发布时间：2023-10-08 10:05:54
绪论：一篇引人入胜的高校教师科研能力培养，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
［作者简介］耿艾莉（1971-），女，辽宁阜新人，上海工程技术大学，副研究员，研究方向为高等教育管理；王岩松（1971-），男，辽宁丹东人，上海工程技术大学汽车工程学院，教授，研究方向为车辆工程专业教学与管理。（上海201620）
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）18-0071-03
教师的科研能力是指教师具有较强的科研意识和科学素质，能够准确地选定课题和研究对象，熟练地运用合适的方法和手段，有效地探索教育教学规律，科学、规范地表达研究成果的能力，主要包括发现和提出问题的能力、实验研究能力以及成功表述研究成果的能力。高水平的青年教师队伍是高校未来可持续发展必须依赖的生力军，在教书育人的工作中承担着巨大的历史重任。对青年教师的科研能力进行合理的培养，是高校的一项长期且艰巨的任务，也是实现科技强国战略的重要保证。
一、提高高校青年教师科研能力的必要性
教学、科研和服务社会是高等学校的三大职能，在这三大职能中，教学是高校的中心职能，科研是教学的重要支撑，是教师深入把握教育规律的有效手段，通过高校科研成果转化还可有效地达到服务社会的目的，同时科研也是提高人才培养质量，促进学科建设的重要途径。学校的发展离不开青年教师，提高青年教师的科研能力势在必行。
1.提高人才培养质量的必然要求。高等教育的目标是培养高水平、高学历、高技能的专业技术人才。高等院校的教师承担着教书育人的历史重任，作为学校中坚力量的青年教师，其科研能力决定着所培养出的学生的科技创新能力。青年教师如果不搞科学研究或不具备科研能力，就缺乏知识创新的源泉，也就只能沿袭前人的知识和方法，在课堂上教学的深度、广度及启发性都难以达到较高水平，也就无法培养出具有创新精神和实践能力的学生。青年教师只有通过科学研究，才能不断地了解当代科技发展的方向、最新动态和本专业的最新成果，进而不断地完善、充实教学内容。在从事科研活动过程中鼓励学生积极参与，为学生搭建培养创新能力的平台，提高学生的动手能力、创新能力、创业能力，形成产学研合作办学的良性循环，有利于培养符合社会经济发展需要的、具有较高科技研发能力的创新人才。
2.服务社会的必然要求。青年教师从事科学研究活动有利于提升高校自主创新和服务地方经济的能力，也使教师为社会服务成为可能。高校教师不仅可以为社会提供各种咨询服务、开发科技产品、开展技术革新等社会服务,还可以接受社会委托培养、培训专门人才。这样既促进了人才培养，又在一定程度上解决了自身经费的不足；既有利于高校教师的自身发展，又有利于社会经济的发展。据调查，教师的科研成果已经在工业、农业和国防事业等多个领域发挥了巨大的作用。
3.有利于促进高校学科专业建设。科研是高等学校的生命，科研水平决定了高校学科专业的发展水平，而学科专业发展水平是一所大学在国内外地位的重要标志。青年教师是学校发展的主力军，是科研团队中的新生力量。因此高校要着力打造一支高水平的青年教师科技队伍，积极促进科技成果转化和产业化，全面提升学校的科研实力和学术水平，为学科建设提供更有力的支撑。科研工作促进了教师知识、能力和教学水平的进一步提高，越来越多的教师把自己在科研工作中获得的最新学科信息引入课堂，提高了课堂教学对学生的吸引力。科研还促进了教材和教学内容的更新。为扩大专业的内涵，在保证专业基础知识的同时，将学科前沿知识融入教学，特别是将处于领先水平和特色优势的科研成果，融入课堂教学和教材中，有利于专业建设发展。科研课题丰富了毕业设计（论文）的教学内涵。青年教师可借助自己所从事的交叉学科的实践课题，将这些项目引入毕业设计（论文）中，极大地丰富了毕业环节的内涵，为学生提供了接触学科前沿、工程应用基础和工程开发的平台。由于学生毕业论文课题紧密结合科研，可以锻炼学生科研能力、创新思维能力和解决实际问题的能力，实现了对学生进行综合素质和创新人才培养的要求。
二、高校青年教师科研能力的现状及成因
笔者对某高校青年教师的科研现状进行过调查,从调研的情况看，高校青年教师的科研状况令人担忧，科研能力非常薄弱，原因有以下几个方面：
1.科研方向不明确，团队意识较弱。近几年新进的青年教师，普遍缺乏独立开展科研工作的经验，科研意识不强，主动性不够。主要表现在：首先，科研方向不明确，不能有效地与学科专业发展建设有机结合起来。当今高校引进的青年教师大多数是硕士、博士刚毕业，尽管有科研工作的经验，但大都是导师安排好的科研课题，只要按导师的规划按时完成就可以了，参加工作后对于自己未来的科研方向与从事的学科专业不能有效地结合，有些盲目，无所适从。其次，缺乏团队合作意识，不能迅速融入科研团队。由于学缘结构的关系，不少青年教师对所在学院的学科专业发展方向、科研方向、研究特色、实验室和科研团队等科研环境不熟悉，难以融入学科方向和科研团队。大部分青年教师对科研课题的选题、申报、评审、组织实施、验收等环节不了解，不知道如何去运作，不能迅速融入现有的科研团队中。
2.缺少工程实践经验，综合技能薄弱。现在部分青年教师大多缺少工程实践经验与综合技能，“非工化”青年教师占一定比例。“非工化”是指现在国内高校的教师，特别是中青年教师，多数属于硕士或博士刚毕业，学历达标，却没有经历过生产或工程实际的锻炼，缺乏生产实际经验，工程理论水平与工程实践能力往往处于分离状态，因此创新精神和创新思维相应比较匮乏。如果让他们从事一些生产实践性很强的科学研发工作，并达到对其进行创新就会有一定难度，相应的，在教学上也就不能满足培养创新型工程技术人才的需要。
3.科研环境欠佳，科研信心不足。目前部分青年教师对国家、地方政府的科技工作的政策和战略重点缺乏了解，尤其对各种科研项目的申报特点和要求不了解，因此影响了科研选题、项目的组织申报和实施。申报课题时青年教师能够参与的科研渠道少且竞争激烈，其他多数计划也是限项申报，资助率较低。屡次申报不成功，就会导致部分青年教师丧失信心，认为科研费时费力见效慢，甚至放弃科研转向教学。殊不知科研是一种很好的学习方式，是对知识、信息的加工和创造，是对前沿科学的有效探索。与科研脱节既不利于青年教师科研能力的提高，也会由于缺乏科研经验，导致在教学中缺少“源头活水”，教学水平难以提高。
4.教学任务繁重，科研无暇顾及。近年随着高等学校办学规模的迅速扩展，教学任务明显增加，各高校师生比已接近或低于教育部规定的1∶18的红线。有的高校专业基础课教师甚至必须完成3门以上的课程，再加上毕业设计、生产实习等实践环节才能完成额定教学工作量。同时各高校都在强化教学质量的考核与评估工作，使青年教师将大量时间和精力用在授课和准备各类评估工作上，用在科研上的时间非常有限。另外，青年教师通常还面临结婚、生子、学历深造等压力，也影响了对科研的投入。
三、提高高校青年教师科研能力的对策
针对当前青年教师科研的发展现状，应从内部因素和外部因素两个层面提高青年教师的科研能力：
1.内部因素。第一，要有端正的科研态度。作为青年教师，首先要明确自己所从事的科研方向与学科专业建设之间的关系。要结合自己所学专业及现今岗位的科研特色确定自己的科研方向，使自己的科学研究方向与学科专业发展规划紧密联系起来。这样才会使科研与教学有机统一，相得益彰。其次要明确科研个体与科研团队之间的关系。明确自己的科研方向之后，应迅速融入适合自己的科研团队中。科研团队是指在高等学校中有着共同的愿望，技能互补，围绕共同的科研目标和任务并且拥有团队精神的相互协作的科研人员组成的从事科学研究的群体。经过多年的沉淀和积累，科研团队一般都有自己的科研特色和技术优势，具备很强的科研能力，拥有丰富的科研成果。青年教师融入团队后不但可以在团队中学习新的科研方法，提高自己的科研水平，而且可以利用科研团队的科研实力和条件实现自己的一些新想法、新思路，挖掘自身的潜力和价值。
第二，要把握好目前科学发展态势。随着社会经济的发展和人类的进步，科学发展的态势正在日益发生变化。青年教师只有把握好当今科学发展态势，才能将科研工作做好。当今科研的形态正在发生着深刻的变化，科研的复杂性使得单独依靠个人的力量难以完成某项科研，一些重大项目需要科研团队集体来完成。当前科学研究具有如下特征：（1）科学研究具有综合性、交叉性、渗透性。一项科研课题往往需要多学科知识的积累，往往用一个学科的新理论、新技术、新方法解决另一学科的问题；一些重大科技攻关项目需要跨学科、跨行业、跨地域的协作研究等。（2）科学研究具有创新性。创新是科研的本质和灵魂，因此青年教师要具有强烈的创新意识、前沿意识和超前意识。科研创新意识是指在科研过程中，科研人员依据自身素质发现和认识有意义的新知识、新思想、新方法、新理论或原理等的高度完善的知觉和自觉的思维。青年教师要善于从别人不注意的地方敏锐地发现问题，及时提出解决问题的方案，这是创新意识的重要体现，也是做好科研工作的必要前提。
第三，要具有扎实的科研素质。科研成果是一个团队长期刻苦努力的结晶，需要长期的积累，才能有所收获。在漫长的探索过程中，科研工作可以说是枯燥和单调的，只有具备良好的科研工作素质，才能保持持续不断的旺盛精力，才能全身心地投入其中，将科研工作做好。青年教师从事科学研究工作必须要具备如下科研素质：要有强烈的问题意识和创新意识，要多思考，善于发现问题，敢于标新立异；具有实事求是、脚踏实地的工作作风和爱岗敬业的奉献精神；要具有勤奋、执著的科研精神，有“甘坐冷板凳”和“十年磨一剑”的韧性；树立继续教育、终身学习的观念，要相信“勤能补拙”和“天道酬勤”的道理。只有具备上述科研素质，工作才能取得成功。
第四，要处理好教学与科研之间的关系。青年教师要正确处理好教学与科研之间的关系，教学工作与科研工作应该是相互促进、相辅相成的关系。教学工作的积累，有助于科研项目的申报。科研工作的深入，有利于教学质量的提高。根据教学工作与科研工作的时间差，合理分配精力，避免造成教学事故。青年教师由于刚走上讲台，要花费大量的时间用在备课上。在平时的备课中注意积累和掌握相关专业的知识和技能，一方面能丰富课堂教学，另一方面也在为今后的科研工作打下坚实的基础。
2.外部因素。以人为本是学习实践科学发展观的核心内容，也是高校从事各项科研管理活动的主导思想。高校科研管理部门要以人为本，积极创造适合青年教师发展的和谐的科研环境。第一，注重青年教师科研能力培养，强化服务理念。青年教师参与科学研究，是教育发展需要，是培养人才需要，也是青年教师自身发展的需要。科研管理部门要加大力度培养具有科研潜质的青年教师，对他们的科研工作和日常生活要给予足够的关怀。
第二，加强科研团队建设，健全激励机制。一所学校没有高质量的科研团队，就不可能建立起高水平的师资队伍。高校要发挥自己的优势，围绕国家特别是地方经济的需要，立足时代前沿，搭建学科梯队和科研团队，同时要积极鼓励青年教师加入团队。学校管理部门要建立健全合理的教师考核制度及科研奖励制度，让青年教师从被动搞科研转化到主动从事科学研究上来，调动他们的科研主动性。对于刚进校的有科研能力的青年教师要减少额定教学工作量，使他们有精力开展科研工作；对于承担省级以上科研项目的青年教师，如不满额定教学工作量，可以科研工作量适当减免部分教学工作量。
第三，加强科研管理部门服务职能，为青年教师解惑。科研管理部门要加强对青年教师的指导，特别是帮助他们了解宏观科技政策，沟通科技项目计划信息，通过聘请有丰富经验的老师举办申报科研项目讲座，向青年教师传授课题申报的经验与技巧等。各学院也要为青年教师配备有科研经验的骨干教师当导师，帮助他们尽早实现自我定位，确定自己的研究方向。
第四，加强青年教师业务培训，提高工程技术创新能力。由于用人机制所限，我国高校教师普遍缺乏工程经历和工程背景，对工程所涉及的知识往往了解不多。建立一支具有现代教育理念和创新精神、教学能力强、熟悉生产领域、具有较高科研能力水平的高素质师资队伍是培养创新人才的前提条件。学校要提倡让青年教师到企业和基层单位开展多种形式的挂职锻炼，进行包括业务知识、管理知识、工程知识、服务意识等多方面培训，使他们更加了解社会需求以及如何培养学生的实际操作能力，同时企业也会将他们培养成为熟悉工程技术特征及规律的“双师型”教师。学校要支持并鼓励中青年教师到高水平大学、研究机构进修、合作研究和攻读学位，在职称、职务晋升时优先考虑并免除其在外学习期间的教学工作量。这样可使他们一方面提高了学术水平，另一方面也加大了科技创新能力。
第五，拓宽科研申报渠道，加强科研平台建设。科研管理部门要加大对青年教师的支持力度，多渠道建立青年教师专项基金，如省市教委、科委青年基金，学校优秀青年基金等。重点实验室、重点学科及各工程研究中心也要针对青年教师划拨专门经费支持他们从事科学研究。在申报项目时，要创造条件鼓励有创新思想的青年教师大胆申报、勇于申报，对那些需要学校评审或推荐的科研计划要打破论资排辈的机制，打破职称等限制，不拘一格，重点向青年教师倾斜，这样才能形成一个良性循环，促进科研、教学双发展，才能使众多优秀的具有较高科研水平和能力的青年教师脱颖而出，实现自身的潜在价值。
总之，青年教师要以科学发展观为指导，紧紧围绕学校办学思路和学科专业发展目标，把握当今科研的发展态势，具备正确的科研态度，运用科学的科研方法，加上和谐的外部科研环境，一定会取得更多的科研成果，为学科建设提供更加有力的支撑，在教书育人的岗位上也必将取得更加辉煌的成就。
［参考文献］
1 引言
交叉学科是指在科学研究中，发生了两门或两门以上学科间理论的交叉、融合和渗透，形成具有内在逻辑的、独立的知识体系的学科。交叉学科已经成为当代科学发展的时代特征，是产生创新的沃土,是科学发展的必然趋势[1]。
河南工业大学是一所以粮深加工与综合利用、粮食机械与储运、粮食经济为特色，工学、理学、经济学、管理学、文学、法学、农学等7大学科协调发展的多科性大学。我校的信息学院电子科学与技术专业是在电子信息工程专业基础上，进一步拓宽专业，为满足社会人才需求的发展趋势而设立的。新专业进一步完善了专业知识结构,加强电子信息基础、重视外语能力、计算机应用能力,研究开发与设计能力的全面培养,为培养高水平和高素质的高级工程人才打下坚实基础。
2 交叉融合学习，促进学科发展
2010年4月，河南工业大学首届教师专业知识交叉融合学习班开班。共设5个系列专业知识讲座，涵盖粮油、土建、信息、经济等多个方向，由我校相关专业领域教学一线的教授主讲。迄今已经开办多场讲座。举办学科交叉研讨与培训班，是我校探索教师培养工作新途径的一次积极尝试，通过研讨和培训，促进相关专业教师了解不同学科的发展态势与需要，把基础理论与自身原有专业知识、学科研究思路相结合，挖掘科研深度，创造高水平教研成果。是我校大力加强师资队伍建设的一项重要举措，旨在让广大教师更好地了解不同专业的研究状况及发展态势，开阔学术视野，拓展学术思路，进一步提升教师的创新能力，为学术交流和合作研究搭建良好的平台。
就电子科学与技术而言，当今科学技术的迅猛发展,极大地丰富了本专业内涵，使传统的电子科学与技术学科与其他学科如信息学科、材料学科、能源学科、自动化学科和仪器仪表学科的边界越来越模糊，相互的联系越来越紧密。以本校主设专业为例，电子测量技术在粮食检测、食品加工、仓储、化工等方面的应用，电子通讯设备在工业生产、日常生活中的应用都很值得研究，加强各学科间的沟通交流是很有必要的，也是切实可行的。
交叉融合学科学习班结束后，教师之间的交流很广泛。信息学院与粮油食品学院、经济贸易学院、土建学院分别在仪器检测、图像处理、数据处理等方面进行了热烈的讨论，各学院在讲座时，就专业交叉方面、本专业无法解决的疑难问题一一列出，激起广大教师浓厚的兴趣。一系列科研课题相应设立，在学校特色粮油食品方面，分别就地沟油、矿物油电子检测设备、黄曲霉素检测及图像数据处理、粮食储藏过程虫害检测、霉变检测、粮仓温度控制等方面成立跨学科课题组。
3 培养创新人才，促进教师学生共同发展
学生只有掌握了广博的知识和深厚的理论基础，才有可能创新。因此，在进行复合型人才培养时应尽可能通过教学和科研实践拓宽他们的知识面，引导和指导他们在进行科学研究的过程中尽可能运用多学科进行综合研究，开阔他们的视野。教学的过程是各系教师知识综合、汇流并更新的过程。专题讲授是主要的教学形式,并采用“渗透式”的教学方法。而渗透式的方法不讲究按部就班、循序渐进，它允许跳跃，这是研究前沿学科必不可少的一种方法。结构上侧重于本校的特色专业，打破原以学科专业或系所为独立研究单位的格局，有机地进行学科间的交叉。
在教师制订课程教学计划时，要根据社会发展和经济建设的需要，不断调整各门课程的学时比重，其专业面向不仅要适应电子科学与技术学科密切相关的行业，也要适应电子科学与技术学科的边缘或交叉行业，使学生具有较宽的知识面和交叉学科方面的创新。所以相对宽厚的电子科学与技术的理论基础和丰富的知识面是创新能力培养的前提。学生在四年的学习中，其专业面向不仅要适应与电子科学与技术学科密切相关的行业，也要适应电子科学与技术学科的边缘或交叉行业。所以，加强基础是拓宽专业面向的前提。以交叉研究促进创新人才的培养，而创新人才又反过来促进交叉研究的运用。
如何提高创新人才培养，笔者总结几点建议：
（1）成立团队，加强团队合作精神
利用学校学科齐全、以特色学科为依托的特点,在优化学科结构的同时,成立具有交叉学科性质的团队，建立一批跨学科的研究中心。时代呼唤团队合作，团队合作精神在科研中是必须的。创新型人才一定有着强烈的团队意识和精神，通过团队合作完成创新目标的过程是在多学科交叉中培养创新型人才的优势条件。在创新型人才培养过程中，跨专业导师组（导师团队）来联合指导一个学生团队是一个非常有效的途经，各个学科专业发挥特长，所需各专业资料相对齐全，容易形成完整的科研项目与方向。
（2）加强导师队伍建设
借助信息技术发展交叉学科,改造传统的理论学科,开拓新的学科领域。导师培训要制度化和专业化。导师是人才培养之本，一流的师资才能培养出一流的人才。通过专业性培训不断强化以培养人才为导向、以项目为手段的创新型人才培养理念，同时各学科积极交流人才培养技巧。鼓励学科交叉团队建立，建立导师组联合指导机制。学科交叉成绩往往难以立竿见影，团队攻关更需要经费支持。建立专门基金从财力上支持交叉合作研究，改建导师制度，鼓励多导师联合挂名培养综合创新型人才。
（3）培养人才，促进教师教研双收
要成立团队，就要求教师首先刻苦进行创新型学习，全面掌握相关学科动态，主动了解与课题目标相关的知识和信息线索。各高校为此搭建技术、科研平台，改善研究条件，加快师资队伍培养，促进学科发展。只有有了坚强的后盾，强健的师资力量，才能更好的丰富学科内容，准确定位研究方向。只有教师自身的水平提高了，才能更好的教育学生。因此，改善研究条件，培养了创新性人才，为学生的就业也创造了条件，同时提高了教师素质，给教师科研创造了基础和方向。
4 结束语
早在河南工业大学交叉学科班开办前，我院电子系教师已经成立了电子制作小组，电子检测仪器研究小组等。小组成员从电子系大三、大四年级学生中选取，采取自愿兴趣报名或任课老师举荐的方式。目前已经完成包括“基于SOPC的智能隔离式安全栅研究”、“基于专家知识农作物培养人工温室控制系统”、“移动式粮仓测温装置”等多项省部级科研项目，学生在做项目过程中锻炼了能力。相应改革课程和实践性教学环节已为学生开出。我们将继续完善前进过程中的诸多问题，努力提高自己，力争多学科结合，突出特色，提高人才培养质量，为建设高水平大学而努力奋斗。
参考文献
【1】 葛朝阳,夏文莉,杜尧舜.关于学科交叉与创新研究的探讨［J］. 中国高教研究. 2002年第10期，60-61
为了满足学校的正常教学需要，许多高职院校均招聘了大量的应届毕业生充实师资队伍。总体上来看，这些毕业生具有思想活跃、精力充沛、勤奋好学、接收能力强、新知识多等优势；但其弱势也很明显，他们都是一离开校园就匆匆地走上讲台，大部分又是非师范专业出身，既缺乏系统的教育学和心理学的基本知识，又缺乏实际的教学经验，更不熟悉高职高专教育教学的基本特征和基本规律。所以，要提高高职教育的教学质量，保证高职教育的可持续发展，必须对高职院校中的青年教师的专业素养进行系统的培养。而对青年教师进行科研能力的培养也是提升个人专业素养的必要条件。
一、培养高职院校青年教师科研能力的意义
（一）现代教育模式需要创造型与科研型教师
现代教育模式，要求教师必须充分深入地观察分析教育对象、教育现象、教育问题，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效教育途径和方法，构建合适的教学目标、教学内容、教学手段和教学组织形式，尊重、发展和完善学生的个性，使其禀赋和潜能得到充分开发。要求教师必须进行教育科研，由经验型、辛苦型向科学型、研究型转变。
（二）教育的终身化需要不断钻研、不断探索的教师
人类科学知识每3到5年增加一倍，整个大学期间所学的知识，毕业时即有五分之一已被淘汰，特别是针对高职院校学生和专业设置的特点，教师必须转变一次教育终身受益的观念，认真学习和钻研不断发展变化的现代科技文化知识，调整和更新自己的知识结构，并及时了解本学科在国内外发展的趋势，把最新科技成果及自己的科学思想和创见带入课堂，传给学生。同时要积极参与科学研究，通过科研工作不断提高自身学术水平和创新能力及教育技能，从而带动教学工作，提高教学质量。青年教师要时刻保持创新精神，与时代同步，与知识更新同步，不断钻研探索，始终走在科学知识，能力技能的最前端，才会使我们的职业教育永葆活力，才能使我们的学生备受社会欢迎。
（三）高职教师要适应产学研相结合的教育模式
要不断为社会培养和提供创新人才，提高企业产品创新技术创新、市场创新、管理创新等方面的自主创新能力；要主动深入企业和社会进行调研，将困扰社会与企业的经济及技术难题作为自己的科研课题，并不断探索和潜心研究，顽强地去攻克它；要主动介入产业活动，提高科技成果向现实生产力的转化率，促进高新技术产业发展；要依据国家需要和行业发展，超前起步，探索研究科技经济的发展趋向，提出前瞻性指导性的结论，使社会、企业做好技术储备，形成超前能力，提高国际竞争力。
二、高职院校青年教师科研能力发展现状
（一）青年教师科研畏难意识严重
不少青年教师迫于"评职称"的压力，他们中为数甚多的人，对此既不愿做，又不敢做，更不会做。因而在教学实践中，依然因循守旧，凭主观经验办事。实践证明，一个不善于总结教学经验和教训，不探索教育规律的教师，是一个不完美的教师。他不可能创造性地去实现教育教学意图，充其量也仅是个"单纯教学型"的教书匠而已。
（二）科研意识不强，综合素质有待提高；研究方向不明，申报课题经验不足
由于现实的诸多因素，高校青年教师即使已经认识到科研工作的重要性，也想在科研方面有所作为，但是由于种种原因，许多人参加工作以来从未申报或参与过任何课题研究。大部分青年教师对科研课题的选题、申报、评审、组织实施、验收等环节不了解，不知道如何运作，不能迅速融入现有科研队伍中。
（三）教学任务繁重，无暇顾及科研
这种认识反映了旧的教育观念仍然禁锢着不少教师的头脑，错误地认为，只要守着两本书（课本与教参），一支粉笔，所教学生成绩合格，找到工作也就心满意足了。至于搞教育科研，就要有更大的投入和付出，且出不出成绩还是一个未知数，这就意味着教师要冒一定风险，因而吓退了不少教师，也为其安于现状，墨守成规。长期以来，人们还往往习惯性地认为，只要辛辛苦苦地工作就是优秀教师。其实这是对优秀教师的一种误解。真正优秀的"辛勤园丁"，无可置疑地应当是那些热爱教育事业，有着良好的师德，能向教育科研要质量、上水平的科研型教师
（四）科研缺乏系统性和稳定性，研究方向摇摆不定，教师科研协作与团队精神欠佳
三、提升高职院校青年教师科研能力的措施
（一）提高对高职院校科研工作重要性的认识。科研工作是高职教育发展的需要，科研工作是教师专业发展的需要，科研工作是教学创新的源泉，是培养创新人才的基础。
（二）学校应提供有利于科研的平台。为了加强教师科研队伍建设，应该形成一些制度和政策，以绩效工资为平台，把教师的科研成绩列入考评项目，引导、支持、鼓励教师积极参加教育科研工作，认真搞好科研工作，提高科研质量和水平。青年教师要善于发现和找准具有可行性的研究点，学习和创新科研方法，充分利用学校提供的政策平台，资金平台以及信息资源平台。鼓励青年教师积极参与科研课题研究，加入科研团队，全面提高个人的教学水平和科研水平。
（三）处理好教学与科研的关系，将科研融人到教学中。教学不是孤立的，科研可以充实教学。科学在日新月异地飞快发展，如果在教学中总是讲一些陈旧的东西（包括基础课在内），学生学起来就会感到很乏味。因此，教师从事科研工作，了解学科发展的动向和前沿，并适当引人教学，会丰富讲课内容，使课堂效果更好。尤其是介绍自己亲身从事的科研工作，会使学生感到更有兴趣和动力。
（四）通过企业实践调整科研思路。高职院校必须要加强青年教师的专业实践锻炼，应有计划的安排他们到企业进行专业实践，鼓励他们参加各种专业技能培训和考核。定期安排他们开展行业或专业的社会调查，了解所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在科研教学中及时补充当前生产中使用的新工艺、新科技。还可将教学中的一些科研课题带到企业去，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，以促进理论知识与实践的结合，从而提高教学质量和科研能力。
（五）提高教育理论水平和注重研究方法。教师的专业知识只有达到一定高度，才可以一览众山小，教学才会得心应手。因此继续教育、终身教育已成了教师的生活内涵。青年教师应把自我诱导、自我培养作为自己的职业追求，时时激励自己去刻苦学习。同样，要提高教师的教研水平，就必须虚心学习、善于学习。勤奋学习教育理论，因为没有教育理论的指导，就很难有教学研究的新思想、新思路、新视野，就没有新发展、新突破。青年教师必需加强基础教育理论学习，掌握教育理论与联系实际的能力，了解和初步学会并掌握教育研究的一些基本程序和方法。增强科研信心，激发科研激情。信心和激情是搞好科研的两大要素。修身养性，陶冶情操，颐养性情。培养自身的文学功底，以更好地体现和传递科研成果。
四、结束语
随着时代的发展，高职院校必须从提高人才培养质量的角度出发，实施全面的素质教育，这就对高职院校教师，特别是青年教师提出了更高的要求。因此，要系统地对高职院校的青年教师进行全面地培养，在加强青年教师专业能力，教学技能的基础上强调科研能力的培养与提升，这样才能使他们在未来的竞争中立于不败之地，为学校培养出社会需要的有用人才，推动科学技术和社会的进步。
参考文献
[1] 夏玲.新时期高校教师素质培养研究[D].武汉：华中师范大学， 2007.
