发布时间：2023-09-26 08:31:54
绪论：一篇引人入胜的对英语教学的看法，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
“语言即生活”，学习任何语言的最佳途径都是与生活紧密相联系的。一方面由于学生对生活情景的熟悉，觉得有东西可以说，能激发学生的参与热情；另一方面，学习的知识能很快运用于生活中，这种学有所用的成就感带来了学习的激情和持续动力。
（一）话题讨论，来自生活
在以往的课堂教学中，经常会出现气氛沉闷、学生不愿举手回答问题，教师讲得口干舌燥，学生却昏昏欲睡等现象。究其原因是教师要求学生谈论的内容，学生觉得无话可说。那么，如何让学生积极参与课堂教学活动呢？我认为教师在设置话题时应结合学生的生活体验，让他们有话可说，充分发展学生的想象力和创新能力，也启发学生的发展性思维。
（二）任务活动，走进生活
在提倡任务型教学的今天，教师在任务的设计上也可根据学生的特点，灵活运用教材，为学生创造生动的、与其生活相关的任务型活动，以此激发学生的学习热情。这样，一方面学生学会了运用英语解决生活中的实际问题；另一方面也能满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来发展做好准备。下面以九年级英语教材Unit14 Have you packed yet？为例说明：
Unit 14 Have you packed yet？中介绍的是与学生生活密切相关的内容――打包旅行。我先复习Unit7 Where would you like to visit？ Why？ 然后把全班学生分成几个旅游小组，让他们自己选择旅游目的地，引导学生遵循旅行前、旅行中、旅行后的时间顺序完成下列任务：
1）选择一个好的旅行社。有的组内优秀学生上网查寻并提供绍兴各旅行社至所选目的地情况，学生在组内比较、讨论并做出决定。然后，学生用英语讨论价格、路线、方式等不同内容。
2）讨论旅行中该携带的物品。学生从必须的证件、服装、日常用品、食物、药品、设备和书籍等几个方面进行了充分的讨论，最后做好记录。
3）讨论旅行中的注意事项。这个任务较好的启发了学生的发散思维，也是许多英语基础欠缺的学生能积极地参与其中，同时渗透了安全教育及德育思想。
4）讨论如何在旅行之后向家人介绍去旅行的情况。通过小组活动后推荐代表向全班作报告，由学生评选出最佳的几个旅游小组，并进行表彰，使学生体验到成功的喜悦。
（三）课后作业，反映生活
除课堂作业外，课外作业的布置也可以生活化。如给自己及父母制作英文名片；写小短文介绍自己、家庭及好朋友的情况；写天气预报；记录一次球赛；用英语给朋友写信等。比如在学了It’s raining！后，要求学生当晚回家观看本市的天气预报，并用英语记录天气情况，第二天每组派二到三个人向全班进行交流，看看哪些学生能用所学的英语正确的表达了天气预报。出乎意料，有很多的学生做了精心的准备，讲的非常好。有一位学生把全市各区县及主要旅游景点的天气状况都记下来了，讲的又准确又具体，博得全班同学的喝彩。我深深体会到教师应尽可能地为学生提供展现自我的空间和平台，引导他们结合生活实际主动学习，有时他们会令你大吃一惊的。
二、创设语言运用环境，使学生“能说话”
创设语言运用环境就是创造真实的情景让学生进行语言实践，就是使英语课堂尽量生活化，从而使学生用英语反映“生活”，进行实践。创设情境进行英语教学是教育法的重要一环，是听说领先，读写跟上的教学原则的实践。因此，课堂上教师必须采取多种形式的教学手段，创设生动活泼的课堂气氛，挖掘生活情景，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与交流、活动、善用所学的语言。
（一）环境布置，融入生活
营造具有充分英语文化氛围的环境，要注意教师环境的布置，突出英语化。比如用英语书写班风贴在黑板上面；教室后面的黑板报和评比栏的标题甚至部分简单的内容均用英文书写；课程表的内容也全用英文来书写；在教室内建立一个英语角，摆放英文读物并定期更换；在教室内的所有物品上都贴上英语标签，将中文在后面用小字标出等等。在人际交往中，使全班每一个学生都有一个英文名字，并在同学之间交谈时彼此直呼。同时，提醒学生在交谈中的用语要符合英语国家的正常习惯及注意与中文习惯的不同之处。
（二）设置情景，贴近生活
1）实物设计情景
实物是最常见的直观教具，在课堂上运用它，能够提供语言情景，增强语言交际的真实感。
我们可以出示实物教单词还可以充分利用教室里的人和物，密切结合教材内容巧设情景对话。用这样的办法教，学生很快就能记住、理解、运用这个句型
2）表演体会情景
把新的文字转化为情景对话，通过表演呈现情景，让学生认知新的语言。
3）游戏融于情景
教学游戏是实现课堂教学多样化、趣味化及提高教学质量的有效途径。实践证明，游戏能使语言在学生的头脑中加速潜移默化，使语言融于情景之中，留下深刻印象。
一、航空英语课程开设的意义及一般设置
随着经济的高速发展，人们外出旅行的频繁，中国民航业不断蓬勃发展。但是民航业的竞争十分激烈，各航空公司在硬件设备上几乎已实现标准化的发展，差别已经很小。所以真正能区别各航空公司的只能是其所提供的服务。航空服务是决定民航企业竞争力的核心因素。航空服务对人才的需求明显。在这种情况下，目前很多高职高专院校都开设了航空服务专业，以期为民航业培养高素质的人才。而由于航空服务自身的特殊性（飞机上乘客的全球性），对航空服务人员外语的能力要求是比较高的，英语作为国际通用语言，要求更为广泛。[1]
航空英语课程一般是针对航空服务大一学生开设，每周基本为四个课时，学期为一年。而它的课程设置内容主要根据航空服务的具体流程来安排，主要包括机票预订服务、机场服务、安检服务、乘务服务等一系列服务。通过对各种服务场景的模拟，旨在使学生在掌握航空专业知识的基础上，掌握航空服务的专业英语，并提高学生运用口语的能力，在实践中能迅速达到航空服务的相应水准。
二、航空英语教学中的几点看法
笔者结合在航空英语教学中的一些实践与高职高专院校学生的特点，简单提出几点关于航空英语教学的看法。
1.有效把握课堂时间，发挥教师主导作用
不同于高中时代，高职高专学生在进入大学学习的阶段后，没有专门的早读时间，加上学生思想上的放松，很少有学生专门抽出闲暇时间来进行英语学习。专业英语更是如此，由于航空专业英语略有难度，并且其场景与学生的日常生活并不贴近，所以学生更是极少在课下主动学习。鉴于此，学生的课堂时间是十分宝贵的，所以教师应该在有限的课堂时间内，向学生传授航空专业英语知识。笔者认为把握课堂时间是贯穿整个航空英语教学中非常重要的一环。
航空英语包含很多相应的航空英语专业词汇以及句型，所以教师在教学过程中依然要发挥主导作用。要在了解学生基础的条件下，引导学生。专科学生英语基础普遍较弱，在教学过程中，发现不少学生连基本的句子结构都把握不住，致使他们在理解句子的意思、翻译句子等方面有很大的欠缺。所以在教学过程中，应该花大力气教会学生掌握句子主干结构，尤其是着重分析一些长句子，使学生学会分析，掌握翻译的一些最基本原则。另外从基础薄弱这点出发，一些简单的词汇、语法、时态等基本知识都需要在课堂中给学生反复强调。
2.细致讲解，重复记忆，把握重点高频航空英语
学生学习航空英语，最主要的一个目标就是掌握航空服务中的一些高频专业英语。如何掌握这些，应该通过以下两种方式。
首先是词汇的讲解方面。主要运用词源解释法、联想记忆法、相近词辨析法等方式来详细给学生讲解词汇。比如像“board”这个很简单的单词，但是在航空英语中，它的使用频率是非常高的。而学生在高中时代也学过这个单词“板，甲板”的含义，在航空英语中，使用的最多的则是其“登上（飞机）”的意思。所以要从词源出发，为学生仔细说明board为何能够引申出“登上”的意思。再比如guard，可以通过联想法使学生想到“舒肤佳（safeguard）”这个学生非常熟悉的品牌，借此可以记牢这个单词，当然也可以给学生列举它的同根词像“guarantee”等加强记忆。还有在系统的学习中，一些经常性出现的前缀如dis-，un-，en-，ex-，in- 等，都需要使学生明白它们的意思，并在教学过程中反复强调，不断运用。对于形上或意上相近的单词，要使学生区别开来。
再次是要重复记忆。很多学生会发现大学学完一年英语，甚至是整个大学几年的英语后，大学的单词能记住的并能真正掌握的不是很多。记得比较清楚的依然是高中时候的英语。大学英语的学习是如此，专业英语更不用提。一则是学生在课余时间没有花精力去巩固，二则是因为教师在课堂上没有帮学生去巩固，一般都是走马观花似的将课文过一遍，学生记忆不够深刻。所以在航空英语教学中，应该将高频的词汇、短语以及句型在课文的讲解中不断向学生重复，像航班的种类、各种机票的说法、安检时候的一些常用语等都需要如此。因为按照语言记忆的规律，说的多了，见得多了，自然而然就记住了。再者，在每次上课时，要先给学生一定的复习时间，使学生在还没有完全遗忘的情况下巩固所学内容，加强记忆。也可以通过提问的方式，为学生创造一种有压力的氛围，这样可以促进学生的记忆。[2]
3.调动学生积极性，使学生真正参与到课堂学习中
由于航空英语课程程度较难，很多学生在面对大量的专业英语的时候，难免心生恐惧，再加上基础薄弱等原因，高职高专院校学生在学习航空英语的时候积极性普遍不是很高。面对这种问题，教师应该通过各种方式调动学生的积极性。教师可以运用角色表演法来让学生搭档练习对话，扮演航空英语具体场景中的不同人物。在对话的过程中，要及时给学生纠正发音上的不足，使学生克服说英语难的困境，逐步可以独立表达。在学习段落的时候，可以使学生运用查词工具先进行查询（智能手机的普及使这点极易进行），提高学生自主学习的能力，然后通过提问学生，达到学生自身参与学习的目的。
三、结语
航空英语课程的教学，需要在充分了解学生基础的情况下，有效把握课堂时间，调动学生学习的积极性。当然在时间与班级规模的限制下，如何针对学生的个性特点来进行教学也是以后努力的方向。
参考文献：
[1]魏全斌，刘桦，刘忠.航空服务实用英语[M].四川：四川教育出版社，2008.
我在团场教书的这些年，感觉到我们团场的孩子在学习英语方面很吃力，对于我们英语教师来说，这是一个很大的难题。是什么原因造成的呢？下面我来谈谈我的一些看法以及一些小建议，和大家一起探讨。
就我们国家总体来说，缺少英语的语言环境，这对学生学习英语来说，是一个相当大的障碍，对于城市的孩子来说，学习环境、学习氛围、学习资源、师资力量，各种硬件设施还是比较好的，但是对于团场的孩子来说，这些方面就差得很远了。
人们都说，家长是孩子的第一启蒙老师，所以，家长的文化以及认知对孩子起着不小的作用，我们团场的家庭环境差别很大，有的家长文化程度很高，但绝大多数的家长是农民，文化程度不是很高，受自身文化程度以及自身文化素质的影响，对英语学习的重要性的认识就不够，也许有的家长知道要孩子好好学习，但是由于自己也不是很懂，也不知道该怎么给孩子提供相应的环境，更别提陪孩子一起学，鼓励孩子学习英语了，没有好的启蒙以及良好的家庭环境，孩子在学习英语方面很迷茫，甚至意识不到应该好好学习英语。
英语学习要多说多练，在团场没有这方面的环境，但可以通过一些其他途径来创造。可以用磁带、学习机等做一些适当的训练来弥补，这些应该从小就培养，但是大多数家长根本意识不到这一点，这是团场家长文化素养的限制，针对这种情况，可以通过学校教师与家长多沟通交流的方式，让家长能正确意识到英语的重要性，也让孩子能正确对待英语这门课程。
