习经济期望价值主要体现为学习英语对未来找工作很重要，可以增加经济收入。而人工智能技术在语言领域的应用，势必会影响大学生对英语学习的期望价值。如人工智能翻译机的出现，使得各种语言之间翻译非常容易。即使不懂英语，也可使用它进行英语交流。因此，人工智能技术在英语领域的应用，将降低大学生英语学习的期望值，进而影响他们英语学习的兴趣与目的。
随着改革开放程度的加深，英语教育已经普及，并逐渐尝试改变传统教育模式，发展更为国际化的英语教育，而多元智能理论的出现为英语教育带来了新的命题和尝试。高职英语教学为突出其自身特点及解决存在的问题，尝试在教学之中应用多元智能理论，以期改善教育效果，实现新的突破。
二、高职英语教学现状及问题
随着经济发展以及国际交流的加强，英语已成为普遍需要的技能。但我国高职英语教学并没有完全挣脱出传统应试教育的模式，仍存在许多问题和不足。学校方面英语教学环境建设不完善，没有提供一个供学生发挥交流的平台；此外对英语教学投入不足，无法营造一个英语学习的良好氛围，无法鼓动学生学习的积极性。教师团队方面，教师没有采取灵活新颖的教学手段，没有针对现状对课程结构做一个调整和把握，灌输式的教学方式以及照本宣科的教学内容无法调动起学生的学习积极性，教学效果不尽如人意；另外对于学生的个性及特点没有足够的关注，没有因材施教，容易挫伤学生的自信心，失去学习动力。学生方面，由于基础较为薄弱，英语水平也不尽相同，统一单调的教学模式下极易忽视英语的重要性，并丧失学习动力，甚至对自我水平产生怀疑。对英语应用程度不高，抱着应试的心态学习英语。
二、多元智能理论对高职英语教学的启示
多元智能理论的提出重新定义了智能这一概念，认为我们每个人主要拥有八种智能即空间智能、逻辑一数理智能、运动智能、人际交往智能、音乐智能、语言智能、内省智能、自然观察智能。多元智能理论给教育领域带来了新的启示，起初较多地应用于幼儿教育中，后来又推广至中学、大学乃至研究院，给教育带来了新的面貌，有着广阔的前景。
多元智能理论对于高职英语教学具有重要意义，并且在高职英语教学中具有具有较强的可行性。在多元智能理论的指导下，建立多样多元智能平台场所，改善教学环境，营造轻松愉悦的学习氛围。改变传统教材，选取更为实用、新颖的教材。以人为本，根据学生特点，找到发挥每个学生特长的教学方式，采取多样的教学手段，从听、说、读、写等多方面入手，激发学生多元智能的发展。
三、多元智能理论在高职英语教学中的应用与作用
1、改善教学环境与内容，营造多元智能下的学习氛围
每个学生有其自身的特质，根据多元智能理论，发掘出学生出众的智能方面，并根据学生所擅长的智能，建造不同的学习方式与环境。除了发展优势智能，多元智能的学习环境也有助于学生全方面的发展，有利于学生自身学习积极性的提高和个人能力的综合发展。环境对于语言学习来说本就是至关重要的，改变以往统一单调的学习环境，建造适合高职学生学习英语的环境，给予不同特性的学生不同的建议与引导，真正做到因材施教。
教学内容要求多样新颖，教师在制定教学内容时，需要站在多元智能的角度上去选择，选择的范围要广阔、选择的领域要多，不能只局限在某一个部分，素材的丰富会引起学生的更大的兴趣。另外，教师应多给学生自主学习的机会，如让学生选取自己感兴趣的方面进行讲解、展示等，会产生出不同的火花。语言学习中听、说、读、写方面，都可以根据多元智能的理论采取不同的训练方式，取得更为显著的效果。
2、丰富教学手段，建成多元智能活动平台
现如今出现了各种各样的教学手段，但实际去应用的教学手段很少。教师习惯性地运用传统式的教学手段，没有适应时展做出相应的改变。多元智能理论要求教师教学手段的多样化：例如空间智能要求利用多媒体、投影等设备，去给学生以空间上的学习体会，欣赏电影、观看图片等；根据音乐智能要求可以进行英文歌曲的演唱等；人际交往智能则可以通过举办各类英文比赛亦或者交流活动来实现，如英语角、英文短剧比赛等。像这样根据多元智能理论的内涵从不同方面去挖掘学生潜能，并给予学生英语学习的动力。
3、改变教学评价模式，实现多元评价
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0054-02
传统智力观念认为，人类的智能是由语言能力和逻辑思维能力所构成的，因而过多的强调言语-语言智能和逻辑-数学智能的重要性。因此，老师会根据语言能力和逻辑思维能力的优劣来评判学生的好坏，忽略了学生在其他认知方面所存在的潜在能力，束缚了学生的综合能力开发，这对学生的发展极为不利，也没有将学校教育发挥最大的作用。
Howard Gardner(加德纳)提出的多元智能理论在认可以上两种智能的基础上，推断出人们还具有另外六种潜在的智能。不同的人有不同的智能优势，这些智能既能独立存在发挥作用，也能合作发挥功能。
1.多元智能理论基本定义
上世纪80年代美国著名发展心理学家、哈佛大学教育研究院教授霍华德·加德纳博士提出多元智能（Multiple Intelligence）理论，他认为人类的认知并不是一元的而是多元的，经过他对人类能力的研究发现，每个人都拥有七种智能，即：言语-语言智能（verbal-linguistic intelligence）、逻辑-数学智能（logical-mathematical intelligence）、视觉-空间智能（visual-spatial intelligence）、身体-动觉智能（bodily-kinesthetic intelligence）、音乐-节奏智能（musical-rhythmic intelligence）、人际交往智能（interpersonal intelligence）、自我认识智能（intrapersonal intelligence），在1995年他又提出第八种智能：自然探索智能（naturalist intelligence）。这些智能分布在人类大脑的各个区域中，可以用来学习、解决问题和创造事物。然而，每个人所掌握的八种智能存在差异，使得每个人的智能各具特色。有的人能发表精彩的演讲；有的人热衷解决数学难题；有的人能绘画精美绝伦的画作；有的人擅长演奏乐器；有的人善于运用肢体来表达内心感受或取得好的运动成绩；有的人具有领导才能；有的人对自己有深刻的领悟；有的人关心自然。不同的个体在不同的情景下所操作的智能表现是不一样的。尽管在大多数情况下，人类只能在一两种智能上表现出色，但在适当的环境和指导下，每个人都有可能发展八种智能。
2.多元智能理论对教育领域的意义
教育赋予老师为社会培养人才的使命。在学校教育工作者不仅仅只是传道、解惑、授业，更为重要的是发现每一个学生的天赋，从而引导他们成长为对社会有用的人才。多元智能理论运用于教育领域中能积极地影响老师的教学信念，它鼓励老师将学生视为独立的个体，并且根据孩子的性格特点、学习策略等努力为他们创造因材施教的教学手段；重视每一个孩子的不同，发现学生的优势，引导他们发挥长处，并且开发其潜能，尽可能地发展他们的各种智能，使其能在成长的过程中始终体验成功与幸福。
加德纳教授的多元智能理论为我国素质教育奠定了理论基础，近年来，这一理论在国内得到教育学者的研究与推广。2011年国家教育部审定的《英语课程标准》在描述英语课程基本理念和总体目标中，再次强调：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；要通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。当下，我国素质教育改革强调学生的全面发展、个性发展，提倡重视以学习者为中心，创造适合学生自身发展需求的教学手段，从而实现培育人的全面发展。
然而值得注意的是，如何将多元智能理论体现在课程理念中；小学英语教育工作者作为教育教学执行者如何领悟多元智能理论的核心思想，并运用到实践教学里；在英语教学过程中如何开发学生多元智能都是尤为重要的。 3.多元智能理论在小学英语教材中的体现
对于新课程改革出版的现行教材，根据教育部要求，今年我国义务教育阶段英语教材将依据2011年版《义务教育英语课程标准》的教育教学理念和目标要求，重新修改并于2012年秋季开始启用。
纵观各地区即将使用的小学英语教材不难发现，不少教材均以“多元智能理论”作为教材的主导理念，特别注重少年儿童认知系统与心理机制的开发，学生的多元智能特征在英语学习过程中得以充分表现，从而促进学生有效的英语学习。从这些教材分析结果可看到：
3.1“多元智能”教育理念贯穿在整个教材编写中，体现了新的学生观、教学观及评价观。
3.2题材的选择贴近学生生活，且广泛涉足德育、文化、科技、美术、艺术、运动、自然等方面内容。教材内容中将英语知识与相关学科知识学习有机结合，有利于多元智能的发展。
3.3教学活动设计关注学习者的参与、体验、合作、交流，多样性的学习活动可调动学生多种智能在学习中的作用，同时也有助于教师发现每个学生各自的优势智能，并加以挖掘。
