发布时间：2023-10-09 15:05:54
绪论：一篇引人入胜的对幼儿教育的认识，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
【中图分类号】G616.20 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）02-0093-01
幼儿园作为幼儿教育的首要地点，必须实施素质教育，为儿童今后的发展做好铺垫。但是，目前我国幼儿教学状况并不乐观，老师和家长的教育方式还存在部分误区和弊端。因此，如何运用正确有效的教育方式来促进幼儿素质的发展，是摆在我国教育工作者面前的一个重要课题。以下是本人在幼儿教育中的几点探索，供各位同行批评指正。
一、创建多元化的教育环境
幼儿的认知是基于外界环境的不断变化而发展的，幼儿动作的内化形成以及新概念的生成，都依赖于儿童成长环境的交互作用。因此，对幼儿的教育重点应放在环境的创设上，努力创建多元化、多样式的教育环境，为幼儿的良好发展与成长提供自由的探索空间。实践证明，良好的教学环境可以有效激发幼儿的参与意识，促使他们在动手操作过程中通过亲身体验获得感性认知。作为幼儿教师，应经常组织评选“好孩子”、“好宝宝”的教学活动，通过文明班级和优秀宝宝的评选活动，增强幼儿的集体荣誉感，培养他们互帮互助、团结合作的团队精神。利用各种不同形式的活动来创建相应的成长环境，有利于幼儿在活动中明白浅显的道理，从而形成讲文明、懂礼貌、乐于助人的精神品质。
二、提高幼儿的人际交往能力
在幼儿教育中，可以打破班级与年龄的界限，以混合活动的形式，使不同年龄段的幼儿相互交流、共同游戏，促使他们在活动中懂得如何与不同年龄段的小朋友交往和交流。在活动中，幼儿可以通过对其他幼儿的观察与模仿，丰富自己的语言，拓展自身的行为。更主要的是幼儿在混合活动中，能体验到不同角色的变换，体会到不同角色的差异。
三、保护和培养幼儿的创新意识
幼儿正处于身心发展的快速时期，通常会对外界新奇事物产生强烈的好奇心，因此，他们常常会将“为什么”、“是什么”等问题挂在嘴边。为了培养学生的创新意识，我们首先要保护学生的好奇心，所谓“产生疑问是创造的开始”，作为教师，应认真对待幼儿提出的问题，并积极、热情地进行回应，用心引导幼儿找到解决问题的方法，切忌置之不理，否则不但会打击他们思考的积极性，也会阻碍幼儿思维的发展。
然后，教师要想方设法激发幼儿的积极性，使他们产生创造的兴趣。比如在园外开发一块绿地，在里面种上各种花草或蔬菜，让幼儿一起帮忙锄草、浇水、翻土，他们在对植物的种植和护理中，不但学会了区分多种蔬菜，见证了植物的生长过程，而且开阔了眼界，培养了他们对植物的关爱情感。当果实成熟时，还能使幼儿在亲手收获中感受到成就感，使他们明白劳动的意义。最后，教师要鼓励幼儿积极探索、大胆想象。爱因斯坦曾说过：“想象比知识更重要，”知识是有限的，但想象却是无限的，它不仅能概括和创造出一切，同时也是知识得以进化的源泉。”因此，我们要采用多种方法，引导幼儿学会观察、猜想、分析、实验，促使他们在大胆想象中找出更多解决问题的办法。总之，自然界中存在太多的知识和智慧，只有引导幼儿学会主动探索，拓展他们的创新意识，才能使他们在今后的学习道路上越走越宽。
四、加强幼儿的心理健康教育
对幼儿的心理健康教育，不应只是简单地增设教学环节，更不是用心理教育替代原有的教学活动，而是将教学活动中潜在的因素挖掘出来，针对幼儿的心理特征及其发展需求，更好地发挥教学活动的教育作用，切忌疏忽儿童的心理反应，忽视教材中的心理因素，因此，我们要在幼儿的游戏活动或教学活动中融入心理健康教育因素。游戏本身就具有训练幼儿各种感知能力、想象能力的功能，如果再将心理健康教育融合于游戏当中，那么将如虎添翼。当然，并不是所有游戏都能实现心理健康教育的有效渗透。
美术教育是培养幼儿创造力、促进幼儿心智发展的重要途径之一。在幼儿教育教学活动中，如何构建高效的美术教学活动，充分发挥美术教育的独特作用，实现幼儿教育的培养目标，是值得我们幼儿教师不断探索的方向。
1 对幼儿美术教育目标定位的认识
正确理解幼儿美术教育的目标，把握其定位方向，是我们开展幼儿美术教育教学活动的前提。从近年来教育部门颁布的相关文件，及学者们的研究成果来看，幼儿美术教育的目标主要涵盖以下三个方面：（1）通过对周围环境和美术作品中美的感受，培养幼儿对美的敏感性；（2）通过在美术活动中自由自在的表达，引导幼儿感受美术活动的乐趣，培养他们的审美情感的体验和表达能力，促进他们人格健全和谐地发展；（3）通过对多种美术工具和材料的操作，培养他们的审美表现力和审美创造能力。
然而在教学实践中，我们往往对这一目标的理解不够深刻，比如忽视了孩子们的创造力的培养，在无形当中抑制了儿童学习美术的兴趣。笔者认为，美术教育活动在给孩子们传授技能的同时，其实更重要的是培养其发散思维和审美表达。绘画是儿童情感表达的一种方式，绘画创作过程正是儿童对外部世界的感知、理解，并通过自己的方式创造性地表现出来的过程。孩子们的每一幅作品都是其思维、情感、创造力的表现，有着他们独特的想法。所以在教学实践中，我们教师不能总觉得“应该是怎样”，而应该关注到孩子们“实际是怎样”的。比如在绘画中画笔颜色的选择，当教师提出使用某种颜色时，有幼儿提出选用其他颜色时，教师应该鼓励其进行尝试，而不应该是限制其探索意识和在美术活动中的自由表达。所以，正确理解幼儿美术教育目标，自觉调整有悖于教育目标的教学行为，是我们开展幼儿美术教育教学的首要任务。
2 幼儿美术教育教学改革的思考
2.1 教育方式多元化
幼儿美术教育效果如何，与教育方式有着直接的关系。从幼儿身心发展特点出发，突破单一的传统的授课模式，强调教育方式多元化，是当前幼儿美术教育教学改革的方向之一。这就提示我们，在开展幼儿美术教育教学活动中应以幼儿为本位。充分考虑孩子们对美术的兴趣爱好方面表现的差异，结合大多数幼儿的能力及情况，因材施教，才能更好地培养幼儿的美术能力及兴趣。在具体的教学方法上，常用的观察法、示范临摹法、游戏法、构图、发散思维都应该做到恰当运用。由于幼儿阶段的孩子们想法还比较简单，如果多用鼓励、赞美等方法来评价他们的作品，会很好地激发他们的学习兴趣，更乐意去完成他们的作品。
2.2 注重园本教材的开发
随着幼儿教育教学的发展，园本教材的开发已成文当前各幼儿园倡导的重要教改途径之一。因为通过园本课程，能很好地将办园理念、本园办学特色等融入到园本教材当中。从而更好地符合了幼儿教育多元化、个性化的需求。园本教材的开发，其实是一项复杂的工作。从素材的选取和合理运用，以及其教育功能的彰显，都需要我们进行精心设计和深层次的思考。不过，从实践经验来看，目前多数园本教材的素材选取，一个共同的特征就是从乡土文化中进行挖掘。这种理念，是基于幼儿成长环境是在一定的习俗、习惯、制度之中。乡土文化是他们生活中能经历或听闻到的，因此在园本课程建设中运用这些来自现实生活的素材，有助于加深孩子们对学习内容的体验和感知。比如通过当把儿童生活地域的建筑、历史等有地缘特色的文化资源作为学习的材料，可以通过有目的、有计划地选择教育内容，让孩子们培养热爱家乡的情感。当然，园本教材的开发，需要我们用包容的、与时俱进的心态来对待。只要是纯真质朴的，与幼儿生活紧密联系的乡土文化，都可以应用到园本课程中。
2.3 评价方式多元化
教学评价是促进教学效果提升的重要手段，也是强化幼儿对美术学习兴趣的重要方法。在教学实践中，应当注意评价方式的多元性，避免评价不当而带来的负面影响。具体来说，评价方式多元化应从以下三个方面进行考虑：
一、当前幼儿教育工作中存在的认识误区
在幼儿教学中，有很多幼儿园或教师在教育的工作中，对教育工作的认识存在几方面的误区，对幼儿的发展带来一定的影响。
1.考核硬性指标的误区
幼教工作是我国少儿发展的第一站，也是比较重要的环节，培养学生学习的积极性、学习的兴趣等是幼教本质的工作。而在实际的教育中，存在很多的认识误区，其中对幼儿的硬性指标就是其中之一。在幼儿教育的工作中，考核指标是基本的教学任务，而有很多幼儿园盲目地制定考核指标，由于考核指标缺乏科学性，使得幼儿学习的过程受到极大的影响。
2.幼儿教育内容规范化的误区
教材是每个学校必须具备的教学和学习的工具，但是，对于幼儿园来说，给幼儿颁发教材资料却是一个误区。我们要了解幼儿教育的主要内容是要培养幼儿的良好心理品质，而为幼儿颁发的教材，不如说是给幼儿教师的参考教材，针对教材知识对幼儿进行教学，有失幼儿教学的本质。
3.教育手段统一化误区
对幼儿的教育是让幼儿能更快、更好地了解社会中的事物，了解什么事情是对的可以做，什么事情是错的不能做。但是，在当今幼儿教学中，有很多教学都是告诉孩子该做什么、怎么做等统一化教学观念，并没有给他们更多的发挥空间，只是按照教师布置的教学任务循规蹈矩地完成，这不利于儿童思维的发展。
二、对幼儿素质教育工作的建议
针对幼儿教育工作中出现的几方面认识进行合理的改进，通过以下给出的几个建议，希望能为幼儿教育工作带来一定的帮助。
1.创立以游戏为主的教学模式
幼儿阶段是非常喜欢游戏和听教师话的年龄，甚至对父母的话都不听，却只听幼儿教师所说的每一句话。因此，教师除了对幼儿进行最基本的思想教育之外，还应打破传统的大班式教师方式，将知识融入游戏中，利用游戏的教学模式，这样会加深儿童对知识的记忆力。另外，还可以通过游戏教学模式，培养幼儿的各方面素质，如，对人要礼貌、要多帮助其他儿童、相互之间合作等，由于教师只用理论性知识将这些灌输给学生，可能由于听话的缘故，大多数学生都能记住，但是，我们要知道除了家庭，幼儿园是儿童学习生涯的第一站，有很多事情即使你说了他记了，但是却不知道是什么样的事情，因此，要将知识赋予实践，才能更好地培养幼儿的心理素质。幼儿是天真的，是对任何事物都充满好奇，充满想象的，幼儿教师不要被传统的教学观念所束缚，更不要用传统的教学观念去扼杀幼儿的天性和创造性，培养幼儿的兴趣、个性、心理品质等多方面的素质，是幼儿教师最本质的工作。
2.突出个体教育，强化创新意识
社会的科技发展，需要具备大量的创新人才，才能保证科技不断地推旧复新。人的创新能力是从小就有的，幼儿园的儿童所表现出来的异想天开的想象力，就是一个人的创新源泉，为了给社会培养更多优秀的创新人才，幼儿教师应从小培养人的创新能力和创新意识。而在当今有很多幼儿园还依旧是课时制度的管理方式，这对幼儿的创新观念、创新意识的培养造成了一定的影响。为了能更好地引导幼儿的创新观念，培养创新意识，建议将课时制度的教育管理模式取消，将幼儿教育改为无课时的教学方式，充分发挥幼儿的个性，以培养幼儿的心理素质和引导幼儿创新能力为主的教学模式。
3.加强幼儿教师的工作积极性
幼儿教师是幼儿教育工作中的重要因素，因此，幼儿教师工作的积极性将直接决定着幼儿的发展。幼儿教师在教学过程中会由于幼儿园制定的一些相关制度而受到限制，也会在教学中由于制度的限制，相应地对幼儿的教学也受到一定的约束，限制了幼儿的某些素质的发展和培养，这对幼儿的学习是极为不利的。因此，建议幼儿园要抛弃传统的管理理念和管理模式，要为幼儿教师制定无标准化的管理模式，以此来提高他们工作的积极性，同时幼儿的教育也没有了任何的约束和限制，更适合培养幼儿的多种素质。但是，也要意识到无标准化管理模式并不是真的无标准，要听取大众意见，并把自己的想法说出，看有多少人能接受和赞同，这个就是作为无标准化管理模式的管理标准，实际上对幼儿教师而言，这是一个动态的管理标准，随时都会发生变化，对于幼儿园来说也是便于管理的，最主要的是幼儿的教育能得到更大的发展。
参考文献：
[1]叶国萍，王莉娟.幼教中应重视培养幼儿的创造想象能力[J].贵阳金筑大学学报，2011.
