发布时间：2023-10-09 17:42:06
绪论：一篇引人入胜的课程资源建设应用，需要建立在充分的资料搜集和文献研究之上。搜杂志网为您汇编了三篇范文，供您参考和学习。
从教学角度来看，知识点指在教学活动过程中传递教学信息的基本单元，包括理论、原理、概念、定义、公式等，学习者学习一门课程主要就是对一系列知识点的学习[1]。教学过程中，教师根据教学对象的特点将教学资源依据内容属性和规律，进行分类归纳，形成了一个个的知识单元，每个知识单元又包含多个知识点，教师根据知识点进行教学。知识点作为教学的基本单位，又可以分为复杂知识点和元知识点。元知识点是不可进行再再分解的最小知识单位；复杂知识点由多个元知识点构成的知识点。在对知识点进行划分的时候要充分考虑粒度，知识点的粒度小更有利于知识点的共享和重用。在本文中所指的知识点都是指元知识点。
将知识点应用在课程资源建设中，主要是为了适用除了课堂教学之外的学习方式，像网络学习、移动学习等学习者比较零散，学习时间、学习地点不固定的学习方式，这种学习方式是处于无监管、自由的学习状态一次传授大量的知识点的效果是不理想的。
2.知识点在课程资源建设应用要注意的问题
将知识点应用到课程资源建设中，尤为重要的就是知识点的划分以及所划分的知识点之间的联系，具体应该注意如下几个方面的问题。
（1）分析教学对象特征，同一个知识点有可能教授的对象是不同的群体（例如：研究生、本科、专科），对知识点的提出、划分都有很大的差别。
（2）符合教学目标的要求，教学目标作为教学的导向同样是知识点划分的重要标杆，教学目标决定了要使用什么样的教学形式（例如是进行探究性教学还是协作式学习）。
（3）注意不要将一个元知识点打散，要保证一个知识点的完整性，将教学内容划分成一个个小的元知识点，并经过学习平台提供的媒体表现方式进行表现出来。
总之，在将知识点应用在课程资源建设中应用时，要对知识点进行适度划分，并要保证知识点及将其封装成整个课程时的完整性。
3.知识点在课程资源建设中的应用
将知识点应用到课程资源建设中，首先就面临在我们面前四个问题：每个知识点划分多大；每个知识点怎么划；每个知识点多长时间为最佳；知识点怎么表现才能达到最好的教学效果。下面我们来逐个解决这四个重要的问题。
第一个问题，每个知识点划分多大，也就是知识点的粒度问题。知识点的粒度在课程资源建设中是一个尤为重要的关键因素，粒度的大小直接会影响到课程资源的利用率、学生的学习兴趣和教学所采用教学形式。但是，至于要将知识点的粒度定为多大呢？目前没有一个统一的标准，所以教师在对知识的粒度进行划分时很难把握这个度。知识点可以是一门课程、一个章、一节、一个段落、一句话都可以作为知识点的粒度，然后根据教学需求进行做组合形成课程。我们对知识点的粒度进行确认时，可以把粒度分为巨粒度，比较笼统，不能看清整体架构和细节，一般是指一个专业门类，其优点是对知识点划分不复杂，并且工作量小，但是这类的知识点在课程资源建设过程中可利用度不大；大粒度，一般是指一门课程，它和巨粒度的优点和缺点比较相似；中粒度，是指课程的章，它根据章大小和包含内容的多少来确定知识点的大小，中粒度的知识点的有的是有很高的利用度，有个和巨粒度和大粒度知识点一样，比较抽象笼统，不能被很好的利用；小粒度，是指课程中的一节，大多情况下，小粒度的知识点是比较具体的，能具体体现整个课程的体系，但是有个节可能会包含其他的知识点，也会有比较笼统的情况；微粒度，是对知识点的最小粒度也就是元知识，它可以是一个章节中的一段、甚至是一句话，或者是具体内容中的其他媒体元素，是最具体的知识体现。
巨粒度、大粒度对于一般的学习者不太适用，但是他也有存在的必要性，它主要是针对有一定的专业背景的学习者进行进一步学习时提供相应帮助，至于从哪儿开始，到哪儿结束，怎么进行都需要学习者自己具有一定的把控能力；中粒度和小粒度的知识点，能具体体现课程的体系结构，帮助学习者把握课程的全局，但是在学习的过程中需要老师具体进行指导才能达到很好的应用效果；微粒度，是元知识点，学习者完全可以根据自己的需要选择相应的知识点来进行学习，达到自己的目的，但是，如果不在整体的体系结构中而单独存在会让学习者选错甚至学错知识点，导致偏离学习目的，例如：整型变量的定义，在C语言中和在VB中是不同。
第二问题，怎么划分。通过对第一个问题的阐述，我们了解五种不同粒度的知识点有其各个优劣。所以我们在将知识点应用到具体的课程资源建设的过程中，要综合考虑，每种粒度的优缺点对其进行分割和综合，达到课程资源建设的最优化。以下对划分的具体过程进行简单的介绍：
（1）确定课程的学科体系，既是在知识点的巨粒度中分离出大粒度的知识点。具体分析一门课程的的目标体系和知识体系的抽象概括。
（2）将一门课程中各个章进行详细分析，确定知识点的中粒度，确定每个章的目标和内容。
（3）针对每个章的每一节进行具体考虑，确定每一节的内容及其目标和表现形式。
（4）详细剖析每一节中的元知识点，并将其通过文字、图形、图像、声音、音频、视频等媒体来体现出来，形成一个原知识点元素。
以上过程是将知识点在课程资源建设中的应用的方式，也就是多个元知识点组成节，多个节组成章，多个章组成课程，多门课程组成学科的知识门类，这样既可以保证知识点的划分详实具体，又可以体现整体的知识体系架构。
第三问题，每个知识点的时间度，也就是每个知识点多长才能保证教学效果最优。对于要建设的课程资源，所面向的学习对象，不管是在校的学生还是非在校生，他们的学习方式都有一个共同的特点：学习时间比较分散、自由；学习内容自主选择；学习进度自己安排；学习的地点不固定。以上特点就给我们在对知识点进行设计的时候提出了一个必须考虑的问题就是知识点的时间不能过长也不能过短。经过对以往的研究资料进行分析和提取相关的发现，14岁―18岁之间的学习者比较喜欢知识点的时间比较短的，如果教学对象时集中在这个年龄段的话，可以将知识点的时间压缩在5分钟―10分钟之间。18以上的学习者的能过更好的将自己注意力长时间集中在同一个问题上，所以如果面向的对象时这个年龄段的学习者，应该将一个知识点的时间控制在15分钟―30分钟之间，对知识的呈现效果最好。
第四个问题，知识点的表现形式，也就是说一个知识点要通过什么样方式表现出来才能对学习者接受知识起到很好的促进作用。知识点的表现形式的确定是个复杂的过程，它是由学习者、课程内容、教学目标等多个要素共同决定的，是一个比较系统的分析结果。一个知识点具体是用文本、图形图像、音频、视频，还是用几种媒体的组合来表现，首先要考虑学习者需求、性格特征、年龄特征，14岁以下的应该尽量采取图形、图像、视频，或者是几种的组合等呈现方式，14-18岁，可以采取多种媒体的组合，但是要尽量避免出现大量的纯文本；还要考虑本知识点要达到的目标效果，是掌握知识还是学习技能；还要考虑教学内容是抽象的理论介绍还是操作性的等等。
4.总结
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）30-0174-02
“加强优质教育资源的开发与应用”是国家中长期教育改革的重要规划。建设课程教学资源库是为了整合优秀的教学资源，促进教育技术与课程的融合，实现资源共享，为创新教学模式提供有力的支持。
《模具制图》课程教学的成功，需要优质教学资源平台的支持，课程教学资源库是在现有的课程教学资源的基础上，对优秀教学资源进行整合、扩展和提高，为教师和学生提供获取知识和进行训练的平台。教学资源具体来说主要包括：媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。而优秀教学资源是由优秀教学团队维护使用科学方法管理的，拥有良好教学条件支持下，有组织性的优化的教学内容和课程体系。
一、课程简介
《模具制图》课程是江苏省特色专业――模具设计与制造专业的核心课程之一。该课程是以模具设计与制造专业的人才培养目标为中心，以工作任务为切入点对原“机械制图”课程重新定位，深化内涵，拓展外延，重新构建的一门专业基本能力课程。它是一门实践性较强的专业基础课，由《机械制图》、《计算机绘图》、《公差配合与技术测量》及《模具拆装测绘》四门课程整合而成；通过该课程的学习，学生应该具备按照机械制图国家标准识读、绘制中等复杂模具工程图样的能力；具备使用Autocad软件绘制模具图样的基本技能；能对典型的模具零部件进行测绘的能力。
二、课程资源库设计思路
《模具制图》课程教学资源库是以数字化教学资源库网站为平台建设的开放、共享、智能、动态的资源库。
1.将职业能力和职业素质培养作为教学资源库建设的中心点。通过本课程的学习，要求学生能够具备贯彻《机械制图国家标准》和模具行业相关标准的能力，达到《江苏省模具制造工标准》（3.1四级）和《国家职业标准》（3.1助理模具设计师）中的相关职业能力要求；能使学生获得技术人员所必须具备的公差和技术测量方面的基础知识和一定的实际工作技能，为模具专业应用公差标准和掌握检测技术打下基础；为培养学生从事模具及相关专业实际工作的能力奠定基础。
2.按“以工作任务为中心的项目化教学”模式进行课程的开发和教学设计。根据模具设计与制造专业培养目标，充分考虑学生的知识结构和认知特点，以职业能力培养为重点，结合相应的职业资格标准，根据课程调研，听取相关企业的意见和建议，以企业的实际工作任务为引领，与企业合作进行课程的开发与设计。为充分体现任务引领、项目导向课程思想，模具制图课程根据模具设计与制造专业人才培养方案“职业岗位及职业能力分析表”中的“能进行机械制图、能读懂总装图和能拆绘模具装配体”工作任务来设置。以技术应用能力为主线突出课程的特色，突出实践教学；按照“必需、够用、实践”的原则，改革教学内容，将“强化技能培训”贯彻到教学之中。本课程内容设计重在培养学生识图、绘图和测绘能力，围绕模具图纸的特点和拆装模具的能力要求，通过项目为单元，以典型零件为载体，依据项目课程要求，组织学生完成图样的识读与绘制、模具的拆装测绘，培养学生的制图和拆装测绘的实践动手能力。
3.以“包容性和实用性”为基本原则进行资源库建设。在高等职业学校的教育教学中，教学资源库的建设应以高等职业学校教育教学的教学规律为依据，根据高等职业学校的教师和学生的知识水平、师生特点、学科特点、掌握技能的程度等几点考虑来进行设计，满足不同层次的学生对象和教师个性化教学的需求，促进学生主动、自主学习，以提高学生综合素质和竞争能力；提高教师的工作效率和教学能力；实现优质教学资源共享，并带动其他课程的建设。
三、课程资源库建设内容
《模具制图》课程资源库的建设是将现有的课程资源进行优化整合，转化为教学资源，资源库的建设面对学生和教师，对学生来说，重要的是教学素材，帮助其更好地学习和巩固课程内容；对教师而言，不仅仅要熟悉教学素材，更重要的是要厘清课程教学要求和教学目标的来龙去脉，这样才能真正地将职业素质的培养融入课程教学，从而更好地保证教学质量；而教学双方都需要有互动环节，达到教学相长。因此，《模具制图》课程资源库的建设内容主要有三部分组成：课程概况、教学素材及互动平台。
1.课程概况。课程概况在整个课程学习中具有先导作用。课程概况包括：教学标准（包括职业标准、机械制图国家标准、专业人才培养方案、课程标准）、教学设计、说课录像、实践教学条件、、教学团队及师资培养、教学改革与研究成果等。
2.教学素材。教学素材包括：授课计划、教案、备课笔记、电子教材、学习指南、习题库、试题库、课件、学习案例、课程内容、实习指导书、实习任务书及进程表、教学视频、课程拓展、他山之石（包括机械制图网、168机械制图网、CAD设计网、机械之家论坛）。
3.互动平台。交互性在大量教学实践中被证明对激发学习者的学习兴趣，促进学习者获取知识和培养学习者各种技能方面起着至关重要的作用。师生可以进行在线测试，网上提交作业、批阅作业。课外可以利用在线答疑解决学生问题，在交流论坛中与学生互动，在交流中教师及时掌握学生动态，根据教学效果调整教学思路。
四、课程资源库的应用
资源库遵循“边建边用，以用促改”原则，在使用中随时更新和完善，经过近两年的使用，已初见成效。
1.资源丰富，基本能满足日常教学资料的查阅需要。资源库中已完成的教学素材包括：课程设计、课程教学标准、课程教学方案、学习指南、教材、教案、拓展知识、课件、教学视频、动画、图片、试题、模拟试卷、工程案例。基本能满足教师查阅教学资料和学生的学习。
2.使用率高，能促进学生自主学习、提高教学质量。网站对外开放，教师和学生可以随时浏览和下载，真正实现了资源共享。资源库访问人数已超过3万人次，各项资源均有下载记录。资源库建立了师生互动平台，包括在线作业与测试、在线答疑、交流论坛等功能。能实现教师之间、学生之间以及学生与教师之间的互动。交流记录显示学生能积极进行在线测试及参加交流论坛。学生在使用资源库后期末成绩有了很大提高（使用前平均分68.85，使用后平均分78.53）。
3.在资源库的不断完善中，教师的教研能力得到提高。在资源库建设过程中，多次组织教学研讨，经过头脑风暴，教师对如何开展项目化教学有了感性的认识，树立了以工作化任务培养学生职业能力的理念，也使教师掌握了先进的教学手段，为进一步提高教学效果打下了良好基础。课程组编写的教材《模具制图》被评为“江苏省立项建设精品教材”；在资源库建设期内，课程组完成了一项市级课题、两项院级课题，在研一项省级课题；课程课件获学院“多媒体课件特等奖”；课程负责人获学院“说课比赛一等奖”。
五、课程资源库建设存在问题及对策
资源库建设是一项动态工程，需要在使用中不断发现问题，例如：教师教学任务繁重，不能及时更新反映学科前沿的最新成果等资源网络资源；课程组教师均为工科出身，对艺术审美、动画制作等计算机专业问题的解决能力欠缺。
针对以上问题，应该加大对教师建设教学资源库的相关知识、技术和管理培训，提供便于教师更新资源的方法和手段，使课程内容及时反映本学科的前沿知识和最新研究；同时，可以通过建立检查评比、激励制度，建立课程网上资源更新与检查机制，调动教师更新资源的积极性，提高资源更新率；加强课程资源库的宣传和推广应用，增大辐射面，服务于更多的师生及社会人员。
参考文献：
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[3]唐燕儿，刘召山.MIT OCW项目和国家精品课程建设理念与运行机制比较[J].现代远程教育研究，2011，（3）.
中图分类号：G758 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）29-0246-01
前言
精品课程建设在“十二五”期间，被教育部正式的向精品开放课程建设升级转型成功，精品开放课程的平台都是由教育部统一提供的。精品开放课程新一轮的建设在高校中正是开始了。在国家精品开放课程中，高职精品资源共享课程在其组成部分中占有非常重要的地位，精品课程相比较，之间是存在不同的。对一流课程的评出是建设精品课程的重点，而网站资源则成为了评比和展示的资源，以精品课程为基础，在将共享进一步的开放就是我们所说的精品资源共享课程，从而学习者可以课程网络学习资源服务顺利的使用。
一、设计容易操作和学习的课程
没有互动性的环节是高职精品资源共享课程网络学习中的一大弊端，所以在设计课程的时候，应该要从学习者的整体出发，大家都比较容易接受，为学习者提供真正的方便，而并不只是将精品资源共享课程资源放在网络的平台上当做评比和展示的资源。
（一）设计理念网络教育资源无障碍的树立
精品资源共享课程团队在设计课程的时候，要将传统的观念改变，所设计的教育理念应该是网络教育资源无障碍的，在服务学习者的时候会更具有人性化，网络学习有着自己独有的特殊性，在对设计进行考虑的时候一定要全面，出发点要以资源的使用者和课程的学习者为主，在此基础上设计出来的精品资源共享课程资源，可以充分的发挥出其作用，进而促进人人共享、真正开放目标的实现。
（二）课程布局的设计要清晰合理
在对课程的布局进行设计的时候，要以课程内容为依据，课程内容的不同所选择的课程布局也是不同的。如果课程具有很强的逻辑性，则需要使用线性结构，学习者只有对前面的内容有了充分的了解和掌握以后，在对后面的内容进行学习的会后才能够清楚地理解，一步一步有顺序的进销存学习。如果课程没有很大的学习难度，而且单元之间也是较为独立的，就可以使用网络结构，使用者根据自己不同的需求而对不同的模块或者单元进行选择。
（三）课程网页的设计要有吸引力
高职精品资源共享课程有着极其庞大的资源，学习者在网上学习的毅力是很难坚持的，所以需要进一步的提高网页呈现内容的技术性。在设计课程网页的时候，最好可以变换色彩、字体，或者是插入一些图表、动画等，如此一来，学习者更容易被生动形象、丰富多彩的网页所吸引。与此同时，网页文档需要有适中的长度、简明扼要的表述、适量的阅读量、掌握和了解起来都更容易一些，为学习者在网络上坚持学习创造更多有利的条件，进而有效的促进学习效果的提高。
（四）虚拟系统的开发力度要加强
设计课程的过程中，要将职业院校的特色充分的重视起来，对网络信息技术加以利用，进而使虚拟的工艺流程、生产线及服务流程等的开发力度都能够得到进一步的增强，如此一来，学习者就可以在虚拟的网络中进行操作，进而更加深入的了解和认识课程的操作及理论。“操作实践部分”最好是在每个模块中都有，学习者就有机会进行虚拟操作了，有助于学习者自主学习能力得培养。
（五）学习导航和指南的设计要简单合理
网络学习和我们现实生活中的学习是不同的，既没有老师进行面对面的指导，也缺少同学之间的互动，没有一个融洽的学习气氛，所学到知识也比较的零散。因此，在对学习导航和指南进行设计的时候要尽量的简单而科学，可以帮助学习者在学习的时候更深入。学习者通过学习导航和指南的帮助，可以更清楚的指导这门课程该怎样学才能够更好的对其进行掌握，清楚地了解在整个课程中，自己想学的内容处于什么样的位置，对自己的学习情况有更真实的了解和掌握。
二、建设精品资源共享课程的具体措施
系统运作的思想是每一个高校甚至是国家都应该具备的，而建设精品资源共享课程这个项目应该被看成是一个需要持续推进的系统工程。而建设网络资源、设计课程规划、项目评审及相关的一些制度政策等都是这个系统工程中的一部分。建设和应用精品资源共享课程是一个需要不断的完善和推进的系统工程。
（一）提供的建设技术平台要长期开放
教育部现在统一的提供精品资源共享课程的技术建设平台，使得精品资源共享课程进一步的提高了开放共享度，而课程团队在设计课程的内容和组织教学的时候精力更加的集中，这样不管是在精力还是时间上都减少了不必要的浪费。
不过，精品资源共享课在我国的集中申报评审方式还是自上而下。在申报精品资源共享课的时候，都有比较重的任务、紧迫的时间，这就给团队的老师带来了很大的困扰，在资料的整理、资源的整合及上传上都比较匆忙。这就造成了教师感觉申报太累人了，也就不会主动地进行更新和维护了。
因此，建设精品资源共享课程现有的形势需要进一步的改善，长期的开放建设精品资源共享课技术，团队教师在建设的时候才可以坚持下去，教师在教课的过程中将自己的教学资源更新以后上传上去，不仅申报压力有效的缓解了，而且还可以为精品资源共享n程资源的更新和维护提供有力的保障。
（二）推广宣传的力度要进一步的加强
推广宣传的力度需要进一步的加强，有助于教师教育信息化理念的树立，深刻的认识到在网络社会的今天，教育信息化是时代的必然产物。随着精品资源共享课程的有效实施，在网络上教学的内容及设计的理念是必然的趋势，只是时间早晚的问题，这也是高校对社会的一种责任和回报。公开精品资源共享课程，不仅可以促进高校影响力的增强，还可以促进教师之间的合作与沟通，与此同时，对教师自身的知名度和影响力都是有一定的帮助的。而相关的政府部门也应该借助一些外界的媒体和不同的渠道，多宣传一下精品资源共享课程，让广大的群众都能够对其有所了解。
（三）要采取激励措施和持续的政策
首先，精品资源共享课程年度评估制度要建立健全，其中不仅要有教学内容、课程定位及教学队伍等这些静态的评估指标以外，还需要建立课程资源的访问量、更新了及下载量等这些动态的评估指标。评估指标体系的合理性可以帮助不断地完善和改进精品资源共享课程。其次，评估检测机构也需要有专门的建立，不仅负责评估、分析及收集网络资源数据，还需要将学习者在使用中提出的建议或者遇到的问题向相关的团队进行反馈。
结束语
综上所述，建设完善的高职精品资源共享课程，可以为学习者提供更有利的网络学习环境，帮助学习者坚持持久的网络学习，进而促进自主学习能力的养成在，在网络学习平台获得更多地知识，充实自己。
参考文献
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