发布时间：2023-10-08 17:39:49
绪论：一篇引人入胜的本土学历提升，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
小学中、高年级的学生初步逻辑思维能力逐步形成，有了自己的见解，这一阶段的学生开始由平面的空间思维逐渐向立体空间思维过度，很多学生因为想画，但又不知道该怎么画、实际造型能力跟不上艺术表现的需要等原因，产生越来越强烈的挫折感，逐渐对绘画失去了兴趣。我在近几年的教学实践过程中，探索利用“图画本”这一资源，巧设“特许”，根据学生的绘画心理发展需求，采取合理的策略，构建学生专属的创作空间，帮助引导学生走出U型低谷，安全渡过转型期，进一步提高了学生的绘画造型能力。
新学期开学的第一节课上，我就和学生们讲要充分利用好人手一本的图画本。最初的几节课，每个班都有部分学生不带，认为自己能完成好“美术配套习作画本”就已经很好了，现在又要带图画本，不是又多了一项任务，还有的学生总是拿“忘记”等话来当理由。但当学生们逐步了解到“图画本”的多项“特许”后，就再也没有上课不带它来的了。
特许一：“只画你喜欢的！”
请学生准备图画本，学生满头雾水，不知道老师究竟要做什么？想做什么？课堂实景：师：今天，请同学们准备了图画本，以后这本图画本就是我们的朋友了。生1：老师，究竟要画什么？生2：不是有一本“美术配套习作画本”吗？为什么还要用到图画本？ 生3：不准备行吗？……师：这个图画本可不是一般的本子，它享有老师赋予你们的特许！这个本子里，只画你喜欢的画！生4：什么都能画？生5：可以画我喜欢的熊猫吗？生6：可以画我喜欢的游戏场景吗？生7：可以画我自己设计的东西吗？师：都可以！只要是你喜欢的都可以画！可以是一幅完整的作品，也可以是一个独立的个体；可以是临摹的作品，可以是创作的形象。（学生一阵激动，兴高采烈的讨论着一会儿准备要画什么！）
教学中我们发现，从幼儿园到小学三年级左右，大多数学生对美术都有着浓厚的兴趣，但中、高年级部分学生开始对美术失去兴趣，其中一个重要的原因是美术专业性逐步增强，美术学习的方式过于单一。最有效的方法，还是通过美术教学活动特有的愉悦性和教师独特的教学智慧、别出心裁的方法来激发学生的兴趣。“图画本”策略“特许一”的制定，这就使我的“图画本” 策略有了良好的开端，因为它是根据每位学生的特点和喜好而制定的，这一特许策略抓住了学生对绘画的兴趣，让每位学生都能保持对美术的兴趣及其积极主动的态度。
特许二：“只选择你喜欢的表现形式！”
“老师，我不想涂颜色！”“老师，可以只画黑白的吗？”“老师，我没带工具，只有铅笔！”这些话语相信每位老师都不陌生，在中、高年级的课堂上是常见的情况。规规矩矩的记好笔勾勒轮廓线，一成不变使用渐变的涂色方法，每张作业都须将色彩涂满等等一系列的“作业本”要求，学生从一年级到高年级都在遵守着！
课堂实景：生1：老师，要涂颜色吗？生2：可以线条吗？生3：可不可以用彩色铅笔涂颜色……师：想用什么方法就用什么方法。比如有的学生喜欢线描，你就可以用线描黑白的表现方法；有的同学喜欢用彩笔；有的同学喜欢水粉等；还有的同学想尝试不同的表现方法，你都可以在自己的绘画本上尝试一下，只需选择你自己感兴趣的表现形式。
在“图画本”中，学生可以自由自在的根据自己的喜好，自己的时间来选择合适的表现形式。可以用弯曲颤抖的线条，给人以激动感；也可以用细而修长的曲线，给人轻松、流畅、抒情的感觉；可以使用对比明快的色块来表现自己的情绪；也可以用明暗的造型方法尝试表现生活中的物象；可以用铅笔，可以用水粉、可以用彩笔……尝试用不同的绘画工具来满足自己的绘画造型需要。“特许二”尽可能让学生多接触多种美术工具，让他们在尝试的过程中讨论各种工具的不同及相应的绘画技巧，从而获得愉快和积极地体验。
特许三：“不定时不定量！”
课堂实景：生1：不画也没关系？生2：画多少也随便？师：当然，我们的图画本可以在课堂作业完成以后画，更多的是自己在家画，你不是为了完成老师的任务而画画，是因为你喜欢才画画；也不是为了得到别人的赞扬而画画，而是为了自己的快乐才画画。生3：什么时候画？师：想画的时候画。比如说，今天我看了一本课外书，有一幅小插图我很喜欢，那我就可以将它画在我的图画本上。可以每天画，也可以隔几天画一次。看你自己需要！老师的图画本也是这样积累起来的。生4：可以拿给老师看吗？师；当然可以，如果你愿意，非常乐意欣赏你的大作，无论是上课时间还是下课时间，都可以给我和你一起分享的，可以在班级投影仪上展示，或举办小型画展。老师绝对支持你！
“特许三”的制定，就是要最大限度地调动学生的积极性，使他们主动地动眼、动手，实现学生学习活动方式的自主参与。有的人认为，课上作业都有人不画，回家他能画吗？开始，我也有这样的疑虑，但在慢慢的实践中，我发现也坚信：充分的相信学生，给学生一片自由的空间，学生会飞得更高。
【参考文献】
生活中不能没有音乐，那音乐是什么呢？我国的人民音乐家冼星海曾经说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉”。现代科学研究表明：音乐是一种美的结晶，优秀的作品是伟大时代的脉搏和优美心灵的流露。音乐是一种精神力量，音乐的起伏、强弱、快慢，必然会引起人的生理刺激和心理反映。音乐在人类文明发展史上有着不可忽视的作用。“古希腊和中国古代哲学家们，一致强调音乐在管理国家组织社会生活、形成社会需求的道德精神、抒发内心情感等方面都有着很好的作用”。在21世纪的今天，音乐同样肩负着加强精神文明建设的重要使命：一方面通过欣赏音乐的过程，提高人的审美意识，锻炼人的记忆力，洞察力理解力，启发和培养人的形象思维，提高人的综合素质。另一方面，音乐对人的行为具有重要的影响，它可以通过人们的情感，改善和调节周围的人际关系，起到陶冶情操和促进身心健康的作用，给人类带来极大的快乐。
柯达伊多次指出：“音乐是人的教育不可缺少的部分，如果不具备这方面的修养，教育就不完整，离开了音乐就谈不上是个全面发展的人”。人们的生活离不开音乐，生活因有了它变得更精彩，音乐与人类同在。
2．学好音乐的关键在于基本音乐能力的提高
音乐能力是一种综合的能力，它包括音乐的感知能力和音乐的表现能力。在音乐的综合能力中还有另外两项非常重要，那就是作为基础能力的音乐感知能力和最高层次的音乐创造能力。音乐感知能力：包括分辨的能力，分析的能力，记忆的能力，鉴赏的能力。
铃木认为：“人的能力不是天生的，才生下来的孩子依从大自然赋予的，要生存下去的生存机能，在所遇到的环境中适应着那种环境而获得各种各样的能力”。同样，音乐能力也不是与生俱来的，而是通过后天的培养得来的。也许并不一定每一位孩子都能成为贝多芬或是莫扎特，但是一个从小就喜欢音乐的人，长大必然热爱生活、气质不俗。音乐的教育作用在于净化人的心灵，陶冶人的性情，让人具有基本的音乐素养。许多人听到不熟悉、自己不喜欢的音乐时，都会一味地摇头说：“不好听，听不懂。” 其实，音乐并不神秘，只是他们不具备音乐欣赏的能力，要想“听懂”音乐，必须有“欣赏音乐的耳朵”。否则就像马克思说的那样：对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。铃木说：“没有天生的音盲，音盲是由于千百次听音盲父母唱摇篮曲造成的。”他还说：“音乐的耳朵可以在听力训练中得到，而不是天赋或固有的，以后多练习就多出效果，它是人类的适应性在听力训练上的发展”。想要有“欣赏的耳朵”就必须从小培养听觉能力。音乐听觉是在听觉上要求出来的，而且开始愈早，将来的效果就愈好。
3．影响提高基本音乐能力的因素
1.训练写周记。每周一至二篇，把自己的所见所得所闻所思所感真实地写下来，表现内心世界，教师定期批阅，表扬写得好的同学，并把其中有创意性的句子摘抄下来，以激励他们写作的热情，使他们把写作当作一种乐趣，体验成功的快乐。
2.小作文训练。小作文具有篇幅短，形式灵活等特点。如可以根据教学实际开展场景描写、语言描写、心理描写，只要抓住事物的特征，几十个上百个字均可。通过这种专项练习，学生会在写作过程中打下坚实基础。
3.大作文练习。教师在布置写作任务时，要精心设计题目，尽量贴近学生生活，让学生有话可写，教师在写作之前要讲有关文章体裁的知识和要求，并提供范文或以教材中的课文进行指导写作。要求学生做到以下几点：
1）在阅读范文前，自己先根据题目打完腹稿；2）在阅读时，要求学生看看范文的审题立意、谋篇布局、语文文采；3）在阅读后，与腹稿相比较，看看自己有哪些不足之处，这样再写作文会收到事半功倍的效果。
二、做好作文批发
1.认真对待作文评语。作为一名语文教师，我们应正确对待学生的作文，应以欣赏的眼光来看待学生的作文。受年龄和阅历的影响，学生在语言运用、文章构思方面存在偏颇在所难免。教师不应责备求全，刻意批评。评语既要客观公正，也要善于发现学生习作中的闪光点，多用表扬、鼓励性的评语，给学生留有一个思考的空间，反思的过程。
2.培养学生批改作文的能力。学生是作文训练的主体，要让学生意识到作文训练是自我提高作文能力的方式，只有互改、互批、互评、相互研讨，才能全面提高作文能力，教师应把学生划分成互评组，安排互评时间，明确每次作文训练互批互的重点，使学生在互批互改的过程中全面提高自己的写作水平。
三、在阅读中积累
1.必须强调熟读背诵。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”这也正形象的说明了熟读和背诵的重要性。写作和写诗一样，只有“书读百遍”，才能“其意自现”。教师要充分利用好教材提供的名篇佳作，引导学生熟读其中的佳句，摘录其中的段落，重点背诵和记忆，日积月累一定能够收到较为理想的教学效果。
2.大力加强课外阅读。叶圣陶先生说过，“知识是教不尽的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”结合课文教学进行课外阅读指导是大量的，经常性的工作。结合得好就能达到“举一反三”的教学效果。教师要向学生推荐积极向上的健康的作品，特别是构思巧妙的精品文章，通过粗读、精读、分析品味语言运用的巧妙之处，体会作者的文章立意，进一步开阔创作视野提高写作水平。
3.写读书笔记。古人读书“手不停批”，“手自笔录”。对读过的书，特别是优美的语言，精妙的语句要摘抄并记下自己的心得体会，这样不仅锻炼了写作，也积累了语言。写读书笔记，对于深入理解、牢固掌握所学到的知识，对于积累学习资料，以备不时之需，很有必要。做读书笔记，方法是多样的，不同的方法作用不同。
